我校工学结合人才培养经验总结
人才培养总结汇报
人才培养总结汇报
近年来，我校在人才培养方面取得了显著的成绩。
通过全校师生的共同努力，我们成功地培养出了一大批优秀的毕业生，他们在各行各业都展现出了良好的素质和能力。
以下是我对人才培养情况的总结汇报。
首先，我校注重学科建设，不断完善专业设置和课程体系，使学生在校期间能够接受系统、全面的教育。
在这样的教育体系下，学生们能够全面发展，培养出了扎实的专业知识和创新能力。
其次，学校加强了实践教学环节，鼓励学生参与科研项目、实习实训等实践活动。
这些实践机会不仅让学生们将理论知识应用到实际中，还培养了他们的团队合作意识和解决问题的能力。
此外，学校还注重学生的综合素质培养，通过开展各种文体活动、志愿服务等，培养学生的领导能力、沟通能力和社会责任感。
这些活动不仅让学生们在学术上有所收获，还让他们在思想和品德上得到了提升。
最后，学校还重视对学生的个性化辅导和关怀，建立了健全的
学生管理体系，为每一位学生提供了个性化的成长指导和帮助。
总的来说，我校在人才培养方面取得了显著成绩，学生们在学业和个人发展上都取得了长足的进步。
我们将继续努力，不断完善人才培养工作，为社会培养更多更优秀的人才做出贡献。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式一、建设思路和目标1、以大力推行工学结合、突出实践能力培养为指导思想，围绕道路桥梁工程技术专业人才培养的目标，根据教学单元的组织实施，加快实训实习基地建设。
建设内容包括校内道桥实训中心和校外实习基地两方面建设内容；2、计划利用三年时间，在原有的校内实训基地的基础上，通过省交通厅的帮助和支持，与校内联办企业共同建设一个布局合理，功能齐全，设备配套，数量充足的道桥实训中心，使之成为交通部紧缺人才培养的实习基地，成为全国一流的道桥实训中心；3、为更好的实施工学结合—项目导向单元紧配合的人才培养计划，需要有实力较强的大中型企业做为保障。
计划在原有6家校外校企合作实习基地的基础上，再增加8家企业和公路建设管理部门作为校企合作单位；4、加强实训实习条件的运行机制和管理机制的建设，使实训实习基地更好地发挥其在人才培养中的作用。
实训教学是《公路勘测设计》课程教学体系中一个不可缺少的重要环节，对学生创新能力的培养，综合素质的提高，具有不可替代的作用。
公路教研室在开设《公路勘测设计》课程中,并根据课程的需要，建设了测量仪器室两个, 面积约190平方米，有各种测量仪器200台套组；桥设计室两个,路桥CAD教室两个，计算机150台组，有可同时供100名学生进行路线设计的设计软件相关软件。
二、课程实训实习1、校内实习1）学校后山实习基地学校后山实习基地可以让学生熟悉一些常规测量仪器的使用可以使学生加深、融会贯通课堂讲授的内容。
公路勘测设计是一门实践性很强的专业课，通过后山实习可使得学与用更好的结合，可以使学生对所学内容及时消化。
2）庙高寺实习基地本着理论教学“够用为度”的原则，以培养技术应用能力和基本素质为主线，设计学生的知识、能力、素质协调发展的人才结构。
在“真枪实弹”的职业环境中培养人才，在庙高寺建立公路勘测设计野外实习基地（租用土地480亩），可以模拟公路勘测野外测设5—6公里，通过庙高寺实习基地的实习可以让学生掌握公路勘测设计的常用方法。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式工学结合人才培养模式是指将工学与人才培养相结合的一种教育模式。
它将理论学习与实践操作相结合,培养学生掌握理论知识和实践技能,使之成为应用型人才。
下面以我国的高等工程教育为例,详细介绍工学结合人才培养模式。
工学结合人才培养模式在我国的高等工程教育中得到广泛应用。
一方面，大学本科专业设置注重理论学习和实践操作相结合。
在专业课程设置上,大学注重基础学科教学，提供一系列核心课程。
此外,还添加一些应用技术、实用技能的课程,如工程实践、产品研发、工程设计等。
通过这样的课程设置，学生能够获得丰富的理论知识和实践操作经验。
另一方面，高校积极建设实验室、实习基地等实践教学环境。
高校投入大量资金建设实验楼、实验室，购买各种先进的实验设备，为学生提供良好的实践教学环境，使学生能够在实验室中进行实际操作、进行实验设计，培养学生的实践操作能力。
同时，高校也积极与企业合作，为学生提供实习基地，使学生有机会接触实际工作环境并进行实践操作，增加了学生的实践能力。
工学结合人才培养模式的实施，对于我国高等工程教育的发展具有重要意义。
首先，该模式培养的应用型人才是企业所需要的人才，符合实际需求。
其次，该模式能够培养学生的动手能力和实践操作能力，适应工程技术发展的需求。
再次，实践教学环节丰富，有利于学生将理论知识与实践技能进行有机结合，提高学生的综合素质。
此外，该模式能够培养学生的团队合作能力与创新能力，有利于学生在未来工作中具备解决问题的能力。
总之，工学结合人才培养模式是一种理论与实践相结合的教育模式，在我国高等工程教育中具有重要意义。
通过该模式的实施，能够培养出既具备理论知识又具有实践技能的高级工程技术人才。
同时，该模式也为我国的工程技术发展提供了有力的支持。
因此，应积极推动工学结合人才培养模式在高等工程教育中的应用和发展。
工学结合与双元育人模式下的人才培养模式的实践与思考
工学结合与双元育人模式下的人才培养模式的实践与思考随着时代的变迁与科技的飞速发展，人才的培养模式也在不断地进行着改革与创新。
工学结合与双元育人模式作为当今人才培养的新思路和新方式，已经在一些高校得到了实践并取得了一定的成效。
本文将探讨工学结合与双元育人模式的实践与思考，探索适合当今社会发展需要的人才培养模式。
一、工学结合与双元育人模式的内涵工学结合与双元育人模式是一种立足于产业发展需求，注重专业能力及素质教育，强调理论与实践相结合的育人模式。
具体来说，工学结合是指在教学过程中将学生学习的理论知识与实际工程应用紧密结合，通过实践操作能够加深学生的理解与掌握；双元育人是指在教育过程中既重视学生专业技能的培养，又注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的培养。
工学结合与双元育人模式的内涵是一个贯穿学校教育全过程的育人理念，目的是为了培养具备扎实的专业知识和理论基础，同时又具备创新精神、实践能力和综合素质的复合型人才。
1. 教学环节的创新在实施工学结合与双元育人模式时，教学环节的创新是关键。
教师需要通过改变传统的课堂教学，引入更多的实践案例和工程实践项目，使学生在学习中能够更好地接触到真实的工程问题，并通过实践操作来解决问题，从而提升学生的实践能力和创新能力。
2. 实践基地的建设为了更好地实施工学结合与双元育人模式，学校需要加大对实践基地的建设力度，打造一批符合产业需求的实践基地，让学生可以在实践基地中进行实地操作和项目实践，从而丰富学生的实践经验。
3. 课程体系的优化对于课程体系的优化也是实施工学结合与双元育人模式的一项重要工作。
学校需要重新规划和设计课程体系，加强对实践课程和工程实践项目的设置，鼓励学生在实际操作中进行研究和探讨，从而促进学生的创新意识和实践能力的培养。
1. 适应产业发展需求工学结合与双元育人模式的实践需要与产业发展需求紧密结合。
只有真正了解产业的发展趋势和需求，才能够更好地指导学校进行人才培养模式的改革和创新。
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。
校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。
校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。
我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。
二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。
2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。
目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式在当今社会中，工学结合人才培养模式正变得越来越重要。
工学结合人才培养模式是指将实践与理论相结合，培养学生既有扎实的理论基础，又具备实际操作能力和解决实际问题的能力。
本文将探讨工学结合人才培养模式的意义、特点以及推进该模式发展的途径。
工学结合人才培养模式的意义在于培养适应当前社会和经济发展需求的高素质人才。
随着科技的不断进步和工业的不断发展，传统的理论教学已经无法满足实际应用的需求。
工学结合人才培养模式将理论与实践相结合，使学生在学习的同时能够更好地掌握实际技能，并且能够更好地适应工作环境。
工学结合人才培养模式的特点之一是注重实践能力的培养。
传统的理论教学更加注重学生的理论知识，忽视了学生的实践能力培养。
而工学结合人才培养模式注重学生实践的动手能力以及问题解决能力的培养，通过实践课程和实践项目使学生能够真实地面对问题，并培养他们解决问题的能力。
其次，工学结合人才培养模式注重跨学科知识的学习。
现代社会中，各个领域之间相互渗透，一个领域的发展往往需要其他多个领域的支撑。
因此，工学结合人才培养模式在课程设置上注重跨学科的学习，使学生可以综合运用不同领域的知识来解决实际问题。
除此之外，工学结合人才培养模式还注重团队合作能力和创新能力的培养。
在实际工作中，很少有单打独斗的情况，大部分工作都需要团队协作。
因此，工学结合人才培养模式通过团队项目和团队参与的实践活动，培养学生合作与协调的能力。
同时，鼓励学生创新思维和创新实践，培养他们面对新问题能够有创造性地解决问题的能力。
为了推进工学结合人才培养模式的发展，可以从以下几个方面进行努力。
首先，高校可以加强与企业的合作，建立校企合作的科研平台和实习基地，为学生提供更多的实践机会。
其次，应加强实践课程的设计，将实践课程与理论课程有机结合，形成互相补充的关系。
同时，增加实践项目的比例，为学生提供更多的实践机会。
此外，鼓励学校教师参与实践项目的指导和实践教学，提高教师的实际操作能力。
人才培养总结汇报
人才培养总结汇报
人才培养是每个组织和企业发展的重要环节，也是一个国家长
远发展的关键。
在过去的一段时间里，我们在人才培养方面取得了
一些成绩，也遇到了一些挑战。
在此，我将对我们的人才培养工作
进行总结汇报。
首先，我们在人才培养方面取得了一些成绩。
我们通过不断改
进教育培训体系，加强员工技能培训，提升了员工的综合素质和职
业能力。
我们还注重对高层管理人才的培养，通过引进和培养优秀
的管理人才，提高了组织的管理水平和竞争力。
此外，我们还与高
校和科研机构合作，开展了一系列人才培养项目，为未来的发展储
备了人才资源。
然而，我们也面临一些挑战。
首先，人才培养需要长期投入和
持续关注，我们需要更多的资源和精力来支持人才培养工作。
其次，随着社会的快速变化，我们需要不断调整和改进人才培养方案，以
适应新的挑战和需求。
最后，人才培养需要全员参与和支持，我们
需要建立更加完善的激励机制，激发员工学习和成长的积极性。
总的来说，我们在人才培养方面取得了一些成绩，但也面临一
些挑战。
我们将继续加大对人才培养工作的投入，不断改进和完善
人才培养体系，为组织和企业的长远发展提供更加稳固的人才支持。
同时，我们也期待得到更多的支持和合作，共同推动人才培养工作
取得更大的成就。
人才培养总结汇报
人才培养总结汇报
近年来，我院在人才培养方面取得了令人瞩目的成绩。
通过全面推进教育教学改革，不断优化课程设置和教学方法，加强实践教学环节，我们成功培养出了一大批优秀人才，为社会和行业发展做出了积极贡献。
首先，在课程设置方面，我们注重结合行业需求和学生实际情况，不断更新和完善课程内容。
通过开设跨学科课程和实验课程，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高他们的综合素质和实际操作能力。
其次，在教学方法上，我们倡导以学生为主体，以问题为导向的教学理念，注重培养学生的自主学习和团队合作能力。
通过引入案例教学、项目式教学和实习实训等多种教学方法，我们成功激发了学生的学习热情，提高了他们的综合素质和实践能力。
另外，在实践教学环节上，我们积极拓展校外实习和社会实践机会，为学生提供了更多的实践锻炼机会。
通过与企业和社会资源的深度合作，我们成功搭建了校企合作平台，为学生提供了更多的实践机会和就业机会。
总的来看，我们在人才培养方面取得了显著成绩，但也面临着一些挑战和问题。
下一步，我们将进一步深化教育教学改革，不断优化课程设置和教学方法，加强实践教学环节，努力培养更多更优秀的人才，为社会和行业发展做出更大的贡献。
相信在全体师生的共同努力下，我们的人才培养工作一定会取得更大的成就！。
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我校工学结合人才培养经验总结
根据国家教育部职业教育人才培养模式的要求，近两年来，我校为进一步解放了思想，大胆探索，尝试实施了工学结合、校企合作的人才培养模式改革。
使学校增强了办学活力，教学质量水平不断提高，毕业生深受用人单位的欢迎。
但是，从贯彻落实国家教育部指示精神的需要看，与沿海经济发达地区职业学校的工学结合、校企联合人才培养模式相比，还有很大差距。
这就需要我们进一步探讨，认真研究，加以反思，建立起更科学可行的运行和保障机制。
一、关于工学结合人才培养模式的认识
所谓工学结合就是通过学校与企业合作，将学习和实践有机结合的一种教育模式。
学校与企业联合，采取灵活的教学形式和时间安排，让学生在学校学习掌握一定专业知识的基础上，学校统一组织学生到企业参加社会实践活动，形成了学习——实践——再学习——再实践的人才培养模式。
二、工学结合人才培养模式的依据
1、理论的依据：《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”。
教育部也对工学交替作了明确指示，这些政策规定，给这项工作的开展提供了指导与保障。
2、实践的依据：职业学校的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”。
把学校学习与社会实践结合、知识学习与技能训练结合、理论与实践结合，重视对学生技能水平的培养真正培养出企业需要的人才，就需要职业学校积极探索新的人才培养模式。
三、工学结合人才培养模式的意义
1、 促进了学校与企业零距离接轨，实现了资源互补。
实施这种模式，企业成为了“育人主体”的一部分，学校又能充分利用企业的专业设备资源对学生进行训练，这既解决了学校专业设备条件不足的矛盾，又解决了学生的专业实习问题．还使学生能掌握过硬的专业岗位技能，
增强了学生对社会的认识，提高了职业学校培养人才的质量。
2．提高了学生对专业学习的积极性，减轻了学生家庭经济困难的压力
这种以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，对学生学习专业知识和技能非常有帮助。
学生入学经过一段时间知识学习后，通过参加企业的实习，学生了解和熟悉了企业的生产管理模式，特别是对生产的过程及技术有了亲身的体验和明确的认识，有利于激发学生对专业学习的积极性，主动加强有关的专业知识学习和技能的训练，能提高学生专业实践的能力，为学生的就业奠定起基础；有利于职业学校人才培养与企业岗位需要的“零距离”对接。
采用这种模式，一方面可以让学生具有扎实的知识，又有熟练的专业实践技能，培养了学生适应企业生产岗位的能力，为日后学生的就业发展和成长打下了坚实的基础；另一方面学生通过参加企业实习还可以获得一定的报酬，能够解决学生的部分学费问题，再加上国家助学金政策的实施，大大减轻了家长的经济负担，也减少因家庭贫困学生的流失现象。
这对扩大职业学校招生和办学规模有着重要促进作用。
是企业、学生、学校和社会“多赢”的好事。
四、工学结合人才培养模式实施情况
我校于2010年分别安排08航空、08电子，08计算机应用，09经管，09电子专业学生到北京航空公司和富士康实习。
尽管事先反复对学生进行思想教育，告诉他们工学结合的意义、作用、时间安排和学生管理等。
但是对质量要求、安全观念和考核制度教育不够。
部分学生难以适宜紧张的工作，出现中途退岗现象。
给企业造成了损失，学校的声誉也受到了损害。
根据学生反馈意见，发现其中的工作时间长、报酬不满意以及水土不服、想家等诸多问题反映较为突出。
为此学校高度重视，多次召开有关会议，加强对学生吃苦耐劳、纪律、责任、安全等方面的教育。
要求学生严格遵守教学见习纪律和实习工厂的规章制度，认真体会“从学生
到员工、学校人到社会人”的转变。
抽调责任心强的专业教师带队，处理实习期间发生的一切问题。
五、工学结合、校企合作人才培养模式的反思
工学结合、校企合作模式所涉及的政策性较强，对学生的教育与管理工作有一定的难度，为使这项工作能得以正常开展，我们必须注意处理解决好有关的问题，建立起科学合理的运行和保障机制。
1、要积极争取政府的支持
开展这项工作，我们要积极争取政府重视与支持，在实践的基础上，要为政府提出建设性意见。
提出符合实际的具体办法，以吸引更多企业积极支持职业学校进行工学结合、校企合作人才培养模式的实施。
2、要选择好合作的企业
实施工学结合、半工半读的模式，必须选择好有关的合作企业，得到一个需求稳定、实力雄厚的企业支持，才能确保工作的开展和实施。
从已经取得的成功经验中表明，在选择合作企业时应该考虑： ⑴是与学校专业设置有关的企业；⑵是安全度高、劳动强度不大的企业；⑶是效益较好对人力资源的需求量大的企业；（4）是诚实守信的企
业。
除寻求相关企业的支持外，我们还可利用国家对职业教育支持的政策，开展学校与企业合作，共同建立起学生进行专业实习的基地，如果学校能结合专业与企业联合，在校内建立起自己的企业或生产的实体，定期请企业技术人员指导，更有利于开展工学结合、半工半读、校企合作的人才培养模式的实施，效果将会更好。
3、要认真研究制定并落实好工学结合的教学计划
在学生培养过程中，学校要和企业共同讨论，共同制定教学计划，要保证学生接受理论与实践学习的总课时得到保证与落实。
在制定教学计划时，应按照“文化知识够用，专业知识实用”和“以就业为导向，以技能为中心”的原则。
分配好有关课程的教学和技能训练的时间。
并
且要认真处理好基础课程、专业课程学习与企业岗位课程学习的关系；学生基础能力培养与专业能力培养的关系；专业技能训练与行业岗位技能培养的关系。
在制定工学结合的教学计划时，还要根据企业和学生的实际情况，采取灵活分段的方法安排好教学和实习的时间，完成好教学的任务。
要有利于职业学校教育教学与企业需求结合，使职业学校实施工学结合的办学模式得以进一步创新和落实。
4、要建立相关的制度，加强管理工作
职业学校实施工学结合、半工半读的办学模式，要严格遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全等方面的法律法规，建立健全有利于实行工学结合、校企合作的管理制度和具体办法，确保工作有章可循，顺利进行。
（1）是申请制度。
申请参加“工学结合”模式学习的学生应由个人提出申请，学校审批，必须年满十六周岁，取得家长或监护人同意，并与学校签订协议书。
（2） 是安全教育制度。
在学生未进入企业工作岗位前，学校和企业要安排对学生的安全教育，帮助学生熟悉工作防护设施，对学生进行劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力和自我保护意识，避免学生在生产过程中受到身心伤害，杜绝安全事故的发生。
（3） 是带队教师管理制度。
学校组织开展“工学结合”活动，必须要安排专职教师对学生进行全程管理和服务，一方面是沟通、协调学生在实习中与企业的联系；另一方面是帮助学生解决好在实习中所遇到的困难和问题；再就是配合企业开展对学生教育教学工作，做到工作与学习同步、教学与生产同步、学校管理与企业管理同步。
为满足工学结合对教学团体建设提出的新要求，学校根据“校企互通，专兼结合，动态结合”“理论水平与实践能力并重”的原则。
建立一支适宜工学结合需要的“双师”结构教学团体。
（4） 建立校企共同参与的综合考核评价系统
在工学结合中对学生的考评应坚持以企业为主，学校为辅。
考核指
标包括①遵章守纪、爱护财产、尊重师傅、文明礼貌和熟悉岗位等常规要求；②工作业绩。
这两项由企业指导老师确定。
专题报告及实习总结等内容由带队老师确定。
2010年10月 。