对农村英语教学生活化的探索和实践2
精彩源自生活,生活增添活力--让“生活化”走进农村初中英语课堂
精器源自生活 ， 生活增添活力
让“ 生活化＂ 走进农村初中英语课堂
＠ 郑杨 樱
摘要 ： 为提 高农村 英语教 学课 堂效率 ， 塑造英语作 为第二语 言的环境 十分重要 。最理 想的情境就是 生活化的情境 。 把教 学过
程“ 生活化” ， 把教 学情境还原为生活情境 ， 教 学与 生活融为一体 ， 用生活理念构建英语教 学课 堂，将创新能 力和 实践 能力相 结合 ， Ｅ ｎ ｌ ｇ ｉ ｓ ｈ ” ， 由消极被动转变为积极主动。 三、 通过“ 生活化” 课堂 。 创造英语情境 ， 提 高学生学 习兴趣 著名教育 家顾泠沅说 ： “ 在课堂教学范围里 ， 教 师最有 意义的 是学生学习动机的激发 ，也就是要让学生对学习的 内容感兴趣 ， 对有 了兴趣的事学生就会认真地把它学好 。 ” 而在农村初 中， 相对 教学硬件条件 较落后 。并且 随着难度 的加深 ， 学生对英语 学习的 兴趣 日益 降低 ， 有 的甚 至越来越不愿 意学习英语 ， 因此通过有效
乏语言运用环 境的外语 ， 已经脱离 了它 的母体 ， 特别是 在相对来 说 缺少优越 的课堂教学设施 、 开放 地接触英语 的机会 、 较浓厚 的 学习英语 氛围的农村初 中 ， 它又将如何发展呢？ 美国教育学家华特认 为 ： “ 生活 的世界就是教育 的世界 ， 生活
时， 自己刚买 了一个榨汁机 。 出于新鲜 ， 也希望给孩子们带来 一个 惊喜 ， 便把 榨汁机 、 刀具 和材料 带进 了课 堂 ， 课 堂成 了一个 小厨 房。课堂上演示了这一制作过程后 ， 便问同学们 ： “ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ
主要的功能项 目， 基本 的语言 内容及知识的扩展和综合 的语言应 用， 都与生活息息相关 。教材 的内容和设计都源于学生 的生活实
追求课堂的有效性 构建教学的生活化——浅析农村初中英语教学的生活化
使学生在实际生活中汲取知识 的养分 ， 捕 球运 动员动作 ， 学ｆ ａ ｒ ｍ ｅ ｒ ， 做 农民种地 动 应该是 活泼 多样 的。我们 应该从 学生 的 作， 学ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ， 做 护士打针 动作 ， 并让学 生 兴趣 、 生活 经验和认知 水平 出发 ， 创新评 使学 生通过亲身参 与体验 实践 ，使 自己
我国著名教 育家陶 行知先生 曾经说 值 观三维 目标时 ， 注重学生能力和情感态 过“ 教育要通过 生活才能 发出力量 ， 成为 真正的教育 ” ， 他 认为 “ 课 堂教学与生活有 着密切联 系” 。然而在农村初 中平 常的英 语教学 中 ， 我 们都 习惯于在 “ 英语 知识和 动， 缺乏对学 生“ 生活世界 ” 的关注 ， 缺 乏
生适 应学习、 获得经验 、 得到发展。 现在 我们用 的教 材就是一 套教学 内容 生活化
的课本 ， 话题 包括 ： 数字 、 颜色 、 身体 、 食
度价值观的培养 ， 让学生把学到的知识 内 化为品行 ， 引导生活实践 。
二、 教学方法生活化 ， 让方法促进教学
品、 玩 具、 个 人情况 、 家庭 、 学校 、 朋友等 。
洗洁 精上 找 到 了“ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ｃ ａ ｔ ” ， 早晨 起 来
革课堂教学单一、 封 闭和学 生被动学 习的
局面 ，培养学生的创新意识和 实践能力 ， 培养学生学 习的兴趣和能力 ， 提高教学 质
了一张喜 羊羊 、 一张懒 羊羊、 一张灰太 狼 喝牛奶 ， 牛奶盒 上有 ｓ ｗ ｅ ｅ ｔ ｍ ｉ ｌ ｋ ， 玩 电子
Ｏ瞪蓬 譬 ＿ Ｙ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ｕ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｌ Ｉ
追求课堂的有效性 椅建教学的生活化
浅析农村初 中英语教学 的生活化
小学英语生活化情境教学实践与研究
小学英语生活化情境教学实践与研究引言：随着小学英语教育的发展，越来越多的教师开始关注生活化情境教学的实践与研究。
生活化情境教学是一种注重创设真实生活情境，融入学生生活经验的教学方法，它能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将针对小学英语生活化情境教学的实践与研究进行探讨，以期能够进一步提高小学英语教学质量。
一、生活化情境教学的定义与特点生活化情境教学是指将学习任务放置在真实的生活情境中进行的教学活动。
它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们对英语的兴趣。
1.创设真实情境生活化情境教学要求教师设定与学生生活相关的教学情境，例如购物、旅游、学校生活等，通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习英语。
2.融入学生生活经验生活化情境教学要求教师将学生的生活经验融入教学内容中，让学生在熟悉的情境中学习英语，增加学习的主动性和乐趣。
3.引导学生进行情境交际生活化情境教学要求学生在真实情境中进行交际实践。
通过与他人进行实际交流，学生能够更好地应用所学的知识，提高口语表达能力。
二、生活化情境教学在小学英语教学中的实践生活化情境教学已经在小学英语教学中得到广泛应用，让我们来看一下具体的实践方法。
1.创设情境化教学环境教师可以通过布置课堂环境、制作道具和使用多媒体设备等方式，创设真实生活情境，例如搭建一个超市、旅行社等。
这样的环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的接受度。
2.设计情境化教学任务教师可以根据学生的生活经验和兴趣，设计与生活相关的教学任务。
例如让学生在超市购物时使用英语询问价格、选择商品等。
这样的任务能够使学生更好地理解和应用所学的知识。
3.引导学生进行情境交际教师可以组织学生在情境中进行交流，例如学生可以在超市模拟购物时进行角色扮演，用英语与“店员”进行交流。
通过实际交流，学生能够更好地掌握英语口语表达能力。
三、生活化情境教学在小学英语教学中的效果生活化情境教学能够提高小学英语教学的效果，具体体现在以下几个方面。
关于英语教学“生活化”的探索
关于英语教学“生活化”的探索[摘要]在课程改革的影响下，英语课堂教学应走向“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
现行的英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活。
特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，它采用（task-based language teaching）模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
[关键词]英语教学优化课堂生活化《新课程的深化与反思》指出：教育需溶入生活中，才能具有生命活力。
回归生活性是新课程课堂教学的基本特征。
我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”,他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。
语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言,英语虽然是外来语种，同样也不能脱离生活。
《英语课程标准》(实验稿)提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”，“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。
【注释】生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。
如何使初中英语教学生活化,使学生在实际生活中汲取知识的养分,捕捉思维的灵感,培养其创新的勇气和能力呢? 英语作为一种交流工具，它的作用越来越为我们所重视。
特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，针对这一特点，我在教学时努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。
一、教材内容生活化教材是我们课堂教学的主要内容，亦是我们的教学之本。
农村英语教学起始篇之探索与思考
农村英语教学起始篇之探索与思考——农村初中校本教研经验材料贺兰三中冯云摘要：本文以《新目标英语（Go for it）》七年级下册第一单元教学为材料来探索“起始篇教学”问题，旨在使学生与教师获得英语学习“双赢”之良好开端，并思考“起始篇教学”的一般模式。
笔者主要应用整体教学、任务型教学、有效教学及学习策略等理念指导备课、教学（预习、教与学、巩固与提高）、反思等环节，用“先学后交，巩固再提高”自主学习模式尝试着去改变英语教学之被动局面，并取得一定进展。
关键词：起始篇教学；双赢；一般模式；自主学习“良好的开端等于成功的一半。
”从事初中英语教学十余年，这句话不断地在提醒我：上好第一节课，力争开门红！因此，如何利用这一黄金时段激发学生的学习热情，并通过第一堂课就吸引住学生，从而为整个学期的教学打下良好基础等基本问题就成了每个学期初我反复琢磨的“起始篇教学”问题！初中英语教学以单元为单位，我们的研究也不能陷于第一节课的范围了。
本文从教学实践出发，以《新目标英语（Go for it）》七年级下册第一单元（Where's your pepal from?）教学为材料来探索“起始篇教学”问题。
这一教学过程包括：备课，教与学（课前预习、课堂教学、课后检测与评价），反思等环节。
在每个环节的背后我都做过大量的工作，现在可以整理一下思路了。
一、备课备出的问题多年的教学实践不断地提醒我：一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计并选择最佳的教学方案，使新课程理念在教学中生根发芽。
1．学生了解学生，太重要了！只有符合学生的心理特点和生理特点、遵循语言学习规律的教学设计，才会尽可能满足不同类型和不同层次学生的需求，从而使每个学生的身心得以健康的发展。
不难发现每个学期初学生都会拥有较高的热情，无论学习成绩如何的学生都会有一种跃跃欲试的兴奋。
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要途径。
在教学中，我们不仅要注重学生的语言基础知识，更要注重培养学生对英语的兴趣和学习的积极性。
如何将英语教学与学生日常生活紧密结合起来，让学生在学习英语的过程中更加愉快和生动，成为了当前小学英语教学的一个重要话题。
一、教学生活化的实践1. 创设情景为了让学生更好地理解和记忆英语知识，我们可以创设一些真实情景让学生参与进来，比如在课堂上模拟购物、旅游、生日派对等情境，让学生在情景中使用英语进行交流和实践。
这样做不仅可以吸引学生的兴趣，还可以让他们在实践中掌握和应用英语知识。
2. 利用英语角在学校的角落里可以设立一个英语角，让学生在课余时间自由地使用英语进行交流。
在英语角可以设置一些英语游戏和活动，比如英语歌曲、英语小品、英语绕口令等，为学生提供一个轻松、愉快的英语学习环境。
3. 结合实际生活在英语教学中，我们可以融入一些与学生生活相关的内容，比如学校周边的地点、食物、交通工具等，让学生在学习英语的同时能够感受到英语在生活中的实际应用价值。
通过教学内容的实际生活化，可以让学生更加主动地参与学习，增强学习的有效性。
4. 鼓励学生表演在英语课上，我们可以让学生进行英语小品、英语演讲或英语歌曲表演等活动。
通过表演，学生不仅能够锻炼英语口语表达能力，还可以提升他们的自信心和团队合作意识，是一种非常有效的生活化教学方法。
二、思考1. 如何激发学生的学习兴趣在英语教学中，教师要注重激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习过程中感到愉快和轻松。
可以通过多媒体教学、游戏教学、情景教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习并掌握英语知识。
2. 如何培养学生的英语实际应用能力在英语教学中，教师应该引导学生将所学的英语知识运用到实际生活中。
可以通过社会实践、英语活动等形式，培养学生的英语交流和实际运用能力，让他们在生活中能够灵活、自如地运用英语进行交流。
小学英语教学生活化的实践与探究
起表演 ， 提 出宝 贵 的意 见 。 ２ ． 习得 性 的 ： 让 学 生 每 天 坚 持 听读 课 文 录 音 ， 听 儿 童 英 语
关 键 词 ：小 学英 语 教 学
教育理论
生 活 化
英 语 是 世 界 通 【 ＿ ｝ ｊ 的 一 种 重 要 的 语 言 交 际 Ｔ 具 ， 它 的 社 会 生活性非常 突出， 这 就 决 定 了英 语 教 学 应 源 于 生 活 ， 与 生 活 同 在。 学 习 陶行 知先 生 的 生 活 教育 理 论 ， 无 疑 会 给 今 天 的 英 语 教 学 改 革 指 明方 向 。为 此 我 在 学 习 新 课 程 理 念 和 陶行 知 生 活 教 育 思 想 的过 程 中 ． 对 生 活 教 育 的 思 想 有 了进 一 步 的 认 识 ， 并 在 英 语 教 学 的实 践 中作 了初 步 的尝 试 与 探 索 。 教材处理生活化 。 让 英 语 贴 近 生 活 小 学 英 语 教 材 内 容 贴 近 学 生 的 生 活 和 学 习实 际 ，一 幅 幅 插 图生动形象 ， 富有情 趣 ； 一 篇篇文字 短小精 悍 ， 极 富 文化 底 蕴。 教 材 巾 涉 及 的 知 识 点 大 多 是 日常 生 活 中所 遇 到 、 能 经 常 运 用的知识 ， 如学生 最爱逛的公 园 ， 动物 园 ； 学 生 最 喜 欢 吃 的 水 果 、 牛奶 、 冰激凌 ； 学 生 挂 在 嘴 边 的 一 些 日常 礼 貌 用 语 … … 然 而 仅靠 书 巾 的知 识 点 不 能 为 学 生 的 感 知 、 理解 、 记 忆 和 运 用 创 设 最 佳 的语 言情 境 。 在 日常 教 学 巾我 有 意 识 地 收 集 生 活 巾 的英 语 ，把 他 们 带 进课堂 ． 为教学服务。 如 在 教 字母 前 ， 我 拍摄 了学 生 生 活 中 经 常 见 到的缩写 词 ： Ｋ Ｆ Ｃ． Ｍ． ＷＣ 等 收 集 了 学 生 生 活 巾 经 常 见到 的 商 品英语 ， 如 餐 巾纸 上 的ｓ ｏ ｔ ｆ ， 牛奶包装 上的ｍ ｉ ｌ ｋ ， 橘 子 汁 瓶 上 的ｉ ｕ ｉ ｃ ｅ 等 ，并 打 印 了 学 生 生 活 巾经 常 见 到 的 电 脑 英 语 ： Ｗｉ ｎ — ｄ ｏ ｗ ｓ ， Ｍｙ ｉ ｆ ｌ ｅ ｓ ． Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 等 生 活 巾 的英 语 ， 让学 生 在 学 习 字 母 时 热 情高涨 ． 思维活跃 ． 效率提高 ． 也 让 学 生 感 到 英语 就 在 身 边 。 这 样 生 活 化 地 处 理 教 材 ．唤 起 了学 生 头 脑 巾 已有 的 生 活 经验 ， 并 驱 使 学 生 从 丰 富 多 彩 的 生 活 巾挖 掘 更 多 的 生 活 英 语 ， 运 用 到 日常 英 语 教学 巾 ． 既 丰 富教 学 内容 ． 又 拓 展 学 生 的 视野 。 二、 教学过程生活化 。 让 英 语 走 进 生 活 英 语 作 为 一 种 重 要 的 交 际 工 具 ，要 求 运 川 者 必 须 存 各 种 不 同的 场 合 灵 活 地 运 用 各 种 句 式 ， 也就是在生 活中运朋语言 。 以往教师牵着学 生走 ， 字字句句带 读 、 跟读 的做法 ， 势 必 造 成 学 生 会 背 不 会 用 。教 学 巾 要善 于 把 生 活 巾学 生 爱 做 爱 玩 的 游 戏带进课堂 ． 激 发 学 生 的 兴趣 。 如教学 “ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ” 这 一课时 ． 课 上 我先 让 学 生 唱 他 们 都 会 唱 并 爱 唱 的 歌 曲《 小 画家 》 ． 唱完后我告 诉学生 ： “ 丁 丁 现 在 已 不 再是个粗心的小画家 了． 不信 ． 你 听 。” 于 是 我 在学 生充 满 疑 问 和 期 待 的 目光 中 ． 唱起 了 自编 的 歌 曲 ： “ 丁丁是个小 画家 ． 彩 色 铅笔一 大把 ， 看 看 他 都 画些 啥 ， Ｒ ｅ ｄ ， ｒ ｅ ｄ ， 画个ｒ ｅ ｄ 红苹 果 ； Ｙ ｅ １ ． １ ｏ ｗ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ，画 个 ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ黄 香 蕉 ； Ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ，画 片 蓝 天 是 ｂ ｌ ｕ ｅ ； Ｗｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗｈ ｉ ｔ ｅ． 画 朵 向 云 是 ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ； Ｇｒ ｅ ｅ ｎ． ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ． 画 片 草 地 是 ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ； Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， 画 块 黑 板 是ｂ ｌ ａ ｃ ｋ 。” 和着熟悉的音乐 ， 学 生 自然 而 然 地 学 会 “ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ” 这 个 单 词 。 喜 欢 游 戏 是 学 生 的 天性 ．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对农村英语教学生活化的探索和实践
奉化市方桥小学李玉霞【摘要】新课程背景下，让英语教学要与学生的生活融为一体，用积极健康的生活理念来构建英语教学大课堂，才能真正发挥英语的交流作用。
实现农村小学英语教学的生活化，教师应通过语言环境生活化、教学方法生活化、让英语回归生活等途径，让英语教学与生活融为一体，使身处农村的孩子也能快乐地学好英语。
【关键词】农村小学；英语教学；生活化教学
陶行知先生提出的“生活就是教育，教育也是生活”。
《英语课程标准》也强调，英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。
这些教育理论，使我们在教学过程中找到了立足点，那就是课堂上洋溢着鲜活的生活之源，倘佯着生动的生活之趣，孩子们学习起来自然也其乐融融。
现在，不管在城镇，还是在农村，生活中都能见到英语的影子。
十有八九的孩子都知道WC是厕所，KFC是肯德基，红底黄字的M是麦当劳。
但还是有相当一部分英语，虽然充满了生活化，可地处偏僻的农村孩子还是无法直面这些英语。
如cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread, water, milk, juice, tea, Coke, coffee等，虽然充满了生活化，可对地处偏僻的农村孩子还是无法直面这些英语。
对于这些既出现在英语教学中，又出现在生活中的词语，教师应把两者联系起来，使学生既感兴趣，又提高生活经验。
也就是英语教学既不脱离生活实际，又能在生活中学习英语。
一、语言环境生活化
目前新课标下的小学英语教材编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。
让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。
创设生活化的语言环境可以从以下几个方面考虑:
1、布置富有英语氛围的教室环境。
在教师里设立英语角，展示学生的书写作品，在每一期的黑板报里为英语留一席之地，让同学们在空余时间也能受到英语的熏陶。
在教室的墙壁上张贴一些具有国外风俗习惯的图片。
2、创设自然化英语口语交际环境。
教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。
让学生
把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。
3、收集生活英语。
随着社会的发展，英语离我们越来越近，在我们周围随处可见，如：KFC,WC。
收集生活英语是一项学英语的有益活动。
我要求学生做生活的有心人，在课外搜集生活中的英语。
学生们收集了很多课外知识。
如衣服上的sports，饮料瓶上的orange juice，家用电器说明书上的washing machine，power 等，这样在不知不觉中增加了单词量，视野也更开阔了。
正因为学生是作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多样性和复杂性。
在生活中寻找英语也是为了刺激学生交际的欲望，教师要指导学生，逐渐用英语谈论生活、学以致用。
二、教学方法生活化
英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望。
为使学生充分认识到语言交流的重要性，更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我尽量在课堂上创设适当的生活情景，让学生学到活生生的英语，让英语教学与生活融为一体。
1、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。
有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。
如在教学“A Birthday Party”这一课时，我把教室布置成开生日 Party 的活动现场，让一个学生扮演寿星，其他同学向他送祝福和小礼物，模拟生活化的生日晚会情景。
学生们通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列活动，自然而然地学会了重点词组句型，如“a birthday party”，“Which is for me, this one or that one?”“I'll put it on my desk.”“Let's have the cake.”这种生动形象的学习情境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地学到了知识，受到了教育。
又如在教学水果这一课时，我让一个学生扮演售货员，另外两个学生扮演顾客，并向大家介绍商店里分别有哪些水果。
这样一来使原本比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
2、运用实物、图片、动作模仿等巧设情景。
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，抽象事物的单词很少。
根据小学生直观性、形象性、生活性思维较强的特点，充分运用直观教具来导入新课，教学新单词，创造日常生活情景，充分利用学生已有的感性知识与经验，使学生从心理上消除对学习英语知识的恐惧感。
如在学习有关动物单词时，我让学生模仿各种动物特征的动作，如“dog”在“dog dog，I like dog”的chant中，学学小狗的叫声“汪汪”，“elephant”做大象甩鼻子的动作，“cat”学小猫的叫声，“horse”学学马蹄奔跑的声音……在学习fruit这课时，我让学生从家里带些水果，在课堂上边学单词边挑出对应
的水果，加深他们的记忆。
三、让英语回归生活
英语是一门实践性很强的学科，小学英语教学的主要目的是运用英语进行口语交际。
而英语作为第二语言，它的习得主要通过真实环境的熏陶和浸染。
因此，英语教学回归生活就有一种必然性。
教师要通过多种途径让英语教学回归生活。
如在课外让学生把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演。
低年级的孩子乐于表演，让他们将所学内容表演给家长看，不仅满足了他们的表演欲，同时也能进行有目的的锻炼，因为学习英语最重要的就是要多听、多练、多说。
若家长也能同孩子说上几句英语，那么孩子们就会感到英语不是只有在学校里才能交流，在家里也同样能行，这样就真正做到了英语的生活化。
还有让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，看英语动画片。
我们的英语教学缺少一个纯正的交流环境，让学生们多听听录音，能够起到练耳的作用，听仔细了，自然地，单词发音也就准了。
一位英语老师说过：英语，因为有了生活的融入而更精彩；英语，因为有了生活的滋润而更丰厚。
我们要充分利用生活理念构建英语课堂，达到生活英语化、英语教学生活化，帮助孩子们在英语和生活间架起一座桥梁。
我相信当课堂上流淌着清新的生活之源，充盈着孩子们的快乐生活时，在英语天地里自由翱翔的孩子们定会无比幸福。