课堂导入的艺术

课堂导入的艺术
一、课堂导入的意义：
课堂导入，它起着连接师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间沟通的桥梁，这座桥梁架的如何直接影响着师生之间的互动效果。

精心设计的导入，能触动学生心弦，集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用，并且能激发兴趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨，精神振奋的投入学习，可以获得良好的学习效果，可见精心又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的。

二、课题导入应注意的问题：
1.课堂导入要注意时间不宜过长，一般以3至5分钟为宜。

2.要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3.同一教材，同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的带入设计，使用不同的导入方法。

4.导入、呈现、巩固、理解和结尾五者是一个整体，缺一不可。

5.导入要有针对性、启发性、趣味性和讲究语言的艺术性。

6.不要死板硬套，要灵活，新颖。

7.贴合实际，联系主题，符合儿童身心发展。

三、语文课堂导入的主要方法：
（一）背景介绍导入：
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。

对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入
新课。

如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。

他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点，该是多么幸福。

”他一生谱写了许多著名的曲子。

我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。

像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

（二）创设情境的导入：
所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。

它又包括以下几种方法：
1.激情渲染导入法
“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。

俗话说：若要学生动心，教师先要动情。

学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。

2．悬问设置导入法
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣.
3.实例导入法
这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。

如课文《要下雨了》
一课的导入：同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂
蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。

（三）活动导入法：
实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解
新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方
法。

采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形
象向抽象过渡的桥梁。

（四）趣味导入
1．谜语导入法
教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们
的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。

这样的导入激发了学生学习的兴趣。

不论是猜对的还是猜错的学生热情
都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。

谜语的导入开拓了学生的思维，
使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激
起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

2.故事导入法“故事是儿童的一大需要”，在新课教学中教师可以
利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的故事，以
诱发学生的想象力。

运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，
使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使
学生接受起来更为容易。

3.简笔画导入法
用简笔画导入，对于课文新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。

通过图像导入新课，可以增强教学效果。

如教《鹅》这首古诗时，教师画出了曲颈高歌的白鹅。

无疑此时被画吸引了的孩子，情绪异常兴奋，精神格外专注，各种解释，想象乃至灵感都会奔涌而出。

4.名言导入法
教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。

这种导入能马上让学生明确都市的目的，既渲染了课堂气
氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。