[教育教学]计算机理论与实践教学相结合方法探索(精)
计算机综合实践教学大纲(3篇)
第1篇一、教学目的与要求1. 教学目的（1）使学生掌握计算机基本理论、基本知识和基本技能，培养具备较强的计算机应用能力。
（2）提高学生的创新意识和实践能力，培养学生具备良好的团队合作精神和职业道德。
（3）使学生了解计算机技术的发展趋势，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 教学要求（1）学生能够熟练运用计算机操作系统、办公软件、编程语言等基本工具。
（2）学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的编程能力。
（3）学生能够进行项目设计和实施，具备一定的团队协作能力。
（4）学生能够了解计算机技术的发展趋势，关注新技术、新应用。
二、教学内容1. 计算机基础知识（1）计算机硬件与软件（2）计算机操作系统（3）计算机网络（4）数据库技术2. 办公自动化（1）Microsoft Office办公软件（2）WPS办公软件（3）PowerPoint演示文稿制作（4）Excel数据处理3. 编程语言（1）C语言（2）Java语言（3）Python语言（4）HTML/CSS网页设计4. 项目设计与实施（1）需求分析（2）系统设计（3）编码实现（4）测试与调试（5）项目维护5. 团队协作与沟通（1）团队协作原则（2）沟通技巧（3）项目管理6. 计算机新技术与新应用（1）人工智能（2）大数据（3）云计算（4）物联网三、教学方法与手段1. 讲授法：系统讲解计算机基础知识、编程语言、项目设计与实施等内容。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 实验法：通过实验操作，使学生熟练掌握计算机基本技能。
4. 项目驱动法：通过项目设计与实施，培养学生的团队协作能力和实践能力。
5. 演示法：通过演示，使学生直观地了解新技术和新应用。
6. 网络教学资源：利用网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源。
四、教学进度安排1. 计算机基础知识：2周2. 办公自动化：2周3. 编程语言：4周4. 项目设计与实施：4周5. 团队协作与沟通：2周6. 计算机新技术与新应用：2周五、考核方式1. 平时成绩：占总成绩的30%，包括课堂表现、实验报告、作业等。
信息技术与教育教学深度融合的理论与实践研究
信息技术与教育教学深度融合的理论与实践研究摘要：在本次论文研究当中首先深入分析与探索信息技术与教育教学之间深度融合的重要意义，之后基于理论与实践相互融合的角度摸索当前信息技术在教育当中运用面临的困境，最后提出相应的教育策略，用于有效促进信息技术与教育教学之间的深度融合，进而切实保障教育工作的质量与实效性。
关键词：信息技术；教育教学；深度融合一、信息技术与教育教学深度融合的重要意义探究教育事业作为我国新时代中国特色社会主义建设事业发展的重中之重，对于社会人才培养具有关键性的影响，优良的教育体系可以为实现中华民族的伟大复兴培养源源不断的优秀人才，因此为了全方位促进教育工作实现创新改革、优化教育事业的质量与效率，便有必要加速推进信息技术与教育教学之间的深度融合，从而逐步形成信息技术导向之下的教育教学模式，优化教育工作质量与效率的同时也能促进我国社会人才培养水平得到持续不断的提升，从而基于信息技术开发出全新的人才培养模式、革新人才培养流程、优化人才培养质量，进而满足新时代中国特色社会主义建设事业在发展阶段的优秀人才需求，以丰富的人才储备全面支撑起我国实现中华民族伟大复兴的理想。
二、信息技术与教育教学深度融合面临的困境探究为了切实促进我国社会主义教育事业的改革创新，切实推动我国社会人才培养工作顺利展开，便有必要着重将信息技术融入到教育教学当中，有效促进教育教学与信息技术之间的深度融合，以此保障教育工作井然有序的展开，促进各个教育环节与流程的顺利展开。
然而针对于当前信息技术在教育教学当中的融入情况来说，其中仍然面临着一定的教育困境，主要表现在如下几个方面：（一）教师对信息技术的认知以及运用方面存在误区运用信息技术展开教育教学阶段，教师群体是其中重中之重，教师群体对于信息技术的认知与理解在一定程度上决定了信息技术的运用效果，能否综合运用信息技术展开教学并且有效促进信息技术与教育教学之间的深度融合也取决于教师群体的专业水平，然而针对于当前信息技术在教育教学当中的运用情况来说，教师群体对于信息技术的认知存在偏差则是其中显著的问题类型，主要表现为一部分教师群体在运用信息技术进行教学期间主要便是通过多媒体教学设备展开教学流程，而各个教学环节同样也是围绕着教学课件而进行，这种教学方式既保障了教学的生动性与趣味性，同样也能促进信息技术教学井然有序的展开。
计算机组成原理教学方法和教学手段的研究与探索
题 ，本文着重从教学方法和教学手段等方面进行 了研究与探 索。 【 关键词】 计算 机组成原理 ；教学方法 ；教学手段
［ 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ２ ￣ 【 文献标识码】 Ａ
［ 文章编号】 １ ０ ０ ８ — １ ７ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ４ ６ ～ ０ ３
２ ０ １ ３ 年 ４月
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３
计算机组成原理教学方法和教学手段 的 研究与探 索
徐 兴梅
（ 吉林农业大学信息技术学院 ，吉林长春 １ ３ ０ １ １ ８ ）
【 摘 要】 计算机组成原理课 程是计算机专业课程体系 中的核心课程 。针对教学过程 中存在的诸 多问
计算 机组 成原 理课 程是 硬件 系列 课 程 中的核 心课程 ，是计算 机 专业及 相 关专 业 本科 生 的一 门统设 必修
的专业基础课程。从课程地位上来说 ，它对先导课 和后继课程起着承上启下 的作用 ，先导课程包括汇编语 言 、数字 电路 、模拟电路等 ， 后继课程包括计算机体系结构、计算机网络、嵌入式系统等。针对计算机组 成原 理课 程 的重要 地位 ，本 文 分析 了本 门课 程 目前存 在 的问题 ，并 着重从 教 学方 法 和教 学手 段 等方 面进 行 了研 究与探 索 。 １ 存在 的 问题 １ ． １ 理 论教 学 中存 在 的问题 计 算 机组 成原 理课 程知 识范 围广 、知 识容 量大 、难 度高 ，这 门课 程要 求 学生 系统 地 了解 计算 机 的基 本 概念 、基本结构 ，对组成计算机 的各个部件的功能和工作过程及部件间的连接有较全面系统的认识 ，建立 计算 机系 统 的整机 概念 。它 的知 识体 系要 求应 具备 系统 性 、科学 性 和完整 性 的特 点 ，这些 特 点决 定 了要 将 知识点分为 “ 了解” “ 理解” “ 掌握”三个不 同层次［ １ ］ ，这就要求教师在讲解内容的时候要有侧重点 ，有针 对性地引导学生进行学习。对于一些零碎枯燥的概念和抽象的原理教师不容易讲解 ，学生更难于理解 ，使 学生产生 了畏难情绪 ，学习态度上受 “ 重转轻硬”的思想影响 ，没有正确认识本门课程的重要性 ，直接导 致了学生学习效果不佳 ，授课方式和考核方式欠缺活力 。虽然很多高校现在已经采用现代化 的教学手段 ， 但是仍然缺乏师生互动 ，未能很好地将理论与实践有机结合。在考核方式上 ，仍然采用传统的闭卷考试为 主 ，学 生也 主要是 为修 学分 而学 习 ，主 动学 习的积极 性不 高 。 １ ． ２ 实践 教学 中存在 的问题 计 算 机组 成原 理课 程 实践 教 学相 对 于理论 教 学 而言 ，相对 较 弱 。一 些学 校 存 在 “ 重 软轻 硬 ” 的思 想 ， 对硬件课程实验设备的经费投人远远达不到实践教学 的要求 ，对实验教学重视程度不够 ，实验教学设备老 化 ，对 于更 新速 度很 快 的一 些芯 片及 集成 电路 的性 能无法 在 旧 的设 备上 体 现 ，更 与 日益 更新 的课程 教 材不 相匹配 ，导致学生缺乏利用先进设备进行研究与开发的教学平台。这种思想也影响 了学生对硬件课程学习 的积极性 ，对硬件课程的实验不够重视 ，应付了事 ，实验效率低下 ，达不到巩固理论知识的 目的 ，严重影 响了理论教学的效果 。实验内容缺乏先进性 ，属于验证性实验 ，很难进行结构性设计 ，传统 的实验过程基 本上 就 是通过 插拔 导线 、按动 开关 与实验 器材进 行沟通 ，缺 乏先进 性［ ２ １ ，因而学生 无法 形成一 个完 整 的真正
计算机专业实践教学环节的探索与实践
要训练学 生的基本 实验技能 ，针对每 一类 实验，应 结合大学 四 之间可 以共 同探讨、研 究解决 问题的方 案，培养学生 的团队协 年的教学 计划科学合理地安排实验流程 。通 过实验 平台加深学 作 精 神 。
生 对 理 论 知识 的理 解 ， 启发 学 生 深 入 思 考 、敢 于 创 新 ，达 到 理 论 与实 际 相结 合 的效 果 。
基 金 项 目 ： 文 系中北大学高等教 育教 学改革项 目 本 的研 究成 果 。
随着高等学校教学 加强实践教育改革的不断深入和创新人 有 项 目经 验Байду номын сангаас的学 生 才是 所 需 要 的 ，并 不 完 全 以 文 凭 为 标 准 选 人
才培 养 的 需 要 ，专 业 教育 课 程 和 学 科 基 础 教 育 课 程 学 时 的不 断 才ａ人 才 市 场 都 是 因需 纳 入 ，很 多 Ｉ 企业 对 学 生能 力 的 要求 则 Ｔ
压缩。如何更能体现“ 厚基础、 重实践、 求创新”的教学改革思路 ， 是一 种特 定的能力。及 时分析 当前的就业市场对毕业生能力的
优 化 学 时 配 置 ，提 高学 生 的 实 际 动 手 能 力 ，是 我们 目前必 须 面 要 求 ，对 于 市场 上 急需 的 能力 而 以前 教 学 中未涉 及 的实 践 技 能 ， 对 的问题 。
在 计 算 机 实 验 教学 中，过 多 强调 对 软 件 程 序 的实 际 操 作 过 映该 学 科 的 最 新 前 沿 。 目的 是 巩 固学 生 对 这 一 学 科 整 体 知 识 的 程 的 训 练 ， 验 教 学 内容 陈 旧 ， 实 实验 项 目低 水平 的 重 复 ， 证 性 、 验
段都 在发生质 的变化 ，对于实践教学 进行改革创新 ，加强素质 等学校培养新世纪创新人才的重要任务。
教学反思理论实践相结合(3篇)
第1篇摘要：教学反思是教师专业成长的重要途径，将理论与实践相结合，有助于教师更好地理解和应用教育理论，提升教学实践能力。
本文将从教学反思的理论基础、实践策略以及二者结合的意义等方面进行探讨。
一、引言教学反思是教师专业成长的重要组成部分，它有助于教师发现问题、分析问题、解决问题，从而提高教学质量。
理论实践相结合是教学反思的重要策略，通过将教育理论应用于教学实践，教师可以更好地理解和应用理论，提升教学效果。
本文旨在探讨教学反思的理论与实践相结合的意义、策略及实施方法。
二、教学反思的理论基础1. 反思性教学理论反思性教学理论认为，教学是一个动态的、不断发展的过程，教师需要不断反思自己的教学行为，从而提高教学质量。
反思性教学强调教师对教学活动的自觉性、批判性和创造性。
2. 质疑性学习理论质疑性学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生需要通过质疑、探究、实践等方式，主动建构知识体系。
教师作为引导者，应鼓励学生质疑，培养他们的批判性思维能力。
3. 行动研究理论行动研究理论强调教师在实际教学中发现问题、解决问题，并通过反思和总结，不断提升自己的教学实践能力。
行动研究强调理论与实践相结合，使教师成为研究者。
三、教学反思的实践策略1. 教学前反思（1）明确教学目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确的教学目标。
（2）选择合适的教学方法：教师应根据教学内容和学生的认知特点，选择合适的教学方法。
（3）设计教学过程：教师应设计合理的教学过程，确保教学目标的实现。
2. 教学中反思（1）关注学生的学习状态：教师应关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
（2）运用多种评价方式：教师应运用多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
（3）调整教学策略：教师应根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 教学后反思（1）总结教学经验：教师应总结教学经验，提炼教学规律。
（2）分析教学问题：教师应分析教学中的问题，找出原因，制定改进措施。
计算机基础实践教学模式的探索与实践
（ 内江师范学院计算机科学学 院 ， 四川 内江 ６ ４ １ １ １ ２ ）
［ 摘要 ］ 为 了激 发学生 自主独立学 习计算机基础课程 的兴 趣 ， 培养 出实践 动手能力强 的应用型人才 ， 我们对 计
算 机基础课程 的教学方案 、 教学 内容 、 教学 方法 、 无纸化考试平 台和 自主学习平台五个方面进行了改革。通 过 三 年的实践教学验证 ， 发现学生的学 习独立性 、 主动性 、 创新 性和实践 动手能力 得到显著 提高 ， 证 明这些改 革
是卓有 成效的 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
［ 关键词 ］ 计算 机基础 ； 实践教学 ； 自主学 习平 台； 项 目驱动法
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２— ０ ５ ６ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １— ０ ０ ８ ９— ０ ２
一
、
引言
改计算机基础教学计划 ， 将原来 的理论 ３课 时 ＋ 实践 ２ 课时 ， 修改为理论 ２课时 ＋ 实践 ２ 课时 ， 降 低计算机基 础的理论课 时 ， 提高计算机基础教学 计划 中实践课 的学分 比例 ， 将节约 出来 的理论课
进行改革尤为必要 。 三、 改革计算机基础实践教学模 式， 提 高实践
教学 质量
（ 一） 修订计算机基础教 学方案
根 据教 育 部 《 进 一 步 加 强 高 校 实 践 育 人 工 作
的若干意见》 文件精神 ， 为培养学生计算机基础相 关知识 的实践 能力 和创新能力 ， 提高学生 的应用 能力 ， 将 学生 培 养成 服 务 于社 会 的 应用 型 人 才 ， 修
持， 对教学计算机也进行了统一升级 。另一方面 ， 为 提 高学生 的实 践 动手 能 力 和学 习 主动 性 ， 针 对
加强实践教学,培养学生创新能力——谈高校计算机应用技术课程的教学探索
高中英语阅读课教学设计初探王平平(江苏徐州高等师范学校外语系江苏徐州221116)[摘要]有教学，就有教学设计。
教学设计就是根据教学对象和教学内容．程。
教学设计是教学理论向教学实践转化的桥梁。
教学理论对教学的指导作用，的教学设计为例，以高中英语阅读课为内容，对教学设计进行了初步探讨．[关键词】教学设计阅读课新授课学习动机评价≥羹一教育科学确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安捧．形成教学方案的过必须与学校实际和教学实践相结合才能发挥出来。
教学设计有不同课型，以新授课中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1671--7597(2008)1020151--01不同的课型有不同的教学设计，新授课是各类课型中的主要课型，在高中英语教学中，每个单元最重要的知识点几乎都在课文中，而课文的学习主要利用的是这种课型。
可见，研究这种课型对高中英语课堂教学有重要的实践意义。
一、新授镰的教学设计叠常包括以下步一：(一)向学生说明本节课的教学目标教学目标的揭示主要让学生明白学什么和学习要达到的效果。
以牛津高中英语模块三第二单元课文Engl i s h and i t s hi st or y为例，本课的学习目标有三：一，帮助学生了解英语语言的历史和发展阶段。
二，了解英语中一些特殊词汇意思和构词的来源。
三，学会课文中的语言点。
在新课前给学生讲明学习目标能使学生产生明确的心理定向．(二)激发学生学习动机激发学生学习动机的方式可以多种多样，本课通过提出一些思考性问题的方式引起学生的直接动机：D o you know t he hi s t or y of E ng l i s h? W hat i s M i dd l e Engl i sh?W he n di d m od er n E ngl i s h app ear?学生通过对这些问题的思考，产生学习的需要。
(三)引出新内容要自然地引出新内容：W e have l ear ned E ngl i s h f or m any ye ar s，m any s t ude nt s t hi nk E ngl i s h i s a l anguage w i t h SO m an y con f us i ng r ul es．W h at i s t he re a son?W hy does E ngl i s h keep chang i ng al l t he t i m e?Toda y．w e w i11know t heansw ers…(四)揭示新内容的重点和难点改环节是新授课的主要环节。
计算机网络课程的实验教学改革与探索
计算机网络课程的实验教学改革与探索目录一、内容简述 (2)1. 实验教学的重要性 (3)2. 当前实验教学中存在的问题 (4)3. 实验教学改革的必要性与意义 (5)二、实验教学现状分析 (6)1. 实验教学内容与理论教学脱节 (7)2. 实验教学方法单一，缺乏创新 (8)3. 实验教学师资力量薄弱 (9)4. 实验教学设施不足 (10)三、实验教学改革方案设计 (11)1. 明确实验教学目标 (12)2. 优化实验教学内容 (14)3. 创新实验教学方法 (15)4. 加强实验教学师资队伍建设 (16)5. 改善实验教学设施条件 (17)四、实验教学改革实施步骤 (18)1. 制定详细的实施方案 (20)2. 分阶段推进实验教学改革 (21)3. 定期评估实验教学效果 (22)五、实验教学改革成果展示与推广 (23)1. 汇编实验教学改革案例 (24)2. 发表实验教学研究论文 (25)3. 参加各类教学交流活动，推广经验做法 (26)4. 建立实验教学改革长效机制，持续改进提升 (28)一、内容简述随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会不可或缺的一部分。
为了适应这一变化，计算机网络课程的教学改革与探索显得尤为重要。
本文旨在通过对实验教学的改革与探索，提高学生的实际操作能力和创新能力，培养具有良好专业素养的计算机网络人才。
本文分析了当前计算机网络课程实验教学存在的问题，如实验内容与实际需求脱节、实验方法单实验设备不足等。
针对这些问题，本文提出了一系列实验教学改革的措施，包括优化实验内容、丰富实验方法、更新实验设备等。
本文探讨了实验教学改革的具体实施策略，如建立以项目为导向的实验教学模式、引入现代教育技术手段、加强实验教师队伍建设等。
通过这些策略的实施，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队协作能力和创新思维。
本文对实验教学改革的效果进行了评估和总结，认为通过实验教学改革，学生的实践能力得到了明显提升，对计算机网络相关知识的理解更加深入，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。
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[教育教学]计算机理论与实践教学相结合方法探索
摘 要：计算机教学活动是一种多层面多需求的教学模式,它要求以理论为基础,
以实践为手段来完善我们的计算机教育。基于此，在计算机课程的教学过程中，
要求老师在出色把握好理论基础的层次上更进一步提高学生的计算机专业技能
水平和实际应用能力，以及采取全新的教学方法和手段，以培养学生的计算机
自学能力为目标，使学生很好地掌握所学知识提高操作能力，适应社会发展的
需要。
关键词：计算机教学 理论基础 实践能力
当今世界正日益受到新的科学技术的冲击，信息技术、生物技术、新能源技术、
新材料技术、海洋开发技术、空间技术构成了前所未有的新科技群。科学技术
迅猛发展造成信息量剧增，这不仅要求新世纪的人才具备渊博的知识，更需具
有独立接受信息，处理新信息的能力。特别是计算机专业技能水平和实际应用
能力的高低，都迫切成为教育工作者必须深入思考的问题。而“计算机学科又
具有着时效性、非连续性、操作性和实践性强的特点”，这又给我们广大计算
机老师带来巨大的挑战和考验。
一、旧的计算机教学模式
计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很
好地掌握理论知识而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实
践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，因此在培养学生动手动脑能力上
具有很好的作用。然而，在传统的教育教学理论中，教育实践的主要目标是传
授知识。在这种理论的指导下，计算学科教学时，老师在课堂上花费大量的时
间讲授理论知识，只有很少量时间来上机实践。至使许多学生面对计算机却手
足无措。且大部分学校老师只管上课，而学生上机却由实验员负责或教师只备
上课，不备上机，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论基础与实践
能力相脱离，或只重视理论而忽视实践的作法，势必导致学生学习效率低下，
学习死板，难以面对和解决新的问题。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆
枪？”每位有远见的教师都会选择后者。猎物总有吃完的时候，而学生一旦有
了“一杆枪”，它就可以靠自己不断去捕猎，继续生存下去。由此可见，在计
算机这一现代化的学科中，在面临21世纪巨大的挑战面前，从事计算机教育的
工作者不能不引起深思。
二、改变教师观念，改革教学模式
国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术而在于新
型的学校教育。早在1983年邓小平同志就指出：教育要面向现代化、面向世界、
面向未来。作为一名培养新世纪祖国社会主义建设接班人的计算机教师，在面
临“知识爆炸”的信息时代，再用陈旧的教育思想，教育观念和教育手段就难
以培养出能充分发展的创造型人才。因此，不断提高自身素质，不断学习现代
教育思想，现代化教育手段、方法，有着紧迫的现实意义。
在《学记》中有这样一段文字记载：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这
也是我国古代的教育家推崇的教学过程。实践亦早已证明，“开而弗达”，让
学生参与探索的教学策略，可以充分发挥学生的学习潜能，有利于培养他们确
立科学的态度和掌握科学的方法。我国当代的一些教育理论家也认为：“最有
效的学习方法是让学生在体验和创造过程中学习”。在计算机教学中，我们的
作法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的科学技术手段代替传
统的粉笔和黑板。在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践
活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的
“协作者”。例如在学习Dos命令时，把先由老师讲解理论改为在老师指导下
边实践边学习；在学习Windows时，更是每一堂课都离不开计算机。例如在讲
解word软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一名学生都面对word 软件的
界面。老师先让学生熟悉 word界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后观
看老师编写文档的过程，最后让学生自己设计一个图文并茂的文档。学生在刚
开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师要亲
切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去试验，并提出可
行地处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，并不断地进
行自我评价，自我完善，最终全部掌握要求的内容，为学生日后能独立应用其
他软件也奠定了基础。
三、以培养学生的计算机能力和自学能力为目标
计算机能力和自学能力是学生未来学习能力的决定性因素。随着科学技术的不
断发展和进步，对学生的信息能力也提出了较高的要求，计算机能力在一定程
度上决定了学生未来生存能力。“从90年代开始‘多媒体’和‘信息高速公路’
成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们
的工作、学习、思维、交往乃至生活”。放弃计算机将不能很好地衣、食、住、
行，而尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素
质、生存能力。这都要求学生们在充分消化计算机理论基础知识的前提下，自
觉将实践操作动手能力与之结合起来，培养学生创造性思维的品质，树立学生
自学的良好习惯。计算机学科具有更新快的特点，我们在讲授的是某一种软件
的最新版本硬件的最近资讯，可当学生们真正步入工作岗位之后，原来的最新
软件已经被更高级的版本所替代，原来的最新资讯已经变成了计算机的发展历
史，这是科技发展的必然趋势，我们永远无法停止它发展的脚步，只能在不断
学习中更新知识，与时代发展保持同步。计算机教师在教会学生基础知识的同
时要培养他们的自学能力，拥有了自学能力才是最重要的。事实证明：“授之
鱼，不如授之以渔”对于计算机学科同样适用也同样重要。
总之，理论基础与实践教学紧密结合的计算机教学，对我们广大计算机教师提
出了更高的要求，为了把学生培养成为21世纪合格人才，我们只有不断提高自
身的知识含量，不断地学习新知识，努力掌握教育理论和技术，以此优化教学
过程，达到理论基础和实践教学的完美结合，提高教学质量，使学生更好地掌
握所学知识、提高操作能力，适应社会发展需要.
参考文献：
[1]王道俊、王汉澜．教育学[M]．人民教育出版社，1989
[2]张迎雪．高职英语教学存在的问题与对策[J]．山东商业职业技术学学报，
2003（6）
[3]吴映辉．高等职业技术教学模式革新——关于理论一体化教学模式的探讨
[J]．交通职业教育，2006（6）
[4]马必学、刘晓欢．理论与实践一体化教学模式的改革与创新[J]教育与职业，
2006（7）