初中数学专题复习案例教学浅析
初三数学复习公开课的案例及分析
初三数学复习公开课的案例及分析近年来，随着中小学教育的不断发展，公开课已成为评价教师教学水平和学生学习效果的重要手段之一。
作为一门重要的基础学科，数学公开课在初中阶段尤为关键。
本文将就初三数学复习公开课进行案例分析，探讨其优点和不足之处，并提出优化建议。
一、案例分析在某初中数学复习公开课中，教师以“应用题解题方法”为主题，以中考真题为素材，通过展示教学资源利用、教学设计以及教学过程呈现等环节展示了一次优质的公开课。
1. 教学资源利用教师在准备公开课过程中，充分利用了多种教学资源。
首先，他使用了图片、视频等视觉资源，使得学生能够直观地感受到问题的实际应用场景。
其次，教师还准备了丰富的练习题和教学案例，帮助学生将解题方法与实际应用相结合，提高数学应用能力。
2. 教学设计在课堂设计方面，教师合理地安排了知识点的次序，从易到难，由浅入深。
他以学生为中心，以问题为导向，注重培养学生的解题思维。
通过小组合作互助和讨论，推动学生思维的碰撞与交流，真正实现了知识的主动探索与合作学习。
3. 教学过程呈现公开课上，教师采用了多种教学方法，如讲授、演示、示范等，形式多样，富有激情。
通过直观的解题过程演示，他帮助学生理解问题的解题思路和方法，并积极激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还注重了对学生个体的关注，及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误思维，进一步提高解题能力。
二、优点与不足通过对这个初三数学复习公开课的案例分析，我们可以看到其中存在的优点和不足之处。
1. 优点首先，教师在公开课中充分利用了多种教学资源，使学生能够直观地感受到问题的应用场景，提高了学习的有效性。
其次，教学设计符合学生认知规律，将解题思维与实际应用相结合，培养了学生的综合能力。
再次，教师注重学生个体的关注，及时给予学生反馈和指导，有助于学生的个性发展。
2. 不足之处尽管这个公开课展示了很多优点，但仍存在一些不足之处。
首先，教师在教学资源利用方面，虽然使用了多样化的资源，但在资源的质量上还有待提高，需要更有针对性地选择与学生实际学习需求相符合的资源。
初中数学教学案例分析
初中数学教学案例分析教学目标：1.掌握整数的实际应用场景，如温度计、海拔计等。
2.理解整数的加法、减法与乘法运算规则。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.激发学生对数学学习的兴趣。
教学内容：整数的基本概念与运算规则。
案例描述：王明是初中一年级的学生，本次数学课上老师讲解了整数的基本概念与运算规则，并通过丰富的实例进行了讲解。
在课堂上，王明对整数的概念与应用场景产生了浓厚的兴趣，并积极参与了课堂讨论和练习。
在复习整数的概念部分，老师设计了一道小练习，要求学生根据给定的海拔数据判断不同地点的高低关系。
王明迅速拿起铅笔，在纸上绘制出一个直角坐标系，并将不同地点的海拔高度标注在相应的坐标上。
通过观察，他很快发现了不同地点的高低关系。
这给他带来了一种新的理解，整数不仅仅是数，还可以用来表示具体的事物，如地点的高低。
接着，老师给学生讲解了整数的加法规则。
为了更好地理解，老师以温度计为例进行了讲解。
他提问学生：“当温度上升时，在销量增加和降低两种情况下，哪一种表示增加？”王明立即回答：“销量增加时温度也增加。
”老师在黑板上绘制了一个温度计，并标注了不同温度值对应的销量变化。
王明很快理解了整数的加法规则，正整数表示增加，负整数表示减少。
在练习中，老师给学生几道加法运算的题目。
其中一道题是求(-5)+7的结果。
王明仔细思考后，确定应该先将-5在数轴上往右移动5个单位，然后在此基础上再往右移动7个单位，最终得到结果2、他大声报出答案，老师对他的认真态度表示肯定。
接着，老师讲解了整数的减法规则。
他再次以温度计为例进行了讲解，要求学生思考相对温度的变化情况。
王明心思敏捷，立即回答：“相对温度增高，温度值减小。
”老师给他一个鼓励的微笑，然后讲解了减法规则的具体步骤。
在练习中，王明灵活运用了减法规则，正确解答了一道复杂的减法题目，赢得了全班同学的掌声。
最后，老师讲解了整数的乘法规则。
他通过绘制矩形图形，以正负数来表示长度和宽度，让学生求矩形的面积。
初中数学复习课的有效教学分析
初中数学复习课的有效教学分析初中数学是学生成长过程中的一门必修课程，也是学习其他数理化科目的基础。
在学习初中数学的过程中，不少学生由于基础薄弱，对数学产生了畏惧心理，导致学习效果不佳。
开展初中数学复习课的有效教学对于帮助学生夯实数学基础，提高学习效果，具有非常重要的意义。
一、初中数学复习课的意义1. 夯实基础初中数学的学习，往往是建立在小学数学的基础上的。
而在小学数学教学中，学生们的学习能力和数学基础就有很大的差距。
所以，进行初中数学复习课是为了让学生们在学习数学的过程中夯实基础，打好扎实的数学基础。
2. 适应学习节奏初中数学的学习节奏相对较快，所以有一定基础的学生有可能会轻松应对，而对于基础较弱的学生来说，可能需要更多的时间来适应学习节奏。
进行初中数学复习课的目的也在于适应学习的节奏，让学生能够跟上老师的教学进度。
3. 提高学习效果初中数学复习课的另一个重要意义在于提高学习效果。
通过复习课，学生不仅能够夯实数学基础，还能够在老师的辅导下，理清知识框架，消化、吸收知识点，提高学习效果。
二、初中数学复习课的教学方法1. 理清知识框架进行初中数学复习课的第一步就是理清知识框架。
老师要通过课前的准备工作，对学习内容有个整体的梳理，了解每个知识点之间的联系，形成一个知识结构框架。
通过这种方式，使得学生在学习的时候，能够更快地理清知识，对数学的学习有一个整体的认识。
2. 练习为主在进行初中数学复习课的时候，老师要将练习作为主要的授课方式。
通过大量的题目练习，让学生们反复巩固所学的知识点，提高学生的学习能力。
练习也是促使学生主动学习，自主思考的一个训练方式。
3. 个性化教学在进行初中数学复习课的时候，老师要灵活运用个性化教学方法，因材施教。
对于学习进度较快的学生，可以适当地安排一些拓展性的题目，让他们有更多的思考空间；对于学习进度较慢的学生，老师可以采取一对一的辅导方式，帮助他们理清知识框架，找到解题思路。
浅议教学案例在初中数学复习课中的应用
浅议教学案例在初中数学复习课中的应用教学案例是一种将理论与实践相结合的教学方法，它通过具体的实际问题或情境，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
在初中数学复习课中运用教学案例，可以帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
下面将从教学案例的设计与运用两个方面进行浅议。
一、教学案例的设计：1.选取切合实际的案例：教学案例应选取与学生实际生活和学习有关的问题或情境，这样有助于学生主动参与案例分析和解决问题，增加学习兴趣。
可以选取包含生活中购物、旅行等实际情境的数学问题，或选取与学习内容紧密相关的案例。
2.案例分析的层次：教学案例的设计应注意分析的层次，从简单到复杂，由点到面。
可以从简单的数学问题开始，逐渐引入更复杂的案例分析，帮助学生逐步提高解决问题的能力。
3.引入多样性的案例：教学案例应尽可能引入多样性的案例，涉及多个领域和不同类型的问题，这样可以帮助学生更全面地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
二、教学案例的运用：1.引发学生思考：教师可以在课堂上给学生提供一个案例，让学生先自己思考一下问题的解决办法，然后再进行讨论和交流。
这样可以激发学生的思考和探索欲望，培养他们的解决问题的能力。
2.激发学生参与：在教学案例中，可以采用小组讨论、班级互动等形式，让学生以小组为单位进行探究和解答问题，提高学生的合作意识和团队合作能力。
3.启发学生思维：教学案例中可以设置一些启发性的问题，引导学生深入思考和分析，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
4.加强知识应用：教学案例中的问题应与学生已学知识相结合，使学生能够将所学知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力。
初中数学教学案例分析3篇 初中数学教学案例
初中数学教学案例分析3篇初中数学教学案例其次，在问题上应该明确问题的具体内容，并对问题进行分析和解决方案的提出。
最后，在教学过程的反思上，应该对教学过程中出现的问题进行总结和反思，并提出改进措施，以便更好的促进学生的研究。
二、可能出现的问题在初中数学教学案例设计中，可能会出现以下几个问题：1.教学案例的真实性不足。
有些教学案例可能是虚构的，或者是教师自己编造的，这样的案例很难达到真实的效果，也难以为学生提供有效的启示。
2.教学案例的典型性不足。
有些教学案例可能是个例或特例，难以代表整个教学过程的典型情况。
这样的案例对于学生的启示作用就比较有限了。
3.教学案例的浓缩性不足。
有些教学案例可能过于详细，甚至有些琐碎，这样的案例会让学生感到疲惫和无聊，难以引起他们的兴趣和研究的积极性。
4.教学案例的启发性不足。
有些教学案例可能只是简单的描述了一些教学过程的事件，却没有对学生提供有用的启示和思考，这样的案例对于学生的研究帮助也比较有限。
针对以上问题，教师应该在设计教学案例时，注意保证教学案例的真实性、典型性、浓缩性和启发性，同时也要注意教学案例的语言表述和写作方式，使得教学案例更加生动、有趣、易懂，更好地为学生提供有效的启示和帮助。
本节课采用探究式教学法，让学生自主探究有理数乘法法则。
教师先给学生举一个实际生活中的例子，如何计算一个矩形的面积，引导学生思考如何用数学知识解决这个问题。
然后，教师提供一些有理数的乘法计算题目，让学生在小组内自主探究，通过观察和计算，得出有理数乘法法则。
在探究的过程中，教师可以适时地给予一些提示和指导，如让学生观察数轴上的数值变化，引导学生归纳出乘法法则的特点等。
同时，教师也要鼓励学生提出自己的猜测和想法，并帮助学生进行验证。
最后，教师可以让学生在小组内进行竞赛，看哪个小组能够最快地探索出有理数乘法法则，并正确地应用到计算中。
六、教学反思通过本节课的探究式教学，学生们在自主探究的过程中积极参与，发挥了自己的主动性和创造性，不仅掌握了有理数乘法法则，而且提高了他们的观察、归纳、猜测和验证等能力。
初中数学教学典型案例分析
初中数学教学典型案例分析案例背景：初中八年级的数学教师小王，在一次小测验中发现学生对于比例概念理解不深，且在运用比例解决问题时容易出错。
为了帮助学生更好地理解和掌握比例的概念，小王选择了一道与实际生活相关的问题进行教学，以期能够激发学生的学习兴趣并提高学生的运算能力。
教学目标：知识目标：理解比例的概念，掌握比例的运算方法，能够灵活运用比例解决实际问题。
能力目标：培养学生的分析和解决问题的能力，培养学生的团队协作精神，提高学生的计算能力。
素养目标：培养学生的实际应用能力，增强学生对数学的兴趣。
教学过程：教学设计1：激发兴趣小王首先以一个问题开始教学，将一张购物清单给学生，上面列举了几件商品的价格和数量，让学生通过计算求出每件商品的总价，然后将结果填入表格中。
教学设计2：引入比例在学生完成购物清单的表格后，小王引导学生扩展思维，提问：“如果现在我们要买两个相同的购物清单，那么两个清单的总价会是多少？”让学生自己思考解决这个问题。
然后小王向学生解释两个清单的总价之间的关系就是比例关系，并引导学生找出比例的特征，培养学生对比例的敏感度。
教学设计3：比例的计算小王将比例的计算分为三种情况来进行教学。
首先向学生讲解两个数量比例相等的两个物体数量的比，即A:B=C:D，可以通过交叉乘积法来计算。
然后教学小组将学生分为几个小组，每个小组负责解答一道练习题，以加深学生对比例计算的理解和掌握。
最后小王向学生演示如何通过比例解决一道实际的问题，并组织学生们一起解决这个问题。
教学设计4：实践应用小王将学生们分成若干小组，每组给一份小组任务：从家庭菜谱中选择一道你们喜欢的菜品，然后编写菜谱，指定有几人吃，需要的食材和数量，并计算出每个食材需要购买的数量和总价。
学生们兴致勃勃地参与到小组活动中，在小组合作中学会了互相协作和分工合作的能力，并通过实际操作提高了比例计算的能力。
教学设计5：讲解总结通过小组活动后，小王会对学生们的表现进行总结评价，并就学生们遇到的问题进行解答和澄清。
初中数学教学案例分析
初中数学教学案例分析第一篇范文：初中学生学习方法技巧数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力以及创新能力具有重要意义。
在初中阶段，数学学习的重要性不言而喻，它不仅关系到学生的学业成绩，更是学生未来发展的基石。
本文将详细探讨初中数学学习的主要内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧以及提升学习效果的策略。
一、学好数学的重要性数学学习能够培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
数学知识在科技、经济、社会等各个领域都有着广泛的应用，学好数学对于学生的未来发展具有重要意义。
二、主要学习内容初中数学学习内容主要包括：数与代数、几何、统计与概率、综合与实践等。
学生在学习过程中要掌握基本的数学概念、公式、定理，提高自己的数学素养。
三、学习注意事项1.注重基础知识的学习，打好数学基础。
2.养成良好的学习习惯，定期复习巩固知识。
3.积极参与课堂讨论，不懂就问，提高自己的数学思维能力。
四、主要学习方法和技巧1.主动学习法：学生在学习过程中要主动思考，提出问题，寻找答案。
通过自主学习，提高自己的数学素养。
2.分类归纳法：将数学知识进行分类，对每个知识点进行归纳总结，形成知识体系。
3.练习巩固法：通过大量练习，将所学知识运用到实际问题中，提高解题能力。
五、中考备考技巧1.熟悉中考大纲，了解考试要求和重点。
2.制定合理的学习计划，有针对性地进行复习。
3.做真题、模拟题，提高自己的应试能力。
六、提升学习效果的策略1.创设良好的学习环境，保持学习的专注度。
2.合理安排学习时间，避免拖延。
3.与同学、老师交流，互相学习，共同进步。
综上所述，初中数学学习需要学生掌握基本的知识点，养成良好的学习习惯，运用科学的学习方法和技巧，才能取得良好的学习效果。
希望本文能对广大初中生提供一定的帮助，让大家在数学学习的道路上走得更远。
以上就是本文档的内容，希望能对您有所帮助。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法本篇范文将以一道具体的初中数学例题为基础，探讨如何运用启发式教学法来解决这个例题，并分析启发式教学法的成效以及优化建议。
初中数学教学案例分析
初中数学教学案例分析数学是一门抽象而又具体的学科，对于初中生来说，数学教学的案例分析是非常重要的。
通过案例分析，学生能够更好地理解数学知识，培养数学思维，提高解决问题的能力。
因此，本文将通过具体案例对初中数学教学进行分析，探讨如何更好地进行数学教学。
首先，我们来看一个关于代数方程的案例。
在教学代数方程时，可以通过一个实际问题来引入，比如小明和小红两人一起做作业，小明做的作业比小红多了3道题，如果小红做的题数用x表示，那么小明做的题数就是x+3。
通过这个案例，学生可以理解代数方程的概念，培养代数思维，同时也能够将代数方程与实际问题联系起来，增强学习的趣味性和实用性。
其次，我们来看一个关于几何图形的案例。
在教学几何图形时，可以通过实际生活中的建筑、景物等进行案例分析。
比如，教学平行四边形时，可以通过城市道路的案例来引入，让学生观察周围的道路，找出平行四边形的特点，从而理解平行四边形的性质和应用。
通过这样的案例分析，学生不仅能够理解几何图形的性质，还能够将所学的知识与实际生活联系起来，增强学习的实用性和生活性。
最后，我们来看一个关于概率统计的案例。
在教学概率统计时，可以通过抽奖、投掷骰子等案例来引入，让学生通过实际操作来感受概率的概念和统计的方法。
通过这样的案例分析，学生能够更好地理解概率统计的知识，培养数据分析的能力，同时也能够将概率统计与实际生活联系起来，增强学习的实用性和趣味性。
通过以上的案例分析，我们可以看到，案例分析在初中数学教学中起着非常重要的作用。
通过案例分析，学生可以更好地理解数学知识，培养数学思维，提高解决问题的能力。
因此，在数学教学中，教师需要善于运用案例分析的方法，让学生在实际操作中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识，提高学习效果。
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案例教学浅析研究案例教学法的目的新的网络课件表现形式不仅仅是网页内容的不同，我们设计的课件模版是依据不同的教学方法的，从课程编写到学习课程的方式的变化，所以了解某种教学方法的定义及教学手段会有利于课件模版的开发。
案例式教学法在管理学界、法学界、医学界等课程中是常用的有效的教学方法。
本文将从案例教学理论与网络教学实践相映射的角度，从以下几个方面进行分析：1、如何写案例映射（教师如何编写教案）2、如何教案例映射（案例教学模版设计）3、如何学案例映射（提供相应学习工具）案例教学简介以下从案例教学的定义、益处、适用范围、局限这几个方面做一个简要的介绍，让大家对案例教学有个大概的了解。
相关概念解释什么是案例：一个案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
什么是案例教学法：从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。
作为教师，他有责任去选择和组织所要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果没有现成的案例，还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。
作为学生，必须做好课前准备，要对所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论、并从中得出有用的结论来。
案例教学的益处第一，案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。
它所解决的是如何用更有效的方式（不只是传授、讲座）获得这些知识。
第二，学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。
第三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。
第四，案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。
案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。
第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。
案例教学的适用范围1）理论学习：案例完全可以用来展示有关理论，解释为什么这个事件应该这样处理而不应那样处理。
一旦案例当中隐含的理论问题或基本原理被揭示出来了，就可以用它来考察新的案例。
在案例教学中，首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些基本原理，然后，再选择出能够说明这些原理、理论的案例来。
2）典型事例：在某些学科中都有一些典型的事例。
这些事例中包含着解决问题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。
学生从中可学到许多解决实际问题的经验。
3）策略、思维习惯训练：在所有形式的专业教育中，都存在一个共同的目标，即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题，这是传统课程不能涵盖的。
4）视野与想象力训练：案例来源于真实的情景，它一方面可以让学生不再有不切实际的幻想和想象，另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可能性，扩大自己的视野，并使自己的想象和认知更切合实际的情形。
案例教学的局限1）案例的形成过程往往花费较大，时间消耗过多，并且需要进行现场核实。
2）案例教学对教师的要求较高，难以达到预期的教学效果。
3）案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些问题的案例为材料，而要做到这些方面的有机结合往往较为困难，有时会有耗费时间较多而收效甚微的结果。
4）案例教学存在着一种危险，即缺乏对概念、原理等概括化知识的批判性分析能力的培养，因为案例中的事件叙述是远离那些抽象的概念和知识的。
5）案例可能使学生形成一些不正确的概括化认识。
因为有时某一或两个案例所展现出来的信息非常吸引人，学生也深受影响，但他在这一两个案例上形成的概括化认识，也许远远不能说明事物整体，这样就出现了一种“过度概括化”的现象。
如何写案例通过上面对案例教学的了解，如果确定了在某门课程中适合运用案例教学法，接下来的重点工作就是案例的选择或撰写，下面说明如何选案例和如何写案例，仅供教学策划人员和教师参考。
如何选案例一般地说，教师首先要注意到不同的案例形式，然后再从中选出与教学目标相应的好的案例来。
比如，案例中包括说明性案例、历史案例、诊断性案例、决策案例、管理行为案例、事件案例、序列案例、纵向案例、横向案例等。
教师在头脑中要有关于形形色色案例的概念框架，并掌握运用不同案例的方法。
除了考虑案例的好坏，还要针对教学对象考虑难度水平，考虑学生是否能够在原有的知识与能力的基础上加以接受。
如何写案例之一案例写作的一般步骤首先选择几个典型性的案例对其内容进行分析，国内没有就参考国外的。
对这几个案例进行写作形式上的分析。
搜集自己所了解的本学科领域的事实性材料或工作经历中遇到的疑难或两难问题。
把所有问题进行归类，形成不同的案例。
开始撰写案例。
如何写案例之二案例撰写的规范使用过去时态。
尽量用表格来表示有关材料。
事实反映要充分。
得到的全部有关事实都应包括进去。
注意需要隐瞒的要素，以免发生纠纷。
必要时列出实际采取的决策。
这取决于案例的用途和目的。
注明所引用材料的出处。
核对有关数据，保证准确。
附表和附录。
表格、图表、其他格式化的制表或地图都可以做为案例中的附表。
如何写案例之三案例内容写作规范第一是时间结构。
案例总是发生在特定的时间背景的，案例作者必须要对案例中事件发生的时间顺序有相当明确的认识，可依据时间先后来组织材料。
第二是叙述结构。
对于所发生的事情，必须要以一种易于理解的方式来叙述，事情从哪开始，它的前因后果等。
第三是说明结构。
案例的写作要从学生的接受能力出发，把有关情景向学生讲清楚。
第四是情节结构。
为了使案例变得活灵活现，让学生忘掉它是人为的，就必须加强戏剧性，设置悬念。
这几种结构在案例的写作中，是相互交织在一起的，案例作者需要将他们有机地结合起来，形成一个环环相扣的逻辑序列。
如何写案例之四案例写作的技巧使用从有关论著、文件或自己所作的采访中得到的直接引语。
注明资料来源。
避免任何偏见和同情情绪。
所使用的语言，既不是单调乏味的叙述，又不致激起强烈的感情。
尽可能使用事实性材料。
按事件发生的顺序进行报道，保持前后一致。
不仅列入所发生的事件，而且写进当事人对这些事件的看法。
可以在案例的开头或结尾写下案例作者的评论，这样可以指明案例的基本论点或问题以便于学生分析.如何写案例之五案例的格式实录式，是把实际发生的事件原原本本地记录下来，在最后提出一系列供参考、讨论的问题。
这种形式的案例一般放在教学后期，因为它缺乏足够的背景介绍，问题陈述也是隐含在事实材料之中的，因而理解和掌握都有着一定的难度。
条列式，是把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论等部分排列起来。
这种形式的案例相对前者较为容易，可放在初学时期。
在案例的撰写上，一般也是先条列式后实录式。
条列式案例的模型如何教案例案例材料准备好了，如何实现通过网络进行案例教学？下面分析案例教学的课程设计特点，提供一种供教师编写案例课程的模板。
将案例按课程进行数据库管理。
如何设计案例课程第一步，确定教学目标。
教师必须决定教学应侧重于灌输知识还是学习经验第二步，案例的选择或编写。
至于案例在教学中使用的频率该多大，完全取决于该学科自身的教育目标。
第三步，设计教学评价和测量。
在案例教学中，常用的测量指标包括测验、设计和正式报告、作业、课堂参与等。
教师进行具体案例教学的过程布置与案例密切相关的阅读材料，包括原理、原则等理论框架。
给出案例的具体内容。
找出案例中至关重要的或者关键性的论题。
可围绕下面几个方面提出问题：1）案例中的疑难问题是什么？2）那些信息至关重要？3）解决问题的方法有哪些？4）作出决策的标准是什么？给学生的讨论意见进行汇总、评价。
回答学生的问题。
针对案例布置作业，让学生写出简单的分析和总结。
教师在案例教学中的角色“联络员”式教师：教师在讨论中的角色基本上是非指导性的，将责任主要交给学生，对学生的见解常不表示任何意见，也没有好、坏、对、错的评判。
教师的目的不是向学生传授知识或既定的答案。
而是创设一种使每个学生都可以找到自己“答案”的气氛。
“教练员”式教师：与上一种基本相同，只是稍微积极一些，会对学生的见解进行归纳、汇总。
但不给出自己的结论。
“示范”式教师：这类教师采用类似课堂的传授，向学生演示、讲解、分析，把案例中的事实、图表、材料等涉猎一遍。
给出“正确”的结论。
学生基本上是被动的。
利用计算机进行案例教学的模式通过对案例教学的分析，对计算机案例教学提出一种建议模式。
教师端案例课程设计工具。
学生端学习案例的案例教室。
学员们可以更改某些案例的数据(如销售数额、库存量、工资等)以探讨备选的解决方案。
学生在案例教学中的角色在案例教学中学生不是教学过程的旁观者而是个参与者；他自己有对案例做出透彻分析的责任，而不是一味地听从教师的指令；他必须与其他同学进行交流。
他的角色将会依自己对案例的分析而改动，依对其他同学的分析的评论而变迁，但无论如何，他必须是一个积极的参与者和行动者。
可行性分析网络技术应用于案例教学是有一定的优势的，主要表现在以下几个方面：1）消除了讨论时间的局限，学生、教师随时可在网上发表自己的分析、看法等，便于交流。
2）消除了人数的限制，传统课堂10-100人，在非实时的讨论中，网络无限。
3）讨论内容自动记录，还有方便的查询。
所以在适当的课程中采用案例教学是可行的，特别是培训类课程。
在技术上有很多适合实时和非实时讨论的工具可供使用。
效果预测前面提到的案例教学需要教师和学生的更多的积极的参与，才会有较好的效果。
而我们这种通过网络的学历教育，在这两方面还有待于提高，如何调动学生和教师的积极性，认真教好、学好课程将是我们的重要任务。
也许案例教学会使学生增添学习兴趣。
结论开发一个适合教师教和学生学的案例教学环境。
会在某些课程中试验案例教学法。
数据库化管理案例材料资源。