服装造型与结构设计教学实践探析
关于高校服装结构设计实践教学方式的探索
关于高校服装结构设计实践教学方式的探索摘要:服装结构设计是高等服装院校服装设计专业重要的专业课程之一。
在企业急需“实用型”服装人才的现状下,高等服装院校如何针对市场需求,开展结构设计实践教学革新,有效地提高学生的结构设计水平,切实提高学生的综合素质,成为高校革新服装结构设计教学的必经之路。
关键词:高等服装院校服装结构设计革新探索服装设计是一门系统的工程,它包括:设计构思→服装效果图→服装平面结构图→成衣。
这是服装从设计到成品的基本过程,其中承担着承上启下作用的关键环节就是服装结构设计。
服装结构样板的准确度和制板效率,直接影响服装的成本与质量。
为了适应现在服装企业工业信息化和自动化的发展生产的需要,提高学生掌握知识的可持续性以及加强学生所掌握的技能的可延展性,对本课程的教学内容与授课方式的革新势在必行。
一、服装结构设计课程教研现状笔者经过多年的教学总结及调研目前国内外的该课程的教学内容与方法,发现普遍存在以下问题:1.内容的理论深度不够、只传授“怎么办”,很少解决“为什么”。
这种急功近利的教学内容直接制约学生技能的拓展,直至影响行业的发展。
2.操作方法陈旧,未能及时将行业的先进技术或最新技术引进到课堂中。
学习的理论核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已经不能符合现代中国人的体型和时尚的要求。
3.服装结构设计课程与工艺实践课程的设置不合理。
在这两门课程的设置上缺乏紧密的联系,使两者的间隔时间过长,导致学生学完服装结构设计后,不能“乘热打铁”的进行工艺实践来巩固和提高对服装结构设计的掌握。
4.结构设计教学体系基本上是学生被动的接受训练,这种模式抑制了学生的求知和探索欲望,更谈不上创新精神和持续发展能力的培养。
二、服装结构设计教学革新探索对于服装高校要解决以上问题,培养适应市场需求及企业急需的“实用型”服装人才,应从以下几点进行革新:1.课程的合理设置课程的课时数量、先后顺序、间隔时间的设置是否合理,在很大程度上将影响教学质量。
男装结构设计课程实践式混合教学探索
男装结构设计课程实践式混合教学探索随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断创新和改革。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的需要，于是混合教学模式应运而生。
混合教学是指将传统的面授教学与网络教学相结合，通过利用信息技术手段，在线上和线下相结合的方式来进行教学。
在男装结构设计课程中引入实践式混合教学模式，不仅可以提升学生的学习效果和兴趣，还可以培养学生的实践能力和创新意识。
在男装结构设计课程中，学生需要学习男装设计的基本原理和技巧，掌握男装结构的设计知识和方法。
传统的教学模式往往只是通过面授的方式来传授理论知识，学生只能被动地接受教师的讲解，并缺少实践和动手能力的培养。
而实践式混合教学模式可以将理论教学与实践操作相结合，让学生在实际操作中学习和掌握技能。
具体来说，实践式混合教学模式可以包括以下几个方面的内容：第一，通过网络教学平台提供在线学习资源。
教师可以在网络教学平台上上传课件、教学视频和实例资料，供学生自主学习和参考。
学生可以根据自己的学习进度和需要，自主选择学习的内容和时间，提高学习的灵活性和自主性。
第二，组织线下的实践操作和实验。
教师可以组织学生进行实践操作和实验，让学生亲自实践和体验男装结构的设计过程。
教师可以组织学生进行面料的剪裁和缝纫实验，让学生亲自操作和实践。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解男装结构的设计原理和技巧，提升自己的实践能力和动手能力。
开展项目式学习。
教师可以设置项目任务，让学生进行课程设计和实践操作。
教师可以要求学生设计一套男装，并根据设计图纸进行裁剪和缝制。
通过项目式学习，学生可以将理论知识和实践操作相结合，提升自己的创新能力和综合素质。
第四，通过在线讨论和交流促进学生之间的互动和合作。
教师可以利用网络教学平台搭建在线讨论和交流的平台，让学生之间可以进行互动和合作。
学生可以分享自己的学习心得和体会，解答彼此的疑惑和问题。
通过互动和合作，学生可以相互学习和借鉴，形成良好的学习氛围和合作能力。
《服装结构设计》课程教学方法的探索
装平面分解的原因以及修 正的方法 。这 些方法不仅让老师及时
了解 学生对知 识点的掌 握程度 ，同时也培 养了学 生审视效果
图、 款式图并把它们变成结构图 的能 力。通过这样的训练最主 要的是培养了学 生综 合应用知识的能力 。
二 ． 紧 抓 实 课 外 实 践教 学环 节 抓
社会调查是课堂教学的补充和延 伸 ， 也是服装结构教学 中 的不可缺少的一个环节 。教师可 以根 据市场流行动态 ， 选用一 些面料从色彩和面料质地布置一 些不 同的结构设计任 务 ， 让学
悟与应用能 力， 论联系实际 ， 理 使学 生由被动学到主动做 ， 逐步
的变化规律 。这样一来 ， 打破了以前那种枯燥 的公式记 忆、 被动
达到教学改革的最终 目的——把所 学的结构知识转化为技能 ， 以适应服装 企业 的需求 。
参考文献：
的学 习方法 。在教师的启发和 引导下 ， 生灵活运用所学 知识 学 去分析问题 、 解决问题的能 力就 由此得到训练培养 。
用等问题 ， 大家通 过反复讨论分析和 多次修 改到最终 完成 合格
成品 。学 生在这种 寻求１ 司题到 发现 １ 司题最终 解决 问题的过 程
中， 真正体验 到服装 结构与人体 相关联的 重要性 ， 之初步 掌 使
握一些特殊体型在进行部位结构 调整 时 ， 调整的量与 结构线 所
制板工 作的分解 ， 练把握相关环 节的特 点 ， 熟 完成从基 础教学 到基本技能并向技巧 型教学过渡 。从教学的思想上 、 方法上 、 技 巧上打破教学常规 ， 重点放在技术指导学 生提高对知识的领 把
生从市场中全方位地了解人体特征与 面料 、 色彩和款式合理的
．
改 进 教 学 模 式 。 跃 课 堂 氛 围 活
服装结构设计教学方式研究与实践
缺乏这方面的实战经验 。 开展项 目教学 的好处就在于不仅能将 所学的知识加 以巩 固和实践 ， 更能培养学生解决实 际问题 的能
力。 同时结合 开展 的项 目， 以大大提高学 生的积极性 ， 可 激发学
生 主 动 学 习 的热 情 ， 而走 出课 本 ， 出课 堂 。 进 走
者简短 的旗袍视频展示 ， 直观的展示 给学生 。使学生有 更多的 想象空间。 通常情况下我们 只讲解一两款具有代表性 的款式结
对 培养学生的理论认识有 比较好的效果。 这种方式也存在一 但 定 的不 足 ： 一是上述全部是 静物展示 ， 可能会造 成学生 的学 习 疲 劳， 从而降低学生的注意力 ， 提不起学 习的兴趣 ； 二是这种方 式缺乏创造性和创新性 ， 要完成举一反三 的三维展示存在很大 的困难 。借助多媒体就能轻而易举 的解决这个问题 。多媒体是 可 以集 图 、 、 、 于一体 的技术 ， 文 声 像 这会对学 生有较强 的吸引
【 文章编号 】 １０—６３ ００ ３ １４ Ｏ ０３２７（ １） — ２ 一 １ ２ ０
１ 引言
服装结构设计是服装专业 的重要课 程之 一 ， 是实现服装款 式造型设计 的必不可少的环节 ， 服装结构设计将款式造型设计 进行延伸和发展。同时， 服装结构设计也是服装工艺生产的准
提供 了一个 方向 。鼠标 已在慢慢取 代传统 中的笔 ，虽然服装
【 摘 要 】 从应用多 媒体教学、 服装Ｃ Ｄ教学、 Ａ 开展项目 教学三个方面结合实 例探讨服装结 构设计的教学方法， 探 同时
讨 了在 教 学过 程 中应 充 分 结 合 设 计 与 工 艺 ， 实现课 程 的相 关性 和 统一 性 。
【 关键词 】 服装架构 设计； 教学方式； 研究与实 践 【 中图分类号 】 Ｓ４． ４ 【 Ｔ ９ １ － 文献标识码 】 Ａ ２
高校服装专业结构设计课程教学方式的探索与改革
刘 晓萍 长 沙学 院
［ 摘 要］ 服 装 结 构 设 计 是 服 装 设 计 中非 常 重 要 的 一 门课 程 ． 它 在 课 程 设 置
构 设 计 时 不 理 解 结 构 线 的 变化 关 系 ， 给 学 习带 来 困难 。
引 言
服 装 设 计 是 一 门 系 统 工 程 ，从 整 体 上 可 以 分 为 服 装设 计 、 服装结构设计 、 服 装 工 艺 制 作 三 大 部 分 。 在 其 中承 担 着承 上 启 下 作 用 的就 是 结 构设 计 部 分 ， 一 方面 ， 它 将 设 计 效 果 图 由 三 维 空 间 的 立 体 形 态 转 化 为 二 维 空 间 的 平 面 结 构 ， 并 进 行 内 部 设 计 的 结 构 定 位 ； 另 一 方
现 在 很 多 高 校 在 结 构 设 计 教 学 中 仍 然 使 用 较 早 的
比例 结 构 胸度 法和 第 六代 日本 文 化 式 原 型 ， 因 为市 面
［ 关键词］ 结构设计
一
教学
探 索 改 革
上仍 然 大量 流 通 这 类 的教 材 ，但 是 实 际 上 第 七 代 文 化
式 原 型 早就 已经 很 成 熟 了 ， 用 起 来 直 观 明了 ， 比 起 第 六 代 好 用 很 多 。而 且 在 数 据 设 计 方 面 也 更 贴 近 现 在 东 方
善 ， 仍 然 会 有 一 些 比较 突 出的 问题 ：
１学 生 缺 乏 前 导 课 程 的 知 识 量
构 图 上 所 没 有 的 ， 各 种 结 构 方 法 的 不 同 会 让 学 生 感 到 无 所 适 从 ，因 为他 们 缺 乏对 不 同结 构 设 计 方 法 的 理 解
中职服装结构设计教学探讨
中职服装结构设计教学探讨概要：由于结构设计在服装专业中有着极其重要的地位，我们将在今后的教学工作中不断完善，积极探索更加科学的教法和措施，为培养社会所需的高质量服装设计人才而努力。
一般来说，现代服装工程是由服装造型设计、结构设计、工艺设计三部分组成。
款式设计蕴涵着服装外形的审美性，结构设计蕴涵着款式构成的合理性，工艺设计蕴涵着结构关系的可行性，三者相互制约。
从程序上看，服装结构设计是一个中间环节，具有承上启下的作用，它既是款式构思得以实现的结构基础，又是服装加工制作赖以进行的物质技术条件。
因此，服装结构设计的质量如何将直接对服装的品质产生重大影响。
一、学生中所存在的问题1.应用能力弱有的学生，在实际的结构设计练习中，常常离不开书或笔记本。
结构中某些尺寸的设定常与设计效果不符而出现千篇一律的现象。
如，驳领的倒伏量在课堂上讲解范例若是2cm，那么，他们在其他驳领效果的款式结构设计中，都采用2 cm的尺寸。
当问到倒伏量是否可以变化，变化后领子会产生什么样的效果时，他们无法给出一个正确的回答。
2.立体观念淡漠有的学生，他们对同一块平面的布要包裹三维空间的人体时所必须进行的种种结构处理认识不足，因而在实际的结构设计练习中，有时不是运用结构设计原理，而是凭自己的直观感觉，这样往往容易出现原则性的结构错误。
如，设计效果是一款充分体现女性曲线美、简洁、单纯、无领、无袖的连衣裙，学生的结构设计仅在衣片的侧缝线上作了结构处理。
当问及此结构设计在非弹性面料的前提下是否可以体现设计效果时，回答是：“我知道纵向结构线或省边能使服装体现出人体美，但那样衣服表面会有缝迹，不符合我的设计效果。
”类似这样的问题，在学生的作业中时有发生，只是程度不同而已。
3.自信心不足一般的，在具体的款式结构设计练习中，不会出现原则性的结构错误，总体思路正确而有条理。
但在考虑设计效果，给予结构某些部位以特点的尺寸时，常常是没有把握的。
如三围松份，根据设计效果，他们知道应该在基本纸样的基础上追加或减少松份，但要追加或减少多少才能较准确地体现效果呢？心里就没数了。
男装结构设计课程实践式混合教学探索
男装结构设计课程实践式混合教学探索随着时代的发展和人们对于时尚的追求，男装设计师的作用日益受到重视。
男装结构设计是男装设计中非常重要的一环，它关乎到男装的舒适度、质感和整体形象。
如何在教学中更好地培养学生的男装结构设计能力，提升他们的实践能力和创新思维，是目前急需解决的问题。
传统的男装结构设计教学主要以课堂讲解和书本知识为主，学生大多是被动接受，缺乏实际操作的机会。
为了改变这种状况，我在男装结构设计课程中进行了一次实践式混合教学的探索。
我将理论知识与实践操作相结合，让学生在课堂上亲自动手制作男装模型。
我给每个学生分配了一份男装设计图纸和相应的实操材料，让他们按照设计图纸的要求进行剪裁、缝制和装饰，同时学习男装的结构设计原理。
通过亲自动手操作，学生更容易理解和记忆相关知识点，提高他们的实践能力。
我引入了虚拟现实技术和3D打印技术，提供了更多实践的可能性。
在课程中，我使用虚拟现实设备和软件，让学生可以在虚拟环境中进行男装结构设计的操作和体验。
他们可以通过虚拟设备进行测量、改装和调整，不仅可以更直观地看到设计效果，还可以更方便地进行修改和优化。
我还鼓励学生运用3D打印技术，将他们的设计想法变成真实的模型，更好地展示出自己的创意和设计能力。
我还在课程中引入了案例分析和团队合作的元素。
我为学生提供了一些男装结构设计的经典案例，让他们进行分析和讨论，并提出自己的见解。
通过案例分析，学生可以更深入地了解男装结构设计的原理和方法，加深对于理论知识的理解。
我还安排了一些小组项目，让学生在团队合作中互相交流和学习，培养他们的团队合作能力和创新思维。
通过实践式混合教学的探索，我发现学生对于男装结构设计的兴趣和积极性明显提高，他们更愿意动手操作，思考和创造。
课程中引入的虚拟现实技术和3D打印技术也为他们提供了更广阔的创作空间和实践机会。
而通过案例分析和团队合作，学生不仅可以加深对于男装结构设计的理解，还能锻炼他们的团队合作和创新能力。
服装实践教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，服装行业在我国国民经济中的地位日益重要。
服装设计专业作为服装行业的重要支柱，其教学质量直接影响到服装行业的发展。
为了提高服装设计专业学生的实践能力，我国许多高校纷纷开展服装实践教学活动。
本文以某服装设计学院为例，对服装实践教学进行案例分析。
二、案例介绍1. 实践教学目标（1）培养学生的实践能力，提高学生的动手操作能力。
（2）使学生了解服装设计的基本流程，掌握服装设计的基本方法。
（3）培养学生的创新意识和团队协作精神。
2. 实践教学内容（1）服装设计基础课程：包括服装设计史、服装结构、服装材料、服装色彩等。
（2）服装设计实践课程：包括服装款式设计、服装结构设计、服装打版、服装缝制等。
（3）服装市场营销课程：包括服装市场调研、服装营销策略、服装品牌管理等。
3. 实践教学方式（1）课堂教学：通过教师讲解、示范、指导，使学生掌握服装设计的基本知识和技能。
（2）实验实训：在实验室或实训室进行服装设计实践，提高学生的动手操作能力。
（3）校企合作：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生了解企业实际需求。
（4）项目驱动：以项目为导向，让学生在实践中学习，提高学生的综合能力。
三、案例分析1. 实践教学效果通过服装实践教学，学生的实践能力得到了显著提高。
以下是具体分析：（1）动手操作能力：学生在实验实训过程中，学会了服装设计的基本操作，如打版、缝制等。
（2）创新意识：学生在实践中不断尝试新的设计理念和方法，提高了创新意识。
（3）团队协作精神：在项目驱动和校企合作中，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力。
2. 实践教学问题（1）教学资源不足：部分高校的实验实训设备、材料等资源不足，影响了实践教学效果。
（2）师资力量薄弱：部分高校的服装设计教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
（3）实践教学与实际需求脱节：部分实践教学内容与服装行业实际需求存在一定差距。
四、改进措施1. 加强实践教学资源建设：增加实验实训设备、材料等，提高实践教学条件。
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服装造型与结构设计教学实践探析
服装结构设计是服装造型的基础，是以立体形态的服装轮廓造
型及内部结构的造型设计，所体现的是设计造型与着装者、服装材料的关系；教学中，以服装整体外形体现其立体造型艺术，分析平面衣片形态揭示服装细部结构关系，每当设计构思中的服装整体造型的改变均使其平面结构产生新的改变。
以此，在教学实践中，着重于“遵循原理，注重实践，寻找规律，灵活运用” 的教学理念，才能取良好的教学效果。
1服装造型课题分析造型是艺术创作的基础，所谓造型能力、造型方法、造型手段等均与艺术创作有着极其密切的联系。
艺术造型，必须要解决造型形象的外观形态与框架结构、物象肌理及其装饰美化等程序；服装造型亦是如此，也是依据着装者的体态形状，做服装的外廓形象、内在结构分割、衣料的肌理及美化装饰等工艺手段，进行创新设计。
为此，服装造型设计实践课程，应是从这一主线，进行有目的的阶段训练，才能解决好服装造型的课题任务。
1.1从服装造型的程序上，先确立服装的廓形，再作结构分割与衔接
我们均清楚，任何形象的存在均离不开其内部结构支撑，服
装的外形形态是依靠人体及服装内部结构的支撑才能构成其形象，因
此，要掌握好服装的造型艺术，其结果的形态的了解和掌
握是关键点
1.2从服装造型的部位上，注重局部与整体的关系我们通常把
服装的局部分为衣身、衣袖、衣领、裤型、裙型等，它们既有各自独立成形的结构，也可有相互联结形成的整体结构。
所以，在服装结构设计上，应依据服装的局部结构分类设计练习，也要作整体结构的关联性组合结构训练。
1.3从服装造型的艺术性上，其时尚性的结构，是依据现代构成而形成现代艺术的审美特性
我们应将服装与现代艺术构成形态紧密结合起来，突破传统的服装结构形式，大胆创新的同时，亦须依据人的着装需求进行艺术造型设计。
2服装结构创新设计实践教学基础
2.1服装结构设计的理论基础服装结构造型理论，是引导学生如何正确把握服装造型规律、方法和手段的理论基础，是拓宽造型设计思路的“航标”。
目前，有关服装结构设计造型的书籍与教材，均是着重于日常生活装的结构造型，而且，大多数都是以平面结构制图形式进行的服装结构设计分析，如《服装结构设计》（李正、李梦园、李静等编著'东华大学出版社）、《女装结构设计与纸样》（陈明艳编著，东华大学出版社）等，这类书籍均倾向于基础结构的造型理论，适合职业技术院校的教学指导；而艺术院校的服装艺术
创意的结构设计，应选用着装于艺术创意的服装结构创新设计的理论书籍及教材。
2.2 学生的学情基础艺术设计是基于学生所掌握一定的造型基
础上实施的，服装的艺术造型亦如此。
首先是服装款式造型基础，即服装款式图绘画，在服装画表现技法的课程部分作一定课时的基础训练，以解决服装的形态表现基础的问题；其次，是服装板型基础，即服装平面结构制图，以解决服装基础结构的问题；其三，是服装设计基础，以解决服装造型的基本方法，奠定创新设计的教学实践基础。
2.3教学实践的条件与保障服装造型与结构设计的教学实践，应是在具有一定的专业设备、环境下实施的实践性课程。
服装的造型，有平面结构和立体结构，最终是建立在人体的三维立体形态上的艺术设计。
平面结构造型需要一定空间铺展材料，立体结构造型则需要具有人体特征的人体模型，材料的缝合需要缝纫机及整熨器材等等，这些基本的设备，也需要一定的空间置放，也就是必须要有具备实验条件的实验室。
3服装艺术造型创新与结构设计的教学实践实践性课程的教学，是依据一定的理论指导，寻求其最佳的创新方法及造型效果，综合服装设计的造型规律及结构设计形态的特点，从以下几个方面作课题实践：
3.1从服装的外廓基本型中，作结构创新设计训练
在服装设计基础课程里，已对服装的六种基本型作了系统的学习，即H型：T型：A型：X型：S型：0型：
在?课程的学习中我们可将几种基本型的组合形态，如T型与0型的组合，T型与A型、S型的组合，构成新的服装外轮廓形，并在该廓形的服装的剪影图形上作横向、纵向、斜向等不同的结构分
割的创意造型。
作业练习中，注重使学生掌握在一个特定的外形形象基础上，对服装结构作创新的设计方法，这一训练，能够培养良好的整体形象的把握能力及敏锐的观察能力和创新能力，需要调动多方面的知识和艺术修养，结合现代构成艺术的造型规律和法则进行的创意性设计。
3.2从服装的内结构的创新设计中，结合艺术造型，改变服
装的外廓造型，从而使得结构与外形轮廓紧密的结合，构成新的服装造型
第一，横向分割的结构变化，使服装的左右外形廓形产生一定的变化，从而构成新的服装外廓形；横向的结构分割与组合，应注意服装结构分割的比例、节奏及结构线的疏密关系，上衣结构与下装的结构分割与衔接，是横向结构设计的重点与难点，教学中，应结合实际的案例作全面分析。
第二，纵向分割的结构变化，使服装的上沿与下摆廓形产生一定的变化，从而改变原有服装廓形；纵向结构的分割，应遵循人体结构形态特性进行的造型，前中心与后中心线，是服装造型中重要的结构线，许多的服装的开合结构均依据这两个结构线作
创意设计；除此之外，服装的前后公主线亦是纵向分割组合造型的重要结构线。
第三，斜向分割的结构，是横向与纵向结构辅助，它的结构变化，可对服装款式形成整体的影响；斜向的结构设计，具有灵巧、活泼的特点，能增强服装的艺术性。
以此在艺术服装设计及服装创意设
计中，多结合斜向结构作款式造型。
第四，几何线与自然线的结构变化，可使服装造型具有灵动性；几何线条具有工整的秩序美，在体现服装工艺美的结构设计上具有较高的运用价值，而自然线则具有自由、舒张、灵巧、逸动的特点，在体现服装的艺术性上运用较广泛，多用于艺术时装及礼服的设计造型。
4 结语
服装结构创意，首先是建立在能够支撑起服装在人体上的着装状态下进行的设计，依据创意设计的外观造型，对基本结构作合适的变化创新，这个创新又必须是能够支撑起服装作品形态，这就是服装结构创意设计的难点，必须了解服装造型特点、所用材料各自性能及其的组合特性、服装风格等，从而寻找符合其造型特点的结构形态。
在服装作品的创新设计上，应依据艺术设计的原则，运用不同的设计方法在课程教学实践中尝试，并依据教学效果检验不同的设计方法的可行性及对新时期艺术设计规律的适应性，从而培养适用于新时期服装艺术设计的优秀人才。