孙端镇皇甫小学2011学年六年级英语评价方案
小学六年级英语口语评价方案
小学六年级英语口语评价方案一、测试目的1、了解、检查现阶段小学3-6年级学生英语学习状况2、了解教师在使用教材，贯彻落实小学英语课程标准的情况3、对照小学英语课程评价要求，促进考试改革，确保我市从三年级起始的英语教学质量，推进素质教育。
二、测试时间每学期二次，第一次一般在期中质量抽测之前，第二次在期末质量抽测之前。
具体时间各个学校根据实际情况待定。
三、命题特点本次测试着重考查学生对所学的基础知识、基本技能的掌握情况以及初步的运用英语的实际能力。
四、实施要求1、口语测试要有益于学生能力培养，自信心的树立，要形成学生继续学习的动力。
在测试时要求教师在了解学生学习状况的基础上，运用多种方法、手段尽可能让每一位学生心情愉快地通过测试。
2、口语测试中要求师生有一对一的对话的过程，并尽可能采用自然对话形式完成，同时教师要注重测试过程的自然流畅。
歌曲和小诗可以让学生自选，可以采用两人或三人组合的形式完成。
五、口语测试参考内容1、Free talk （师生共同完成。
注意环境、气氛的宽松）例：T: Good morning / afternoon.T: How are you?T: Sit down, please.T: What’s your name?T: What time is it?…此项测试主要考查学生的情景反应能力。
教师提问、学生回答均要求灵活。
尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。
对话不少于5个来回。
2、words主要是单词和词组的认读。
此项测试主要考察学生的单词和词组的发音。
教师可以抽查部分单词让学生认读。
单词或词组可参考教学用书后面的词汇表中的单词。
3、Ask and answer（可以使用图片、实物等辅助测试）例：What can you see …?Where is …?What is … plus …?Who is he /she?What would you like?Do you like …?…?此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、词语记忆等方面的能力。
2011学年度六年级上学期英语质量分析
2011——2012学年度上学期六年级英语质量分析一、命题的原则与思路结合本地区英语教学实际情况，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础的原则。
全面考查学生对小学阶段的英语基础知识和基本技能的掌握情况。
并以“课标”为依据，以教材为重点，以学生的综合语言能力发展为目标，以面向不同程度的学生发展为出发点，设计贴近学生生活实际和经历的试题形式和试题内容，检测教师教学能力、教学方式、教学效果和教学质量的进步和提高；从而实现培养学生学习英语的良好习惯，激发学习兴趣，为进一步学习英语打下坚实的基础。
二、试题、卷面分析A、试题分析考试试卷分两大类：听力类（30分）；笔试类（70分）；下设10项题型，67小项试题；试题内容包括听、读、写三项语言基本技能；涉及语音、语法、词汇、功能和话题等五项基本语言知识，试题的难度比例是：7：2：1（70%是基础知识题，20%是能力题，10%是灵活运用题）。
基础知识题要求90%以上的学生完全掌握，比如听力内容中的听一听、选一选，听一听、填一填，听短文；笔试中的找出同一个字母在单词中发音不同的一个，按要求完成下列各词，单项选择、读一读、译一译等。
能力题要求60%以上的学生较好掌握，比如笔试中的阅读理解、连词成句。
灵活运用题要求40%的学生基本掌握，比如笔试中的写作。
B、卷面分析：此次测试，从学生的卷面来看：听力部分总的来说难易适中。
第一题：听一听、选一选，考察学生对课文基本内容认读的掌握情况，大部分都能做对，几乎没有丢分情况，各校正确率平均达到94.3%左右。
第二题：听一听、填一填，学生填的一般，正确率仅达到70%左右，大部分同学能听对但对个别单词书写不正确，例如，短文中最后一句话，录音中读的是Oh, the water is neither deep nor shallow.个别学生对单词nor的书写不正确，写成了no,而我主要考的就是neither nor这个课文中的重点短语，这道题是教材中的Lesson6原文，还有个别同学对单词书写不太好，甚至有的学校的个别学生一个都写不对，希望在今后的教学中多加练习。
2011---2012学年度第二学期六年级英语期末质量分析
2011---2012学年度第二学期六年级英语期末质量分析一、试卷分析本次考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。
难易比例为6：2：2。
60%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识为20%。
与以前不同，本次考试只有笔试部分。
题型多样，内容覆盖面大。
二、学生考试情况及问题分析本次考试平均分为63.23分, 优秀率4.62%,及格率是63.08%。
1、学生基础知识掌握不够扎实。
试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。
说明学生做题的技能有待于进一步提高。
2、学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。
笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。
三、具体分析1、第二大题和第三大题做得不够好，主要是学生对一些语法知识没有完全理解和掌握。
2、阅读理解主要考查学生获取以篇章为形式的语言信息的能力和信息转换的能力。
今后的教学中要加大阅读量，提高阅读速度，同时培养学生阅读英语读物的兴趣。
3、单词填空主要考查学生平时对单词积累的程度，这题学生做的也不怎么好，主要是学生的单词量不是很大，而且所要填单词的句子不太理解其意思。
4、情景会话考查学生的日常生活用语，怎么问就怎么答。
这道题大部分的学生都做得很好，说明学生对日常对话掌握较好。
四、反思今后的教学1、要准确把握课程标准的理念、2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
3、要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
4、要组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
六年级下册英语学科学业评价方案
六年级下册学业评价方案柳林八小一、评价对象：小学六年级学生二、评价目的：小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
三、评价原则：（一）实事求是原则（二）公平公正性原则（三）鼓励性原则（四）发展性原则（五）过程性评价与活动性评价、终结性评价相结合的原则四、评价的内容及操作学期总评成绩＝过程性评价（50%）﹢活动性评价（20%）+终结性评价（30%）过程性评价（50%）=课堂表现（10%）+平时作业（10%）+特色作业（10%）+朗读情况（10%）+单元小结（10%）活动性评价（20%）=阅读理解比赛（10%）+配图作文比赛（10%）终结性评价（30%）= 知识整合梳理（10%）+个人展示（20%）具体评价细则如下：一、过程性评价（一）课堂表现（10%）1、理论依据：课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
2、考查目的：考查并激励学生在平时的课堂表现中积极发言，遵守纪律。
使学生形成一种良好的上课习惯，有利于学生在课堂积极展现自我，遵守班级规则，形成良好的班风。
3、操作方法及评价标准：根据学生的平时课堂表现，即发言情况和遵守纪律情况给学生评分。
认真听讲，举手发言积极大胆，能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动为均能做到为A，基本能做到为B，基本做不到为C。
（二）平时作业完成情况（10%）1、理论依据：课标语言技能一级目标中指出：学生应能正确书写字母和单词、能模仿范例写词句。
2、考查目的：督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。
六年级英语评价方案
一、引言随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的普及，英语学习在中国的教育体系中占据了举足轻重的地位。
六年级作为小学阶段的最后一年，英语评价方案的设计对于评估学生的英语水平、指导教学以及促进学生全面发展至关重要。
本评价方案旨在建立一个全面、科学、有效的评价体系，以准确反映学生的英语实际运用能力。
二、评价目的本评价方案旨在评估六年级学生在英语学科上的知识掌握、语言技能发展、语言综合运用能力以及学习策略等方面的情况。
通过评价，我们可以了解学生在英语学习中的优点和不足，为教师和学生提供反馈，以便调整教学策略和学习方法，进一步提高学生的英语素养和综合能力。
三、评价原则全面性原则：评价应涵盖听、说、读、写等各个方面的英语技能，确保评价的全面性。
情境性原则：注重实际语言情境的创设，让学生在真实的语境中运用英语，评估其实际运用能力。
层次性原则：根据学生的英语水平和能力，设置不同层次的评价任务，以满足不同学生的需求和发展。
发展性原则：评价不仅要看学生的现有水平，更要关注其发展潜力和未来的发展趋势，以鼓励学生的持续发展。
四、评价内容语言知识：包括语音、词汇、语法等基础知识，评估学生对语言知识的掌握情况。
语言技能：包括听、说、读、写等技能，评估学生在不同情境下运用英语的能力。
语言综合运用能力：通过实际情境中的任务和活动，评估学生综合运用英语进行交际、表达和理解的能力。
学习策略：评估学生在学习过程中使用的策略和方法，包括自主学习、合作学习等，以了解学生的学习习惯和能力。
五、评价方法课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，评估其英语水平和能力。
口语测试：通过与学生进行对话和交流，评估其口语表达能力和语言运用能力。
笔试：通过试卷测试，评估学生对语言知识的掌握情况和语言技能的运用能力。
作品展示：要求学生完成英语作品，如英语海报、英语故事等，以评估其综合运用英语的能力。
自我评价与同伴评价：引导学生对自己的英语学习进行评价，并鼓励同伴之间进行互相评价，以培养学生的自我评价能力和合作精神。
六年级英语考试评价方案
六年级英语考试评价方案一、评价目的小学英语教学评价的主要目的是激励学生对英语的学习兴趣和积极性，让学生敢说敢想。
评价形式应具有多样性和可选择性。
通过各种形式的评价让学生在“学习中快乐，快乐中学习！”本次的英语考试评价等级分为A、B、C、D四个等级：即A、B、C、D、。
二、评价原则为了激励学生对英语学习的兴趣，以及提高学生的英语综合应用能力，英语考试评价原则遵循：总分=过程性评价（50%）+活动性评价（30%）+终结性评价（20%）。
三、评价方案过程性评价（50%）根据自评，互评，组评和师评，将其评定结果分为A,B,C,D四个等级。
具体评定结果为：得3-4个A的总分为A档；得1-2个A或3个B的总分为B档；得1-2个B，没有A的总分为C档；其它情况为D档。
评价内容评价标准评价方法等级A B C D课堂表现情况（10%）1，积极发言2，遵守纪律3，认真听讲自评互评组评师评作业完成情况（writing）（20%）1，单词抄写完成次数2，网上作业完成次数3，作业完成质量师评互评认读，背诵情况(reading) （15%）1，对于字母、单词、句型、会话的朗读能力2，语音、语调3，朗读课文的流畅程度4，本册12篇课文都要达到会背互评自评师评成长记录袋（5%）1，记录袋里是否有与英语有关的手抄报、画报等2，是否有令自己最满意的作业3，是否有与英语有关的奖状互评组评师评总分活动性评价（30%）：根据组评，互评和师评，评定得27-30分为A档；20-27分为B档；10-19分为C档；10分以下为D档。
活动类型评价范围评价方法评价方式二次评价二次评价方法等级A B C DFree talk 课前5分钟，让学生进行free talk，内容范围不限，可以讲自己感兴趣的任何事物，必须是全英演讲。
随堂评价互评组评师评学生对自己的freetalk和showtime评价结果不满意，可以进行第二次评价所有学生评价完再进行统一评价。
六年级学生英语评价及学习提升计划
六年级学生英语评价及学习提升计划English:For sixth-grade students' English evaluation and improvement plan, it's crucial to assess their current proficiency levels across the four language skills: listening, speaking, reading, and writing. This assessment can be done through various methods such as quizzes, oral presentations, reading comprehension exercises, and writing assignments. Once their strengths and weaknesses are identified, personalized learning plans can be created to address individual needs. In order to enhance listening skills, activities like listening to podcasts, watching English videos, and participating in group discussions can be incorporated into the curriculum. Speaking skills can be improved through role-plays, debates, and presentations, providing ample opportunities for students to practice speaking in different contexts. Reading comprehension can be enhanced by introducing graded readers, newspapers, and online articles that are appropriate for their proficiency level. Writing skills can be developed through regular writing assignments covering various genres such as narratives, descriptive essays, and opinion pieces. Additionally, integrating technology tools and educational gamescan make the learning process more engaging and interactive. Continuous assessment and feedback mechanisms should be implemented to monitor students' progress and adjust the learning plan accordingly, ensuring continuous improvement throughout the academic year.Translated content:对于六年级学生的英语评价和提升计划，关键在于评估他们目前在听、说、读、写四项语言技能方面的熟练程度。
六年级英语学业评价方案
六年级英语学业评价方案一、学科目标六年级英语学科目标是培养学生的英语听、说、读、写能力，掌握基本的词汇、语法和语言表达能力，能够流利地进行简单的英语交流，并理解基本的英语听力材料。
二、评价原则1.综合评价：通过考察学生的听、说、读、写能力、语法掌握情况、口头表达能力和书面表达能力等多个方面，全面评价学生的英语学业水平。
2.个别差异：充分考虑学生个体差异，让每一位学生都能得到适宜的评价。
3.多元形式：采用多种评价形式，包括听力测试、口语表达、阅读理解、写作等，综合反映学生的英语学习状况。
三、评价内容1.听力能力：通过听力测试，考察学生听懂和理解基本的英语听力材料的能力，包括听懂对话、短文等。
2.口语表达能力：通过口语测试，考察学生流利地进行简单的英语交流的能力，包括对话、描述图片等。
3.阅读理解能力：通过阅读测试，考察学生对英语文章的理解能力，包括阅读理解题、选择题等。
4.写作能力：通过写作测试，考察学生的书面表达能力，包括短文写作、日记写作等。
四、评价方式1.听力测试：采用听力材料配题的形式，考察学生的听力能力。
2.口语测试：采用口头表达题、对话题等形式，考察学生的口语交流能力。
3.阅读测试：采用阅读理解题、选择题等形式，考察学生的阅读理解能力。
4.写作测试：采用书面表达题、写作题等形式，考察学生的写作能力。
五、评价标准根据不同的评价内容和方式，制定相应的评价标准，如口语表达能力可以分为流利地表达、语法正确、词汇丰富等方面进行评价。
六、评价结果运用1.与学生和家长沟通：将评价结果及时反馈给学生和家长，对学生的优势和不足进行说明，并提供相应的改进建议。
2.个别辅导：针对学生的评价结果，进行个别辅导，帮助学生改进不足，提高英语学习能力。
3.备课参考：通过对学生的评价结果进行分析，指导教师调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。
七、评价过程规范1.评卷、判分过程应严格按照评价标准进行，保证评价公正和客观性。
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孙端镇皇甫小学2011学年六年级英语评价方案
一、评价目的
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
二、评价原则
激励性原则——要使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力；评价要为学生学习、成长服务，为日常的教学工作服务；不要为评价（考试）而教。
评价的作用在于激励学生的
学习兴趣和积极性，使学生获得成功感，促使他们形成初步用英语进行简单日常
交流的能力，为进一步学习打好基础。
参与性原则——学生是学习的主体，也应是评价的主体；鼓励学生积极、主动地对自己的学习情况进行评价；
活动性原则——以接近课堂教学活动的形式：听、做、说、唱、玩、演进行评价,让学生喜欢评价；
形成性评价为主的原则——对学生平时参与各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评价。
低年级基本不采用书面测试方式；
三．评价的方法
六年级的评价为期末或学年考试课采用笔试或口笔试相结合的方式，口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。
笔试主要考查听和读的技能和书写规范，形式应尽量生动活泼。
终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。
小学英语评价要以英语课程目标为依据，对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。
建议口试、听力部分占试卷总分的60%。
试卷题量和难度适宜。
总体难度不低于0.85。
为激发、保护小学生的学习兴趣和积极性。
建议采用等级制对学生的成绩进行评定，但给孩子们的成绩单上最好是正面的描述性评价，方法可以多样化。
四. 六年级评价方案参考
（一）形成性评价
形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
形成性评价的评价主体可以多样化，可由学生同伴、小组、教师和家长共同参与。
学习行为包括学习英语的兴趣、语言活动的参与意识、同伴间语言合作情况以及语言习惯表现等。
作业和练习表现指学生在学习英语过程中对语言知识和技能的实际掌握情况，其中包括口头表述和书面作业的习惯和正确情况。
可以包括课文朗读、小品、课文表演、游戏表现等等。
语言汇报可以结合平时的教学进行，主要看学生真实的英语语言交流能力，给学生实践语言，展示表演才能的空间。
如自我介绍、值日生汇报、情景剧或歌曲表演等。
小记者采访是指学生运用已学英语进行真实交际中所表现的情况，它可以是“做调查”、认识新朋友等实践活动的表现。
在学期评价时教师可以结合以上这些学生平时的学习记录，以教师评价、学生互评、自我评价的形式期末给学生一个综合成绩。
（二）终结性评价
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。
评价包括学生英语口试和笔试两部分，
小学五年级的英语口试要结合所学内容着重考查学生实际运用语言的能力，考查内容要尽可能贴近学生生活，方式要灵活多样，气氛应当宽松自然，是当时可以运用模拟情景的任务型评价方式。
笔试题中要包含听力和笔答题。
1．内容
原则上采用课本上的现成内容。
2．形式
Read. (朗读字母组合,单词,短语或对话等)Ask and answer.（问答）A song or a rhyme.（歌曲或诗歌）Say about pictures. (看图说话)Role play (角色扮演)
3．标准
a. 语音、语调基本正确。
b. 吐字清晰，表情自然。
c.能恰当地运用语言材料，在虚拟的情景中进行交流，语言流畅。
4．以活动形式进行。
提前一个星期宣布考试内容及考试办法。
2.
行。
小学英语综合成绩评定做到定量与定性相结合。
定量评价，合计“一”、“二”、“三” 部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。
定性评价，主要是从学生的平日表现、学习档案资料和考核结果进行综合分析，尽量展示学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的语言描述学生的进步，对学生作出客观公正的评价，让每个学生都好学英语，从而在更大程度上学好英语！。