关于信息技术课教学方法的探索
探索中学信息技术教学的创新与实践
探索中学信息技术教学的创新与实践引言：随着信息技术的快速发展和普及，中学信息技术教学在培养学生创新思维、实践能力和信息素养方面发挥着重要作用。
然而，传统的信息技术教学模式已经无法满足当今快节奏的社会需求和学生多样化的学习需求。
因此，探索中学信息技术教学的创新与实践是迫切需要解决的问题。
第一部分：创新教学方法的引入1. 借鉴项目制学习传统的信息技术教学以教师为中心，以专题讲解和模拟实验为主。
而项目制学习将学生作为学习的主体，通过独立完成项目来掌握知识和技能。
引入项目制学习可以让学生在实际问题中思考、探索和解决，培养学生独立思考和合作精神。
2. 引入游戏化教学游戏化教学通过将学习任务转化为游戏的形式，激发学生的学习兴趣和动力。
在信息技术教学中，可以利用虚拟实验室、编程游戏等方式，让学生在游戏中实践和应用所学知识，提高学习效果。
第二部分：实践学科融合1. 与数学的融合信息技术和数学有着紧密的联系，融合这两门学科可以使学生更好地理解和应用数学知识。
例如，在教授编程时可以引入数学模型和算法，让学生通过编程来解决数学问题。
2. 与语文的融合信息技术是语言文字的运用工具，将信息技术与语文学科结合，可以培养学生的信息获取、信息整理和表达能力。
在教学中可以引导学生运用多媒体技术制作演示文稿、短视频等，提高他们的语文写作能力。
第三部分：实践与社会联系1. 强调实际应用信息技术的教学要注重培养学生的实际操作和应用能力。
可以通过安排实践课程，让学生亲自操控设备、编写程序等，将理论知识转化为实际技能。
2. 打造实习实训机会为学生提供实习、实训机会可以使他们更好地融入社会实践。
学校可以与相关企业合作，为学生提供实习机会，让他们亲身体验信息技术在实际工作中的应用。
结尾：中学信息技术教学的创新与实践是促进学生全面发展的重要途径。
通过引入创新教学方法、实践学科融合以及强调实践与社会联系，我们能够更好地培养学生的创新思维和实践能力。
浅谈大数据时代小学信息技术课程创新教学模式探索 (3)
浅谈大数据时代小学信息技术课程创新教学模式探索随着大数据时代的到来，信息技术在各行各业的应用越来越广泛。
小学信息技术课程也需要与时俱进，创新教学模式，以适应这个时代的需要。
本文将探讨大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索。
一、大数据时代小学信息技术课程的特点大数据时代的到来，信息技术的应用变得更加广泛，信息技术课程需要具备以下特点：1.鼓励学生的主动学习在大数据时代，信息技术的知识更新速度非常快，只有让学生具备主动学习的能力，才能跟上知识的更新速度。
因此，信息技术课程应该鼓励学生的主动学习，让学生在感兴趣的方向上进行研究，并给予必要的指导和支持。
2.注重实践操作能力的培养信息技术课程需要注重实践操作能力的培养，让学生具备思考和解决问题的能力，同时，还需要注重信息技术在实际生活中的应用，让学生能够将所学的知识用于实际中，理论联系实际。
3.强调跨学科的融合大数据时代信息技术融合了计算机科学、数学、统计学、传媒艺术、社会学等多个学科，信息技术课程也需要强调跨学科的融合，在课程中涉及到相关学科的知识，通过知识的交叉学习，让学生全面了解信息技术的应用场景及其实践意义。
二、大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索1. 项目式教学在日常生活中，信息技术的应用场景非常广泛，如电商平台、智能家居、拼音输入法等等。
教师可以将这些实际场景作为项目，让学生进行识别、分析、解决问题的实践操作，通过实际操作，让学生深入理解信息技术的应用及其意义。
2.手工实践教学手工实践教学是一种比较有效的教学方式。
信息技术的学习需要理解电脑的操作，掌握基本的硬件和软件知识。
在此基础上，教师可以让学生进行编程练习，例如，学生们可以设计名片、海报、电子邮件等批量输出的项目。
3. 互动式授课互动式授课是一种受到学生欢迎的教学方式。
互动性侧重于互动式信息素养教学，老师与学生之间以互动的形式交流，增加学生的兴趣，降低了学生的抵触心理，提高了教学效果。
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考前言随着信息技术的不断发展，小学信息技术课程的教学方式也在不断创新和改进。
提高小学信息技术课堂教学的有效性对于培养学生的信息技术能力和创新思维至关重要。
本文将探讨如何通过多种方式提高小学信息技术课堂教学的有效性。
一、利用多媒体技术增强教学效果在小学信息技术课堂上，教师可以利用多媒体技术来增强教学效果。
通过引入展示软件、视频和音频等多媒体资源，教师可以生动地讲解概念和知识，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
同时，多媒体技术能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术相关的知识，提高学习效果。
二、注重实践操作与案例分析信息技术是一门实践性很强的学科，因此在小学信息技术课堂教学中，注重实践操作和案例分析是非常重要的。
通过让学生亲自动手操作，实际运用所学知识解决实际问题，可以提高学生对信息技术的实际应用能力。
同时，通过案例分析，学生可以更好地理解知识的实际应用场景，培养解决问题的能力。
三、引入小组合作学习小学信息技术课堂教学中，引入小组合作学习可以有效提高教学效果。
通过小组合作学习，学生能够互相交流、合作解决问题，提高解决问题的能力和团队合作意识。
同时，小组合作学习也能够促进学生的创造力和创新思维，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、个性化教学和差异化小学信息技术课堂教学应注重个性化教学和差异化。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此，在教学中应根据学生个体的差异性进行个性化教学，为学生提供个性化的学习资源和学习任务。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
结论提高小学信息技术课堂教学有效性是一个复杂而又关键的任务。
通过利用多媒体技术、注重实践操作、引入小组合作学习和个性化教学，可以有效地提高教学效果，培养学生的信息技术能力和创新思维。
小学信息技术课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，也对于他们未来的发展起着重要的作用。
因此，教师需要不断探索和思考，寻找更好的教学方式和方法，为学生提供更好的教育环境和学习平台。
小学信息技术公开课教案探索数字化创新教案
小学信息技术公开课教案探索数字化创新教案教案一：数字化时代的到来教学目标：1.了解数字化时代的概念和特点；2.认识数字化对工作、生活和学习的影响；3.探索数字化创新教学方法。
教学内容：1.数字化时代的背景和定义；2.数字化对工作、生活和学习的影响；3.数字化创新教学方法的介绍。
教学步骤：Step 1：导入首先，教师可以通过提问或展示相关图片引入话题，引起学生的兴趣，例如：“你们知道什么是数字化时代吗？它对我们的生活和学习有什么样的影响呢？”Step 2：数字化时代的背景和定义教师通过简要讲解，向学生介绍数字化时代的背景和定义，可以提及以下内容：- 数字化时代的定义：指以数字技术为核心，信息以数字形式存储、传输和处理的时代。
- 数字技术的迅速发展和普及：如计算机、互联网、智能手机等。
Step 3：数字化对工作、生活和学习的影响教师通过举例和讨论，介绍数字化对工作、生活和学习的影响，可以涵盖以下方面：- 工作：数字化技术使得工作更高效、更便捷，如电子邮件、在线协作工具等。
- 生活：数字化技术改变了我们的生活方式，如在线购物、在线支付、社交媒体等。
- 学习：数字化技术提供了更多的学习资源和学习方式，如在线课程、电子图书、教育软件等。
Step 4：数字化创新教学方法的介绍教师向学生介绍数字化创新教学方法，鼓励学生积极参与讨论和合作，可以提及以下内容：- 利用数字化工具和资源进行学习：如使用电子教材、参与在线课堂、使用教育软件等。
- 运用数字化技术进行学术研究和创新实践：如使用编程软件进行编程实践、通过网络进行项目合作等。
教学扩展：为了加深学生对数字化创新教学方法的理解，教师可以组织学生进行小组讨论或设计小型项目，利用数字化工具和资源展示他们的研究成果和创意。
教学总结：通过本节课的学习，学生了解了数字化时代的概念和特点，认识到数字化对工作、生活和学习的影响，并且探索了数字化创新教学方法。
希望学生能够主动运用数字化工具和资源，积极参与数字化创新实践。
新课标引领下的信息科技教学：探索创新、培养素养与展望未来
新课标引领下的信息科技教学：探索创新、培养素养与展望未来随着科技的飞速发展，信息技术教育在当今社会的重要性日益凸显。
在新课标改革的背景下，信息技术教学需要与时俱进，以适应新的教育环境和学生需求。
本文将探讨信息技术教学的新方案、新课标以及新成长。
一、创新教学模式传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
为了提高学生的主动性和参与度，我们需要创新教学模式。
其中，项目式学习、翻转课堂和混合式教学等模式具有很好的借鉴意义。
项目式学习强调学生在实际项目中探索和实践，通过解决问题来掌握知识和技能。
在《网页设计与制作》课程中，可以采用项目式学习的方式进行教学。
首先，教师确定一个具体的项目任务，如制作一个关于当地文化的网站。
学生以小组为单位接受任务后，开始进行需求分析、设计网站结构、选择合适的网页设计工具和技术等步骤。
在制作过程中，学生需要掌握HTML、CSS、JavaScript等网页制作技术，并运用到实际项目中。
同时，学生还需要了解网站优化、搜索引擎优化等方面的知识，以便更好地推广自己的网站。
通过项目式学习的方式，学生可以在实践中掌握网页设计与制作的知识和技能，提高自己的技术素养和问题解决能力。
二、培养综合能力在新课标下，信息技术教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
这包括技术素养、创新思维、合作能力以及问题解决能力等。
1.技术素养：在《计算机基础》课程中，教师可以安排学生进行实验操作，让学生通过实际操作了解计算机的基本组成和工作原理。
同时，教师还可以引导学生阅读相关的技术文档和资料，让学生了解计算机技术的发展趋势和应用领域。
通过这些方式，学生可以更好地掌握计算机技术的基础知识和应用技能，提高自己的技术素养。
2.创新思维：在《算法与程序设计》课程中，教师可以引导学生通过编程实现一些创意性的项目，如设计一个自动浇花装置、开发一个智能语音助手等。
通过这些创意性项目的实现，学生可以激发自己的创新思维和创造力，同时也可以更好地掌握编程技术和算法思想。
中小学信息技术课课堂教学的设计与实践探索
3、注意教学反思与改进
教学反思与改进是提高教学质量的重要途径之一。在课后，教师需要对本节课 的教学效果进行反思和总结，找出自己的不足之处和需要改进的地方。教师还 可以通过与学生交流、听取其他教师的意见和建议等方式，不断改进自己的教 学方法和手段。
谢谢观看
3、学生实践环节
学生实践环节是巩固和深化学生所学知识的重要环节。在此环节中，教师需要 根据学生的实际情况和个体差异，设计不同难度和层次的实践任务，让每个学 生都能在实践中获得成功体验。同时，教师还可以组织小组讨论和互帮互助等 活动，促进学生之间的交流与合作。
4、评价与总结环节
评价与总结环节是课堂教学的重要环节之一。在评价环节中，教师可以通过作 品展示、学生演示等方式，让学生展示自己的实践成果和学习收获，并对其进 行及时的肯定和鼓励。同时，教师还可以引导学生进行自我评价和互相评价， 让学生明确自己的优点和不足之处，并加以改进。在总结环节中，教师需要对 本节课的知识点、技能点和学习方法进行总结归纳，帮助学生形成完整的知识 体系和思维方法。
1、教学内容选择
中小学信息技术课课堂教学内容应结合教学目标、学生兴趣和认知特点进行选 择。例如，教师可以根据学生的实际需求和兴趣，选择一些与生活相关的主题， 如“制作个人网站”、“制作电子游戏”等，让学生在学习过程中感受到信息 技术的实用性。
2、教学方法设计
教学方法的设计应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。例如，教师可 以采用项目式教学法，将教学内容分解为一个个具体的项目，让学生以小组形 式进行实践操作，自主探究解决问题的方法。此外，教师还可以运用情境创设、 问题解决等教学方法，引导学生主动参与到教学活动中来。
三、教学环节设计
1、导入环节
导入环节是课堂教学的重要环节之一。在导入环节中，教师可以运用生动有趣 的情境创设、提出有启发性的问题或展示有趣的作品等方式，激发学生的好奇 心和学习兴趣。
《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告
3、因地制宜，从本校实际出发，实事求是，讲究实效。通过课题的研究，加强教师自身的学习，树立正确的学生观和教育观，提高教育教学质量。
八、研究的主要内容
1、调查研究
组织对高一学生信息素养进行考察，记录成电子档案，形成分层教学的依据。通过“广撒网”的形式组织兴趣小组活动，尽可能让各种“层次”的学生都能参与。成立多种多样的兴趣小组，包品制作兴趣小组；④机器人兴趣小组。
《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，又称分组教学、能力分组。
一、课题的界定
高中信息技术分层教学的探索与研究是指在课堂教学的基础上，依据学生的兴趣倾向和学业成绩产生不同“层次”的学生，在对他们进行深刻的了解情况下，产生相应的兴趣小组，并根据不同小组的实际水平进行教学。我们尽可能让各种层次的学生都能找到归属小组参与学习活动，以此来提高学生的信息素养。
二、课题的背景
1、课题研究的背景
众所周知，信息技术学科和其他学科有很大的差异：①没有中考高考的压力，以至于学校领导、老师、学生不重视，把它视为可有可无的课程；②学习条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑。而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会；③学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望；④学生自身素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。
信息课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，信息素养已成为现代社会公民必备的基本素养之一。
在我国，信息教育已经成为中小学教育的重要组成部分。
为了提高学生的信息素养，我校信息教师积极探索有效的教学策略，开展了一系列的教学实践活动。
本文以一次“信息检索与利用”为主题的教学实践为例，介绍信息课教学实践的经验和成果。
二、教学目标1. 让学生了解信息检索的基本概念、方法和技巧；2. 培养学生独立获取、处理、评价和利用信息的能力；3. 培养学生合作、创新、批判性思维等综合素质。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些学生感兴趣的图片或视频，引导学生思考：如何快速找到这些资料？从而引出信息检索这一主题。
2. 知识讲解教师讲解信息检索的基本概念、方法和技巧，包括：（1）信息检索的定义：从信息集合中查找所需信息的过程。
（2）信息检索的类型：按检索对象分，有文献检索、网络检索等；按检索方法分，有手工检索、计算机检索等。
（3）信息检索的步骤：确定检索目的、选择检索工具、制定检索策略、实施检索、评价检索结果。
（4）信息检索技巧：关键词选择、布尔逻辑运算、检索式构造等。
3. 实践操作教师引导学生进行信息检索实践，包括：（1）利用图书馆资源进行文献检索。
（2）利用搜索引擎进行网络检索。
（3）针对具体问题，设计检索策略，进行实践操作。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个感兴趣的主题，进行信息检索，并完成以下任务：（1）查找与主题相关的资料，整理成一份报告。
（2）分析资料，提出自己的观点。
（3）撰写一篇关于信息检索的心得体会。
5. 评价与反思教师对学生的实践成果进行评价，包括：（1）信息检索的准确性、全面性。
（2）资料的整理和分析能力。
（3）合作、创新、批判性思维等方面的表现。
同时，教师引导学生进行反思，总结本次教学实践的经验和不足。
四、教学成果1. 学生掌握了信息检索的基本概念、方法和技巧，能够独立进行信息检索。
2. 学生在实践过程中，培养了合作、创新、批判性思维等综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于信息技术课教学方法的探索
发表时间：2009-05-18T10:51:03.123Z 来源：《新华教育研究》2009年第2期供稿作者：孙碧玉
[导读] 信息技术是一门理论性与实践性都很强的学科。
【摘要】信息技术是一门理论性与实践性都很强的学科。
学科知识以及实践操作所需的软硬件的更新速度非常快，教学方法的探讨是教育教学工作者经常论谈的问题，从信息技术课的教学实践中罗列出传统讲解法、广播演示法、分层合作学习法、研究性学习法、考核法、计算机辅助教学法、兴趣激励法七种教学方法，在教学的实践活动中，收效甚好。
【关键词】信息技术；传统讲解法；教学方法；提高Information technology on the exploration of teaching methods
Sun Biyu
【Abstract】Information technology is a theoretical and practical subjects are very strong. Subject knowledge and practice necessary to update hardware and software at a very fast pace, teaching methods of education and teaching is always upholding the issue of workers, from the information technology practice of the teaching on the law set out the traditional, broadcast presentation method, sub-layer cooperative learning method, learning research, assessment method, computer-assisted teaching methods, interest in excitation of seven teaching methods, practical activities in teaching, the results very good.
【Key words】Information technology; traditional on the law; teaching methods; improve随着计算机硬件和软件的不断发展和信息技术教学的不断深入，其课堂教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。
从事中学信息技术教育教学已十几年有余，以信息技术的课程目标为依据，结合学生的身心发展特点，积极探索信息技术教学方法，根据平时教学的总结，归纳出以下六种可以运用的教学方法供大家交流。
1传统讲解法传统讲解法就是教师对知识进行系统地讲解。
它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学，它不用借助其它教学设备就能完成教学过程，如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途、网络道德等。
这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如：操作计算机的坐姿、汉字输入法分析等，在教学中教师要根据学生的特点，教学语言要注意“生动”、“形象”，防止照本宣科，对教材的内容必须深加工，这样教师才能教的轻松，学生听得愉快，记得牢固。
2广播演示法广播演示法就是教师利用网络演示软件操作如苏亚星软件，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
这种教学方法主要用于操作性较强的过程，如画图、WORD、POWERPOINT等应用软件的启动、退出、操作界面的介绍、各种编辑操作等，这种教学方法在信息技术教学中是一种重要而非常有效的教学方法，学生能够在很短的时间内直接了解各种应用软件的功能用操作方法，这种方法不但可以用在讲解新课，也可用于总结学生操作中存在的问题和作品评价。
只要教师组织一些新颖的导入内容，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程，防止个别学生在做其它操作，达到全班学生的学习能与教师的授课内容同步。
3分层合作学习法“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教学的一种方法。
在课堂教学中允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。
教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都可以从不同层次的学生的实际出发。
针对不同层次的学生，教学目标的高低应有不同的要求。
针对学生在学习效率不同，学习内容的容量也应有多少不同。
针对学生认知能力，在自学、讨论、练习上也有不同的要求。
教学目标分层是实施“分层教学”的关键之一。
目标分层就是将传统教学中统得过死的划一的教学目标，改为可由学生选择的弹性目标。
学习目标和学习方法允许由学生来进行选择，就决定学生“人人有事可做”、“人人有兴趣学”。
教师的任务从主要是讲解和讲授，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导。
学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习。
分小组学习是“分层”教学比较可行的一种课堂教学形式。
4研究性学习法研究性学习，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，根据各自的兴趣、爱好和条件，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。
同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力的一种学习方式。
如我让学生在网上了解有关“茶”的相关知识，并制作一份有关茶的电子作品，可以是电子报刊，网页，动画等等。
这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。
所以说，“让每个学生有进步”是研究性学习的核心价值取向。
学生在研究性学习过程中始终处于主体地位，既学到了知识，又锻炼了直觉思维能力和创造思维能力，塑造了自信和自尊。
5考核法考核和我们教学中的任务驱动是相结合的，让学生以“任务”为主线,教师为主导，学生为主体，完成教学任务并让老师和同学考核。
考核应从两个方面入手，即创新能力和应用能力。
考核时可采用“模块化”、“任务式”的办法。
“模块化”就是每学完一个模块，就进行一次考核。
如游戏、画图、图文混排、制表格等都可以作为一个独立的模块。
但模块设置不宜过大。
“任务式”就是根据学生所学相应的模块知识，让学生独立完成一项“任务”。
如制作一张贺卡、制一张课程表等都可以作为一个独立的“任务”进行考核。
评价可设置不及格、优良、优秀三级标准。
不及格：不能运用所学知识完成任务；优良：能够运用所学知识，按要求基本完成任务；优秀：在顺利完成任务的基础上，能有所创新。
6计算机辅助教学法计算机辅助教学（CAI）法是教师利用计算机多媒体教学软件辅助课堂教学的一种方法。
辅助教学法，各科都应该大胆应用，当然计算机必须借助辅助教学法。
比如在机房里安装一些知名度高、有实际应用价值的ＣＡＩ辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习。
如我把制作电子报刊的注意事项和方法做成幻灯片，通过教学软件发送到学生机上，学生可根据自已的学习情况进行学习，可以发挥计算机教学的优势。
目前较好的辅助教学软件有：学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》，练习打字的有《机器猫学打字》《金山打字通》。
7兴趣激励法为激发学生的学习兴趣、创作欲望，利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，能够熟练地掌握软件的各种操作，适时举行一些应用软件的竞赛活动，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。
例如打字比赛，电子报刊制作比赛，网页制作比赛等。
甚至举行一些电脑小游戏过关比赛，对提高学生的基本操作能力有很大的帮助。
这样，不但丰富了学生的学习生活，而且增长了科学知识、激活了思维。
实践表明，先进的教学方法使学生在短时间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能和应用，激发了学生对信息技术的兴趣和热爱，
为学生学习计算机后续课程奠定了良好的基础。
教师指导下的学生自主性学习改变了传统教学中以教师、教材为中心的教学模式，学生成为教学活动的主体，其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。
形式多样的教学方法和考核方式充分挖掘了学生的潜力，激发了学生的创新意识，培养了学生的研究精神和创新能力。
当然，随着时代的发展、软件的更新、教学对象的差异，计算机基础课程的教学方法还要不断地探索和逐步改进。
参考文献
[1]张大均.教育心理学，人民教育出版社，1999；（369）
[2]李秉德等主编.教学论，人民教育出版社，2005；（183）
[3]王策三著.教学论稿.（第二版），人民教育出版社，2005;(238~239)。