教学反思与教师专业化发展

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教学反思与教师专业发展

教学反思与教师专业发展文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]教学反思———教师专业发展的必由之路朱敏兰1 魏恒顺2(1. 青海民族学院青海西宁 810007 2. 西安交通大学陕西西安 710049)【摘要】教师是一种专业,教师专业发展仅仅依靠一次师范学校的学习已经不够,教师通过教学反思提高教学能力和科研能力是教师提高,使教师专业快速成长。

【关键词】教师专业;教师专业发展;教学反思自上世纪六十年代联合国教科文组织(unesco)确认和鼓励教师为专业以来,有关教师专业化的概念虽然界定标准不一,但是视教师为专业已成为共识。

教师要专业化,教师的专业如何发展一、教师专业化及教师专业发展教师专业化是教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业技能,实施专业自主,表现专业道德,通过逐步提高自身素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

教师成为专业,走专业化道路,是一个不断发展的过程。

教师专业发展是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。

教师在专业化过程中,不断深化专业角色,进行专业自我认识,不断理解教育、学校及所教学科,对学生成长与发展过程中的价值进行认识体悟。

教师专业发展是一个渐进的过程,教学中的知识和技能、教育教学理念的变化,社会、学校及家长对教师的专业素质要求越来越高,这就要求教师在自己的职业生涯中必须成为一个终身的学习者,终身的实践者,而教师的学习和实践就一定有对教学反思过程,有在反思中的学习和提高过程。

二、教学反思反思是人类思维的一种品质,它使人更清晰地理解自己的行动和行为的后果,从而更理性、更有目的地开展行动。

反思也是实践者对自己的行动、决策以及由此产生的结果进行的审视过程。

反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁。

教学反思是教师以教学活动为思考对象,对教学过程中运用的教学方法、教学策略、教学媒体、教学效果等方面进行全面审视的过程,是对教学实践的回顾和重新认识,从而产生新的更趋合理性的教学方案与行为活动的过程,是教学的反思与反思后教学的有机统一。

教学反思的重要性初中教师的教育成长与发展

教学反思的重要性初中教师的教育成长与发展教学反思是一种自我观察和自我评价的过程，它能帮助教师深入思考自己的教学行为，并从中提取出有益的经验教训，以促进自身的教育成长与发展。

对于初中教师来说，教学反思具有重要的意义，因为它能够促使教师在实践中不断改进教学，提高教育教学质量，以下将从三个方面探讨教学反思对初中教师的教育成长与发展的重要性。

首先，教学反思有助于教师加深对教育教学活动的理解。

通过仔细回顾自己的教学过程，教师可以更清楚地认识到自己在教学中的优点和不足之处。

例如，教师在教学中可能会发现自己对某个知识点的讲解不够清晰，或者设置的教学环节不够充分。

通过对这些问题的思考和总结，教师能够有针对性地调整自己的教学策略，改进教学方法，提高学生的学习效果。

同时，教学反思也有助于教师理解学生的需求和特点，根据学生的实际情况来调整自己的教学内容和方式，使教学更加具有针对性和有效性。

其次，教学反思有助于教师不断提高自己的教学技能。

通过对自己的教学过程进行反思和总结，教师可以深入思考教学中碰到的问题和挑战，从而更加清晰地认识到自己的教学技能的不足之处。

例如，教师可能发现自己在课堂管理方面存在一些问题，或者是教学设计不够灵活，无法很好地应对学生的不同需求。

在教学反思的过程中，教师能够积极寻找合适的解决方法，通过参加研讨会、培训班、阅读相关书籍等途径，不断提升自己的教学技能，以提高教育教学质量。

最后，教学反思有助于教师增强自我动力和专业发展意识。

通过反思自己的教学过程和教学效果，教师可以更加客观地评估自己的教学水平，发现自己的优势和不足之处。

在发现问题的基础上，教师能够积极进行自我调整和改进，以提高自己的教学水平和专业素养。

通过不断地反思和改进，教师能够在教育教学领域中保持积极的进取心和探索精神，增强自己的专业发展意识。

这种积极的动力和意识将促使教师不断学习、不断探索，从而不断提高自己的教学水平。

总之，教学反思对于初中教师的教育成长与发展具有重要的意义。

教师专业发展总结与反思(精选6篇)

教师专业发展总结与反思（精选6篇）教师专业发展总结与反思1教师是新课程理念的直接应用者，是新型学生发展的重要引导者，教学反思与教师专业发展。

新一轮课程能否成功，关键是教师的角色必须转换，教师的教学观念、教学方式必须有根本性的改变。

而教师角色的重新建构的支持源泉就是教师的专业发展。

从其中一种程度上讲，教师专业发展是一种“自我引导”的结果，教师始终是一个持续的学习者，教师有能力对自己的教育行动加以思索、研究、改进，本文拟就教师自我研究、自我改进、自我成长发展的重要途径，教学反思谈一些认识。

一、教师专业发展的内涵分析。

华东师范大学唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。

要成为一个成熟的教育专业人员，须要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。

欲提升教师的社会地位，必须强化教师专业发展，提高专业发展水平，教育论文《教学反思与教师专业发展》。

据此，教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，这时学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。

本文所提“教师专业发展”主要指教师专业成长过程。

教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻不断需要调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。

教师专业发展的评判标准应该从以下三方面来考察。

第一，从学生角度来考察，以满足学生需求和提高学生学业水平程度如何作为标准。

第二，从教师自身发展来看，视教师专业发展所需要的技能和能力发展如何作为标准。

第三，以教师为其他工作人员、团体或学校所作出的贡献作为标准。

教师专业发展的重要支撑是教师的主体意识和研究意识。

教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力。

读《教学反思与教师专业发展》有感

读《教学反思与教师专业发展》有感通过学习赵明仁著作的《教学反思与教师专业发展》这本书，对我今后的教学有很大的启发，我认为教学反思的写作是提升教师素质的重要途径。

反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。

一、勤读书，持续提升自身的教育理念一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，传递给人们一种价值选择，以期引起自己或他人的思考，这背后离不开较强的教育理念做支撑。

有些教师写不了或写不好教学反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。

就教师来说，提升自身教育理念的途径很多，其中坚持勤于读书是关键所在，教师本身就应是一个阅读者，但很多教师读书偏少，能够说，现代教育专业理论缺乏是很多教师的通病。

教师读书要有所选择，有所侧重。

首先，要多读教育名著，其次，要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提升教师自身教育教学实践水平的教育理论书籍。

新课程改革要求改变原来重知识、轻水平的倾向，改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方式等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的创新水平和实践水平。

作为教师，只有即时地跳出学科本位思想的束缚，吸取最新科研成果，才能适合新课程教育教学的需要。

第三，要阅读一些教育科研类的图书。

现在，中小学教师越来越注意展开教育科研，他们已经充分理解到展开教育科研的重要意义。

二、养成批判性思维习惯，不迷信于“教参”及文本一直以来很多教师习惯于专家怎么讲自己就怎么说，所写的反思容易被人接纳，但如果习惯于这种思维方式，缺少了批判性思维，就不利于教师写出比较深刻的反思。

诚然，批判性思维不是与专家对着干。

细想一下，我们不难发现任何教育方式、任何教育理念都有其局限性，对流行的教育方式实行批判性思维可使我们看到其中的不足，以促动其持续完善和发展。

为此，在教育反思的写作过程中，教师应逐步建立起批判性的思维，以独特的视角分析、反思我们看似正常的教育教学行为，从而写出能引起人们心灵触动的深层的反思。

初中教师的成长之路教学反思与专业发展

初中教师的成长之路教学反思与专业发展教学是教师成长的重要路径之一，在初中教师的职业生涯中，教学反思和专业发展扮演着至关重要的角色。

本文将探讨初中教师的成长之路，并从教学反思和专业发展两个方面来说明其重要性。

一、教学反思教学反思是教师进行教育实践的重要环节，通过仔细思考和总结自己的教学过程和效果，教师能够不断提高自身的教学质量和专业能力。

首先，教学反思使教师能够深入了解自己的教学方式和方法是否合理有效。

通过对教学过程的回顾和分析，教师可以发现自己的教学中存在的问题和不足，从而有针对性地进行改进和提升。

其次，教学反思可以帮助教师提高教学效果和学生学习成绩。

教师通过反思教学中的成功和失败经验，可以总结出适合自己的教学模式和策略，以更好地满足学生的学习需求。

同时，教师还可以根据学生的反馈和评价，对教学内容和方法进行调整和优化，以提高教学效果和学生的学习成绩。

最后，教学反思对教师的个人成长和发展具有积极的促进作用。

通过反思教学过程中遇到的问题和挑战，教师可以不断提高自己的解决问题的能力和应对困难的能力。

同时，教师还可以通过与他人的交流和合作，分享自己的反思成果和心得体会，从而获得更多的启示和帮助。

二、专业发展除了教学反思，初中教师的成长之路还需要不断的专业发展。

专业发展包括学科知识的深化和更新、教育理论的学习和应用、教学技术的提升等方面。

首先，初中教师需要持续学习并更新自己的学科知识。

由于社会的不断发展和进步，学科知识也在不断更新和扩展。

作为教师，必须紧跟学科知识的最新动态，才能够为学生提供准确、全面的知识。

其次，教育理论的学习和应用是初中教师专业发展的重要方面。

教育理论研究的不断深入和发展，为教师教学提供了理论依据和指导。

初中教师需要通过学习教育理论，了解教育的基本原理和规律，并将其应用到自己的教学实践中，提升自己的教育教学能力。

最后，教学技术的提升是初中教师专业发展的重要环节。

教学技术包括教学方法、教学手段、教学工具等方面。

教师手册对教学反思和专业成长的辅导作用

教师手册对教学反思和专业成长的辅导作用引言：教师手册是教育界中一个常见的工具，它通过提供指导和支持，帮助教师进行反思和专业成长。

教师手册不仅提供了教学方法和教育理论的背景知识，还为教师提供了专业发展的机会。

本文将探讨教师手册对教学反思和专业成长的辅导作用，并探讨如何最大化教师手册的效果。

主体部分：1. 提供教学反思的框架教师手册可以为教师提供一个反思自己教学实践的框架。

通过引导教师思考自己的教学目标、教学方法和评估方式，教师手册可以帮助教师深入了解自己的教学实践，并发现可改进之处。

例如，教师手册可以要求教师写下每一堂课的目标，并分析学生的反应和学习成果。

这种反思过程可以帮助教师发现教学中的问题，并采取相应的措施进行改进。

2. 提供专业发展的资源教师手册通常提供了丰富的教学资源，包括教学活动、案例研究、教材和课程设计等。

这些资源不仅可以帮助教师丰富自己的教学内容，还可以帮助教师不断探索新的教学方法和教育理念。

通过使用这些资源，教师可以提高自己的教学水平，培养自己的专业发展兴趣。

3. 促进教师间的合作与交流教师手册可以成为教师之间合作和交流的平台。

教师可以在手册上分享自己的教学心得和经验，并从其他教师的实践中获得启发。

此外，教师手册还可以组织教师间的讨论会和培训活动，促进教师之间的互动和交流。

通过合作与交流，教师可以相互学习和借鉴，提高自己的教学效果和专业能力。

4. 支持教师的专业成长教师手册可以为教师提供专业发展的支持。

手册中可以包括关于专业发展计划和目标的指导，帮助教师确定自己的专业发展方向和重点。

此外，教师手册还可以提供关于进修课程和研讨会的信息，帮助教师了解和选择适合自己的专业发展机会。

通过使用教师手册，教师可以制定自己的专业成长计划，并获得相应的支持和指导。

结语：教师手册在教学反思和专业成长中扮演着重要的角色。

它提供了反思框架、教学资源、合作交流和专业发展支持，帮助教师提高教学效果和专业能力。

教师教学反思与专业发展

教师教学反思与专业发展每一位优秀的教师都应该能够时刻对自己的教育教学实践进行深刻的反思，并以此为基础不断提升自己的专业发展。

在教学中进行反思，不仅能够帮助教师发现存在的问题和不足，还能够促进教师的自我成长。

本文将通过分析教师教学反思的重要性、反思的目的、反思的途径以及专业发展的关键因素等方面阐述教师教学反思与专业发展的重要性。

一、教师教学反思的重要性教师教学反思是教学实践中不可或缺的环节，它能够帮助教师深入思考和分析教学过程中的问题和挑战，从而找到合适的解决方法和策略。

通过反思，教师能够更加全面地了解自己的教学行为，并及时发现和纠正不足之处。

同时，反思还能够帮助教师提高专业水平，增强教学的效果和质量，实现真正的教育目标。

二、反思的目的教师教学反思的目的主要有两个方面：一是帮助教师认识和理解自己的教学效果，及时发现和解决问题；二是促进教师的专业发展和成长。

通过反思，教师可以发挥自主学习的作用，不断完善教学方案和策略，提高自己的教学效能，并且获得更多的专业知识和技能。

三、反思的途径教师教学反思可以通过多种途径进行，如自我反思、同事间的交流和互动、教学观摩和案例研究等。

自我反思是最基础和常用的反思方法，教师可以在教学结束后，对自己的教学过程进行思考和总结，从而发现问题并找到解决方法。

与此同时，教师之间的交流和互动也是非常重要的途径，他们可以互相倾听和提供帮助，分享经验和教学心得，促进自身的成长和发展。

此外，教师还可以通过观摩他人的教学和进行案例研究，借鉴他人的成功经验和教学理念，提高自己的教学水平。

四、专业发展的关键因素教师专业发展是一个综合性的概念，涉及多个方面的因素。

其中，教师的学习意愿和学习动力是最关键的因素之一。

教师应该具备持续学习的意识，保持积极的学习态度，并主动探寻新的教学理念和方法。

此外，教师还应该具备批判性思维和自我反思的能力，在教学中总结经验并及时调整自己的教学策略。

另外，教师的教育背景和专业素养也是专业发展的关键因素，他们需要拥有扎实的学科知识和全面的教育知识，以应对不同的教学情境和需求。

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教学反思与教师专业化发展[摘要]教学反思是促进教师专业发展的重要机制,为教师专业发展提供可能性。

反思对于提高教师专业化水平具有重要意义,教师成为反思者是教师专业发展的必然。

通过反思，有利于促进教师把自己的经验升华为理论、促进教师教学实践能力的提高、促进教师获得专业能力的持续发展和专业自主、促进教师教育研究能力的提高、促进教师的自我教育。

通过教学反思，教师可以实现专业化成长。

[关键词]教学反思教师专业发展意义教师在教育实践中对教育意义的主动探求和反思，会推动教师的责任感和理论思维能力的发展，使教师对教育、学校以及自身的存在与发展有更深刻的理解。

更重要的是，他能在重建和反思自己教师职业意识和职业行为的基础上、努力成为自觉创造教师职业生命的主体。

只有充分认识教师职业的本质是创造人的精神生命，才能唤起教师职业的活力。

教师也不再只是知识的传承者，而是和学生一道，在教育活动中创造丰富多彩的世界。

因此，对教育、教学实践中的问题进行不断的反思和追问，是教师专业成长的重要开端。

教师个人获得教育实践知识的途径是个人对复杂教学过程的认识和处理，不是靠理论学习就能解决的问题。

基于此，教师专业发展应运而生。

其做法是倡导反思性教学，即教师通过自我评价、行动研究等一系列反思性活动，提高对教学行为及其动因和后果的自我意识与自我调控能力。

通过反思，教师可以发现自己教学行为中存在的问题，进而探究问题、解决问题，总结新的经验、归纳新的教学实践理论，最终提高教学质量，提升教学实践的合理性，使自己成为反思型教师，实现教师的专业化发展需要。

因此，教学反思对教师专业化发展有着重要意义。

一、教学反思有利于促进教师把自己的经验升华为理论不管是有经验的教师还是经验不足的教师，每一位教师在其职业生涯中都积累了一定的经验，这些经验成为许多教师教育教学赖以实施的理论基础，但他们对这些教育教学经验蕴含了哪些原理却很少分析。

有学者认为，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么，即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，其教学工作不可能有什么进步。

因此，面对新课程，要求广大教师必须具有强烈的反思意识，学会在实践中反思自己的教学经验，反省、反思、探索和解决新课程实施中存在和出现的各种教育教学问题，对长期积淀的教学经验和习惯进行审视、筛选，不断改造和丰富自身的“经验性知识”。

反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论，这样教师就可以做到不仅知其然而且知其所以然。

同时，对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。

二、教学反思有利于促进教师教学实践能力的提高教学反思不脱离教师专业生活背景，注重解决教学实践中的实际问题，具有实效性。

教学反思贴近教师专业生活，把教师的专业生活过程同时看成是教师的学习过程、发展过程。

它关心的是教师专业生活中的实际问题，而问题的解决实际上就是一种创新能力的培养，特别是在教师能解决他以前没遇到过的问题时，更是获得了一种创新的体验。

而实际问题的不断解决，就能对教师的专业发展产生实际的效果。

教师要通过教学反思对自己的教学行为表现、教学行为依据和教学结果进行审视和分析，不断优化和改善不良的行为、方法和策略，使教学实践更具合理性，从而提高教学实践能力。

教师的教育教学实践是否合乎教育理论，合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，也需要不断的自我反思。

教师通过对各种教育现象进行反思，通过实践与理论的契合，通过与教育目标的对比，努力追求其实践的合理性，可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，不断解决教育教学问题，更好地完成教育教学任务。

因此，反思可以看作是教师在其职权范围内，改进自己的教育教学实践，从而使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。

三、教学反思有利于促进教师获得专业能力的持续发展和专业自主教学反思是教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学效能和素质的过程。

其主要特征，一是实践性，是指教师的专业发展是在具体的实践操作中完成的;二是反思性，是指对于教师自身实践情境和经验，立足于自我以外所作的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现，这是教师专业提高的内在精神和情感基础的前提条件，是教学反思的本质所在;三是超越性，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自己，不断地向更高层次迈进。

为教师专业能力的持续发展提供可能。

反思主要是一种个人的内省行为，需要个人的自觉、自为。

当这种自觉、自为成为一种行为习惯后，不需要从外部施加影响，就能使一种理想的行为得以持续。

教学反思促使教师在教育教学活动中边实践、边反思，自己对自己的成长和发展负责。

教师如果在获得经验的同时能坚持自觉反思，那么他的发展就不是一种短期的或阶段性的，而是一种可终身持续的发展过程。

在教师专业发展中，专业自主是其重要组成部分，教师不仅是学校生活的主要参与者，影响着学校发展方向和日常生活的重要决定，在课堂教学情境中教师更具有课程与教学的相对自主权，在课程设计、教学过程、学生动机、学生管理、学生评价等方面享有“法理”权威，无论是同事还是行政人员都不能妨碍这种权威。

反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力，使教师能为他的决策和行为辩护，独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，进而提高专业自主性。

四、教学反思有利于促进教师教育研究能力的提高教师对教学实践的反思可分为积累经验、观察分析、重新概括和积极验证四个主要环节。

积累经验阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题的情境教学反思的起点是教学问题。

教师通过总结自己的经验，搜集其他渠道的信息，意识到自己教学中存在的问题，并产生研究这些问题的欲望。

在观察分析阶段，教师既是各种信息的搜集者，又是冷静的批评者，同时也是经验的描述者。

首先教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式广泛地搜集信息，然后教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这一问题的原因以及他人在解决这一问题时的经验与教训。

重新概括阶段是在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教学活动中所依据的思想，积极主动地吸取新的信息，并寻求解决问题的新思路和新策略。

在此基础上提出假设，制定新的实施方案，着力解决所面临的教学问题。

积极验证阶段的主要任务就是验证上一阶段所提出的假设和新的教学方案的合理性。

在验证的过程中，教师又会积累新的经验，发现新的问题，开始新的循环。

教学反思使教师成为研究者，提高了教师的专业地位。

教学反思赋予教师新的角色定位，在实践中研究，在研究中反思，在反思中成长，改变了教师被动地接受教育理论、被动地适应专家教授指导的地位。

通过教师积极参加教育研究活动，在活动中发现问题、研究问题、解决问题，使教师从“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，进而改善自己的社会形象与地位。

五、教学反思有利于促进教师的自我教育大量的教师教育实践告诉我们:任何形式的教师教育，如果忽视教师主体能动作用的自我教育，那么，其教育实效将会受到影响，更难以培养出具有主动性、积极性和创造性的高素质教师。

所谓教师的自我教育，是指作为教师主体的个人，自己对自己的教育。

自我教育的过程，是人的自我认识、自我改造的过程，是实践内化为意识的过程。

教师的自我教育随着教师自我意识的发展而发展，将会促使教师自觉性教学行为的提高。

使教师由不自觉到自觉、由他律到自律、由他教到自教转化，然而，教学反思的过程，是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。

这种反思的过程，实际上是教师自我教育的过程。

伴随着教育改革的不断深化和教师专业化步伐的加快,社会各界对教师的要求越来越高。

教师承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人的重任,关系到民族和国家的未来。

教师必须不断的学习现代教育思想和教育理念并以其为基础,对自己的教学实践进行理性思考。

教师不仅要从个人教学态度、观念、兴趣、动机情绪状态等道德和心理因素方面进行分析,而且要从所用的教学方法、手段、媒体、信息技术等教学技术的角度去思考、质疑或评价自己教学的有效性,并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良,才能不断提高教学能力。

这就是说,要成为一名好教师,除了具备丰富扎实的专业知识,更重要的是要具备“传道、授业、解惑”的能力和技巧。

这种能力和技巧的获得和提高,只能靠教师的教学实践以及对实践经验的总结和反思。

教学反思不仅有助于教师提高其职业能力,还有助于教师保持良好的职业道德。

百年大计,教育为根本;教育发展,教师是关键;教师素质师德最重要.学高为师,身正为范。

教学反思能督促教师关注自己在教学过程中的言行举止,从而不断地提升自身的综合素质和教书育人的能力。

总之，教学反思是促进教师思考，使之更自觉地把理论与实践相结合，更理性地认识自己的教育实践。

教学反思从教育实践中的实际出发，容易激发教师的热情和关注，同时，反思本身固有特征必然要求教师更自觉、更理性地研究自己的实践，解释自己的实践，促进教师在思考和解决问题的过程中灵活运用理论知识，从而促进其专业成长。

教学反思对教师的行为有着极强的内在动力，能够合理地发挥教师的能动性和创造性，对教师教学质量及教学水平的提高起着积极的促进作用。

教学反思是教师不断研究、改进及优化教学行为的自我完善过程，是教师专业能力可持续发展的最有效途径之一。

反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们的教学经验升华。

反思是沟通教学理论与教学实践之间的桥梁，是提高和发展教学智慧的前提。

只有不断对自己的教学方式深入反思，积极探索；只有注重激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体身份投入其中，教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。

反思能力是教师应具备的重要素质,也是当前教师教育的核心问题。

也就是说,反思是教师自我发展、提高职业能力的必由之路。

[参考文献][1]张立昌.自我实践反思是教师成长的重要途径［J］.《教育实践与研究》，2001,（7）[2]黄月珍.Theory and practice about how reflective teaching promotes teachers to be professional 福建师范大学硕士论文，2007.[3]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.[4]刘晓华.反思性教学与教师专业化发展的研究华东师范大学硕士论文，2005.[5]张建伟.反思一改进教师教学行为的新思路[J].北京师范大学学报:社会科学版，1997, (4)[6]卢真金.反思性实践是教师专业发展的重要举措[J].比较教育研究，2001，(8)Teaching reflection and professional development of Teachers Abstract：Teaching reflection is the important mechanism to promote teachers' professional development, and provides possibility for teachers’ professional development. Reflection is of great significance to promote teachers to be professional. Teachers are required to be reflective teachers. Reflection can conduct teachers to put their own experience into theory, promote teachers' teaching ability, promote teachers' professional ability and professional autonomy, promote the sustainable development of teacher’s educating and researching ability and promote teachers' self education. Through teaching reflection, teachers can achieve professional growth.Key words:Teaching reflection Teachers’ professional development Significance。