人教版语文必修一 《荆轲刺秦王》 导学案
年人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案5
河北省蠡县中学高中语文《第5课荆轲刺秦王》导学案新人教版必修1二、介绍《战国策》名称：《战国策》最初有《国策》《国事》《短长》《长书》《修书》等名称和本子。
编订者：《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集，作者不可考。
后来西汉的刘向将它整理编订，定名《战国策》。
整体把握1、注意课文节奏和以下字词的读音：虏赵王谒之邑万家戮没骨髓揕其胸切齿拊心自刎淬之忤视变徵瞋目提轲被八创倚柱箕踞2．《荆轲刺秦王》围绕“行刺”这一中心事件结构文章。
开端：太子丹在秦军所向披靡，燕国危如累卵的情势下，找荆轲商量退秦之计——行刺的缘起。
发展：荆轲私见樊於期取得信物，并准备利刀，在配备助手与太子丹有分歧的情况下仓促动身以及易水诀别——行刺的准备。
高潮：荆轲厚遗蒙嘉计见秦王，并且以自己的镇定自若掩饰副手因恐惧露出的破绽，借献图之机勇刺秦王——行刺的过程结局：荆轲行刺失败被斩——行刺的结果。
3、研习1-2段：解释加点词语进兵北略地岂可得哉微太子言，臣愿得谒之秦王必说见臣秦王购之金千金，邑万家臣乃得有以报太子樊将军以穷困来归丹丹不忍以己之私，而伤长者之意愿足下更虑之翻译重点句子（注意句式特点和重点字词的落实）秦王购之金千斤，邑万家微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”4．解释3-9段词语秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
常痛于骨髓樊於期乃前曰燕国见陵之耻除矣此臣日夜切齿拊心也函封之其人居远未来太子迟之日以尽矣今日往而不反者，竖子也仆所以留者，待吾客与俱太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
发尽上指冠翻译重点句子秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
人物形象的把握：太子丹：有反抗精神，面对强大秦国的侵犯，不因燕国弱小无力而就坐待灭亡，而是急起奋发，图谋保卫国家。
《荆轲刺秦王》 导学案设计(人教版高一必修一)
《荆轲刺秦王》导学案设计(人教版高一必修一)【目标择定】1. 积累文中的文言词句并进行归类整理。
2. 分析鉴赏荆轲这个人物形象。
3. 学习荆轲的忠义、正直、英勇爱国的精神。
第一部分【探究一径】【主问题】荆轲是一个怎样的人？他和太子丹是知己吗？1．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？2．.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？这一情节表现了荆轲的怎样的性格？3．.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？5.文中用了哪些方法来描写荆轲秦廷行刺这一惊心动魄的场面的？6. 陶渊明《咏荆轲》：“君子死知己，提剑出燕京。
”你同意“君子死知己”一说吗？为什么？【再问再新】【助学资料】1.《风萧萧兮易水寒》肖复兴2．《感受燕赵英雄情怀审视千古传奇色彩》/p-314764663890.html3．荆轲刺秦王百度百科/view/76130.htm第二部分必修①第二单元第5课《荆轲刺秦王》对应检测一、语言积累及应用1. 填空《战国策》是一部＿＿＿体史书，秦汉间编纂，经西汉＿＿＿整理，定名为《战国策》。
2.下列加点字注音全都正确的一项是( )A．樊於期(wū) 骨髓(suǐ) 揕胸(zhèn) 淬火(cù)B．濡缕(rú) 忤视(wǔ) 变徵(zhǐ) 瞋目(chēn)C．厚遗(wèi) 拊心(fǔ) 创伤(chuānɡ) 箕踞(qī)D．戮没(lù) 卒起(zù) 陛下(bì) 拜谒(yè)3.对下列各句中词语的解释，不正确的一项是( )A．持千金之资币物币：礼品。
B．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗：给予、赠送。
C．荆轲顾笑武阳，前为谢曰谢：道谢。
D．图穷而匕首见穷：穷尽。
4．下列句中加横线的词与现代汉语相同的一项是( )A．今行而无信，则秦未可亲也 B．此臣日夜切齿拊心也C．而伤长者之意 D．愿大王少假借之5．下列对“以”的解释归类正确的一项是 ( )①樊将军以穷困来归丹②皆白衣冠以送之③不敢兴兵以拒大王④今有一言，可以解燕国之患⑤而秦武阳奉地图匣，以次进⑥侍医夏无且以其所奉药囊提轲⑦而乃以手共搏之⑧臣乃得有以报太子⑨丹不忍以己之私A．①⑤/②③④⑨/⑥⑧/⑦B．①⑨/②③⑧/④/⑤/⑥⑦C．①⑨/②④⑥⑧/③⑦/⑤D．①⑤/②③④⑧/⑥⑦/⑨6．下列句子句式不同于其他三项的一项是( )A．遂率子孙荷担者三夫 B．太子及宾客知其事者C．群臣侍殿上者 D．父母宗族，皆为戮没7．下列选项中有通假字的一项是( )①秦王必说见臣②今日往而不反者，竖子也③燕王诚振怖大王之威④行李之往来，共其乏困⑤轲自知事不就，倚柱而笑⑥荆轲逐秦王，秦王还柱而走⑦群臣惊愕，卒起不意，尽失其度⑧事所以不成者，乃欲以生劫之A．①④⑤⑥⑦ B．①②③⑥⑦ C．②③⑤⑥⑧ D．②③④⑥⑧二、课文探究检测8. 试着用散文语言把“易水诀别”这一场面描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。
《荆轲刺秦王》导学案
秦凤云语文工作室《荆轲刺秦王》导学案编者张照琛一、给下面的加点字注音王翦（）谒（）揕（）其胸切齿拊（）心淬（）濡（）缕忤（）视徵（）瞋（）目陛（）下卒（）起不意箕（）踞（）被八创（）樊於（）期偏袒扼（）腕目眩（）些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论，是先秦时代历史散文发展的高峰，直接孕育了汉代的史传文学。
长于叙事，长于细腻描写，长于人物性格刻画。
叙事情节生动，故事性强，人物形象生动，个性鲜明。
三、文言知识点积累2.函封之( )3.太子迟之 ( )4.皆白衣冠以送之( )5.又前而为歌曰 ( )6.发尽上指冠( )（四）指出以下句子为哪一种文言特殊句式1.此臣日夜切齿拊心也( )2.今日往而不反者，竖子也( )3.仆所以留才，待吾客与俱( )4.取之百金( )5.欲与俱( )6.待吾客与俱( )7.其人居远未来，而为留待( )8.父母宗族皆为戮没( )9.燕国见陵之耻除矣( )10.常痛于骨髓( )11.太子及宾客知其事者( )（五）一词多义，请写出以下多义字的意义、用法兵：①不得持尺兵②不及召下兵③秦兵旦暮渡易水穷：①图穷而匕首见②樊将军以穷困来归丹陈：①诸郎中持兵，皆陈殿下②恐惧不敢自陈私：①丹不忍以一己之私而伤长者之意②乃遂私见樊矜期还：①壮士一去兮不复还②秦王还柱而走③居十白，扁鹊望桓挨还走（六）写出以下虚词的意义、用法1秦武阳奉地图函，以次进2愿大王少假借之，使毕使于前3因左手把秦王之袖4卒起不意，尽失其度四、巩固训练1. 给下列句中加点字注音。
（1）人不敢与忤视（）（2）而右手揕其胸（）（3）此臣日夜切齿拊心（）（4）乃遂收盛樊於期之首（）（5）使工以药淬之（）2. 下列句子中没有通假字的一项是（）A. 燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王。
B. 微太子言，臣愿得谒之。
C. 秦王还柱而走。
D. 卒起不意，尽夫其度。
3. 对加点虚词的意义和用法判断正确的一项是（）①秦王还柱而走②图穷而匕首见③（秦王）乃以手共搏之④侍医夏无且以其所奉药囊提轲A. ①②不同，③④不同B. ①②相同，③④不同C. ①②不同，③④相同D. ①②相同，③④相同4. 指出下列句中词语活用类型并解释。
【人教版】高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)
《荆轲刺秦王》导学案高一语文编写人：费涛涛审定人：【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币．（）物 b朝服．．（）．．（） c假借．．（） d郎．中．（） e 左右f 轲自知事不就（）g 卒．（）起不意 h秦王还．（）柱而走 I 振．（）怖大王之威j比．（）诸侯之列 k唯．（） l陛．（） m顾．（）笑武阳 n发．（）图 o 自引．（）而起p荆轲废．（） q乃引．（）其匕首提．（）秦王） r被．（）八创．（） s 生劫．（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。
2023最新-高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是可爱的给家人们整理的高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇），希望对大家有所帮助。
《荆轲刺秦王》优秀教案篇一1教学目标1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3、学习荆轲同情弱小和反抗_的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。
2学情分析我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词3重点难点1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时重点理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
？ 文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时难点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王二、导入新课在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。
北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。
”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。
还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。
他是谁？为什么前人对他会做出各种评价？今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。
在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。
1、简介《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
高一语文必修一《荆轲刺秦王》导学案
高一语文必修一《荆轲刺秦王》导学案《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】：1.复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。
2.学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。
掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。
3.学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。
【学习重点】：自学文言科学知识，累积和概括常用的文言词语和句式。
【自学难点】：梳理文章的结构和内容，学习概括要点的技能方法。
正确评价人物形象。
学习过程：一、自主预习1、作家作品《战国策》就是战国末年和秦汉间人编辑的一部关键的国别体历史着并作,也就是一部关键的散文集。
最初由《国策》《国事》《短长》《事语》《短书》《奏议》等名称，经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
全书共33篇，所记史实从东周贞定王十七年至秦始皇三十一年，共245年。
《战国策》的内容,主要记述战国时期各国谋臣策士游说诸侯或展开谋议辩论时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记载了一些义士豪侠不畏强暴、敢于斗争的犯罪行为。
《战国策》长于议论和故事情节,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具备关键的地位。
2、有关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。
当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反华诸侯之地”;或者暗杀秦王嬴政,并使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联手诸侯共同溃秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下出现的。
荆轲,春秋战国时代出名的四大刺客之一。
祖先就是齐国人,后移居卫国。
人教版高中语文必修一导学案2.2荆轲刺秦王新
《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【目标重难点】1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2、目标2【学法指导】诵读法讨论法【知识链接】1、关于《战国策》的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策·燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
3、两位主人公：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习高一必修《荆轲刺秦王》一文，选自人教版高中语文必修一第二单元。
详细内容包括：课文整体感知、文章主题思想、写作特色、重点词汇解析、句子翻译等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 掌握重点词汇和句子翻译，提高古文阅读能力。
3. 分析文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：文章的写作特色及主题思想的理解。
重点：重点词汇和句子翻译，文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、古汉语词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，引发学习兴趣。
2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，讲解重点词汇。
b. 对文章进行逐句翻译，解答学生的疑问。
c. 分析文章的主题思想、写作特色。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 课文结构b. 重点词汇c. 句子翻译d. 文章主题思想e. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，分析文章的主题思想。
b. 选取课文中的一个段落，进行翻译。
2. 答案：a. 文章主题思想：表现荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读与本文相关的文章，提高古文阅读能力。
b. 组织课后讨论，让学生针对文章的主题思想、写作特色等进行深入探讨。
c. 鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的合理布局6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《荆轲刺秦王》一文的详细内容解析应包括对历史背景的介绍，荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及文章中所蕴含的爱国主义、忠诚、勇敢等价值观的探讨。
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《荆轲刺秦王》学案【课时安排】：四课时第一课时【学习目标】1.复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2.整体感知课文，理清故事情节。
3.掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。
学习过程:任务一、自主学习1．关于《战国策》：红对勾p30《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之时，共245年间的历史。
《战国策》的艺术特色：①富于文采。
语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。
②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。
③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。
2．探寻背景（故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
）3．成语积累①切齿拊心：又作“切齿腐心”。
形容愤恨到极点。
②一去不复返：一去之后就不再回来。
后亦称人或者已成陈迹。
唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”③发上指冠：语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。
”毛发竖起的样子。
形容极度愤怒。
本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。
④图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。
⑤无可奈何：没有办法，无法可想。
表示事已如此，再要挽回已是无能为力。
⑥悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。
典出本文。
常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
⑦变徵之声：语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。
徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。
任务二、整体感知1.学生听示范朗读，同时标出段落序号，标注字音和句中停顿。
2.学生逐段自读课文，订正字音，确定句中停顿；教师巡视指导。
任务三、难点突破给下面的生字注音并解释字义王翦（）谒（）揕（）其胸切齿拊（）心淬（）濡（）缕忤（）视徵（）瞋（）目陛（）下卒（）起不意箕（）踞（）被（）八创（）樊於（）期（）偏袒扼（）腕目眩（）夏无且（）任务四、当堂检查学生逐段诵读课文，要读准字音，读对停顿，读出语气。
师生共同订正字音，讲解生字难字，讨论停顿语气。
作业布置：1.《红对勾》讲义手册2.思考本课结构层次第二课时【学习目标】1．通读课文，理清故事情节。
2．掌握第1-7段重要的字、词、句解释，培养文言文翻译能力。
【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。
学习过程:任务一、感知课文（1）默读课文，理出故事梗概（2）小组讨论提示：（参见《红对勾》）p31《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分：第一部分：引子（①从“秦将王翦破赵”到“至燕南界”）。
简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。
第二部分：开端（②从“太子丹恐惧”到“愿足下更虑之”）太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。
提出行刺秦王，故事开始。
第三部分：发展（③-⑨从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。
第四部分：高潮（⑩—16从“既至秦”到“被八创”）荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。
第五部分：结局（17-18从“轲自知事不就”到结尾）荆轲刺秦王彻底失败。
任务二、重点突破一逐段研习课文。
（一）研习课文第1、2段1．齐读第1、2段。
2.借助课本及参考书翻译课文，还原课下注释。
3.解释句中加点的词语。
（1）进兵北略．地，至燕南界。
（）（掠夺、夺取）（2）微．太子言，臣愿得谒．之。
今行而无信，则秦未可亲．也。
（）（假如没有；拜会，前往；接近）（3）诚．能得樊将军首（）（如果真的）（4）秦王必说．见臣，臣乃得有以．．报太子。
（）（通“悦”，喜欢，高兴“有以”，意为：有用来……的办法）（5）樊将军以．穷困．．来归丹（）（因为）（走投无路，陷于困境）（6）丹不忍以己之私，而伤长者．．之意（）（古义：品德高尚之人，此指樊将军）4.指出下面句子的句式特点，并翻译。
(可交流讨论)（1）秦王购之金千斤，邑万家。
5.合作讨论思考并回答下列问题。
（1）荆轲刺秦王是在什么样的形势下发生的？课文写当时形势的语言主要用了什么样的词，有什么作用？提示：秦国的将领王翦打败了赵国,派兵向北一直打到燕国的边界，大军压境，燕国面临覆灭的危险，可谓是“危在旦夕”的局面下。
破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国。
（2）找出描写荆轲的相关语言并分析思考表现了荆轲什么样的性格特点。
a.荆轲在谋划中着重抓住的是什么问题？提示：荆轲着重抓住了见秦王需要信物这个关键问题。
b.荆轲提出了什么样的解决办法？他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任。
c.荆轲在什么情况下提出的自己的计划？他在太子心急如焚时才提出这个计划d.荆轲的这些做法表现了他什么的性格他在谋划中能抓住问题的关键，老谋深算，具有超人的胆识和气魄。
（二）研习课文第3、4段1．齐读第3、4段。
2.借助课本及参考书翻译课文，还原课下注释。
3.解释句中加点的词语。
（1）秦之遇将军，可谓深．矣（）（刻毒）（2）樊将军仰天太息．．流涕．（）（长叹）（眼泪）（3）顾．计不知所出耳！（）（只是，不过）（4）樊於期乃前．曰：“为之奈何？”（）（上前）（5）樊於期偏袒．．扼腕而进（）（袒露一只臂膀）（6）此臣日夜切齿拊心．．也，乃今得闻教！（）（捶胸、痛心）（7）乃遂收盛樊於期之首，函．封之。
（）（用匣子）（8）荆轲有所．．待，欲与俱．（）（一起）4.指出下面句子的句式特点，并翻译。
（1）父母宗族，皆为戮没。
（2）樊於期乃前曰：“为之奈何？”（3）而燕国见陵之耻除矣（4）此臣日夜切齿拊心也5. 合作讨论思考并回答下列问题（1）荆轲与樊於期的交谈中提出了几个问题？这几个问题分别是什么？有什么目的和作用？提示：三问。
首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反应；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。
（2）荆轲私见樊於期并使樊於期慷慨献身的原因是什么？提示：a.荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。
b.樊将军的义勇刚烈以及对荆轲的理解与信任。
（三）研习课文第5、6、7段1．齐读第5、6、7段2.借助课本及参考书翻译课文，还原课下注释。
3.解释句中加点的词语。
（1）人不敢与忤．视（）（逆，忤视意为迎着）（2）乃为．装遣荆轲（）（准备）（3）乃令秦武阳为．副（）（作为）4.指出下面句子的句式特点，并翻译。
（1）取之百金（2）其人居远未来，而为留待5.合作讨论思考并回答问题太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。
详略得当，剪裁合理。
作业布置：1.《红对勾》讲义手册第三课时【学习目标】1.掌握第8-11段重要的字、词、句解释，培养文言文翻译能力。
2.学习复杂的场面的描写方法。
【学习重点、难点】理解掌握本文的重点文言现象，能够运用所学知识翻译文言文。
导学过程:一、导入：朗读骆宾王《于易水送人》一诗（PPT）于易水送人骆宾王此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
今天我们就先来学习这首诗中提到的“易水送别”这一壮人心魄的故事。
任务一、重点突破逐段研习课文。
（一）研习课文第8、9段1．齐读第8、9段2.借助课本及参考书翻译课文，还原课下注释。
3.解释句中加点的词语。
（1）日以．尽矣（）（以，通“已”，已经）（2）顷之未发．，太子迟．之（）（出发）（以……为迟，认为……迟缓）（3）今日往而不反．者（）（反，通“返”）（4）荆轲和而歌，为．变徵之声（）（发出）（5）于是荆轲遂就．车而去，终已不顾．（）（回头）4.指出下面句子的句式特点，并翻译。
（1）今日往而不反者，竖子也！（2）仆所以留者，待吾客与俱。
（3）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
5.合作讨论思考并回答问题。
（1）荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了他什么性格？提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。
太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。
“士可杀而不可侮”。
荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
（2）在易水送别荆轲的都有哪些人？太子、高渐离、其他的士（3）送别的人为什么“皆白衣冠以送之”？提示：这种特殊的做法既表达了对与荆轲诀别的悲痛，也表达了对他冒死行刺，不负重托的行为的激励。
营造出送别时悲壮的气氛。
（4）“变徵之声”“慷慨羽声”各有什么特点？作者略写“既祖”而重点描写了音乐，请谈谈音乐描写在这里有什么作用？提示：变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。
音乐描写很有力地渲染了悲壮的气氛。
（5）“易水送别”的主角是荆轲，但作者也写了众人的反应：“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”，这样写有什么作用？提示：渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
（6）众人是在什么样的环境中送别荆轲的？环境描写有什么作用？提示：易水送别时的环境是“风萧萧兮易水寒”，环境描写渲染了一种悲凉的氛围，也给人以身临其境的感觉。
（7）易水诀别，表现了荆轲什么样精神品质？提示：视死如归的英雄气概。
任务二课堂提升PPT赏析骆宾王的《于易水送人一绝》：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
1．诗中借古讽今，“壮士”指的是_______________，“发冲冠”的意思，“此地”指的是_________。
2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用得好？方法1.齐读2.合作讨论提示壮士：指荆轲,战国卫人,刺客。
（冠：帽子。
发冲冠：形容人极端愤怒,头发上竖,把帽子都顶起来了。
）此地：指易水岸边。
荆轲刺秦的典故，荆轲“风萧萧兮易水寒”的歌声。
使后来在易水边送别的人自然想起荆轲的故事。
作者借怀古以慨今，把昔日之易水壮别和今日之易水送人融为一体。
“寒”字用得精准。
水寒更能衬托出人的心寒，借水冷来表达人的心更加的凄凉。
诗人于易水岸边送别友人，不仅感到水冷气寒，而且更加觉得意冷心寒。
“寒”字，寓情于景，以景结情，寓意丰富，深刻表达了诗人对历史和现实的感受。