中小学班主任(教师)心理健康及案例讲析
班主任心理健康教育案例
班主任心理健康教育案例案例一：聆听与沟通班级的学生小李在最近期末考试中表现不佳，成绩明显下滑。
班主任王老师意识到可能有心理问题导致了学习状况的不佳，决定与小李进行一次心理健康沟通。
首先，王老师找到了小李，表达了对他学习状态的关心，并邀请他到办公室坐下来。
王老师向小李传达了她的观察和担忧，并了解到小李的课业压力很大，还有一些家庭问题和人际关系的困扰。
王老师采用聆听的方式，鼓励小李倾诉心声，充分表达自己的困惑、焦虑和疲惫。
接着，王老师通过与小李的对话，激发了他内在的动力和积极性。
王老师告诉小李，每个人都会遇到困难和挫折，但重要的是如何面对和解决。
她向小李分享了一些她自己面对压力和困难时的经历，并提出了一些有效的应对策略，如分解学习任务、积极调整心态、寻求帮助等。
最后，王老师安排了一些心理健康教育活动，以帮助全班学生更好地管理自己的情绪和压力。
她邀请了心理专家来班级进行讲座，并组织了一些小组活动，让学生们可以相互支持和分享彼此的问题和策略。
通过这次心理健康教育，小李逐渐学会了更好地应对压力，调整自己的心态，并主动寻求他人的帮助。
他在接下来的考试中取得了较好的成绩，并恢复了自信和积极性。
案例二：情绪管理与自我认知班级的学生小张性格内向，情绪波动较大，时常表现出焦虑和抑郁的情绪。
班主任李老师决定进行一次情绪管理和自我认知的心理健康教育。
在班会上，李老师向全班学生讲解了情绪管理的重要性，并请学生们完成一份自我认知调查问卷，了解他们对自己情绪状态的认知程度和情绪调节的方式。
接着，李老师组织了一次小组互助活动。
每个小组由三至四名学生组成，他们互相交流和分享自己的情绪体验，并共同探讨针对不同情绪的有效应对策略。
例如，当遇到愤怒时，他们可以通过深呼吸、数数、与他人沟通来平复情绪；当感到焦虑时，他们可以通过放松训练、冥想、找到解决问题的方法来缓解压力。
最后，李老师在班级内设置了一个情绪管理的角落，提供一些相关书籍和材料供学生阅读和借阅。
中小学心理教育案例
中小学心理教育案例1. 引言心理教育在中小学教育中扮演着重要的角色。
通过心理教育，学校能够帮助学生认识和理解自己的情感和行为，并提供相应的支持和指导。
本文将介绍两个中小学心理教育的案例，旨在展示心理教育在教育实践中的应用和效果。
2. 案例一：自尊心培养2.1 案例描述某小学的学生小明在班级中缺乏自信，常常因为害怕被同学取笑而不敢发表自己的意见。
学校的心理教育老师注意到了他的困扰，并采取了相应的行动。
2.2 解决方案心理教育老师与小明进行了一对一的谈话，了解到他的不安全感主要来源于对自己的评价和团体关系的担忧。
在心理教育老师的指导下，小明开始参加班级活动，并逐渐展示自己的能力。
同学们的赞赏和认可使得小明逐渐建立了自信心。
2.3 效果经过一段时间的心理教育，小明的自尊心得到了显著的提升。
他不再害怕表达自己的意见，反而开始主动参与班级讨论和活动。
他和同学之间的关系也得到了改善，成为班级中的一员。
3. 案例二：情绪管理3.1 案例描述一个中学的学生小华经常因为情绪失控而影响到自己的研究和人际关系。
学校决定通过心理教育帮助他学会有效地管理情绪。
3.2 解决方案心理教育老师与小华合作，教授他一些情绪管理的策略，如深呼吸和积极思考。
同时，心理教育老师还提供了一个安全的环境，让小华能够倾诉自己的困扰和情绪。
3.3 效果通过心理教育的帮助，小华逐渐学会了控制自己的情绪。
他开始运用所学的情绪管理策略，并在困难面前保持冷静。
这不仅使他的研究成绩得到了提升，也改善了他与同学之间的关系。
4. 结论以上两个案例展示了中小学心理教育在帮助学生解决困扰和提升心理健康方面的重要性和效果。
通过针对个体的问题提供相应的支持和指导，学校能够促进学生的发展和成长。
因此，在中小学教育中，心理教育应该得到更加重视和推广。
教师心理健康及案例分析
教师心理健康及案例分析第一篇：教师心理健康及案例分析教师心理健康及案例分析[转]案例一:评职称这么难一位有几十年教龄的农村初中英语女教师，因为大专文凭，所以在今年的评职称中遭遇失败。
这已经是她第二次申请高级教师了。
去年，通过了普通话、计算机考试，但是因为论文不合格而遭淘汰。
今年论文通过，但又因不够本科标准而失败。
“我已经45岁了，我想我已经没有机会评上高级教师了。
”她边哭边说，“我一心扑在工作上，把我的青春和爱都献给了教育事业。
丈夫因为我不关心他、不顾家而离开了我。
现在评职称又失败，我觉得我的努力都白费了。
辛勤工作换来了什么？我觉得命运待我不公，难道学生的优异成绩抵不上一纸文凭？评职到底是看工作能力还是其他条件？”诊脉：有20％的教师认为评职失败是自己在工作中曾经遇到过的最大的心理挫折，排在“领导不正确的评价”、“学生考试成绩不理想”、“同事之间不正当的竞争”之后，位于第四名。
虽然目前的中小学教师职称与工资待遇直接挂钩，但引起教师心理挫败感的，不是经济损失，而是自尊心受到严重打击。
减压处方：要正确评价自己的工作态度、工作能力和工作成绩。
学生的成绩是对老师最大的肯定。
评职是特殊的评价方式，受许多因素的影响。
评职失败并不能说明教学能力差，评职成功也不代表教学成功。
案例二:想到上课就心慌王老师是去年9月走上工作岗位的。
带学生军训时，他的工作热情特别高，每天和学生在一起，积极主动地做好组织管理工作。
但开学后才给学生上了几次课，就被学生起了一个绰号“噢老师”。
他上课时每讲一句话就会“噢”一下，如“今天的课噢，是讲立体几何的圆锥体噢。
先自己预习一下，有问题的话请提出来噢。
” 被学生嘲笑后，陈老师很注意自己的语言，但有时难免会带出一两个。
学生就是不体谅他，上课专挑毛病，不认真听讲，结果考试成绩不理想。
弄得他越来越怕上班、怕见学生、怕上讲台。
每天备课至深夜，但就是觉得课备不好。
有一次，在超市买东西，因为看见自己的学生也在超市，就转身逃走了。
小学班主任心理健康案例
小学班主任心理健康案例某市实验小学是一所拥有多年办学经验的优秀学校，其班主任团队一直致力于学生的全面发展。
然而，随着时间的推移，班主任们面临着越来越多的心理健康问题。
本文将以某班主任为例，分析并解决他在工作中遭遇的心理困境，探讨班主任心理健康的重要性。
某市实验小学的张老师任教一年级1班，他是一位优秀的班主任，备受学生和家长的喜爱。
然而，逐渐增长的工作压力和对学生的过度关注，给他的心理健康带来了挑战。
这一天，张老师突发巨大头痛，无法坚持上课。
医生诊断他患上了紧张型头痛，原因正是工作压力过大。
面对这个案例，我们需要深入思考班主任的心理健康问题，并提出相应的解决方案。
一、心理健康问题分析1.1 压力过大作为班主任，张老师需要同时应对学生教育、家长合作、学校管理等多方面的工作。
特别是在孩子的成长过程中，他需要关注学生的学习成绩、行为表现以及个性特点，这给他带来了巨大的工作压力。
1.2 过度关注学生由于对学生的过度关注，张老师容易陷入情感疲劳。
他常常在批改学生的作业中花费过多时间和精力，丧失了自我保护能力，导致心理上的疲惫。
二、解决方案2.1 寻求同事支持班主任工作是一个团队性质的工作，与同事之间的支持和合作非常重要。
张老师可以向同事倾诉自己的困惑，听取他们的建议和经验，减轻自己的心理负担。
2.2 建立健康的工作边界作为班主任，应该明确自己的工作职责和范围，合理安排工作时间和休息时间，避免因过度投入工作而忽略自己的身心健康。
张老师可以制定一份工作计划，将工作分解成具体的任务，提高工作效率。
2.3 接受专业培训心理健康问题需要专业人士的指导和治疗。
学校可以组织心理健康培训，加强班主任的心理咨询能力，提高他们解决心理问题的能力。
2.4 寻求个人爱好和兴趣班主任的工作需求可能占据大部分时间，但也需要关注自己的兴趣爱好，多参加体育运动、读书或者其他娱乐活动，缓解工作压力，增强心理抗压能力。
2.5 建立良好的沟通关系与学生和家长的沟通是班主任工作的重要一环。
教师心理咨询案例分析
教师心理咨询案例分析
本文将对XX学校中的一起教师心理咨询案例进行分析。
案例描述：
该教师在校内负责课程教学工作，在工作中因长期工作压力过大，导致他的情绪出现了明显波动，经常失眠、头痛、背痛等，严
重时会出现胃部不适甚至拉肚子等症状。
情绪低落的时候，他经常
会感到疲乏、无力、个人价值感下降等，甚至对工作做事提不起兴趣。
分析：
该教师出现的种种问题，多是因为他在面对工作压力和挑战时，缺乏调节情绪的有效方法，以及理性思考和积极心态等综合因素的
影响。
因此，对于这位教师，我们可以从以下几个方面来提供心理
咨询服务：
1.针对他的情绪波动，可以通过教授经典的情绪调节技巧，以
及应对心理压力的方法，来帮助他缓解情绪、降低身体上的反应等。
2.针对他的工作压力和负担，可以对他的工作做一个全面的分析，找出他的工作瓶颈和能力盲区等，然后给与他合适的指导和建议，提高他的工作效率和幸福感。
3.针对他的生活状态，可以从饮食、睡眠、运动等方面入手，
排除身体问题的干扰，增强他的身体素质和免疫力，为其心理调节
提供保障。
结论：
这位教师的情况，属于典型的工作压力过大、身心疲惫的状况，需要通过专业的心理咨询和人性化的关怀支持，帮助他渡过难关，
回归正常工作和生活的轨道上来。
教师心理健康案例分析——年轻班主任的心理困惑
众所周知，教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。
心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。
如果教师自身缺乏健康心理，何以能够培养出心理健康的学生？据加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响所做的全球最大规模的调查显示：被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。
在偶尔被打的受访者当中，有21％患上焦虑症、70％患上抑郁症、13％酗酒、17％嗜毒。
另据北京市教科院日前披露的《师源性心理伤害的成因及对策》的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。
因此，我们完全可以这样说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提。
如果我们再从更高、更深、更远的角度来看，教师的心理健康，将会直接、间接地影响整个社会和民族心理的健康，关系到中华文明的明天！那如何才能让老师们有一个健康的心理去更好的培养我们的未来呢？全社会共同营造有利于教师心理健康的氛围。
教师的心理问题某种意义上是社会问题在教师身上的曲折反映，因此，解决教师的心理问题必须标本兼治，整体联动。
要从政策、管理等各方面尽可能地为教师创造宽松、愉快的工作环境，千方百计提高教师待遇，不断提高教师的社会地位。
要进一步加大素质教育的力度，采取有效措施减轻教师负担。
学校应有针对性地促进教师的心理健康。
作为教育的管理者，要努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。
任何改革措施的出台，都必须考虑到“教师心理”这一层面，把大部分教师的心理承受能力为底线；有组织、有计划地对教师开展心理测验与调查，联合社会机构开展教师心理咨询和心理辅导活动，不断提高教师的心理素质，营造有利于保持教师心理健康，不断地进行自我调适的内在环境；坚持以人为本，不断改进领导方式，推行人性化管理等。
班级心理健康教育——案例分析
班级心理健康教育——案例分析作为班主任每天都会面对那几十双天真稚嫩的双眼，在他们中经常会出现一些意想不到的事情。
在我的班主任工作中，最大的感受是充实。
它不仅需要爱心与细心，更需要创新与创造，因为你面对的是充满活力的孩子，随着社会环境的变化，孩子的思想也会随之改变。
下面，我结合班主任工作，针对孩子的心理健康教育谈一谈自己的看法。
一、针对个性特点因材施教1.要转变思想观念，培养孩子自信心。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
案例：宋国芳是我教过的一位六年级的女同学，她眼睛不大，梳着马尾辫，成绩中等，智商一般，非常会撒娇，性格内向，在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时回答声不高。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上不作声色，我叫她去和同学玩，她会冲我一笑，仍坐着不动。
她是一个住宿生，后来转入这个班集体的，因此自卑畏怯的心理占据了她的心灵，总觉得自己这也不行，那也不如别人，缺乏竞争勇气，缺乏自信心。
通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确认识自己的能力，一直否定自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响她的身心健康发展。
为了去除宋国芳的畏惧心理，我在课余时间经常找她闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬。
记得有一次班级举行跳绳比赛，一直胆怯的宋国芳在同学们的鼓励下表现得非常突出，竟然比男生跳的都多，出人意料地成了班级的第一名。
同学们为她欢呼，为她雀跃，我抓住机会，以她为典型进行了表扬。
她第一次在同学们面前有了自信的笑容。
从此她变了好多，学习也有了很大进步。
有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。
跳绳都那么有毅力，那样能坚持，学习经过你的努力也会名列前茅的！”她激动地不住点头。
从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
小学班主任心理健康案例4篇
学校班主任心理健康案例4篇学校班主任心理健康案例第1篇做班主任时间不长，但也遇到了不少的事。
班主任是同学心目中最完善的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对同学产生深远的影响。
因此，班主任对每位同学要公平对待，让他们觉得老师对每位同学都公正。
同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，同学才会心理健康，健康成长。
基本状况:谢某是位做了坏事能不承认就不承认的同学。
案例一:出早操排队时,谢某说孙某坏话, 孙某就推了谢某，使谢某不慎跌倒在花坛里，并哭了。
案例二: 谢某用垫板打前座的全某多次，结果，谢某的手被全某用铅笔扎破了，在哭。
训练过程：案例之一:同学告知我谢某被孙某推倒在花坛里了，谢某哭了。
首先我让同学把两个人都叫来。
先让谢某说说缘由：我好好地排在队伍中，正走到花坛边上，孙某就从后面把我推到花坛里了。
还有没有什么缘由？是无缘无故推你的吗？回答：是。
接着我让孙某说说缘由：他说我坏话，所以我才推他的。
你的确听到是说你吗？回答：是的。
首先，孙某，老师要批判你，由于你动手了。
即使是他说你坏话，你完全可以告知老师，老师就会批判他，[点头是]。
你为什么不接受这种方法呢？假如你推了不巧，他摔成骨折或出血了，你就要付全部责任。
你说是吗？[点头是]。
谢某，你有没有说过他坏话。
回答：没有。
到底有没有？很坚决地回答：没有。
好，那说明你们当中确定有一个人在说谎，老师对说谎的人是最恨的。
我严峻地自语道：到底有没有说过？只要是说过，排在你们前后和边上的同学确定也会听到，我会去了解的。
现在我给你们做诚恳孩子的机会，你们两个再好好想想。
谢某想了想只好承认是说过的。
你刚才为什么不承认？说同学的坏话，你说应当吗？回答：不对。
撒谎呢？回答：不对。
撒谎的人是最脆弱、最没出息的人，连自己说过的话都不敢承认，这种人将来还有什么出息？这种人将来谁敢信任他讲的话？以后有错不允许撒谎，下次再犯老师就不客气了，知道吗？回答：知道了。
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近年来，在圣洁的教育园地里，发生了一系列令人难以臵信 的事情：许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失就遭受到恶劣 而又残暴的惩罚：罚“吃苍蝇”者有之，强迫学生互打耳光 者有之，往学生脸上刺字者有之，剪断幼儿手指者有之，用 火钳烫伤学生者有之……人们不禁要问：一向被称为“人类 灵魂的工程师”的教师，现在到底怎么啦？据业内人士分析， 这种现象产生的原因错综复杂，但有一点则是共同的：施暴 者都有一定的心理障碍。
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中国中小学生心理健康教育课题组的研究 （1）接近50%的教师认为工作太累； （2）37%的教师工作超过8小时； （3）教师的强迫症， 人际敏感，忧郁症，偏执倾 向高于一般人群，具体表现为无法控制自我的想 法，与人交往不自在，容易猜疑。
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过重压力导致的教师身心疾病：
1、抑郁症 2、适应不良
（1）怨职型 （2）自我型 （3）异常型 （4）暴戾型 （5）不良型
3、职业行为问题
4、人际交往障碍
教师交往出现问题，显得人际关系淡薄 ，影响工作和生活。 教师常见的人际交往心理障碍有： 封闭心理、自卑心理、自傲心理、嫉妒 心理、孤僻心理、猜疑心理等。
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案例二：2000年10月20日,云南玉溪市北城镇夏井小学 四年级一班数学教师潘光礼因不满学生何卫被打后骂其 “潘狗”,遂提出4个惩罚条件让其选择,第一是让每个学 生依次打100棍子；第二是老师亲自打100棍子；第三是 吃下10只活苍蝇；第四是吃树上的绿虫。何卫选了第一 项。何卫怕老师又下重手,表示愿让同学打。一女生迫于 无奈,边打边哭,一共打了20余棍。何卫当即被打得皮开 肉绽,由于受不了如此体罚,强迫何卫生把苍蝇吞下去。慑 于潘的“威严”,何卫一边哭泣一边抓起苍蝇往嘴里放,吞 下3只后,由于恶心引起了呕吐,潘认为分量不足,又令何卫 吃下吐出的苍蝇,后在何卫的苦苦哀求下才作罢……
1、教师职业的特点。教师职业是应激强度较高的职业。 在应激状态下，由于某些器官或系统过度活动，激素分泌紊 乱，可以引起疾病。应激反应综合症症状为长期持续的疲劳、 恋床、四肢乏力、腹痛腹泻、记忆力减退、性功能减退、淋 巴结肿大、经常性感冒、无名低热等。 2 、社会变迁的影响。学校教育曾经在传统的文化传递结构 中处于中心地位。随着时代的进步，文化的普及，学校教育 的中心地位受到来自家庭的挑战，尤其是大众传媒的严峻挑 战。教师职业的神圣光环逐渐暗淡，传统的师道尊严也受到 了严峻的挑战。
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5、教师工作的矛盾。劳动的个体性与劳动产品的集体性的矛 盾，使得教师的工作实绩难以评价；影响学生因素的复杂性和 对教师责任的片面认定的矛盾，使得教师难以心悦诚服；很高 的社会期望和并不能与之相符的实际地位的矛盾，使教师难以 达到心理平衡。 6、教师责任界线尚不明晰。在我国传统文化观念里，教师就 是家长，教师对学生具有无限的权力，又有无限的责任。现代 社会里，师生关系是基于法律的平等关系。但是由于我国教育 立法首先着眼保护学生，所以，在立法尚不完善的过程中，学 校教师是权力有限、责任无限。一旦发生冲突，教师要比家长 学生承担更多的责任。
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案例一：2003年4月12日,按照学校的要求, 重庆市一名字叫丁婷（化名）的学生应于 上午8时到校补课,但未按时到校,其班主任 汪宗惠询问她迟到的原因,用木版打了她,并 当着某同学的面对她说：“你学习不好,长 得也不漂亮,连坐台都没资格。”12时29分 左右,丁婷从该校的中学部教学楼八楼跳下, 经抢救无效,于当天中午12时50分死亡。经 过重庆市渝中区人民法院审理一审判决,被 告人汪宗惠犯侮辱罪,被判处有期徒刑一年, 缓刑一年。
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9、物理环境因素。教师绝大多数时间是在课堂
讲授中度过，与之打交道的对象是身心皆不成熟的 青少年群体。教师经常处于高度紧张状态和高响度 的噪音刺激中。这种环境使教师的神经系统的平衡 性受到影响。超负荷的工作状态使他们的视觉、听 觉和触觉的感受性降低。加上身体锻炼时间少，脑 力劳动过度，大脑必备营养供应不足，教师的生理 状况受到了严重的损害。
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嘉兴平湖的初中英语教师周君在 杭州割喉自杀，年仅33岁。他是学校 的教学骨干，多次评为优秀教师，担 任班主任多年，任教已经十多年，为 人厚道，工作积极。他人缘一直不错， 和同事，领导的关系也一直很好，家 庭也没有出过什么事情，所以大家根 本想不出其理由。
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4
江苏省盐城市一名30多岁的男教师 因解答不出学生的提问，竟然自杀身亡。 据其家人事后介绍，这名教师近几天一 直休息不好，心情也很不好。
宁波二中的一名副校长在风景秀丽 的千丈岩纵身一跃。身后留下的遗书上 说，自己工作压力太大、郁闷、压抑， 实在忍受不了。
退休制度
考核、升迁、福利
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学生方面 师生关系 学生不良适应行为
学生学习意愿
大班级教学
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家长方面
期望值过高
干预校务，影响教学
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曾经，我们用“红烛”、“春蚕” 来定位教师的角色，可是当这些 “红烛”、“春蚕”自己都不堪重 负时，他们又如何能教育好学生呢？
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二、教师心理健康的重要意义： 有利于自身生理健康（情绪——生理）
有利于学生心理健康发展（教学环境， 师生关系、学习态度、心理障碍）（三毛）
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如果教师自身缺乏健康心理，何以能培养出心理 健康的学生？据北京市教科院日前披露的《师源 性心理伤害的成因及对策》的调查报告显示，打 骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不 被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成 师源性心理伤害。
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总之，教师承受着如下压力：
1、 工作上的巨大压力
2、 社会舆论的巨大压力
3、 家庭的压力
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具体地说，教师的难题和困境主要来自 于一下几个方面：
1 个人方面
2 学校方面
3 学生方面
4 家长方面
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个人方面
教学能力
时间压力
经济条件 沟通能力
生涯定向 家庭生活
（1）对子女失 去耐心 （2）无端挑剔 配偶 （3）使家庭气 氛失常
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感情生活
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学校方面
班级竞争 学校环境和设备 行政主管的领导风格 学校风气
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四、教师心理不健康现象的主要表现
1、职业适应性差。表现为不喜欢自己所从事的职业，由此产生的心理不 平衡；不愿意和学生打交道，在师生交往中缺乏积极的体验；工作中自信心 不足；缺乏进取心和责任感。 2、由认知偏差造成的态度偏差。表现为对学生不作全面细致的沟通了解， 主观武断、偏听偏信；处理问题刚愎自用，我行我素。 3、情绪不稳定，自制力差。表现为性情急躁，反应过激，容易冲动，不 善控制。（发火） 4、心理异常表现。自我中心、主观、偏执、自卑、偏狭、嫉妒、多疑、 孤僻、懦弱等等不良心理。 5、人格缺陷与神经症。包括冲动型人格、偏执型人格、强迫型人格等。 还有各种神经症的表现，例如焦虑症、抑郁症、强迫症、疑病症等。
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因此，我们完全可以这样说，心理不健康 的教师对学生身心造成的危害，某种意义 上远远超过其教学能力低下对学生学业所 产生的影响，心理不健康的教师只会源源 不断地“制造出”心理不健全的学生，教 师心理健康是培养儿童心理健康的必要前 提。 如果我们再从更高、更深、更远的角 度来看，教师的心理健康，将会直接、间 接地影响整个社会和民族心理的健康，关 系到中华文明的明天！
5、人格障碍与人格缺陷
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6、心身疾病
（1）冠心病 （2）高血压
（3）消化性溃疡病 （4）紧张性头痛和偏头痛 躯体化症状
7、神经症
强迫症、焦虑症、神经衰弱及恐怖症
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五、教师心理不健康的原因
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中小学班主任（教师）心理健康 及案例讲析
教师心理健康现状
教师心理健康重要性
教师心理健康标准 教师心理问题表现
教师心理问题原因
教师心理健康的维护
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教师是心理问题多发人群
社会心理学的研究表明，凡是对他人高度负责的角色，
都要经受相当多的内心冲突与不安。教师工作除了脑力
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2004年4月，国家中小学生心理健康课题 组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进 行检测，发现这个省的中小学教师的心理障 碍发生率达50%之多。 1996年，许金更、许瑛国对北京市15所 554名小学教师的问卷调查结果发现，有58.46 ％的教师在工作中烦恼多于欢乐；28.57%的 教师在工作中经常有苦恼；33.64%的教师在 校内很少同别人交往；40.15%的教师很少同校 外人交往。调查对象中有55.98%的教师经常 患病或有慢性病。