探索高职学生管理新模式,培养新型技能人才
企业进校园——高职院校校企合作共同培养高技能人才的新模式探索
理， 企业 提供设备 、 技术和师资支持 ， 以企业 为主组织实训 。 职业教育必须走校企合作之路 ， 这已成为社会共识 。但
是 ， 国的职业教育发 展至今 ， 我 较突 出的问题正是 出在校企 合作上 ： 职业 学校 的理 论教学与企业实 训操作脱 节 ， 校企之 间只是停 留在浅层次 的合作上 。 校企合作 中的“ 校热企冷” 现
“ 车间进校 ” 人才培养新模式的做法 。 深圳宝安职校与企业共建 “ 企业校 区”
当年 ５月 ， 宝安职校正式组 建“ 企业校 区”在 德 昌电机 、 ， 花样年华物业等 ４家行业领军企业里设立 了“ 企业校区” 。 在 “ 企业校 区” ，合作企业提供一定数量 的具有技术含 量、 专业优势 的岗位 ； 给予学生“ 同工 同酬 ” 的待遇 ； 为学生组
技 能人 才 的新 模 式 。
【 关键词 】 企业进校 园； 高职院校 ； 校企合作 ； 技 能人 才 ； 高 新模式
教 育部在《 关于全面提高高等职业教 育教 学质量的若干 意见》 中明确 指出 ， 高等职业教育 作为高等 教育发展 中的一
个类型 ， 肩负着培养面 向生产 、 建设 、 服务 和管 理第 一线需要 校企合作难 以深化 的一个 重要原因是 ， 企业的积极性 没
科 技 视 界
职校科技
实践 ： 一年级 新生有 ２个 月的“ 企业训 ”二 年级学生 有 ４个 ， 月的“ 企业见习” 三年级学生有 ６个月的“ ， 顶岗实习” 。
认识到这个 问题后 ， 吕静 锋开始思考如何才 能解 决这个
问题 。 ０ ７年年初 ， ２０ 宝安职校创造性地提 出了与企 业合作 ， 在 企业建“ 企业校 区” 的构想 。
象依然存在 。如何解决校企合作 中出现的这些 问题 ？怎样才
高职医学院校技能型人才培养模式的探索和实践
高职医学院校技能型人才培养模式的探索和实践作者：赵俊铭张伟张立新来源：《教育教学论坛》2016年第23期摘要：高职医学院校是我国高等职业教育体系中的重要成分。
办好高职医学教育需要顺应时代发展，因地制宜进行人才培养模式的探索和创新。
以明确办学定位，突出高职特色，努力培养适应基层卫生需要的高技能“应用型”人才为目标，构建科学定位、突出特色、创新、实用型人才培养模式是高职医学院校生存的根本。
关键词：高职医学院校；技能型人才；培养模式中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0140-02石家庄医学高等专科学校是国家教育部批准、省教育厅主管的民办全日制普通高校，面向全国招生，国家承认学历。
建校20多年来，学校办学规模不断扩大，现有专兼职教师800余名，在校大专生1.4万余人。
目前，学校开设有13个专业（16个方向），拥有各专业校内实训基地19个，直属附属医院3所，非直属附属医院14所，常年合作的毕业实习基地107所。
近几年来，学校响应高等职业教育发展需求，从实际出发，明确办学定位，突出高职特色，努力为社会培养适应基层卫生需要的高技能应用型人才。
一、明确办学定位，立足为基层卫生发展服务科学而准确的定位是一所院校生存和发展的前提条件。
长期以来，我们在服务面向、培养目标和办学特色等方面的定位上进行了有益的探索，保证了学校的健康发展。
1.服务面向定位。
改革开放以来，我国卫生事业有了长足进步，但资源分布不均衡，广大的农村、社区急需大量的医务人员，但本科层次的医学毕业生又不愿去。
基于此，迫切需要培养一大批留得住、用得上的应用型人才充实基层医疗单位，这为高职医学院校的生存和发展提供了空间。
石家庄医学高等专科学校地处河北省省会，省会里有河北医科大学、白求恩军医学校和二十多家二级以上医院，还有很多医药类本科毕业生宁愿面对就业压力也选择在市内寻求工作岗位，这给我们提供了高质和充足的师资力量来源。
高专院校高职教育人才培养模式创新的探索与构建
高专院校高职教育人才培养模式创新的探索与构建［摘要］本文在简要分析了高专院校高职教育人才培养存在的问题的基础上，重点探讨了高专院校高职教育人才培养模式构建的原则，提出了创新人才培养模式构建的途径，即必须构建专业实践教学内容体系、专业实践教学方向体系、专业实践教学形式体系、专业实践教学测评体系。
［关键词］高专院校高职教育人才培养模式创新课题负责人：韦永恒；课题组成员：农克良、罗显克、韦国善、王晓军、谈艺超。
高等职业教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养全面发展的高技能人才的一种新型高等教育类型，它为高等教育大众化做出了重要贡献。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创建新型国家对高技能人才要求的不断提高，高职教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
近年来，在广西开办的高职教育院校中，除了由中专层次升格为高职院校（含民办高职院校）的学校外，还有师范高等专科学校和其他专业高等专科学校（以下简称高专院校）。
此外，刚刚由高等专科学校升格为本科的院校也还开办有高职教育专业，它们共同构成了广西高职教育的主要力量，为广西高等教育迈向大众化做出了积极的贡献。
本文主要以广西的高专院校（含由专科学校新升格为本科的院校）为考察对象，重点探讨其高职教育人才培养模式的构建问题。
众所周知，高专院校在转型发展过程中，由于诸多原因，在图书资料、实验设备、师资队伍，尤其是人才培养模式方面，与大力发展高职教育的要求仍存在着不小的差距。
在高职教育的新发展要求面前，高专院校除了要加强图书资料设备的投入、师资队伍的转型培养之外，当前最突出、最迫切需要解决的问题是转变思想观念，加大改革力度，创新技能型人才培养模式。
一、高专院校高职教育人才培养中存在的问题要彻底转变高专院校高职教育人才培养模式，首先必须弄清楚近几年来高专院校在人才培养方面存在的问题。
据课题组的调查了解及分析，笔者认为，存在的问题主要有：1.人才培养教育观念落后。
产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践
—395—《装备维修技术》2021年第5期引言党的十八届三中全会提出高职院校要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才”。
纵观高职院校多年来的发展历程，走“产教融合”路线，逐步深化企业、学校之间的合作内涵，是当前众多高职院校发展的出路。
1、产教融合人才培养策略现阶段经济建设进一步加快，整体经济平稳向好发展，人们生活水平提高，对教育工作有了新的需求。
教育工作人员为适应当前社会发展的需求，不断提高自身能力，将人才培养工作作为现阶段提升教育质量的重要途径。
高职院校教育工作人员重视对相关文件的学习，适应“校企合作、工学结合”到“产教融合，校企合作”的转变。
当前产教融合人才培养策略的应用，能够提升我国现有的教育工作质量，确立我国高职院校教学工作发展方向。
高职院校管理人员落实产教融合的办学策略，为人才培养模式的转变打下坚实的基础，强化现有教育活动，进一步落实相应的教学模式转变工作，打造高端技能型人才。
与传统教学中人才培养模式相比，高端技能型人才与高素质人才之间存在一定差距，对人才的要求较高，能适应当前社会发展的需求。
现阶段高职教育机构需要重视学生的教育工作，将产学研有效结合，促进教育机构自身经济发展，并且在教学工作中，重视与有关部门、与企业之间的合作，打造多边教学渠道，实现自身“多元主体”的转变，提高教学工作质量。
在教学中，产教融合人才培养模式的应用，能够强化学生的实习工作，让学生“顶岗实习”，不断提升当前工作质量，着力于推动教学工作改革，适应当前新时代高职教学工作的转变。
2、产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践2.1深化校企合作，打造利益共同体“中国制造2025”计划公布以来，各地区迎来了产业转型升级的高峰期，智能制造技术得以飞速发展，作为产业一线的企业对人才的需求也产生了重大转变。
以前，机电类企业主要需求的是大量流水线上的生产加工工人，随着近几年智能制造的飞速发展，机电行业的生产模式产生了巨大转变，如今企业对了解机器人技术、掌握智能制造技术的高端技术技能型人才需求加大。
高职院校创新人才培养模式的实践探索——以武汉商业服务学院为例
Ａｕ ．， ０ ｇ ２ ０８
Ｖｏ ． ６ Ｎ０． １２ ４
高职院校创新人才培养模式的实践探索
以武 汉 商业服 务 学 院为 例
邓 小 妮
（ 武汉商业服务学 院 ， 湖北武汉 ，３ ０ ６ ４ ０５ ）
摘
要： 培养 高素质技 能型人才是确保 高职教 育可持续发展 的关键。武汉商业服务学 院在长期 的办学实
模的扩张转向提高质量和效益 、 优化结构上 ， 着力培 养学生的创新精神和实践能力 。同时国家提倡大力 发展服务业， 湖北省也提 出按照市场化、 产业化、 社
会化 的方 向 ， 破 性 发 展 服 务 业 。这 对 于 武 汉 商 业 突 服务 学 院而言 ， 是 良好 的发展 机遇 ， 面 临着严 峻 既 也 的挑 战 。把 握机 遇 、 接挑 战 的关 键 就 是 改 革 人 才 迎
问题 。人才培养模式是指在一定的教育思想和教育
理论指 导 下 ， 为实现 培养 目标 而 有计 划 系统 地 在教 育教学 实践 活 动 中形 成 的 、 有 一定 风 格 与 特 征 的 具 组织样 式 和 运行 方 式 ｏ１可 见 ， 才 培 养 模 式 首 先 ［ １ 人
个 开放 系统 ， 时无 刻 不 在 与 它 的环 境— — 社 会 无
的不同专业 ， 其人才培养模式也是不同的， 因此人才
具有计划性 、 系统性特征。根据有关研究 ， 对模式的
定 性描述 是这 样 的 ： 模 式是 一种 重 要 的科 学 操 作 与科 学 思 维 的 方 法 。 它是 为解 决 特 定 的 问题 ， 一定 的抽 象 、 在 简化 、
的政 治 、 经济 、 技 文 化 相 互 作 用 ， 量 教 育 发 展水 科 衡 平 的标 准 就在 于教 育 的发 展 同经 济社 会的发展 是 否 相互 促进 、 相互 提 高 且 程 度 如何 的 问 题 。人 才 培 养 模 式是 适应 了当地 当时经 济 社 会发展 客 观要 求 的产
高职院校的高技能人才培养模式
汇报人：日期:•引言•高职院校高技能人才培养现状•高职院校高技能人才培养模式构目录建•高职院校高技能人才培养模式案例分析•高职院校高技能人才培养模式优化对策•研究结论与展望目录引言01当前，随着科学技术的不断发展，高技能人才在经济社会中的作用越来越重要。
02高职院校作为高技能人才培养的主要机构，其人才培养模式直接关系到学生的综合素质和就业能力。
03因此，探讨高职院校的高技能人才培养模式具有重要意义。
研究背景和意义研究方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法和案例分析法等多种研究方法，对高职院校的高技能人才培养模式进行深入探讨。
研究目的本研究旨在探讨高职院校高技能人才培养模式的现状、问题及对策，以期为高职院校提高人才培养质量提供参考。
研究目的和方法状•高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养高技能人才的重要任务。
随着经济的发展和产业结构的升级，高技能人才的需求越来越大。
然而，当前高职院校在高技能人才培养方面还存在一些问题，如培养目标不明确、课程设置不合理、实践教学不足等，需要进一步完善和改进。
01021. 培养目标不明确一些高职院校对于高技能人才的培养目标不够明确，往往只注重理论知识的传授，而忽略了实践能力和职业素养的培养。
2. 课程设置不合理一些高职院校的课程设置过于陈旧，不能很好地适应社会和企业的需求。
同时，课程之间的衔接不够紧密，导致学生难以形成完整的知识体系。
3. 实践教学不足实践教学是培养高技能人才的重要环节，但一些高职院校的实践教学存在明显不足，如实习实训条件差、实践课程数量少等，导致学生缺乏实际操作经验。
4. 教师素质不高一些高职院校的教师缺乏实践经验和职业素养，对于学生的实践能力和职业素养的培养缺乏有效的指导和引导。
5. 校企合作不够紧密一些高职院校与企业之间的合作不够紧密，导致学校的教学内容与企业需求脱节，学生的就业竞争力不足。
高职院校高技能人才培养存在的问题030405式构建01以市场需求为导向根据行业和企业的需求，调整和优化专业设置，培养市场所需的高技能人才。
高职教育创新人才培养模式
高职教育创新人才培养模式高职教育是我国培养技术技能型人才的重要途径之一。
随着社会的不断进步和发展，高职教育也需要适应时代的发展要求，并积极创新人才培养模式。
本文将围绕高职教育创新人才培养模式展开论述，论述分为三个方面：背景、特点和发展。
一、背景随着科技的迅猛发展和经济的高速增长，社会对高素质、高技能人才的需求不断增加。
传统的高职教育模式难以适应这种需求，需要通过创新人才培养模式来提供更好的教育质量和满足社会发展的需要。
二、特点1. 贴近产业需求：高职教育应以产业需求为导向，紧密结合就业岗位要求，通过与企事业单位的合作，将实践环节融入教学过程，培养学生解决实际问题的能力。
2. 强调实践能力：传统的高职教育更加偏重理论知识的传授，而创新人才培养模式注重培养学生的实践能力。
通过实践教学、实习实训等方式，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3. 强化实践基地建设：为了更好地培养实践能力，高职院校需要加强实践基地的建设和管理。
与企事业单位合作建立实验室、实习基地等实践教学场所，提供更好的实践环境和条件。
4. 培养创新精神：创新能力是高职教育创新人才培养的重要目标之一。
通过创新教学方式、课程设置和实践项目等方式，培养学生的创新思维和创新能力，增强学生的竞争力。
三、发展1. 深化课程改革：将实践能力培养纳入课程设置，构建理论与实践相结合的课程体系。
通过对课程内容的调整和优化，提高学生实践能力的培养效果。
2. 建立行业合作机制：高职院校需要积极与企事业单位合作，建立校企合作机制。
通过校企合作，提供更好的实践环境和岗位培训，增强学生的实践能力和岗位适应能力。
3. 加强教师培训：高职教师是创新人才培养的重要推动力量。
需要加强教师培训，提高教师的实践能力和创新意识。
通过教师培训，提高教师对创新人才培养模式的认知和理解。
4. 加强学生素质教育：培养高素质的创新人才，不仅需要学科知识的掌握，还需要学生全面发展。
高职院校应加强学生素质教育，注重学生的道德素养、团队合作能力等方面的培养。
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新高等职业院校一直以来都是培养技能人才的重要阵地，特别是近年来，随着我国社会经济的快速发展，对于高素质技能人才的需求也越来越大。
为了更好地适应社会的需求，高职院校中对“订单班”的培养及管理模式也在不断进行创新。
一、订单班的定义及特点订单班是指按照用人单位的需要，由高职院校面向用人单位的特定需求，共同确定培养目标、教学计划、教学内容和实习环节，并签订培养合同，开展面向用人单位特定需求的培养和教学活动。
订单班的特点主要包括：一是培养目标明确。
订单班学生的培养目标和岗位需求紧密结合，具有较强的实用性和针对性。
二是课程设置灵活。
根据用人单位的需求和行业特点，订单班可以灵活设置课程内容，更好地满足用人单位的需求。
三是实践环节强化。
订单班学生通常会有更多的实习机会，与用人单位充分接轨，从而更好地适应实际工作需求。
四是培养模式灵活。
订单班培养模式多样化，可以有企业参与培养、实训基地培养、直通车培养等多种形式。
二、订单班的优势1.满足用人单位的需求订单班通过与用人单位紧密对接，可以更好地了解用人单位的需求，为用人单位培养更合适的技能人才，从而更好地满足社会的需求。
2.提高学生的实践能力订单班学生通常会有更多的实习机会，与用人单位充分接轨，从而能更好地锻炼学生的实践能力，使他们在毕业后能够更快地适应工作环境。
3.拓宽就业渠道订单班学生在学习期间就已经与用人单位产生了联系，有更多的机会得到用人单位的青睐，提高了学生的就业竞争力，为他们拓宽了就业渠道。
1.教学模式创新传统的教学模式主要围绕着老师与学生的教学活动展开，而订单班的培养目标更加注重实践和应用。
高职院校需要创新教学模式，重视实践教学环节，加强学生的实践能力培养。
可通过引入创客教育、项目式教学等方式，促进订单班学生的创新能力和实践能力的提升。
2.实验基地建设订单班学生需要更多的实践机会，因此高职院校需要积极开展实训基地建设工作。
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探索高职学生管理新模式，培养新型技能人才摘要:高职院校将学生实习作为学生职业能力培养的重要教育模块,让学生快速树立起职业理想、养成良好的职业道德、练就过得硬的职业技能,为将来就业抢的发展先机,学生管理新模式显得尤其重要。
关键词:学生管理模式技能
全球化时代,国际上人才标准也发生了重大变化,即从资历取向、能力取向已向品行取向、素质取向阶段发展。
高等职业教育强调以能力为本位,以提高学生职业技能为目的,这已成为一种共识。
1 现代企业对高职学生的素质要求
职业教育实际上是从业前的教育,如何让学生的就业观与用人单位的用人观吻合,如何让学生成为企业的“准职业人”,这是当前职业教育工作者需要探讨的问题。
所谓“准职业人”,就是按照企业对员工的标准要求,初步具备职业人的基本素质,能够适应在企业的发展,即将进入企业的人。
这就要求培养学生积极的职业心态,严谨的职业道德,良好的职业习惯,优雅的职业礼仪,还必须具备专业技能,沟通能力,团队合作精神。
2 教学实习——探索实习管理新途径
教学实习即学生在校学习两年,第三年学校安排学生到合作的企
业实习一学期。
实习期间由任课教师带队,带领学生进入企业、单位进行教学实习,并通过实习对自己所学理论知识加以运用与检验,及时查漏补缺,找到今后努力的方向。
对于教学实习管理新模式主要做到以下几点。
(1)做好对口实习调研,做好教学实习计划。
在实习前招生就业处教师积极跑市场、搞调研,及时了解市场和企业需求,为各专业学生寻求安全可靠、技术含量高的对口实习企业或实习单位,为学生实习打好坚实的基础。
同时,在校企合作委员会的统筹协调下,努力避开企业生产与教学实习的矛盾锋芒,共同研究制定了教学实习计划,保障教学实习工作有序性和目的性。
(2)做好实习指导教师配备和学生岗前培训工作。
在校企合作委员会的组织安排下,根据实习需要及时配备实习指导教师。
实习指导教师包括校内实习指导教师和校外实习指导教师,校内实习教师侧重理论知识指导,校外实习指导老师侧重实践技能指导。
在学生开展实习前及时组织实习培训会,作为老师要对此次实习的教学计划、目标、实习安排做到心知肚明,以便更好的完成此次教学实习计划;作为学生要明白此次实习要检验何种知识、强化什么技能、达到什么效果。
(3)制定实习管理制度,完善管理措施。
为确保了实习的顺利、安全、有效进行,学校制定了《学生实习管理规定》等系列管理制度,如每周坚持开周会,严肃学生纪律,讲解实习情况,评选出本周优秀实习生和上进实习生。
同时,针对实习学生既是学生又是员工双重身份,受
学校和实习单位双重管理,学校指定实习指导老师,与学生同吃同住,不定期对学生实习情况进行全面检查,发现问题立即整改。
(4)实施量化考核,建立学生管理档案。
为保证教学实习的质量,学校对参加教学实习的学生进行严格考评,考评的内容包括操作能力、实习纪律、实习态度、《实习日志》填写、实习总结等,由学校和企业共同做出评价。
考评实行等级制,即“优、良、一般”,成绩记入学生实习管理档案,并作为学生校内评模选优、就业分配、学生毕业的重要依据。
(5)适时进行实习总结,及时调整专业课程设置。
在每一次学生实习结束后,邀请学生家长来校组织召开一次总结大会。
通过总结大会,对评选优秀实习生进行表彰,对于不服从管理而中途掉队的学生,视情况做出延缓就业或毕业的处理决定,有力地保障了教学实习的效果。
同时根据教学实习情况,学校对实习学生、实习指导教师反馈的实习信息及时进行总结,并通过实习检测理论教学,对存在的不足及时进行调整,以便更好地提高教学质量。
通过采取教学实习模式使得学生的学和实习中的做实现有机的统一,也使得教师的教得到了实践的检验,促进了师生的教、学相长。
3 顶岗实习——完善实习管理服务、抢占就业先机
在抓好教学实习、校办工厂实习、不断强化学生基础职业技能培养的同时,更重要的是强化了学生在企业顶岗实习阶段综合素质的培
养。
顶岗实习作为学生职业能力形成的关键教学环节,通过顶岗实习,使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合,实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触,让学生快速树立起职业理想、养成良好的职业道德、练就过得硬的职业技能,让学生拥有扎实的职业能力资本,为将来就业抢的发展先机。
具体而言有以下几点:
(1)转变学生思想观念,做一个“职业人”。
顶岗实习是从“以课堂和学校为中心”到“以岗位和企业为中心”重要转变,在空间上看,“岗位”替代了“课堂”,“企业”替代了“学校”;在时间上看,“8小时工作制”替代了“课表作息制”。
针对这种情况学校在平时就十分注重对学生适应能力的培养渗透。
比如学校聘请专家来校讲座、组织优秀毕业生回校做报告等,使学生提前感受企业文化,摆正自身位置,培养从点滴做起,从基层干起的创业观念。
(2)建立三方联动管理机制。
学校坚持对学生、家长、企业负责的原则,建立了由企业、学校、家长三方面共同管理的实习管理机制。
在学生实习前,签订学校与企业、学校与家长、企业与学生三方协议,明确各方责任,对学生实习报酬、劳动安全等方面均进行合理约定,实习过程中三方面相互沟通信息,确保了学生实习的实效性、稳定性,提高了实习单位的满意度。
(3)强化学生实习过程管理。
在学生进入企业顶岗实习前一两个月,学校会选派专人进驻企业,帮助实习企业做好学生实习稳定工作,如实习指导教师坚持每晚查宿舍,了解学生情况,对不按时归宿的同学
进行批评教育,对有困难的同学给予帮助,做学生的良师益友,及时洞察学生的思想动态,用爱管理学生。
另外将学生的实习过程性评价及时反馈于学生,帮助学生提高实习能力。
同时还将实习成绩折算相应学分计入学业成绩。
(4)开设办事处、建立回访制,完善实习跟踪服务。
对于顶岗实习工作,学校杜绝放羊式管理。
在顶岗实习学生多的城市等地,学校开设办事处,以便学校实习指导教师及时深入学生顶岗实习的第一线,指导学生工作。
并要求各专业部和就业处安排专人对学生顶岗实习实施长期跟踪服务,如重点关注学生思想动态,可利用QQ群、电话、短信等方式对学生进行思想政治教育、励志教育和安全教育;招生就业处教师重点关注学生工作状况、实习报酬、实习安全、工伤保险、企业用工需求等,积极做好协调工作。
由于学校在与企业开展顶岗实习期间,学校实习过程管理工作细致,赢得了企业的好评和信任,更是由于学生在实习期间工作态度端正,肯吃苦,技术硬,很多学生都与实习企业签订了就业劳动合同,凭借自己的实力抢占了就业先机,开创学生管理的新模式,培养新技能人才。
参考文献
[1]李仕武.论高职院校学生教育管理以人为本[J].职教论坛,2005,17.
[2]彭杰.高职院校学生管理模式创新浅探[J].科教新报(教育科
研),2011,9.。