让学生走上讲台——卫生高职生理教学互动模式初探
趣味教学法在生理学教学中的应用
趣味教学法在生理学教学中的应用摘要】本文就医学高等专科学校生理学课程趣味教学进行了探讨，通过平行班级的对比实验，证实了趣味教学的教学效果优于传统教学方式。
生理学趣味教学可通过运用不同教学手段、采取多种教学形式来实现。
【关键词】生理学趣味教学法生理学是一门重要的医学基础学科，其内容比较抽象，对于医学专科学校的学生，授课课时又相对较少，所以学好该门课程具有一定的难度，这也给授课教师提出了更高的教学要求。
教学经验证实授课教师需要去启发学生的兴趣，调动他们的学习热情，引导他们去思考，才能取得较好的教学效果。
在教学过程中，通过对6个平行班级运用不同教学方法的实验教学，调查分析得出：在教学过程中采用趣味教学法与多媒体教学手段的有机结合，可取得很好的教学效果。
1 对象与方法1.1对象护理大专2008级01班57名学生，02班58名学生，03班55名学生，04班53名学生，05班53名学生，06班54名学生，均为女生，年龄17～20岁，入学成绩无显著性差异。
6个班所用的教材、教学计划、授课教师均相同。
在实验教学中1班为传统小班教学，2班为趣味教学法小班教学，3、4班为趣味教学法大班教学，5、6班为传统大班教学。
1.2方法1.2.1教学方法选择《生理学》教材中“动脉血压”章节为教学内容，组织小班为教学单位，因材施教。
教学中注意联系实际，适时提出问题如“通常大家提到的血压究竟指的是什么？”、“青霉素过敏的患者为何出现低血压休克”、“临床上主动脉硬化的老年患者为何收缩压、舒张压明显都高”等引起学生的思考与讨论，针对问题引出概念、解释机制；正文可使用多媒体教学法，教师运用自制的多媒体课件教学让学生能够体会到具体、生动、有趣的知识，加上传统的板书、讲授，学生也能有效的抓住重难点。
并安排1～2次实验课，让学生亲自动手，学会用袖带法测量受试者的血压，通过实验既培养了学生的动手能力，也能对课本知识中关于影响动脉血压的各种因素加深理解并记忆。
让学生走上讲台——中职应用文写作教学互动模式初探
Ｎｏ ． ０ ９． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ９期
让 学 生走 上讲 台
中职 应 用 文 写作 教 学互 动 模 式 初 探
陈超 英
（ 新兴 中药 学校 ， 广东
云浮 ５ ２ ７ ４ ０ ０ ）
摘 要： 在应用文写作教 学中尝试开展“ 让学生走上讲 台” 主体参与型课堂的教 学方法， 激发 学生学习的兴趣和学习的积极性 、 主 动性 ， 提 高 了分 析 问题 、 解 决问题 的能 力 ， 增强 了学 生的 自学能 力 ， 提 高 了教 师 的教 学水平 ， 取得 良好 的教 学效果 。 关 键词 ： 让 学 生走 上讲 台 ； 教 学互 动 ； 应 用文 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ９— ０ ０ ６ ３— 果
传 统 的应 用文 写作 教学 方法 主要 以讲 授法 和练 习 法 为 主 ， 即 在 这一 学期 的《 应 用文 写 作 》 课程 中， 笔 者 根据 教 材 的特 点 ， 普遍 采 用 介 绍 概 念 —— 讲 解 文 种 特 点 、 分 类 —— 分 析 写 作 格 采 用不 同方式 让 学 生 走 上 讲 台讲 课 ， 让 教 师 在 教 学 中 的 地 位 从 式— —参 照 例文 写 作—— 教 师批 阅评 点 的教 法 ， 这 种 教 学 模式 容 “ 主 体” 变成 “ 主 导” ， 活跃 了课 堂 气氛 ， 调动 了学生 的学 习积 极性 。 易造 成 以教 师 为 中心 ， 形成“ 满 堂灌 ” 、 “ 填 鸭式 ” ， 限制 学生 主体 参 （ 一） 能提 高学生 的心 理 素质 ， 增 强 学生 的 自信 心 虽然 护理 班 的 同学 都是 ｌ ５ —１ ８岁 的女孩 子 ， 有 一少部 分 还读 与 和主 动创 造 的精 神 。让 学生 走 上 讲 台 可 以有 效 改 变 这 种 传 统 的教 学方 法 ， 让学 生 变 被 动学 习 为 主动 学 习 ， 由“ 要我学” 转 变 为 过 高中过 来就 读 ， 但 是 他 们 单 独 站 在 几 十人 面前 讲 话 的机 会很 “ 我要 学 ” 。具 体做 法如 下 。 （ 一） 上课 伊始 让 学生 上讲 台说 设计 教 案时 ， 笔 者一 般都 会安排 课 前 ５分 钟 来 复 习 上一 节 的 内容 ， 检 查学 生对 所 学知 识的 掌握 程 度 ， 采用教师提问， 学 生 作 答 的传 统教 学 互动 模式 ， 但 教学效 果 不太 理 想 ， 当 教 师提 问时 ， 学 生 才忙 于 翻书 ， 对书 宣 读 ， 达 不 到 教 师 复 习 提 问 的检 测 目的 。因 此 每堂课 的开始 五 分钟 ， 笔 者 让 学生 上 讲 台去 说 “ 上一节课学 的内 容” 。形 式 不 限 ， 可 以归 纳总 结 ； 可 以让学 生 提 出 以前 学 习 内容 中 少， 所 以有 部分 同学一站 上讲 台讲 话 ， 有 些 怯场 ， 有 个 别 同学 还 满 脸 通红 ， 低 着头 一 言不发 。 因此笔 者 一 开始 就找 班 级 里 口头 表达 能力 强 、 胆 大 的 同学 带个 好头 ， 性 格 内 向的 同学 采 取多 鼓 励 ， 少批 评方 式 ， 语 言表 达 能力差 的或 者对 上 台有 恐 惧心 理 的学 生 上课 前
创建趣味生理课堂教学的探索
创建趣味生理课堂教学的探索庞辉;何惠【期刊名称】《广西医科大学学报》【年(卷),期】2006(000)0S1【摘要】生理是一门医学基础课,其理论枯燥、乏味,学生学习没有兴趣,因此如何创建趣味课堂,实施快乐教学在生理教学中尤其必要。
快乐教学的实质,是在整个教学过程中,教师和学生双边的积极性都得到激发。
师生双方在教学活动中都有一种积极的情感投入,教师教得积极,学生学得投入,学生的整个精神力量都受到激发,伴随获得知识的愉快情感体验,进而激发学生的学习兴趣。
下面是本人探索创建趣味生理课堂的教学体会。
1采用启发式、诱导式等教学方法,激发学生的求知欲传统的教学模式是教师向学生“填鸭式”、“满堂灌”地传授知识,难于收到良好的教学效果。
因此,教师除了要熟练的掌握教材外,还要运用启发式、诱导式等教学方法。
启发式教学要求教师在讲授知识的过程中,积极引导和启发学生独立思考问题,调动学生学习的主动性。
讲授时要纵横联系,融会贯通,增加学生的学习兴趣。
可通过下面几种方式来启发诱导。
1.1直观启发:通过直观现象所提供的感性知识,获得清晰的表象,有助于学生对问题的理解和保持灵活深刻的记忆。
随着电脑技术的发展和普及,多媒体成为新兴的教学手段。
我们可制作一些课件交互地综合文字、图像、图形、声音、动画,使那些讲不清说不明的问题直观地展现在学生的面前,从而大大引...【总页数】2页(P)【作者】庞辉;何惠【作者单位】广西医科大学生理教研室;广西医科大学生理教研室;南宁【正文语种】中文【中图分类】R【相关文献】1.创建趣味药理课堂教学的探索 [J], 张明宇2.小学拼音与识字趣味课堂教学模式的创建策略 [J], 曾秀莲3.创建趣味课堂探索有效学习——浅析小学语文教学的课堂趣味性 [J], 曹莹4.小学拼音与识字趣味课堂教学模式的创建策略 [J], 曾秀莲[1]5.创建趣味课堂探索有效学习——浅析小学语文教学的课堂趣味性 [J], 史振春因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
BOPPPS教学模式促进课堂互动策略的实践
BOPPPS教学模式促进课堂互动策略的实践作者：李晶晶李伟来源：《科技风》2024年第03期摘要：课堂教学是高职院校培养人才的重要阵地，但是“课堂沉默”现象时有发生，成为阻碍师生教与学的痛点问题。
本研究采用BOPPPS教学模式对高职“儿童护理”课程进行改革，在每个环节设置互动策略。
结果表明，经过教学改革，高职学生课堂学习参与度大大提高，课堂沉默现象明显缓解。
结论显示，在BOPPPS教学模式中精心设计课堂互动能改善课堂教学质量，提高学生学习兴趣，减轻课堂沉默。
关键词：BOPPPS；课堂互动；课堂沉默；高职学生中图分类号：G420 文献标识码：AResearch on Classroom Interaction Promoted by BOPPPS Teaching ModeLi Jingjing1 Li Wei21.Medical College of Yangzhou Polytechnic University JiangsuYangzhou 225001;2.Affiliated Hospital of Yangzhou University JiangsuYangzhou 225001Abstract：Classroom teaching is an important position for training talents in higher vocational colleges，however，the phenomenon of "class silence" has become increasingly serious and hasbecome a pain point for the teachers and the students.This study adopts the BOPPPS teaching mode to reform the curriculum of "pediatric nursing" in higher vocational colleges，set interaction strategies in each link.The results show that after the teaching reform，the phenomenon of "class silence" of higher vocational students has been significantly alleviated.The conclusion shows that meticulously design of classroom interaction in the BOPPPS teaching mode can improve the quality of classroom teaching and improve students' interest in learning，the "class silence" could be reduced.Keywords：BOPPPS；Classroom interaction；Class silence；Higher Vocational Students近年来国家对高等职业教育越来越重视，自2021年国家发布《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，预示着高职教育从规模发展正式转向高质量发展阶段［1］。
高职生理课与课程思政融合探析
高职生理课与课程思政融合探析作者：张永忠姚玉英来源：《公关世界》2022年第04期摘要：推进课程思政建设是培养新时代高素质工匠人才的关键。
生理课是医学高职院校的必修课程，深入挖掘生理课思政元素是推动学生专业素养能力与核心技能的关键。
本文结合多年工作经验，以高职生理课与课程思政融合的必要性作为切入点，分析高职生理课与课程思政融合的具体路径，最后提出促进生理课与课程思政融合的保障措施。
关键词：高职生理课课程思政融合2021年召开的全国职业教育大会作出重要指示，要求加快现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、大国工匠人才。
立德树人是教育的根本，将思想教育贯穿于高职教学全过程是实现“三全”育人的关键。
高职生理学课程是研究人体功能及生命活动规律的科学，是医学院校的必修课程。
随着我国生命教育理念的不断发展，构建生理学课程思政体系是高职院校适应教育新常态发展的必然要求。
因此高职院校要积极探索生理学课程思政教学体系，以此塑造品德兼修的技能型人才。
一、高职生理学与课程思政融合的必要性思想政治课主要是开展思想政治教育，帮助大学生树立正确人生观、价值观以及世界观，让其具备正确的职业意识的课程。
随着世界环境的不断变化，尤其是各种突发卫生事件的发生对医学专业学生的职业观产生巨大冲击。
因此实现生理课与思政课的融合具有重要的现实意义：首先构建生理思政课程是解决传统教学模式弊端的重要举措。
生理课主要是研究人体功能及生命活动规律的学科，长期以来高职教师在教学的过程中主要是讲解一些理论性的知识或者突出实践技能方面的培养，而缺乏对职业素养的教育，導致高职教学工作离“立德树人”根本目标还存在较大的差距[ 1 ]。
而构建课程思政则可以有效解决高职教学工作重视课堂教学，而忽视职业素养培训的问题。
最突出的现象就是通过构建课程思政丰富了课堂教学氛围，激发学生探究人体生理机能的动力；其次构建生理课与思政课融合有助于增强学生的职业道德，坚定学生的岗位崇尚感。
论高职教学的师生互动方法
论高职教学的师生互动方法教学中的师生互动是高职教育中一个非常重要的方面。
好的师生互动可以有效地提高教学效果，增加学生的参与度，促进教师和学生之间的沟通和交流，建立良好的师生关系。
一、问题意识教学中存在一些问题，这些问题主要涉及到教学的效果和学生的参与度。
在传统的教学模式下，老师往往是唱高调，而学生只是听众。
这种方式不仅枯燥乏味，而且学生很难掌握所学知识。
因此，对于高职教育的师生互动，需要探索一种更加有效的教学模式。
二、师生互动方法的意义在高职教育过程中，师生互动方法的重要性不言而喻。
它不仅有助于促进师生之间的交流，增加学生的参与度，提高教学效果，还有助于培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
因此，如何有效地实现师生互动，成为当前高职教育中急需解决的问题。
三、有效的师生互动方法1.课前问卷调查在课前，老师可以通过问卷调查的形式了解学生的知识水平、学习态度以及学习习惯等情况。
这样可以让老师更好地根据学生的学习情况制定教学方案，提高教学效果。
2.情境教学法情境教学法是一种通过模拟真实场景的方式来进行教学的方法。
通过情境教学法可以让学生更好地理解和掌握所学知识，从而提高学生的参与度和积极性。
3.解答疑问在课堂上，老师应该鼓励学生提问，解答学生的疑问，这样可以有效地促进师生之间的交流，提高教学效果。
4.合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行学习的方法。
通过合作学习可以让学生更好地交流和合作，提高学生的参与度和积极性，从而有效地提高教学效果。
四、师生互动方法的实施策略在实施师生互动方法时，老师需要注意以下几点：1.确定教学目标和方案在实施师生互动方法时，老师需要根据学生的不同情况制定教学目标和方案，确定教学方式和方法。
2.提高教师的教学水平老师应该注重提高自己的教学水平，通过学习和培训来提高自己的教学能力。
3.加强师生之间的交流老师应该注重与学生之间的交流，了解学生的想法和需求，提高自己的教学效果。
最新-POPS教学模式在生理学教学的运用 精品
POPS教学模式在生理学教学的运用生理学是研究人体正常机能的重要基础课程，是学习病理学、病理生理学和药理学等后续医学课程的重要基础。
ＰＯＰＳ教学方法旨在培养学生解决实际问题的技能，生理学教学过程中融入ＰＯＰＳ教学方法，通过形象生动的举例使晦涩的生理学研究变得更加有趣，充分培养医学生的临床和科研思维，进而培养医学生运用生理学理论来解释一些临床实际问题的能力，提高学生的自信心。
在医学院院长邱老师的指导和帮助下，年轻老师对ＰＯＰＳ教学模式在生理学教学过程的应用进行了探索，ＰＯＰＳ教学模式不仅能激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生通力协作的团队意识，开发学生的创新思维，而且在ＰＯＰＳ模式教学活动中老师也有效提高了自己的业务素质，增加了师生交流活动机会，更好地提高生理学教学质量。
１生理学学习特点生理学是阐述人体正常机能的前沿学科，是理论性和实践性都很强的一门学科，是医学生最早接触的一门机能学课程。
近年来生理学的研究融入了细胞生物学、分子生物学、生物化学等诸多学科的交叉，生理学在疾病发病机制、预防诊断中发挥愈来愈重要的作用，大大推动了医学的发展。
生理学从整体、器官、组织水平深入到细胞、分子基因水平，知识更新迅速，名词解释复杂繁多，内容抽象枯燥，章节之间缺乏内在的联系性和逻辑性。
生理学具有理论性强、言语晦涩、抽象难懂等特点，生理学教学内容的各个系统之间既相互联系又彼此独立，对于刚刚接触生理学的医学生来说，生理学内容繁多，知识点零碎，学生很容易产生难理解、难记忆的现象，进而产生厌学情绪。
随着近年来医学学习的信息化和全球化，系统化的生理学研究使得生理学的教学方法面临严峻考验。
传统的生理学教学以填鸭式的教学方法为主，学生上课拼命做笔记，下课死记硬背应付考试，这种传统的灌输式教学模式显然不能满足当前医学人才发展的需要。
在生理学教学过程中，提高学生学习的兴趣，挖掘学生团队合作意识，强化学生为主的角色，对于完成教学任务和培养学生自主解决问题的能力有十分重要的作用［１］。
初中生理卫生课教学点滴
初中生理卫生课教学点滴张家界第三中学教师——龚芳兰摘要：在教学活动中有意识、有目的、有方法地渗透青春期教育，为学生创造良好的青春期教育条件和环境是行之有效的最好方式。
关键词：农村中学初中生生理卫生课教学一、思想是行动的航标青春期是人生发展的关键阶段，是从性不成熟、不能生育的儿童时期，转变为性成熟、具有生育能力的成年期的过渡时期。
这个时期是人的一生中身体成长发育的关键期，是身体发展的定性阶段。
而青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。
早在1963年，周总理就在全国卫生科技规划会上指出：“开展青春期教育，不仅对青少年一代健康成长具有重要意义，而且对计划生育，提高人口素质也具有深远的影响，是关系到社会的进步，民族兴旺的大事。
”但是由于长期受传统思想的禁锢和传统教育理念的影响及强硬应试教育的导向，生理卫生课的教学被视为副课，成为摆设，特别是青春期生理教育这部分内容历来是一个敏感的话题，不敢正视，不好讲，总是羞于面对，难以启齿，而大多教师对这不分内容得教学是一带而过，遮遮掩掩，甚至略过，让学生自己看，那结果将是学生更羞于面对，难以启齿，苦于无助，这不仅造成她们生理上，心理上的种种矛盾。
而且影响她们健康的成长、学业的成就、这都是认识的偏差、教师的失误。
因为青春期是“关键时期”“危险时期”，更确切地说是心理上的“危险期”。
在这个时期，她们的身心、生活意识也发生了复杂的变化，他们对异性的兴趣增强了，思维、情感、情绪、欲望等也发生了明显的转变，出现了朦胧的初恋意识与手淫行为……对这个人生极为重要的时期，作为教育工作者都应予以高度重视，因为思想有多远，人就能走多远。
一位教师的态度、思想、人身观、价值观对学生的态度、思想、人身观、价值观及教育效果起着至关重要的指导和引领作用，甚至影响、贯穿学生的一生，这一点是不容怀疑的。
而今天我们的教师，尤其作为男教师能正确的认识它从新课改理念出发客观、真实、大胆、健康的设计生理卫生课，开了我校生理卫生课的历史先河，也给我们展示了一个全新的青春期生理卫生课教育、教学的理念与模式，是农村生理卫生课新的开始。
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是局部解 剖学教学 的目的所在 ， 大家都在探索更适合局部解剖
学 的教学方法 。Ｐ Ｌ教学法 的出现 ， Ｂ 给我 国医学教学改革指 出
一
５ 一 ６
１ 整堂锞 由学 生讲 解 ． ４
在 整堂课 讲解时采 取的是先 分组集体 备课 ， 然后再推选学 生上 台讲解 的方式 。在集体备课 的过程 中， 群策群力 ， 大家都努 力使本小组 的讲课最精彩 ， 使学生认 识到集体智慧 的力量。 ２６ 体会教 师的辛苦， 高学生对 生理锞 的学 习共矗 ． 提 学生 在备课 、 讲课 的过程 中体会 到教师 的辛 苦 ， 以后 的 在
老师腿上 的静脉是弯 曲的吗？这是 静脉曲张 ， 们知道为什么 你
吗” 。通过这样的学习 ， 等 学生不仅熟练掌握 了本节 内容 ， 还能
将 整章 循 环 系统 知 识 融 会 贯 通 。 １３ 课 尾 让 学 生走 上讲 台 ．
１１ ．前 让学生走上讲台 ． ｜ ｌ 按 照教案 ， 课前 ５～１ ０分钟一 般都安排复 习 、 提问上次课 的知识点 。为提高效率 ， 常采用教师提问 ， 学生作答 的传统教学
个社会普遍关 注的身体疾病或 生活实例 ，在教师正确 引导
下， 让学生带着问题 积极 思考 ， 激发学生的主动求知欲 ， 锻炼学 生运用知识 的能力 。然后请学生走上讲 台各抒 己见 ， 讲解 自己
的观点 ， 阐述其生理机制 。如讲授“ 影响静脉 回心血量 因素” ， 时 提出让学生结合生活实际说说有关 影响静脉 回心血量 的事例。 将 学生按宿舍分为小组 ， 每组提一个问题 ， 向别组挑战。学生讨
Ｖ０． ８ Ｏ Ｏ １ ２ １ Ｎｏ２ ２ ．２
让学生走上谢台
卫生高职生理教 学互动模 式初探
吴 芹
（ 盐城卫生职业技术 学院 ， 江苏 盐城 ２４０ ） ２ ０５
摘
要： 为适应 高职 医学教 育对培养 实用型 医学人 才的需要 ， 笔者结合教 学实践 ， “ 学生走上讲 台” 开展 让 主体参与型课
康复专业 ） 开展 了让学生走上讲 台的主体参 与型课 堂教学方 法 改革尝试 ， 教学效果显著提高。
１ 主体参与型课堂教学方法
传 统 的生理学 教学 方法主要是 以理 论课为 主的讲授法 和
以实验课 为主的实验实 习法 ， 教师 主要 是简单地传授 、 灌输 知
论得热火朝天。结果有的小组提 出：参加长跑到达终点后能否 “ 立即坐下来休息” 有 的小组提出 ：大家都有过蹲着时间长 ， ； “ 站 起 来天旋地转 的感觉 ， 怎么回事呢”还有的小组说 ：大家看到 ； “
三年制卫生 高职面临着学时少 、 课程 紧的难题 ， 多数专 业
生忙着 翻书 ， 即使 找着 的也 只是 照本 宣科 ， 根本 达不到教师复
进行 了课程综合化改革 ， 即将人体解剖学 、 生理学 、 生物化学等
多门基础医学理论课程整合成一本教材 。但无论如何改革 ， 生 理学仍 然是卫生高职生的必修课程 。 值得注意的是卫生高职生
相互 团结 ， 而进一步提高了教学效果及学生 的实践技能。 从 ５ 局部解 剖学教学方法改革与实践引发 的思考 局部解 剖学是一 门实践性 、 应用性 很强 的桥 梁学科 ， 让学 生学 得轻松 、 记得牢 固 ， 并为 临床课 程的学习打下 坚实的基础
了新 的方向。 Ｂ Ｐ Ｌ教学法与传统 的讲授法相 比， 针对性强 、 实用 性高 、 学生乐于接受 。 但仍有一些 问题亟待解决 ， 如教师教学经 验 不足 、 参考教材较少 ， 资源不足 、 教学 教师数量不够 （ 每名教
识， 教师只把学生 当作教育对 象，没有看到学生的主体性 、 能动
性、 创造性和 自主性 ； 学生 只是被动地接受 、 械地模仿 和死记 机
硬背。让学生走上讲 台可 以有效改变传统“ 鸭式 、 填 满堂灌” 的 教学方法 ， 让学生变被 动学习为主动学 习 ， 要我学 ” 由“ 转变 为
“ 要学” 我 。具 体 措 施 有 以下 几 点 。
课尾 ｌ Ｏ分钟教师讲完本节课 程内容后 ，将 板书的题 目主
线 保 留， 让学生上讲 台采用讲 述方式补充具体 内容 ， 以强化知
互动模式 。但教学结果并不理想 ， 常流于形式 ， 教师提问后 ， 学
识， 加强学生记忆。
基金项 目： 系盐城市科技局、 本文 卫生局 ２ ０ 年立项课题 （ Ｋ ０ ９ ３ 、 Ｋ ０ ９ ３ ） ０９ Ｙ ２ ｏ １５ Ｙ ２ ０ １９
习、 提问 的目的。让学生走上讲台的方法是教师一般不提问题 ， 主要是让学生走上讲 台复述上次课 的知识要点。形式不 限 。 可
以是归 纳总结 ； 以是 阐述生活 实例 的生理机制 ； 可 以让上 可 也 讲台的学生 当“ 小老师” 提问其他学生。 ， １２ 锞 中让学 生走上讲 台 ． 运用联 系实 际法 、 问题情境法等 源自 在课 中 ｌ １ ０ ５分钟穿插
一
与本科医学生的培养 目标不 同， 卫生高职生更 侧重 于能力的培 养， 卫生 高职教育 的教学 内容要突出基础理论 知识 的应 用和对
实践能力培养 ， 基础理论知识教学以应用为 目的 ， 以必需 、 够用 为原则【 ｌ 】 。因此 ， 如何上好卫生高职生 的生理学课程成为我们新 的挑战。笔者在 ２ ０ 级 、０９级康复治疗技术专业 （ ０８ ２０ 以下简称
堂教学方法改革尝试 ， 学生的学习激情 ， 激发 锻炼学生的胆量 ， 强学生分析 问题、 决问题的能力 ， 强学生的 自学能 增 解 增 力， 促进师生情谊 ， 取得 良好 的教 学效果。 关键词 ： 让学生走上讲 台； 生高职 ； 学互动； 卫 教 生理学 中图分类号 ：４ ０ Ｃ ２ ， 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （ ０ ０２ － ０ ６ ０ １ ７ — ２ ６ ２ １ ）２ ０ ５ — ３