谈新课的导入和结尾的艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。
课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。
小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。
因此，语文教学不能没有艺术。
课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。
一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。
我认为此话很有道理。
许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。
如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。
一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。
”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。
说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。
学生都瞪大眼睛，凝神聆听。
可是故事讲到一半，我戛然而止。
“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。
他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。
于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。
我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。
”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。
二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。
导入新课的几种方法
导入新课的几种方法新课的导入形式多种多样，有的引人入胜，有的味同嚼蜡。
因此教学时要依据教材内容，结合学生生活实际中的具体实例，运用生动有趣的语言进行诱导，激发学生的学习兴趣。
下面谈谈新课导入的几种做法。
一、开门见山式导入。
教师一上课便提出课题，并围绕课题提出一系列问题让学生思考。
这种方式简捷明快，能使学生的注意力迅速集中。
如教学“圆的认识”时，教师可以开门见山地导入新课。
二、设置悬念式导入。
教师可以借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛然而止，让听众产生悬念。
利用这种导入方式，能够使学生产生一种强烈的求知欲望。
三、动手操作式导入。
即从具体到抽象、从感性到理性，这样既符合学生好动、好奇的心理特点，又能激发学生求知欲。
例如教学“有余数的除法”，先让学生把准备好的9个苹果分放在两个盘子里，当每个盘子放了4个时，还剩多少个？教师可问：“这1个在算式里叫什么？如何表示呢？”以此来导入新课。
四、通过计算式导入。
例如教学“循环小数”，先让学生计算10÷3=、70÷33=计算后引导学生观察比较，发现除不尽，且余数和商不断重复出现，呈现出一定的规律性，以此导入新课。
五、比较归纳式导入。
抓住具体实例的本质属性，引导学生进行观察、对比、分析、综合，最后归纳出性质、法则或定律。
例如乘法的交换律，因为25×8=200、8×25=200，所以25×8=8×25，同理，36×15=15×36、72×18=18×72等，通过对每一组算式进行观察、分析、比较，启发学生归纳乘法交换律，以此引入新课。
六、利用迁移式导入。
数学知识有其紧密的内在联系，因此可以从复习旧知识，迁移到新课上来，这样既沟通知识间联系，又激发学生思维的发展。
例如教学比的基本性质时，依据新旧知识的联系，先复习比、除法、分数三者的联系，再复习除法、分数的基本性质，以此导入新课。
课堂教学的导入结尾艺术刍议
课堂教学的导入结尾艺术刍议湛江卫生学校：王延康(广东湛江邮编：524037)一节完整的课，一般由导入新课、讲授新课和小结三部分构成。
讲授新课环节当然是一节课的主体，而导入和结尾也是一节课完美与否的重要环节，处理得好，可使教学效果大增。
那么导入和结尾教学有什么艺术呢一、导入艺术高尔基说“最难的是开始，就是第一句话。
如同音乐一样，全曲的音调，都是它给予的，平常得好好去寻找它。
”特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”“良好的开端是成功的一半。
”这些话都说出导入一节课的重要性。
可以说，导入新课是课堂教学的“准备活动”，是一节课成功的前提，它可以起到先声夺人的效果。
成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。
一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的讲解定下基调。
开头要像凤凰头那样美丽动人，使课堂教学有一个漂亮的、吸引人的开头。
课堂常见的导入艺术有：１、复习导入法孔子说：“温故而知新”。
在每堂课开始时，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
如提问导入，即一上课就提出已学内容，引导学生思考，自然导入新课；引用导入，即引用已学过的或学生比较熟悉的知识，导入新课。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑的有机联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、练习、讲述、朗读等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。
2、设问导入法教师依据教材新旧知识的联系，抓住新课的重点，提出问题，导入新课，可以促进学生积极思维，引发探索问题奥秘的兴趣。
例如：有位政治课教师在讲《绝对剩余价值和相对剩余价值》时，他从剩余价值率公式入手创设问题情境。
他说：“上节课我们讲了剩余价值率（m）能够准确反映资本家剥削工人的程度，现在我们从公剩余劳动时间×100℅中,用纯数学的方法能找出提高m的方法式m=必要劳动时间吗？”通过学生分析，教师加以引导，就可使学生知道资本家提高剥削工人程度的两种基本方法。
高中生物课堂结尾艺术论文
初探高中生物课堂结尾艺术常言道：“善始善终”才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我8年的教学实践，谈点拙法和体会。
一、生物学教学中应重视结尾的功能1 加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
2 知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
3 指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动。
对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
4 质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
5 及时反馈教学信息。
教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃。
沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结尾方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
1 归纳总结。
新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做。
小学语文课堂教学导入及结尾的方法
小学语文课堂教学导入及结尾的方法摘要:课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。
关键词:好奇心悬念性浓厚兴趣推演生发引导一、课堂导入的艺术课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。
1、设疑引趣法小学生有极强的好奇心,根据学生这种心理设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如教《狐假虎威》时可这样导入:“假如有一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?”学生答:“当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。
”师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。
老虎不但不吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛,你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文。
”这段导语引发学生的好奇心,急于弄清缘尾,驱使他们认真学习课文。
2、释题引申法解释题目中关健性的字词并由此而推演、生发、引导学生学习课文。
如在教《黄山奇石》一课,板书课题后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍什么呢?”学生回答:“黄山的石头。
”师:“是一般的石头吗?”生:”是奇怪的石头,和一般的不一样。
”师:“说得好,通过读题,我们知道这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的,那么,黄山到底有哪些奇石?奇在哪里呢?”这样老师抓住课题,通过引导学生审题,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。
3、抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起,用所描绘的景物唤起学生的联想,以教者的感情引起学生的共鸣。
如教《草原》这篇课文时,先播放《草原上升起不落的太阳》。
再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟翔集的风景图片,使学生神往于内蒙古大草原,唤起他们丰富的想象,从而对学习这篇课文产生了极大的兴趣。
4、创设情境法对富有感情色彩的课文,可运用语言、多媒体等手段,创设一种感人的教学情境,我在教《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了,青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。
教师课堂教学的导入与收尾及上课小技巧
教师课堂教学的导入与收尾及上课小技巧课堂教学的导入技巧1. 故事导入讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。
2. 质疑导入古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。
教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。
3. 复习导入《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。
”古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
4. 联系导入横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。
5. 悬念导入教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。
“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。
教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。
6. 演示导入教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导嘘声观察，提出新问题，进而过渡到新课教学之中。
这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维的抓化，比较适合小学生的思维发展特点。
浅谈小学数学教学结尾艺术
着教 师 作 出提 示 ： 想 一 想 他 们 和 三
角 形 有 什 么 联 系 吗 ？在 计 算 三 角 形 的 内 角 和 时 ，我 们 采 用 了 什 么 方
同 学打 听 作 业 的 内容 ， 说 明 这 些 学 殊 性： 质？
习过 的知 识 ， 使 学 生 能 更 加 灵 活 地
计 、 绞 尽 脑 汁 地 在 这 儿 个 白认 为 很 化 、 规 范化 ， 为 学 生 下 一 节 课 的 学 运 用 所 学 习 的 知 识 来 解 决 『 ｕ Ｊ 题 ， 培 重 要 的环 节 上 大 下 功 夫 ， 而 对 课 堂 习 打 下 坚 实 的 基 础 。比 如 在 学 习 完 养 学 生 解 决 问 题 的 能 力 和 举 一 反
的 传 授过 程 、 课 堂 上 学 生 的 交 流 互 不 仅 可 以 加 深 学 生 对 知 识 的 掌 握 所 学 过 的 知 识 进 行 举 一 反 三 。从 不 动探 讨 、 课堂检 测 、 知 识 的 巩 同 等 程 度 ，加 深 学 生 对 知 识 的理 解 ， 还 环节十 分重视 ， 想法 设法 、 千 方 百 能 使 学 生 对 学 到 的 知 识 更 加 系 统 同 的 角度 ， 不 同的 方 面 来 运 用 所 学
尾 总 结 出下 儿 点 看 法 ， 与 读 者 探 讨 学 习 三 角 形 的 面 积 打 下 坚 实 的 基 从 而 计 算 出 四 边 形 的 内 角 和 是 ２
学 生 们 很快 动 手 算 起 来 ， 把 这 ， 把 握 了 教 学 拼 图 法 ，把 他 们 分 成 儿 个 三 角形 ，
总 结概 括能 力 ， 同 时 也 为 下 一 节 课 形 分 成 ２个 ， ３个 ， ４个 等 三 角 形 ，
课堂导入 结尾
课堂多样结尾
• • • • • 总结式结尾 悬念式结尾 延伸式结尾 对比式结尾 渗透式结得巧妙，能 起到先声夺人，引人入胜，一石激起千层浪， 激发学生主动学习的作用。那么，良好的课 堂设计，可再次激起学生的思维高潮，如美 妙的音乐一般耐人寻味。设计得好，能产生 画龙点睛，余味无穷，启迪智慧的效果。因 此，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻 味的课堂总结，这样不仅能巩固知识，检查 效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望， 活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性， 在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向 高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效 果。
多元导入 多样结尾
让数学课堂更高效
“良好的开端是成功的一半”
在教学中，“导入”是很重要的一步, 它是课堂教学承前启后的一个重要环节， 如果导入得当,就会为整节课起到一个良 好的铺垫作用。 导入设计得巧妙、合理,就能激发学生的 学习兴趣和求知欲。
课堂多元导入
❥ 合理有效的情景导入 ❥ 借旧知导入新课 ❥借助故事或者谜语来导入新课
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要充分发挥情境 的作＿ 及时引导 学生从情 境 应该合理地安排 一节课 的信息量 。对低年级和 ｝ Ｈ，
中运 用数学语 言提炼数学 问题 。如果是问题情 高年级 的学生要进行 区分 ， 由于不 同年级学生 人 民教 育． ０ ． ． ２ ９１ ０ ９
． －
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则 和选 择 较 好 的要 领 。
（） ２ 制造牵挂导入
（ ） 比迁 移 ５类
１ ． 数学课导人 的原则 （） １新课的导人应具有 吸引力 细致 力是学 习的先导 ， 它对 学习 的影 响是 最直接 的。 由于小学生好动 ， 偶然细致 占很大成 分， 因此在 上课 伊始 ， 有履历的老师都 很细致使 用导入新课这个 紧要环节 ， 在极短 的时 间内， 奇 妙地把学生疏散 的细致力吸引过来 ，议决发言 或使用 一些具 体 、 象 、 观 的事 物 引起 学 生 形 直 的细致 ， 使学生头脑随着 教师授课走 。
更好地掌握知识 。以下就数学课的导入和课末 教师可在黑板上写—个很大的数， ９６ ０ ０ 、２ 个数能被 ３ 整除？请 同学们报数 ， 我来确定 ， 这 如：２ ０ １ ０ １ ３
小 学数 学课 的导入
、
生动滑稽 、引人人胜的新课 导入能引发学 很大帮助 ， 出示课题 ）这样使学 生在开心 的情 ， 现在我们就来学习“ 多位数的渎法和 这个本 事（ 生学 习的热情和求知欲望 ， 促使学生深入思考 。 写 法 ” 境 中轻松地继承 了新知 。 。 怎样更好地导人新课？我认 为要 坚持 准确 的原
。
情境 ， 用数本身 的魅力去 吸引学生 。
二、 教师课前准备充分 。 明确教学 目标
参考文献 ：
【］ １俞 强． 《 教学应 该发生在恰 当的地 ‘． 方》 ［］ ２ 吴亚萍 ， 周志华． 《 还原知识的生命形 态》 ．
通 俗地讲 ， 要考虑到学生 的接受 能力 ， 以 人 民教 育．０９１ ． 所 ２ ０ ．１
谈谈几点体会和做法 。
一
点也要有所 区分 ， 这样 能够避免在 教学 时抓 不
接 受 的内容上多花时 间 ， 从而 达不到预定 的教 兰、 重视课后与课 堂的紧密衔接性 小学数 学知识 的特点是 系统性强 ， 前后联
பைடு நூலகம்
２情境的 内容和形式应根据学 生的生活经 住 主要 的 基 本 内 容 ， 在 次 要 的或 者 学 生 容 易 ． 而
效的学习情感 ， 既能培养学生 的学 习信心 ， 调动 演示等形式创设情境 ， 而对于高年级 的学生 ， 的知识 ， 则 更重要 的是开发学生 的智 力， 提高他 们
其学 习的主动性 ，又能切实提高课堂教学 的有 要创设有助 于学 生 自主学 习 、 作交流 的问题 的学习兴趣 ， 合 培养 他们发现 问题 的能 力。 效性 。在情境创 设中， 歧注意 以下儿点 １ ． 情境创没 目的明确 教学 既要 紧紧围绕教学 目标 创 没情境 ， 又
学 生 有 效 学 习 的 几 点 思 考
连云港 市解放路小学 皋 红
有 效的课 堂教学是通 过课 堂教 学活动 ， 境 ， 让 教师提 出的问题则要具体 、 明确 ， 新意和 思维 发展水平不一样 ， 有 因此相应 的教学进度 也 学生在认知和情感上均有所 发展 ， 并切实 提高 启 发性 ， 不能 笼统 地提 出诸如 “ 发现 了什 么” 要 区别对待 。另外 ， 教学 内容中的重点 和难 你 对 学生实际运用能力 的教学 。 根据教 学实践 ， 笔者 等问题 。
验 与 年 龄 特 征 进 行设 计
、
用情境创设充分调动学生的学 习 情感
要让教师授课 的内容变得新颖 、 有情趣 ， 从
教学情 境的形式有很多 ， 如问题情境 、 故事 学效果 。
而让他们感 到有学 习的积极性 ， 这种活跃 的课 情境 、 活动情境 、 实验情境 、 竞争情境等 。 情境的
堂气氛无 疑大大提高 了课堂教学效果 。构建 良 创设要遵循 不同年龄儿童 的心理特征和认知规
好的师生关系 ， 动有效 的学 习情感 ， 于维持 律 ， 调 对 要根据学生的实际生活经验 而设计 。对低 、 系密切 。课后复习能够给学生以总结 、 、 探索 发
学生 的学 习兴趣和注意力也至关重要。调动有 中年级 的儿 童 ， 以通 过讲 故事 、 可 做游 戏 、 直观 展 的空 间 ， 样不仅能巩 固和 发展课 堂所 扶得 这
． ・
●・ ．．・ ’●‘ ．． ・ ・
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谈 斯 课 的 导 入 和 结 尾 的 艺 术
吕梁市岚县希望小学
一
程艳琴 比如教学 “ 能被 ３整 除的数 的特 性 ” ， 时 教 师指 出 ：７ 这 个数能被 ３整除吗？学生暂时不 ３５
节课的开始与课末都是学生学 习知识 的 题 ， 这样 能使 学生 以故 意细致 和故意识记来看
学 生
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萼 、 ｎ 学 日 生 』幸零 ： ２ Ｊ ’ 币 ，！ 年
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是２岁， 呈 ： 兰 、 １ 他只过了 ３ 个生 日， 你知道这是怎么 回
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（ ） 课的导人要有滑稽味 ２新 学 生只有对所学 的知识发 生兴趣 ， 会爱 才 学。 因此 ， 导人新课 阶段的主要作用在 于培养学 生的学习兴趣 ， 增强学生 的求知欲 ， 吸引学 生的 多种感官 ， 同时参 与学 习的历程 。 （） ３ 新课的导人应有针对性
要害 ， 开始的好 就可以使学生精神集 中， 学好 知 待他们所学的作业 。 识； 课末小结 的好 ， 就会牢 固所 学的 知识 ， 而 从
的小结 ， 谈些提倡 。
一
：
教师接着说 ， 我们能否直接确定任意一 比如 ：多位数 的读法与写法” “ 一节 ， 一上课 能说 出。
教师对答 如流 ， 学生被眼前这 亿（ 用数 码体 现 ） 。然后指出 ： 这种数 的位数有 时学生纷纷报数 ， 种情形所吸引 。 然后教师说 ， 今天我就来教你们 许多， 读好这 种数和写准这种数 对 以后学 习有