《猫》教案1+优质公开课18新编
《猫》教学设计(优秀6篇)
《猫》教学设计（优秀6篇）《猫》教学设计篇一设计理念：力求突出课文所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。
以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的空间，使课堂充满生命力；同时也不忽略语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。
教学目标：1、继续了解猫的特点和性格。
2、体会作者对猫的情感。
3、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，体会学习明贬实褒的表达方式，体会拟人的写作方法。
教学重点：继续了解猫的特点，体会对猫的情感，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和拟人的写法。
教学难点：感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
教学过程：一、复习导入1、齐读生字词。
2、导入：昨天，我们学习了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
（课件出示）小时候的猫很，它是那样、，我非常它。
(边板书边复习)二、学习第一自然段1、可爱的小猫长大了，它又怎么样呢？这节课，让我们一起来学习长大了的猫。
(板书：长大)首先请同学们自由读第一自然段，这一段是围绕哪一句话来写？用笔画出来。
(猫的性格实在有些古怪。
)板书：古怪2、作者为什么说猫的性格古怪呢？它的古怪性格体现在哪几个方面？请画出来。
学生小组讨论后汇报。
板书：既老实又（既）贪玩又老实3、哪些句子描写猫的老实？（指名回答）（体会拟人的写法）过渡：这真是一只老实的猫呀，它很乖，半步也不出门，只是无忧无虑地睡大觉，什么事也不过问。
4、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢？再找出名子来体会。
（指名回答）（课件出示）句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
讲(任凭。
也。
)关联词语，让学生换关联词如（无论也，不管）再造句。
再问：你从这个句子体会到什么？（指名回答）（齐读句子）5、这么贪玩的猫，工作起来却又很尽取，让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。
（指名回答）（课件出示）句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！a、谁来说说说屏息凝视是什么意思？（利用这个词教会学生用词语分析法来解释难理解的词语，如：息是呼吸的意思，再来理解整个词语就很容易了。
初中语文《猫》教案
初中语文《猫》教案一、教学内容1. 熟读课文，理解课文内容，掌握猫的生活习性和性格特点。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量。
3. 分析课文结构，学习作者通过典型事例刻画动物形象的方法。
4. 培养学生的阅读兴趣和表达能力。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握猫的生活习性和性格特点。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量。
3. 分析课文结构，学习作者通过典型事例刻画动物形象的方法。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 学会通过典型事例刻画动物形象的方法。
四、教学过程1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
可以通过提问方式引导学生思考：“你们家里有养宠物吗？你们喜欢宠物吗？今天我们要学习的课文就是关于一只可爱的动物——猫。
”2. 自读课文，让学生感受猫的可爱和机灵。
在学生自读课文的过程中，教师可以适时提示学生注意生字词的读音和字形。
3. 学习生字词，提高学生的词汇量。
教师可以挑选一些重点生字词进行讲解，让学生通过联系上下文理解词语的意思。
4. 分析课文结构，学习作者通过典型事例刻画动物形象的方法。
教师可以引导学生从课文的标题、开头、结尾等方面进行分析，了解作者是如何通过具体事例来描绘猫的形象的。
5. 讨论交流，让学生分享自己对猫的认识和感受。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对猫的了解和喜爱。
6. 课堂小结，总结课文内容。
教师可以引导学生回顾课文内容，总结猫的生活习性和性格特点。
7. 布置作业，巩固所学知识。
教师可以布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学内容。
五、教学反思通过本节课的教学，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，要注意培养学生的阅读兴趣和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
《猫》教学设计一等奖3篇
《猫》教学设计1教学目标：1、会认、会写本课生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
教学重点：学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。
教学难点：体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
教学安排：2课时。
教学流程：【第一课时】一、导入（课前谈话）哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢。
在这篇文章里，老舍先生把猫写活了，这篇文章就叫《猫》。
［板书课题：猫］我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
（教师出示图片，学生自主讨论）二、作者简介老舍：中国现代小说家、文学家、戏剧家，其作品多取材于下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。
主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》等。
剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
文学成就是1951年被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。
三、整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。
2、学生自主识字，检查自学情况。
（1）出示生字卡片。
性（xìnɡ）格（ɡé）凭借（pínɡ）贪心（tān）职位（zhí）稿纸（ɡǎo）梅花（méi）跌倒（diē）开辟（pì）撞击（zhuànɡ）毒蛇（shé）古怪无忧无虑温柔可亲变化多端生气勃勃（2）理解词义。
尽职：努力做好本职工作。
开辟：打开通道，开拓、发展。
本课指小猫扩大活动范围，找到了玩耍的好地方。
变化多端：变化多样。
表现猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
生机勃勃：充满生机与活力。
文中表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
《猫》课教案
《猫》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《猫》。
（2）理解课文内容，把握文章的结构和层次。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏课文中的美词美句，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识。
（2）培养学生热爱生活、善于观察的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《猫》。
（2）理解课文内容，把握文章的结构和层次。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）欣赏课文中的美词美句。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物引导学生关注猫咪，激发学生学习兴趣。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文的语言风格。
（2）让学生结合注释理解课文内容，不懂的地方可以同桌之间互相讨论。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品词析句（1）教师引导学生欣赏课文中的美词美句。
（2）让学生尝试运用课文中的词语和句式进行练笔。
5. 巩固练习（1）课后作业：要求学生正确朗读和背诵课文《猫》。
（2）练习题：让学生运用课文中的词语和句式进行实际运用。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、品词析句等环节，让学生充分理解和感悟课文《猫》。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，针对性地进行指导和辅导。
注重培养学生的朗读和表达能力，提高学生的语文素养。
五、课后作业1. 正确朗读和背诵课文《猫》。
2. 运用课文中的词语和句式写一篇关于自己喜欢的小动物的短文。
3. 调查周围的人对猫咪的看法，总结一下人们对猫咪的不同态度。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作探讨的能力。
猫公开课教案
《猫》公开课教案教学目标：1.自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。
会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。
2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情教学重难点：1.学习用“摘句法”归纳段意2.体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
教学准备：师：多媒体课件生：预习了解猫相关知识教学课时：2课时第一课时一.图片导入：1复习老舍的母鸡，引出猫。
2.展示猫的图片，引导学生认识不同品种的猫，并联系生活或一说。
老舍是否喜欢他的那只普普通通的猫呢？让我们一起了解老舍先生的猫？二、初读课文，了解文章脉络1.问题：通过预习有没有同学来说一说，老舍先生眼中的猫是什么样子？引导学生读出关键语句。
“猫的性格实在是古怪”“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”2.根据刚刚同学们给出的答案，划分文章脉络。
古怪；可爱。
引导学生复习总起句和过渡段3.“古怪”什么意思？三、精读课文，分析猫的性格(一).学习1-4段，体会猫的古怪：1第二段：老实、贪玩、尽职；(1)指名学生回答为什么说猫老实？只是老实吗？(2)对比分析猫的贪玩和语气词的使用；指导朗读仅仅贪玩吗？(3)不，她还尽职。
职责是什么？怎么尽责尽职的？学习词语“屏息凝视”2.指导朗读，齐读，读出猫的古怪。
那么老舍先生是否喜欢这只即老实，又贪玩又尽职的猫呢？3.第三段：猫的脾气像人一样：温柔可亲、一声不吭脚印比喻成小梅花；猫的叫声老舍先生是否喜欢这只脾气古怪的猫呢？4.第四段：猫的胆量：既胆小又勇敢这只猫身上充满了矛盾之处，性格着实古怪。
《猫》教学设计(优秀14篇)
《猫》教学设计（优秀14篇）《猫》教学设计篇一教学目标：1、通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。
2、提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。
3、通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。
教学重难点：建立在自主学习的平台上的自主性学习，通过归纳对比，领会作者对于猫的情感变化，以及变化后蕴含的深层情感。
教学过程：课间时间，指导学生登录平台，自主参看电子教案，电子学案，相关图片，视频，幻灯片，了解作者情况等相关背景知识。
1、课前自测。
课前，学生利用自主性学习的平台自主检测本课的预习效果，完成“在线评测”部分的基础性知识题目，教师通过“在线评测”查看反馈结果，对学生答题情况做简要评价总结，对高频错误做出订正。
2、课前说明。
今天我们的课，利用自主性学习的平台来学，这更能发挥大家的主动性，在上课过程中，我们同时提供两种求助方式解决你的疑难问题：现场讨论和网上求助。
操作上，大家直接进“网上讨论”板块提出问题即可。
3、导入。
同学们知道我们今天学习哪一篇课文么？——猫，字典上的解释是：一种家畜，面呈圆形，脚有利爪，善跳跃，会捉老鼠。
常被人当宠物养之。
对于猫，我们都相当熟悉，不信请大家看一个小短片（播放1分钟视频）怎么样？老师没说错吧，对于猫，我们相当熟悉，无论是动画片里出现的各具特色的猫的形象，还是现实生活中的各具形态的猫，都给我们留下了深刻印象。
老师也知道，很多同学还有着养猫的经历，今天，郑振铎先生给我们带来的，就是一个“养猫人”的快乐与伤悲——哎？这我就纳闷了，养猫的`乐趣我可以理解，但这悲又从何而来呢？相信同学们在预习时已经略知一二了，下面请同学们自主参看“电子教案”、“电子学案”，确定我们这课的学习目标。
4、整体感知。
（1）教师配乐范读课文重点段落（听取学生的建议，朗读第三次养猫的经历）。
七年级语文《猫》公开课教案
七年级语文《猫》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏课文中的优美语句，提升语文素养。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱动物、关爱生命的情感。
（2）培养学生对语文学科的兴趣，激发学生阅读课外书籍的欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的写作手法。
2. 教学难点：（1）理解作者对猫的描写手法及其表达的情感。
（2）学会欣赏课文中的优美语句。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者老舍及其作品。
（2）引导学生关注课文题目《猫》，提问：“你们对猫有什么了解？猫的特点是什么？”2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，解决生字词。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文结构，总结作者的写作手法。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的重点句子和难点词汇。
（2）分析作者对猫的描写手法及其表达的情感。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，体会作者的写作情感。
（2）学生模仿课文中的描写手法，写一段关于自己喜欢的动物的文字。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 总结课文结构，分析作者的写作手法。
3. 写一篇关于自己喜欢的动物的作文，不少于300字。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点知识点，以及学生在课堂上的表现如何，以便在今后的教学中进行调整。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、知识掌握等方面的表现。
《猫》教案
《猫》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、缕”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解三只猫的不同外形、习性及在家中的地位。
3.理解作者为什么永不养猫，并从中受到教育。
学习作者观察事物和表达事物的方法。
4.找出课文中描写三只猫的句子，体会这些句子的作用。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，了解三只猫的不同外形、习性及在家中的地位。
2.理解作者对三只猫的不同情感，及这种情感产生的根源。
3.找出课文中描写三只猫的句子，体会这些句子的作用。
三、教学难点1.理解作者对三只猫的不同情感，及这种情感产生的根源。
2.理解作者为什么永不养猫。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、图片。
2.学生准备：预习课文，了解作者及作品。
五、教学时间：两课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师出示一张可爱的猫咪图片，让学生描述自己对猫的了解或感受。
2.引导学生质疑：课题中的“猫”为什么要加上引号？3.教师引导学生交流有关猫的词语或句子，体会其意义的不同。
4.揭示课题《猫》。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分自然段读课文，正音。
3.学生默读课文，标出课文写了哪些事物或人物，并说说他们之间有什么联系。
教师引导学生概括课文的主要内容，同时注意引导学生理解“任凭”的意思。
4.教师检查学生对课文的朗读情况，并正音。
5.教师引导学生质疑，师生共同梳理问题，准备深入探究。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读，小组交流：你读了课文后对哪只猫的印象最深？为什么？找一找描写这只猫的语句，并体会其中的情感。
学生交流中说到对某只猫的描写句段时，教师要求学生有感情地朗读相关句段。
其间教师随即指导学生理解“饭团子、缕缕”的意思。
同时引导学生体会作者对每只猫的不同情感及其原因。
2.集体交流：教师根据学生的回答随即指导朗读相应的句段，并深入体会其中的情感。
重点指导以下句段：（1）“它是一只黑白相间的花猫……取名‘球球’。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。)
二、研读第15、16段
1、第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？为什么还要收留它？
(是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。对弱小生命的关爱。)
4、体会:“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
(这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。)
5、思考:作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
1、第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？
(从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。)
2、画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
(大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。)
4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
(一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”)
四、研读第30—34段
1、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”。
(“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。)
(“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。)
3、“凝望”是何意？(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？
(想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……)
(写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。)
五、跳读课文，探讨写作特点
1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？
(这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。)
3、思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
(作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会
七、教师总结：本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
教学反思
2、对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话:“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？。
(第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。)
三、研读第17—29段
1、请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
《猫》教案
章、节
第六单元
课时
第2课时
课型
精读课文
教学
目标
1、揣摩生动的细节描写。
2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
重点
难点
1、学习文章的写作特色。
2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文主要内容。
教学过程
教师复备
一、研读文章第二部分:第二只猫的故事
(有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前:五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。)
教学过程
教师复备
2、我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!”使用了什么手法，作者要表达什么意思？
授课时间：年月日