Java课程教学方法探索
java课程教法与学法
java课程教法与学法Java是一门广泛应用于软件开发的编程语言，其在计算机科学教育中扮演着重要的角色。
本文将从教法和学法两个方面来探讨Java课程的教学和学习方法。
一、Java课程教法1.培养编程思维：Java课程应该注重培养学生的编程思维，帮助他们理解问题的本质，分析问题的步骤，设计解决方案，并将其转化为代码实现。
教师可以通过一些具体案例或实际问题引导学生思考，激发他们的兴趣和创造力。
2.理论与实践结合：Java课程的教学应该注重理论知识的讲解与实践操作的结合。
教师可以通过讲解Java的基本语法和核心概念，同时结合实际例子进行代码演示和实践操作。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握Java编程的基本原理和技巧。
3.项目驱动学习：Java课程可以通过项目驱动学习的方式来进行教学。
教师可以设计一些实际项目，让学生在项目中应用所学的知识和技能，通过实践来提升他们的编程能力。
这样的教学方式可以让学生更好地理解Java编程的实际应用场景，培养他们解决实际问题的能力。
4.互动与合作学习：Java课程应该鼓励学生之间的互动与合作学习。
教师可以设计一些小组讨论或团队合作的活动，让学生在合作中相互学习和交流，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果。
5.及时反馈与评估：Java课程的教学应该及时给予学生反馈和评估。
教师可以通过作业、测验或项目评估等方式来对学生的学习情况进行评估，及时发现和纠正学生的问题，帮助他们更好地理解和掌握Java编程。
二、Java课程学法1.理解基本概念：学习Java编程的第一步是要理解基本概念，包括变量、数据类型、运算符、控制语句等。
学生可以通过阅读教材、参考资料或在线课程等方式来学习和理解这些基本概念。
2.编写代码实践：学习Java编程的关键是要进行编写代码的实践。
学生可以通过编写简单的程序来巩固所学的知识，逐步提高编程技能。
在编写代码时，可以参考相关的示例代码或教材中的案例来帮助自己理解和掌握。
《Java程序设计》课程教学模式探索与研究
术专业本科生第 ４学期开设 。 ５ ６ 学时： 针对通信工程 专 业本科生第 ５学期开设 ． ４ ０ 学时 ： 针对计算机 网络 专业
专 科 生第 ５ 学期开设 ， ４ ０ 学 时 。在 学 期 安 排 上 ． 笔 者认
为． Ｊ ａ ｖ ａ 语 言作 为 Ｊ ａ ｖ ａ 开发体 系 的一 门基础类 语 言课
高贤强 ， 吴 刚 ． 陈立平
（ 塔 里 木 大 学 信 息 工 程 学 院 ，阿 拉 尔 ８ ４ ３ ３ ０ ０ ）
摘
要 ：＜ Ｊ ａ ｖ ａ程序设计》 是一 门操 作性、 技 术性和 工程 性都很 强的应 用型课程 ， 它在 计算机相 关专
业ｑ － 占据 重 要 的 地 位 。 从 教 学过 程 ｑ － 存 在 的 各 种 问题 出发 ， 通 过 开放 式 实例 化 教 学 、 面 向 大
不少教 师采用 “ 填鸭式 的” 教学 方式 ． 为 了在有 限的时
间 内让 学 生 了解 和接 收 更 多 的知 识 ．教 师 通 常 是 不 断
★基 金 项 目： 塔 里 木 大 学 高教 课 题 项 目（ Ｎｏ ． Ｔ ＤＧ Ｊ １ ３ ３ ４ ） 、 塔 里木 大 学 高教 课 题 项 目（ Ｎｏ ． Ｔ ＤＧ Ｊ １ ３ ０ ９ ）
在全 球云计 算和移 动互 联 网的产业环 境下 ． Ｊ ａ ｖ ａ更 具 备 了显 著 优 势 和 广 阔前 景 ｆ ｌ 根据 Ｔ １ ｉ ｏ ｂ ｅ 近 十 年 开 发 语 言排 行榜 数据显 示 ． Ｊ ａ ｖ ａ是 世 界 范 围 内最 流 行 或 应 用 最 广 的语 言 之 一翻 课 程 是 高 校 人 才 培 养 的关 键 ．课 程 教 学 质 量 是 直 接 影 响 人 才 培 养 质 量 的核 心 要 素 。 Ｊ ａ ｖ ａ程 序 设 计 》 是 国 内 各 高 校 计 算 机 专 业 开 设 的一 门 专 业 基 础 课 程 它 的 目标 是 培 养 和 提 高 学 生 以 面 向对 象 的思 想 解 决 问 题
“JAVA程序设计”多元化教学模式探索与实践
课 下 自己组 队 ， 按 照比赛规程 ， 模拟 比赛。 这 为 以 后 组 织 学 生 参 加 比 赛 打 下 良 好 的基 础， 也 保 证 了 实践 教 学 效 果 。
们 的实践成果。
１ 改进课堂教学方 法 ， 提高课 堂教学 践和 创新一体化” 为思路 ， 从 而高效、 高 水 效 率 高 质 量 地 培 养 计 算 机 方 向 人才 的 实 际 ３ 建立在 线教学平 台 ， 实现师生有效 平 、
（ ２ ） 狠抓实验环节。 学生实验过程中 ， 尽 的 认 识 ， 掌握现代Ｉ Ｔ企 业软 件 开 发 的 规 范 可能 的 多 做 演 示 ， 特 别是 重点 和 难 点 部 分 。 和标准 ， 并 着 重 强化 实 训 学 生 项 目管 理 、 系
通过这些环节 ， 建 立一 套 完 整 的 以 课 堂 教 同 时 注 重 提 高 学 生 调 试 程 序 、 检 查 排 错 的 统 分 析 与 设 计 、 编码 和 测 试 等 技 能 ， 使学 生 学 为基 础 ， 以 实 践教 学 为 保 障 ， 以 在 线 网 络 能 力 ， 尽 可 能 的 做 到 每 个 实 验 都 能 人 人 过 在 团 队 开 发 过 程 中感 受 Ｉ Ｔ企 业 文 化 ， 体 验 互 动 交 流和 校 外 实 习 实 训 基 地 为 补 充 的 多 关 。 元化教 学模式。 多 元 化 教 学 模 式 涵 盖 了 课 （ ３ ） 将 各 类 竞 赛 引入 实 验 环 节 。 我 们 在 堂 理 论 教学 ， 实验实践教学 ， 课 外 交 流 与 互 实 践 教 学 中 引入 正 保 杯 、 软 件 设 计 大 赛 等 动， 从 多 个 方 位 构 建 起 了 课 程 的 教 与 学 的 竞 赛 相 关 的 程 序 设 计 题 目 ， 鼓 励 同 学 们 在
《Java程序设计》教学方法讨论
《Ｊａｖａ程序设计》教学方法的讨论［摘要］对于java教学的过程,要重视基础教学,利用多媒体可提高教学质量和讲课效率。
java教学多媒体教学上机实践1995年sun公司向世界推出一种编程语言java，java语言是面向对象的程序设计语言，是与机器无关的二进制格式文件，最主要的是它与平台无关，解决了软件界很多年来一直都无法解决的问题，那就是软件移植问题。
java语言的诞生标志着计算机新时代的到来，引起了世界的瞩目。
现在很多大学，中专，技工学校都开设了java语言课程。
那么作为一名老师怎样教好java语言？作为一名学生怎样学好java语言？已成为计算机教学中的重要课题。
一、教学过程要先易后难（既先简单后整体）体）。
有人说学生要想学好java语言，必须要有c语言基础，否则老师很难讲，学生没有基础听不懂。
根据我的教学经验没有基础的学生一样可以学会《java语言程序设计》。
java语言的教学过程可以分为两个阶段来完成。
:讲java语言的基础知识，教学内容包括：1 java语言的基本概念，历史与前景。
234567 java语言中出现的一些异常。
,主要是让学生掌握java语言的基本概念，学会编写简单的java语言程序，学会程序的编译和运行，明白运行时发生的异常类型，教会学生读懂异常，解决异常，最后是避免异常。
在讲解的过程中，经常列举生活方面的例子，深入浅出，激起他们的学习兴趣。
第二阶段:注重实际应用,采用案例教学，教学内容包括1 java的图形用户界面设计和swing组件。
2 java applet。
3 java数据流。
45java在实际应用中的价值。
比如，当我讲到“在applet中多媒体处理”这一节时，同学们就非常渴望知道，用什么方法能把图象加到程序中，用什么方法能把声音加到程序中，他们听的认真，听的入神，然后在老师的提示下，学生自已把声音和图象加到了程序中，并看到了演示效果。
这样激发了学生的求知欲。
一阶段主要是有意识的培养学生的学习兴趣,提高学生知识的深度和广度，让他们对java的学习有一个整体的认识，从而提高教学质量。
“Java程序设计”的教学研究与探索
传统 的教学模式是 ，提 出概念一 解释概念—举例说明” 课 “ 。
程一开始要引进程序设计的思想和大量的新概念 ，再加上教学 方式为“ 填鸭式 ”学生 的注意力都被 引导在具体 的语法 细节 上 ， ，
我院从 ２ ０ ０ ３年起面 向计 算机应用技术 和计算 机网络技 术
专业 的学生开设 了 Ｊｖ 程序设计课程 ， ａａ 本人 一直担任该课 程教 学工作 ， 围绕着课程 内容与结构 、 教学方 法与手段 、 课程考 核等 进 行全方位的教学改革研究 与探索 ， 文将从 Ｊｖ 本 ａａ课程 的理 论 课教学 、 上机实验课教学以及实训课教学等方面展开阐述。
法， 学生也习惯于面 向过程语言的学习方法 ， 将教学过程 和学 习 重点放在 了语法 和算法 上 ， 忽略了 Ｊｖ ａａ面 向对象 的编程 思路 的
高教学质量。该门课 程的教学 目标 不仅是使学 生通 过程序设计
语言 的学习 ，全面地掌握面向对象程序设计 的基本 知识与基本 操作技能 ， 为学生学 习后继课程 打下扎实的基础；同时 ， 它还是 培养学生思维能力和实践能力的重要环节 。 因此 ， 在该课程的教 学 中， 必须更新观念 ， 拓教改新路 ， 开 重视学 生思维和实 践能力
却忽略 了解决 问题的总体思 想 ， 学生感觉学 习这 门课既 “ ” 使 苦
又“ 。“ ” 枯” 苦 的是要 学的东西 多 ， 学习是被动接受 ， 不会学以致
用 ；枯” “ 的是学生刚开始时对学这门课感兴趣 ， 但学着 学着就没
过去考核方式基本上是 以学期结束 的笔试 为主 ，考 核是 知
相 对 较 弱 专 科 类 学 生更 是如 此 。
关于JAVA课程教学方法的探讨
摘
要
本文根据 ｄ Ｖ ａ课 程 的特 点 ． 目前 传 统 的教 学 方 ａ 对
２ 课 程的教 学方 法
如何在有限的学时 内有效地 开展 教学很值得研究 。这 也就需要在传统 的授课方法上做 一些 相应 的调整 ，以提 高
学生的兴趣 ， 促进学生实用技能 的提高 。
２１ 选 择 合 适 的教 学 内容 ．
关于 Ｊ Ｖ Ａ Ａ课程教学方法 的探讨
陆 雪松
（ 中南民族大学生物 医学工程学院 湖北・ 武汉 ４０７ ） ３０ ４
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （０ ）８ ０ ８ ０ １ ７． ８ ４ ２ １ １ — ５ — ２ 一 Ｔ
１ 引言
最近几年 ， 国内大 多数 高等院校都开设 了 Ｊｖ 课程 ， ａａ 但 都存在 以下几方面的问题 ： （） １教学 内容 的选 择不恰 当 ， 造成学生反映学 习 Ｊｖ 课 ａａ 程很难 ， 害怕学 习该课程。 ａａ由 ｃ ＋发展而来 ， 留了 ｃ ＋ Ｊｖ ＋ 保 ＋ 大部分 良好 的内容 和特性 ，需要 学生采用 面向对象 的思想 进行程序设计 。这对于仅仅学 习过按顺序结构 流程 进行 编 程 的语言（ Ｃ语言） 如 的学生是很困难的。 学生不知道如何理
Ａｂ ｔａ ｔＡｃ ｏｄｎ ｈ ｈ ｒｃｅ ｆｈ ｏ ｒｅｏ ａ ａｃ ｒ ｓｒ ｃ ｃ ｒｉｇｔ ｔｅｃ ａａ ｔｒ ｅｃ ｕ ｓ ｆ ｖ ｕ — ｏ ｏｔ Ｊ
ｒ ｎ ｙ ｅ ｉｔ ｇ ｉ ｈ ｒ ｄｔ ｎ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｆ ａ ａｙ ｅ ｅ ｆ ｘ ｓｉ ｎ ｔ ｅ ｔａ ｉ ｏ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｏ ｎ ｌｚ ｓ ｌ ｎ ｉ ｔ ｅ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｏ ｈ ｏ ｒｅ ｔｅ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｎ ｉｃ ｓｅ ｈ ｒ ｂ ｅ ｎ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ． １ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ａ ｄ ｄ ｓ ｕ ｓ ｓ ｝ ｔ ｅ ｒｆ ｒ ｔ ｉ ｐ ｐ ｒｐ ｔ ｆ ｒ ａ ｄ ｓ ｍｅ ｉ ｒｖ ｍｅ ｔｉ ｅ ｓａ ｄ ｈ ｅｏ ｍ， ｓ ａ ｅ ｕ ｓ ｏ ｗ ｒ ｏ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｄ ａ ｎ ｈ ｍｅｈ ｄ ， ｉ ｌ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｅ ｅ ｔｉ ｅ ｒ ｉ ｇｔ ｄ ｐ ｏ ｔ ｅ ｔ ｏ ｓｓ ｍｕ ａ ｅ ｓｕ ｅ ｔ’ｉ ｔｒ ｓ ｎ ｌａ ｎ ｎ ， ａ ａ ｔｔ ｈ ｔ ｏ ｃ ｒｅ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｓｔ ａｉ ｎ ｎ ｅ ｓ ｕ ｒ ｎ ｕ ａｉ ｉ ｔ ｅ ｄ ． ｅ ｏ ｕ ｏ
《Java程序设计》课程教学模式改革的探索
《Java程序设计》课程教学模式改革的探索一、课程教学模式的现状分析《Java程序设计》课程是计算机专业的重要课程之一，旨在培养学生的编程能力和软件开发技能。
随着信息技术的飞速发展，编程语言的更新换代也日新月异，教学内容和方式亦不断面临挑战和改变。
传统的教学模式主要以教师讲授为主，学生辅以课后练习和作业。
但是这种教学模式存在着一些问题：一是课程内容与市场需求脱节，难以满足学生的实际需求；二是教学内容较为单一，难以激发学生的学习兴趣和动力；三是教学方式相对单一，缺乏互动和实践机会；四是考核方式相对死板，缺乏循序渐进的评价体系。
二、教学模式改革的目的和原则针对以上问题，我们提出了进行《Java程序设计》课程教学模式改革的设想。
其目的在于更好地适应时代的发展和学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
我们将遵循以下原则来进行教学模式改革：1. 市场导向原则。
根据学生就业和市场需求的情况，合理调整课程内容和教学方式，使之更好地满足社会需求。
2. 多元化原则。
采用多种教学手段和多元化的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 实践导向原则。
注重课程实践，提供更多的动手实践机会，培养学生的实际应用能力。
4. 评价体系原则。
建立起科学合理的评价体系，使学生的学习过程更加全面、深入、有效。
三、教学模式改革的具体探索1. 调整课程设置。
根据市场需求和学生的实际需求，合理调整课程设置，引入最新的编程技术和应用案例，使课程内容更加贴合实际应用。
2. 创新教学方法。
采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
3. 加强实践环节。
增加课程实践环节，引入实际项目案例和实践操作，培养学生的动手实践能力和团队合作精神。
4. 引入考核创新。
建立起科学的评价体系，采用多种考核方法，如项目考核、作业考核、实验考核等，使学生的学习更加全面、深入。
经过一段时间的教学模式改革实践，我们可以对改革效果进行适当的评价。
java教学方法
java教学方法教学方法是影响学生学习效果的重要因素之一，就如何有效地教授Java编程语言这一门技术来说，也需要采用适合的教学方法。
本文将介绍几种常见的Java教学方法，旨在帮助教师提高教学质量，学生更好地掌握Java编程技能。
一、理论与实践结合在教授Java编程语言时，理论与实践的结合是非常重要的。
单纯的理论知识是难以真正理解和应用的，必须通过实践来加深学生的认知和理解。
教师可以通过给学生布置编程任务或项目，让他们将所学知识应用到实际项目中，从而巩固所学内容，并培养实际编程能力。
二、项目驱动学习项目驱动学习是一种以项目为核心的教学方法，通过给学生设计一系列具体的项目来进行教学。
这种方法可以帮助学生更好地理解和掌握Java编程语言，同时培养学生的团队合作能力和解决实际问题的能力。
教师可以设计一些有趣的项目，如创建一个简单的学生信息管理系统或游戏等，激发学生的学习兴趣和动力。
三、互动式教学互动式教学是指教师和学生之间进行积极互动、共同探讨和解决问题的教学方式。
在Java教学中，可以通过提问、讨论、小组活动等形式来创造互动的学习环境。
这样可以激发学生的思维和创造力，增加学习的乐趣，并帮助学生更好地理解和掌握Java编程语言。
四、实例讲解在教学过程中，通过实例讲解可以帮助学生更加深入地理解Java编程语言的各个概念和技术。
教师可以选择一些经典的实例进行讲解，将抽象的概念具象化，使学生能够更容易理解和消化所学内容。
同时，实例讲解也可以帮助学生更好地应用所学知识解决实际问题。
五、个性化教学每个学生的学习特点和进度都有所不同，因此个性化教学是非常重要的。
教师可以根据学生的不同情况，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于有编程基础的学生可以进行深入的知识讲解和挑战性任务，而对于初学者则可以采用更加温和的方式进行讲解和实践。
综上所述，针对Java教学，教师可以采用理论与实践结合、项目驱动学习、互动式教学、实例讲解和个性化教学等多种教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
１２ 案 例 教 学 ．
案例教学是一 种对真实项 目的模拟 和仿 真 ．是指
在 教 师 指 导 下 ． 据 教 学 目标 和 内容 的需 要 ， 用 案 例 根 采 组 织 学 生 进 行 学 习 ． 究 及 锻 炼 能 力 的 方 法 。 于 程 序 研 对
关 键词 ：ａａ 案 例 教 学 ；多媒 体 教 学 ；实用技 能 Ｊｖ ；
０ 引
言
和 整 体 过 程 实 现 的 问题 另 外 教 师 在 教 学 的过 程 中 缺 乏 实 际 的项 目教 学 ．学 生 的 实用 技 能 和 动 手 能 力 得 不 到培养。
在 高 职 软 件 专 业 开 设 Ｊｖ ａａ课 程 ，要 向 学 生 讲 解 Ｊｖ 作 为 通 用 程 序 设 计 语 言 的 本 质 特 征 和 语 法 规 则 ， ａａ 介 绍 主 流 的 程 序 设 计 思 想 方 法 ．并 以 大量 程 序 实 例 说
但是该课程在实际教学 中． 还存在 以下问题 ：
（ ） 生 普 遍 反 映 Ｊｖ 很 难 ． 怕 学 Ｊｖ 。在 Ｊｖ １学 ａａ 害 ａａ ａａ 之 前 已 经 开 设 了 Ｃ语 言 课 程 ． 以学 生 对 于 Ｊｖ 语 法 所 ａａ 级别 的 学 习 相 对 容 易 ， 如 基 本 数 据 类 型 、 算 符 和 表 例 运
设计课程 ．如果没有任何案 例的话 ．直接讲解一 些抽
作 者 简介 ： 二 莉 （ ９ ０ ） 女 ， 苏 苏 州人 ， 士 ， 师 ， 究 方 向 为程 序 设 计 和 数 据 库 朱 １８ 一 ， 江 硕 讲 研
＠ 现 计 机 ２１． 代 算 ００ ８ ０
象、 难懂 的概念和语法 的话 ， 那么教学过程显得枯 燥无
达式 等 但是 Ｃ是 面向过程 的语 言 ． Ｊｖ 是 面向对 而 ａａ
象 的语 言 ．需 要 学 生 用 面 向 对 象 的概 念 进 行 思 考 和 设
辑思维能力很重要 在 日常教学 中 ． 要结合具体 的实例
详细讲解 面向对象的概念 ． 外要进行启 发式教学 ． 另 培 养 学 生 的逻 辑 思 维 能 力 ．提 高 学 生 的 面 向 对 象 的 分 析 和设 计 能 力 在 教学 中 ． 强 调 完整 的应 用 系统 设 计 思 要
１１ 注 重 编程 思 想 的训 练 ．
学 习 一 种 编 程 语 言 ． 先 是 掌 握 编程 思 想 ． 到 编 首 找 程感 觉 ． 旦 掌 握 了编 程 思 想 ． 一 只要 简 单 了 解 该 语 言 的
语法 特点便可触类旁通 。 编程思想是在反复的教学 、 观
察 、 析 、 较 、 结 中积 累 的 。要 有 好 的 编程 思 路 ， 分 比 总 逻
味 以在 Ｊｖ 课 程 中在 教 学 中 ， 摒 弃 “ 出概 念 ， 所 ａａ 要 提 解
巩 固提高 ． 通过实践 ． 一方 面能够巩 固前面所学 的基础
知识 ．另 一 方 面 能让 学 生 自己动 手 去 完成 相 关 的模块 ， 从 而让 学 生 了解 开发 项 目的基 本 流 程 ， 日后 从 事 Ｊｖ 为 ａａ 领 域 的开 发 工作 打好 基 础 。在 理论 讲 授 后 ， 接着 是 上 紧
计 ． 对 于 大 多 学 生 来 说 是 一 种新 的 体 验 和 挑 战 。 多 这 很 学 生反应不知 该如何理 解“ 向对象 ”对于 “ 象 ” 面 ． 对 可 以做 什 么 以及 怎 么 做 而 感 到 困惑 。而 且 程 序 设 计 不 仅 要 求 设 计 者 具 有 很 强 的 逻 辑 思 维 能 力 。 路 清 晰 ， 求 思 要 设 计 者 能 不 断 自我 学 习 ， 应 现代 编程 技 术 的变 化 。 适 所 以这 对 一 些 学 生 造 成 了 学 习 压力 ， 而 导 致 害 怕 编 程 。 进 （ ） 于 重 视 语 法 ， 践 教 学 不 够 。 略 了 学 生 动 ２过 实 忽
Ｊｖ ａ ａ课程教 学方法探 索
朱 二 莉 ． 马 铭 惠
（ 州 经 贸 职 业 技 术 学 院 信 息 系 ， 州 ２ ５０ ） 苏 苏 １０ ９
摘 要 ： 结合 Ｊｖ 课 程 的 特 点 ， 对 目前 高 职 中 Ｊｖ 课 程 实 际教 学 中存 在 的 问题 进 行 分 析 ， 而提 ａａ 针 ａａ 从
１ 教 学 方 法 的探 索
在Ｊｖ 程 序设 计教 学 的 内容 和方 法上 需要 做 一 些改 ａａ
明面向对象的程序设计方法 ．使学生具备 一定的项 目 开发 能力 ．因而 Ｊｖ 是专业学生提高软件开发水平 的 ａａ
关键 性 课 程
革． 以提高学生的学习兴趣 ， 促进学生实用技能的提高。
出 几 点教 学 改 革 思 路 、 段 和 方 法 ． 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 高 实 用技 能 、 养 严 谨 的逻 手 以 提 培
辑 思 维 能 力 和 创 新 能 力 ， 学 生 具 备 基 本 的 项 目开 发 能 力 ， 而 为 软 件 行 业 提 供 更 合 格 的 使 从 Ｊｖ 应 用 型人 才 实例 出发 ． 要 掌握 编程 的一
些 常用 结 构 和 实 例 算 法 ． 辑 能 力 就 相 当 于 理 论 指 导 ， 逻
实例算法就相 当于实战经验 ， 然后逐 步提 高难度 ， 以减
低 学 生 的学 习难 度
手能力 的培养 语言课 程主要是学 习用计算机解 决问 题 的思考方法 ． 培养 编程应 用能力 。 有些教师平时只注 重语法 的讲解 ．但是却很难 把一个 编程问题分解 成结 构 良好的 Ｊｖ ａａ程序 ． 学生思考如何解决 。 让 这些都暴露 了程序设计教学 中注重语法 细节 、忽略总体思想方法