第9课 中华文化的勃兴(二)
中华文化的勃兴(二)教案
中华文化的勃兴（二）一、说教材。
（一）教材公析本课内容是人教版七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》的最后一课。
春秋战国时期是奴隶制向封建制过渡的时代。
这一社会变革表现在意识形态领域。
出现了百花齐放，百家争鸣的局面。
各派思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒已见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大解放的黄金时代！本课分为三目内容。
第一目：大思想家、大教育家孔子。
主要介绍孔子的思想主张和教育成就。
第二目：思想家老子。
主要讲述了老子的思想主张。
第三目：百家争鸣。
介绍了春秋战国时期的主要思想流派儒家、道家、法家、墨家、兵家的思想主张。
重点是孔子和百家争鸣；难点是老子的哲学思想和百家争鸣背景、各派思想主张。
（二）教学目标1、课标要求①知道孔子。
②了解百家争鸣的主要史实。
2、三维目标处理方法：通过设计名片活动了解、介绍孔子，学以致用探究孔子思想在今天的借鉴作用；模拟稷下学宫的历史情境，通过表格法来了解各家学派的主要思想。
（四）教学难点难点：老子的哲学思想和百家争鸣背景、各派思想主张。
处理方法：通过成语故事了解道家的思想主张，避开深奥的哲学原理，取其强弱转化的观点，侧重情感价值观教育；创设情境层层导入化难为简，理解“一定时期的思想文化是一定时期经济、政治发展的反映”。
设计对比、小辩论等方法，理解、再认、应用百家争鸣的思想主张。
二、说教法1、设计理念本课的教学设计体现了建构主义的以创设“学习环境”为主要任务的理念。
体现了以主动学习为核心的教学操作策略，体现了以学生为中心，以学习活动为中心，以学习主动性的知识建构为中心的思想。
《历史课程标准》对历史知识与技能的学习提出了识记、理解、运用三个层次的要求。
因此，本堂课在设计之时，就是依据这个标准，以知识为载体，思维为主线，能力为目标的原则，突出多媒体教学这一教学技术手段在辅助知识产生发展和突破重难点的优势。
因为是农村中学，因此在设计之中也考虑设计补充了不少知识点，对一些史料进行了详细说明。
七上 9中华文化的勃兴(二)
后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时
期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出：老子）
2、思想家老子:：（板书）
（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平）
春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。
情感态度
价值观
通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
创新
支点
将各家学派的代表人物及其思想主张列成表格，便于学生理解和记忆。
教学方法
与
媒体教具
由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图
教学过程
学法指导
一、导入新课：
山东被誉为“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黄河。
他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
3、百家争鸣：（板书）
（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。）
学派
代表人物
主要观点
墨家
墨子
主张兼爱、非攻
儒家
孟子
反对一切战争，主张“无为而治”
法家
韩非子
主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家
（学生回答后，教师归纳）
a兴办私学，广收门徒。B注意“因材施教”，善于启发学生思考问题。
C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。
D时常复习所学知识，“温故而知新”。
3）、文化：
（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）
9.中华文化的勃兴(二)
学
程
序
战国
荀子
认为人能认识自然规律，并要按自然规律去办事
道家
春秋晚期
老子
《道德经》
认为事物有对立面，可以相互转化，主张以柔克刚
战国
庄子
《庄子》
治理国家要顺其自然，无为而治
墨家
战国
墨子
兼爱、非攻
法家
战国
韩非
主张改革、法制，建立中央集权
兵家
春秋
孙武
《孙子兵法》
知己知彼百战不殆
战国
孙膑
反对空谈主义，提出战胜而强力、故天下服矣
难点
诸子百家的思想主张
教
学
程
序
备课内容
自我补充
一、板书课题
直接板书课题《中华文化的勃兴》
二、出示学习目标
认真看目标，掌握重点内容
三、自学指导
学派
时期
代表人物
著作
思想主张
儒家
春秋晚期
孔子
《春秋》
提出仁、为政以德、反对苛政、任来自刑杀。学习上态度要谦虚老实温故而知新，主张因材施教
战国
孟子
《孟子》
反对一切战争，仁政治国、可持续利用自然资源
6、主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐木的古代思想家是()
A孔子B墨子C孟子D荀子
7、春秋晚期，齐国杰出的军事家是()
A孙膑B孙武C孟子D管仲
8、战国时期出现“百家争鸣”局面的根本原因是()
A频繁的争霸战争B学术繁荣
C社会大变革D新兴地主阶级产生
9、下列人物不同类的一项是()
A孔子B墨子C孟子D荀子
课题
9中华文化的勃兴(二)
主备人
审核人
第9课 中华文化的勃兴(二)
学派 代表人 时期
孔子 儒 家
孟子 荀子 春秋 战国 战国 春秋 战国 战国 战国 战国
思想主张
著作
备注
至圣先 1、提出“仁”，主张爱人；2、注 《论语》 师 意“因材施教”，主张“温故而知新” 1、提出春秋“无义战”，反对战争； 《孟子》 亚圣 2、要求统治者“仁政”治国，轻徭 薄赋；3、主张可持续利用资源； 提出“制天命而用之”，认为人能 《荀子》 认识自然规律 一切事物都有对立面，对立的双方能 互相转化； 治国要“无为而治” 主张“兼爱”、“非攻” 1、主张改革，反对空谈仁义，提倡 法治；2、提出建立君主专制中央集 权的封建国家 “知彼知己，百战不殆” 《道 德经》 《庄子》 《墨子》 《韩非 子》 《孙子 兵法》 武圣 道圣
著作
备注
《春秋》 “至圣 先师” 《孟子》 “亚圣” 《荀子》 《道德 经》 “道圣”
道 家
老子 庄子
墨家 墨子 法家 韩非 兵家 孙武
战国 主张顺其自然，“无为而 《庄子》 治” 《墨子》 战国 主张“兼爱”、“非 攻” 主张改革，提倡法治，建立 《韩非 战国 君主专制的中央集权制国家 子》 春秋 《孙子 “知己知彼，百战不殆” “武圣” 兵法》 晚期
思想主张：反对战争，
要求统治者用“仁政”。 《孟子》 著作：
儒家学派代表人物
生平：荀子（约公元前
313年~公元前238年） 名况，号卿。战国时赵 国人。 战国末期儒家学派的代 表人物之一。
思想主张： “制天命而用
之”，按自然规律办事。 《荀子》 著作：
道家学派创始人
生平：老子（约公元前
571年~公元前471年）姓 李，名耳，字伯阳。 春秋时期楚国人 。 道家学派的创始人。
山东省滕州市七年级历史上册 第二单元 第9课 中华文化
第9课中华文化的勃兴（二）一、本课教材地位分析孔子是中国古代著名的思想家、教育家，是儒家学派的创始人，他的学说代表了一种生活方式和观念系统，在当今的世界，这种生活方式和观念系统的许多重要内容仍有着顽强的生命力和深远的影响，而随着世界形势的发展，它的潜在价值将不断地被重新发现、认识和评估。
他被公认为是世界历史文化名人之一。
要了解中国思想，必须了解孔子。
“百家争鸣”表示当时流派的众多和学说的纷争。
这可以从两个方面来理解：一是要知道，除了儒家外，主要的还有道家、法家、墨家、阴阳家、名家、兵家等，二是初步了解，所谓“百家争鸣”是各家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。
二、课程标准知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的影响。
三：教学目标：通过学习本课，重点掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及战国时期其他思想家和军事家的主张。
通过将春秋战国时期经济、政治与本课思想史联系起来，启发学生认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映。
通过学生收集《论语》中的一些名言，说其中的含义，锻炼学生梳理历史知识的能力，提高学生历史学习能力。
通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
四、学习重点难点重点：孔子的教育主张和教育成就难点：通俗理解各位思想家的主张。
五、教学流程（一）创设情境导入新课：设计一：教师展示：山东省有孔孟之乡的美誉，是因为山东省是哪两位圣人的故乡？学生：孔子和孟子。
教师：山东省滕州市又是谁的故里呢？学生：墨子。
今天我们就来学习春秋战国时期这些非常有名望的思想家（设计意图：通过情境设计，增加同学们学习历史的兴趣，让同学们了解身边的历史。
）设计二：教师：我们每天都在学习，大家知道学习这个词最先是谁提出来的吗？学生：是孔子。
教师：来自于孔子的哪一句名言呢？学生：学而时习之，不亦说乎？学生：温故而知新。
学生：三人行，必有我师焉。
教师：请同学们参考47页竖体字，说出到底是哪一句名言呢？学生：学而时习之，不亦说乎？教师：学而时习之，即学习也。
第9课_中华文化的勃兴(二) (1)精品课件
道家 法家 兵家
庄子 韩非 孙武
孙膑
《孙膑兵法》
时代
春
秋
学派
儒家 墨家 道家 法家
代表人 著作或主要观点 物 孔子
《论语》“仁”“为政以 德”、“因材施教”、 “温故而知新”
战 代表人 物 孟子 墨子
国 主要观点
“仁政” 可持续发展思想 “兼爱”、“非攻”
老子
《道德经》、事物都有对 立面且可互相转化
老 子
主要思想： 主要著作：
事物有对立面，对立面双方 可以互相转化。以柔克刚。 《道德经》
墨家学派创始人
墨家
墨子
主要思想：
“兼爱”“非攻”
孟子
百 家 争 鸣
儒家
荀子
提出“春秋无义战”，反对战争，“仁政”治国，轻徭薄 赋，爱护自然资源 提出“制天命而用之”，人能认识自然规律，要按自 然规律办事 主张顺其自然，“无为而治” 主张改革，提倡法治，建立君主专制 的中央集权制 《孙子兵法》 “知己知彼，百战不殆”
据有关记载，孔子出生于鲁 国陬邑昌平乡（今山东省曲 阜市东南的南辛镇鲁源村）； 孔子逝世时，享年73岁，葬 于曲阜城北泗水之上，即今 日孔林所在地。
日本长崎孔庙
德国科隆孔庙
阅读材料：
• 1 “仁者爱人，泛爱众，而亲人” 问:依据材料,孔子提出什么思想?
提出“仁”的学说
阅读材料：
• 2 “节用而爱人，使民以时；择可劳而劳之； 薄赋敛”。 问:依据材料,孔子对“仁”做了哪些具体的阐 述?
孟子（前372年—前289年，山东人。名 轲。中国古代伟大的思想家。战国时期儒家 代表人物之一。著有《孟子》一书。 孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅 次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称， 与孔子并称为“孔孟”。
中华文化的勃兴(二)
第9课中华文化的勃兴（二）一、教材内容分析本课主要介绍了在春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史，在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。
二、课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
三、教学目标掌握孔子的思想主张与教育成就；了解老子及诸子百家的思想主张，培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
通过编制表格，增强学生阅读与归纳总结的能力。
通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。
通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
四、学习重点、难点重点：孔子的政治主张和教育成就。
难点：通俗讲解各位思想家的主张。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课话剧展示：《孔子设坛讲学》时间：春秋末期人物：孔子（班长饰），弟子1（学生甲饰），弟子2（学生乙饰），弟子3（学生丙饰），众弟子（全班学生饰）场景：孔子高坐杏坛，弟子端坐听讲孔子：当今世风纷乱，要治理国家只有两个字——“仁”和“礼”！弟子1：请问先生，什么叫“仁”和“礼”呢？孔子：“仁”就是人与人之间要互相爱护，互相谦让，和睦相处。
“礼”就是人的行为规范要符合社会的要求。
弟子2：弟子不明白。
怎么样才能做到“仁”？孔子：仁者爱人，不但要爱自己的亲人，也要爱天下所有的人。
自己不愿意做的事情，千万不可强加于人。
正所谓“己所不欲，勿施与人”。
此乃仁也。
弟子3：那请问怎样才能做到“礼”呢？孔子：不同阶层的人要加强个人修养。
国君要有国君的风度，大臣要有大臣的忠诚，长辈要有长辈的表率，晚辈有晚辈的顺从。
中华文化的勃兴二
(1)创办私学,广收门徒 教育思想: (2)因材施教 (3)学习态度要老实 (4)温故而知新
老子(前580年～前500年)
道家学派
《道德经》
塞翁失马
失马――得马――摔伤――幸存
(坏) (好)
(坏)
(好)
对立面
相互转化
百家争鸣
派别 墨家 儒家 道家 法家 兵家 代表人物 主要观点 墨子 孟子 庄子 韩非 孙武 兼爱、非攻
笼统反对一切战争 “仁政” 自然资源可持续利用
顺其自然 ，无为而治 改革； 法治； 建立君主 专制中央集权封建国家 知彼知已，百战不殆
五 家: 墨、儒、道、法、兵家 七位思想家: 孔子、老子、 墨子、
孟子、庄子、韩非、 孙武
1、春秋战国时期，善于从正反两个方面 思考问题的是 （ A ） A老子 B孔子 C墨子 D韩非 2、下列思想家中，提出自然资源可持续 利用主张的是 （ D ） A庄子 B老子 C墨子 D孟子
孔子:姓孔名丘字仲尼。 51岁前，主要以教书为业， 后来做了鲁国的司寇，使鲁 国强大起来。但因鲁定公听 信齐国挑拨，孔子遭受冷落。 55岁开始周游列国，14年走 访了7个国家，宣传自己的 政治主张。
孔子是大思想家、大教育家
政治思想：
仁
提出仁的学说, 要求统治者体察民情，爱惜民力 反对苛政和任意刑杀
庄子 《人与自然》主持人：_____
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以法治国 以德治国
百家争鸣电视台要招聘一些 栏目主持人，有下列人员最后入 围，请你给他们安排最适合的主 持项目，并说出道理。
①孔子
②韩非子
③孙武
④墨子
⑤庄子
顺应自然 理由_______ 韩非 提倡法治 《法制时空》主持人：_____ 理由_______ 孙武 军事思想 《军事天地》主持人：_____ 理由_______ 墨子 兼爱非攻 《爱心世界》主持人：_____ 理由_______ 《教育论坛》主持人：____ 理由_______ 孔子 教育思想
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第9课中华文化的勃兴（二）
教学目标：
1.重点掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和军事家的主张。
2.通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。
3.通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
重点：孔子的政治主张和教育成就
难点：（1）思想家老子（2）百家争鸣
导入新课：引导学生回忆2008年奥运会开幕式上的孔子的三千弟子吟诵《论语》
的表演，激发学生的爱国热情。
自主学习：在自读课文的基础上完成下列各题：15分钟
1、晚期的孔子是学派的创始人，他提出“”的学
说，主张“”。
他又是一位大，创办，广
收门徒，注意“”；他的言行记录在《》中。
2、春秋末期的老子，是学派的创始人，他认为
，其学说记录在《》里；墨
子主张“、”；孟子主张“”；庄子认为要，“”；末期的代表人物韩非，主张，提倡，提出建立的封建国家。
的鼻祖是春秋晚期的军事家，他著有世界上最早的兵书《》。
3.人物：①图1是儒家学派创始人_________。
②春秋晚期的_________，是道家学派的创始人。
③百家争鸣的墨家的创始人是_______；儒家代
表是_______；道家代表人物是_______。
图2 图3
④图2是法家代表_________；图3是兵家鼻祖_________。
4.时间：①处在_________时代的有孔子、老子和孙武。
②处在_________时期的有墨子、孟子、庄子和韩非子。
合作探究：
1.诸子思想有哪些值得借鉴？
活动背景：春秋战国社会发生巨大变革，一时间思想文化空前活跃，诸子百家竞相争鸣。
但是，诸子思想纷繁复杂，一时难以疏理清楚。
活动安排：
1、各历史小组选择一个学派，然后搜集相关资料。
2、阅读和研讨，看看其思想在当今社会中有哪些借鉴意义
3、各小组分别发言，大家共同探讨诸子思想的借鉴意义。
达标训练：
一、巩固基础：
1．春秋时期具有朴素辩证法思想的思想家是（）
A．孔子 B．老子 C．孟子D．墨子
2．根据孔子言论整理成的书是（）
A．《春秋》B．《尚书》 C．《论语》D．《诗经》
3．主张“兼爱”“非攻”的思想家是（）
A．老子B．孟子 C．荀子D．墨子
4．孔子生活在（）
A．春秋晚期B．战国初期 C．春秋早期D．战国晚期
5．“知彼知己者，百战不殆”的军事格言，出自（）
A．《道德经》 B．《孙子兵法》 C．《韩非子》D．《论语》
6．推动战国时期出现“百家争鸣”局面的根本因素是（）A．新兴地主的产生B．频繁的争霸战争C．社会大变革 D.井田制瓦解7．下列内容不正确的是（）
A．韩非子是战国时期法家的代表B．孙武的著作是《孙子兵法》
C．老子是道家学派的创始人 D．孔子提出了“仁政”治国的学说
8．下图是提出建立君主专制中央集权的封建国家主张的，他是（）
A．庄子B．孙武 C．墨子D．韩非
9．下列学说对后世影响极大的是（）
A．孔子的儒家学说 B．老子的道家学说
C．墨子的墨家学说 D．孙子的兵家学说
10．战国时期，墨家曾显赫一时，最深刻的社会根源是（）A．墨子主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，深得人民拥护
B．墨子反对以大欺小以强凌弱的侵略战争，支持正义战争，深得世人支持C．封建经济发展，小
生产者队伍壮大
D．新兴地主阶级支持
墨子主张
二、能力提升
12、图1是孔子的名言，
讨论回答下列问题：
（1）孔子的三句名言
的意思是什么？
（2）孔子的教育思想
有哪些值得我们继承？
13．阅读图2孟子的名言，
走访了解古代、现代有关
史事，讨论回答如下问题：
（1）如何理解这四句话的含义？
（2）能否举出我国历史上的体现这种浩然正气的事例？
（3）当今社会我们应当怎样提倡这种浩然之气？。