工学结合人才培养模式探讨
工学结合人才培养模式的研究
作为国 家示范性 院校重点建 设的专 业，本 专业工学结 合人才培养 工作面临 着前所 未有的艰巨 任务，今后 三年的主 要规划 有： （1 ） 课程体系 建设.拟将课程 体系 和教学计 划整合 为 2 个学习 期和 2 个工作 期，学习期 引入典型电 子产品的 剖析和 生产作为教 学案例，采 用项目管 理,任 务驱动的教 学方法，工 作期安排 学生到 对口的校外 实习基地进 行工作学 习. （2 ） 校内 实训基地建 设. 拟逐步更新 教学设 施和仪器设 备，建设电 工电子综 合应 用实 训室 ,微 机应 用系 统实 训室 , 电子产 品生产车间 等十几个有 真实工作 环境的模拟实训 室和仿真实习车 间.
M A N A G E M E N T 管理 教 育
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工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 的 研 究
�梅鲁海
（浙江机电职业技术学院， 杭州 310053）
摘
要： 为探索与研究高职教育改革与发展的建设思路和途径， 在示范性院校工学结合项目建设的实践基础上， 系统地阐述了工
学结合人才培养模式的内涵建设内容， 包括工学结合的基本原则, 组织运行与体系建设等. 本研究观点鲜明， 具有较高的科学性, 创新 性, 可操作性和推广应用价值. 关键词：高职教育 工学结合 人才培养 内涵建设
的观点 , 思 路与见解. 2. 示范性专业工学结合项目建设概要 20 07 年， 浙 江机电 职业 技术学 院被 列 为国 家 示 范 性高 等 职 业 院 校 建设 单 位，而 其中作为中 央财政重点 支持的应 用电子 技术专业则 担负着培养 浙江省应 用电子 产业第一线 需要的高技 能人才的 任务. 几年来，本 专业积极推 行与工作 和生 产劳 动相 结合 的教 育教 学模 式， 把 工学 结合 作为 教育 创新 的重 要切 人点 ， 从而带 动专业,课 程和教学改 革，取得 了 良 好 的成 效 ， 主 要 工 作 有 ： （1 ） 20 05 年，本 专业成立了 以行业或企 业的资深 技术专 家,主要管 理人员等为 主要成员 的专业 指导委员会 ， 定 期开展工作 . （2 ） 2 00 6 年， 本 专 业与 士 兰微 电 子 公司 合 作， 组建了 特色班 "士兰班 " . （3 ） 2 00 6年 以来， 本专业已与 数十家企业 签定了校 企合作 协议，建立 了多家紧密 型校外实 践基 地. （4） 2 00 7 年 和 20 08 年， 本 专业 学生的 顶岗实习工 作全面展开 ，全体学 生在数 十家校外合 作企业陆续 开展了卓 有成效 的基于工学 结合的工作 实习.
工学结合人才培养模式下综合评价体系的思考
工学结合人才培养模式下综合评价体系的思考汇报人：2023-12-21•引言•工学结合人才培养模式概述•综合评价体系构建原则与思路目录•评价指标体系设计•评价方法与实施步骤•实证分析与应用前景展望01引言人才培养模式改革：随着社会经济的发展，传统的人才培养模式已经无法满足市场需求，工学结合的人才培养模式逐渐受到重视。
综合评价体系的重要性：工学结合人才培养模式下，综合评价体系对于提高人才培养质量具有重要意义，能够全面反映学生的知识、能力和素质。
研究目的与问题研究目的：本研究旨在探讨工学结合人才培养模式下综合评价体系的构建与实践，以期为相关领域提供参考。
研究问题：如何构建科学合理的综合评价体系？如何确保评价结果的客观性和公正性？如何将综合评价体系应用于实际教学实践中？010*******背景与意义研究内容与方法研究内容本研究将从评价目标、评价内容、评价方法、评价实施等方面对工学结合人才培养模式下的综合评价体系进行深入探讨。
研究方法采用文献综述、问卷调查、访谈等方法，对工学结合人才培养模式下的综合评价体系进行实证研究。
预期成果与贡献预期成果本研究将构建一套科学合理的工学结合人才培养模式下的综合评价体系，为相关领域提供参考。
贡献本研究将有助于提高工学结合人才培养质量，推动人才培养模式的改革与创新，为培养适应市场需求的高素质人才做出贡献。
02工学结合人才培养模式概述定义与特点工学结合人才培养模式是一种将工作和学习相结合的教育模式，强调学生在实际工作环境中进行实践学习，以培养其职业能力和综合素质。
特点工学结合人才培养模式注重理论与实践的结合，强调学生的主体地位和主动性，通过实际工作环境的实践学习，提高学生的职业素养、实践能力和就业竞争力。
国内外研究现状国内研究现状近年来，我国对于工学结合人才培养模式的研究逐渐增多，许多高职院校和中职学校开始尝试采用这种模式进行人才培养。
同时，政府也出台了一系列政策文件，鼓励和支持工学结合人才培养模式的实施。
工学结合的“订单式”人才培养模式探讨
工学结合的“订单式”人才培养模式探讨引言随着社会的发展和科技的进步，高等教育的角色和功能也在不断演变。
为了培养具有实践能力、创新精神和工程素养的高素质人才，工学结合的“订单式”人才培养模式应运而生。
本文将探讨这一模式的特点、优势以及在高等教育中的应用。
什么是“订单式”人才培养模式工学结合的“订单式”人才培养模式是指高校根据社会需求和产业发展动态，与相关企事业单位合作，根据其对人才的具体需求，量身定制培养计划，并由高校负责培养相应的人才。
这种模式突破了传统的学科设置和培养模式，实现了高校与社会间的深度融合。
特点•需求导向：根据企事业单位实际需要，培养适应市场需求的人才；•个性化培养：根据学生的特长和兴趣，量身定制培养计划；•实践环节：强调实践教学和项目实训，提高学生实际操作和解决问题能力；•社会认可度高：根据市场需求培养的人才，更容易被企业认可和接纳。
优势•弥补高等教育与社会需求的鸿沟：传统的高等教育模式往往脱离实际需求，而“订单式”人才培养模式与企事业单位合作，能够紧密结合社会实际，培养更符合社会需求的人才；•提高就业竞争力：由于该模式培养出来的人才更贴近企业需求，其就业竞争力自然也会更高；•加强学校与企业的合作：通过与企事业单位的合作，学校与企业之间的交流合作得到加强，促进双方共同发展。
工学结合的“订单式”人才培养模式在高等教育中的应用与企业合作开展专业实践高校可与具有相关专业需求的企业进行合作，开展专业实践活动。
例如，与某汽车制造公司合作，将学生分为不同小组，每组负责完成一个实际项目的设计和制造。
这样不仅能够提高学生的实践能力，也能让他们更好地了解实际工作环境和专业要求。
定制化培养计划工学结合的“订单式”人才培养模式强调个性化培养，高校可以根据学生的特长和兴趣，量身定制培养计划。
例如，学生对某个行业或领域特别感兴趣，高校可以将相关课程和实践机会纳入其培养计划，以满足学生的需求。
实践教学和项目实训在“订单式”人才培养模式中，实践教学和项目实训是非常重要的环节。
高等职业教育工学结合人才培养模式探讨
学结合”随后 的《 ， 国务院关于大力发展 职业教育的 决定 》 ，再 次 强调提 出要 改 变 以学校 和课 堂 为 中心
的人 才 培养 模 式 ， 大力 推 行 工学 结 合 、 工 半 读 制 半 度 ，并启 动 了 国家 示 范性高 等 职业 院校 建设 计划 ， 将 工学 结合 培 养 模 式作 为重 要 的切人 点 ， 如今 “ 工
作者简介 ： 郝建锋 （９ ９ ） 湖南省衡 阳市人 ， １５ 一 ， 副教授 ，
高 等职业教育 工学 结合 人才培 养模 式探讨
郝建 锋
（ 西职 业技 术 学院 ， 西 南宁 广 广
【 摘
５０ ２ ） ３ ２ ６
要 】目前 高职毕业生与企 业需求的矛盾 日益 突出， 一方 面毕业生“ 就业难 ” 另一方 面企业“ ， 技工荒” 造成这一状 况的 。
原 因是 多方面的 ， 但直接体现 出目前人 才培 养模 式的困境 。传统的职业教 育培养模式 已不能适应社会 经济发展 ， 工学结合作 为
收 稿 日期 ：０ ０ １－ ７ ２ １ — １０
１ “ 工学 结合” 人才培养模式的 内涵及意义
１１ 工学 结合模 式பைடு நூலகம்内涵 ．
项 目： 广西教育厅新世纪教改工程 “ 十一五 ” 第五批立 项重点资助项 目（０ ９ ０ ８ 。 ２０Ａ ３ ）
工学 结合 内涵 体现如 下基 本含 义 ： （ ） 学结 合培 养模式 是遵 循 职业 教育 规律 的 １工
［ ｙＷｏ ｄ 】 ｉ ｅ ｃｔ ｎ ｏ ｅｅ ｗ ｒｉ —ｅｒｉｇｍ ｄ ｔ ｅ ｔ ｕｔ ａｏ ｍ ｄ Ｋｅ ｒｓ ｈｇ ｒ ｏａｉ ａ ｃＨ ｇ ｏｋｎ ｌａｎ ｏｅ ａ ｎ ｌｖｔ ｎ ｈ ｖ ｏｌ ｇ ｎ ｌ ｃｉ ｉ ｏｅ
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式一、建设思路和目标1、以大力推行工学结合、突出实践能力培养为指导思想，围绕道路桥梁工程技术专业人才培养的目标，根据教学单元的组织实施，加快实训实习基地建设。
建设内容包括校内道桥实训中心和校外实习基地两方面建设内容；2、计划利用三年时间，在原有的校内实训基地的基础上，通过省交通厅的帮助和支持，与校内联办企业共同建设一个布局合理，功能齐全，设备配套，数量充足的道桥实训中心，使之成为交通部紧缺人才培养的实习基地，成为全国一流的道桥实训中心；3、为更好的实施工学结合—项目导向单元紧配合的人才培养计划，需要有实力较强的大中型企业做为保障。
计划在原有6家校外校企合作实习基地的基础上，再增加8家企业和公路建设管理部门作为校企合作单位；4、加强实训实习条件的运行机制和管理机制的建设，使实训实习基地更好地发挥其在人才培养中的作用。
实训教学是《公路勘测设计》课程教学体系中一个不可缺少的重要环节，对学生创新能力的培养，综合素质的提高，具有不可替代的作用。
公路教研室在开设《公路勘测设计》课程中,并根据课程的需要，建设了测量仪器室两个, 面积约190平方米，有各种测量仪器200台套组；桥设计室两个,路桥CAD教室两个，计算机150台组，有可同时供100名学生进行路线设计的设计软件相关软件。
二、课程实训实习1、校内实习1）学校后山实习基地学校后山实习基地可以让学生熟悉一些常规测量仪器的使用可以使学生加深、融会贯通课堂讲授的内容。
公路勘测设计是一门实践性很强的专业课，通过后山实习可使得学与用更好的结合，可以使学生对所学内容及时消化。
2）庙高寺实习基地本着理论教学“够用为度”的原则，以培养技术应用能力和基本素质为主线，设计学生的知识、能力、素质协调发展的人才结构。
在“真枪实弹”的职业环境中培养人才，在庙高寺建立公路勘测设计野外实习基地（租用土地480亩），可以模拟公路勘测野外测设5—6公里，通过庙高寺实习基地的实习可以让学生掌握公路勘测设计的常用方法。
高职教育“工学结合”人才培养模式探讨
１３ ２
当 作学 习 的 课 堂 。其 优 点 是 实 现 学 生 专 业 技 能 与 企 业 岗
步推进 我国高 职教育 “ 学 结合 ” 才 培养模式 建设 ． 工 人
位要求 的“ 零距离 ” 对接 ， 节省 了企业 的培训成本 ， 提高 了
企 业 效 益 ， 一 种 多 赢 策 略 。 其 缺 点 是 各 高 校 出 于成 本 是 但 以及 学 生 管 理 各 方 面 考 虑 ， 面 推 行 “ 学 交 替 ” 有 一 全 工 还 定 难 度 。４产 学 研 结 合 模 式 ： （） 它是 将 生 产 、 学 、 研 结 合 教 科 起 来 培 养 人 才 ， 论 教 学 以 学 校 为 主 ， 能 培 训 和 实 践 教 理 技
业 协 作 ， 职 学 生 在 职 业 院 校 接 受 必 要 的文 化 理 论 知 识 、 高 专 业 技 能 以 及 实 训 教 育 的 同 时 ，又 在 企 业 中 通 过 多种 实 习 方 式 形 成 技 术 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的职 业 教 育 模 式 。 这 种 教 育 模 式 在 美 国 称 之 为 “ 作 教 育 ” 式 ． 国称 之 合 模 英 为 “ 明治 教 育 ” 式 ， 国称 之 为 “ 元 制 ” 式 ， 罗 斯 三 模 德 双 模 俄 称之 为“ 学生产联合 体” 式 ， 教 模 １ 称之为 “ 学合作 ” ３本 产 模 式 。这 种 人 才 培 养 模 式 的 最 大 意 义 就 是 实 现 了 多 个 结 合。 第 一 ： 现 了学 生 的学 习 与工 作 相 结 合 ： 职 学 生 通 实 高
用 ， 而 实 现 双 赢 。 方 面 高 职 院 校根 据企 业 的 需求 实行 从 一
订单 式培养 ，大大降低 了盲 目式培养 ，使培养更有 针对
工学结合人才培养模式研究
现代 商贸工业 Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅＩｄ ｓ ｙ ｎ ｒ
２模 式研 究
赵 方
（ 南工 程 学 院 ， 南 郑 州 ４ ０ ０ ） 河 河 ５０ ７
摘
知识 、 术 技 能 ， 要 具 有 综 合 素 质 尤 其 是 思 想 道 德 素 质 和 技 还 良好 的 人 际 关 系 。试 想 ， 个 技 能 很 高 的 学 生 ， 质 不 高 ， 一 素 没 有 敬 业 精 神 和 责 任 意 识 ， 作 不 认 真 ， 够 生 产 出 什 么 优 工 能 质产 品 ： 个缺乏 诚 信 品质 、 纪守 法 意识 的 学生 ， 一 遵 能够 成 为企 业信赖 的优 秀员工吗 。 第 二 ， 睛 要 瞄 准 “ ” 弄 清 楚 “ ” 涵 义 ， 个 学 已 眼 学 ， 学 的 这 经 不 是 传 统 意 义 上 的 学 了 ， 统 意 义 上 学 校 教 育 人 才 培 养 传 模式 ， 既 是手段 ， 是 目的。 学 也 学 是 为 了学 ， 生 为学 习 而 学 习 。 学 习 的 目 的 模 糊 ， 学 视 野 短 浅 ， 习 动 力 不 足 。 学不 能 既 是 手 段 又 是 目 的 ， 能 是 学 不 手 段 目的 的重 叠 ， 该 将 之 分 解 ， 只 是 手 段 ， 是 目的 ， 应 学 不 学 只是 中 间 环 节 而 并 非 最 终 环 节 ， 非 结 束 。这 就 拓 宽 了 学 并 生 的 视 野 ， 强 了学 生 的学 习 动 力 。 增 第 三 ， 睛 要 瞄 准 “ 合 ” 学 只是 手 段 ， 段 要 为 目 的 眼 结 ， 手 服 务 。如 果 手 段 不 和 目的 结 合 ， 手 段 而 言 手 段 ， 学 ” 意 就 “ 的 义 就 显 现 不 出来 。 学 生 就 不 清 楚 “ ” 作 用 、 的 和 意 义 ， 学 的 目 为 “ ” “ ” 缺 乏 积 极 性 。 一 定 要 学 用 结 合 ， 是 工 学 结 学 而 学 ， 就 合 ， 以致 用 ， 以 促 学 ， 引 导 学 。试 想 ， 生 根 本 不 明 白 学 用 工 学 “ ” 干 什 么 用 的 ， 谈 学 习 的 兴 趣 呢 。工 学 结 合 ， 以 致 学 是 何 学 用 ， 以促 学 ， 引 导 学 ， 学 习 与 生 产 环 境 紧 密 结 合 起 来 ， 用 工 把 与 就 业 紧 密 结 合 起 来 ， 是 学 习 的 革 命 性 意 义 ， 学 习 的 实 这 是
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式工学结合人才培养模式是指将工学与人才培养相结合的一种教育模式。
它将理论学习与实践操作相结合,培养学生掌握理论知识和实践技能,使之成为应用型人才。
下面以我国的高等工程教育为例,详细介绍工学结合人才培养模式。
工学结合人才培养模式在我国的高等工程教育中得到广泛应用。
一方面，大学本科专业设置注重理论学习和实践操作相结合。
在专业课程设置上,大学注重基础学科教学，提供一系列核心课程。
此外,还添加一些应用技术、实用技能的课程,如工程实践、产品研发、工程设计等。
通过这样的课程设置，学生能够获得丰富的理论知识和实践操作经验。
另一方面，高校积极建设实验室、实习基地等实践教学环境。
高校投入大量资金建设实验楼、实验室，购买各种先进的实验设备，为学生提供良好的实践教学环境，使学生能够在实验室中进行实际操作、进行实验设计，培养学生的实践操作能力。
同时，高校也积极与企业合作，为学生提供实习基地，使学生有机会接触实际工作环境并进行实践操作，增加了学生的实践能力。
工学结合人才培养模式的实施，对于我国高等工程教育的发展具有重要意义。
首先，该模式培养的应用型人才是企业所需要的人才，符合实际需求。
其次，该模式能够培养学生的动手能力和实践操作能力，适应工程技术发展的需求。
再次，实践教学环节丰富，有利于学生将理论知识与实践技能进行有机结合，提高学生的综合素质。
此外，该模式能够培养学生的团队合作能力与创新能力，有利于学生在未来工作中具备解决问题的能力。
总之，工学结合人才培养模式是一种理论与实践相结合的教育模式，在我国高等工程教育中具有重要意义。
通过该模式的实施，能够培养出既具备理论知识又具有实践技能的高级工程技术人才。
同时，该模式也为我国的工程技术发展提供了有力的支持。
因此，应积极推动工学结合人才培养模式在高等工程教育中的应用和发展。
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工学结合人才培养模式探讨
【摘要】工学结合的以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台的教育模式理念很切合实际。
“六层推进的”的工学结合作为一种新的模式更适应社会的发展需要。
【关键词】工学结合，人才推进
当前，高职高专教育成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。
同时，经济、科技和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。
工学结合的以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台的教育模式理念很切合实际。
根据美国1961年出版的《学习与工作相结合的大学计划》一书中的调查认为，工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益：
（1）使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性。
（2）为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。
学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界。
（3）使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟。
（4）有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会。
实施工学结合的关键和难点是在“如何结合”上。
近几年来，对“如何结合”这一问题各地做了许许多多有益的理论研究和实践探索，总结出了不少具体的结合方式。
工学结合的模式很多：订单培养式、项目驱动式、学工交替式、校企融合式等四种方式。
“订单培养式”是指用人单位提出人才需求标准、数量和培养期限，由职业技术院校和企业按照协议（甚至以合作企业名称命名“冠名班”）进行人才培养的办学模式。
这种模式的最大优点是既满足了企业的实际需求，也解决了学生的初次就业问题（仅仅是初次就业）。
因此，这种模式也倍受肯定。
“项目驱动式”是指校企双方通过具体的项目作为媒介进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，并在项目合作过程中完成教学培养工作。
“学工交替式”是指把学生的学习和实习分段交替进行，一个学期在学校学习文化理论知识，一个学期下企业实习。
学生在实践期间，一切按企业的规章制度执行，企业按新员工的标准考核学生，给予学生相应的津贴。
这种模式实际上是项目化教学、半工半读、订单式等培养形式的另一种表现形式。
“校企融合式”是指通过将企业的培训中心与学校的相关专业教研室融为一体，采用校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通、资源共享、成立培训学院等一系列校企合作措施，共同培养高素质技能型人才
的人才培养模式。
这些模式都有其一定的局限性。
造成的原因如下：由于行业企业与职业教育紧密结合的运行机制尚未建立，高职院校在教育教学改革、实习实践、就业等方面面临着诸多困难。
基本上是学校“苦心经营”，花费大量的人力、物力广为寻找企业“订单”，寻找实训基地，努力培养适销对路的毕业生，而行业企业缺乏主动性、积极性。
可以这样说，现在的工学结合都是个别行为，推行起来成本高、效率低。
工学结合的前提是要发挥校企两方面的积极性。
不少的专家和学者都在探讨一种新的可以克服上诉四种局限的方式。
在中国，一种新型的职业教育人才培养“宝安模式”模式成为中国职业教育改革创新典型案例。
“工学结合、六层推进”人才培养模式就是在严格执行教育部关于中职学校学制、学时规定的前提下，将最后一年的顶岗实习进行合理分解。
学生在校三年间，从进校起到完成学业止，按照教学规划，在学校和企业两个学习地点依次进行职业认知、职业体验、基础学习、专业实习、岗位训练、顶岗实习等六个层次的学习。
“六层推进”人才培养模式的基本特征可用“1、2、3、6”进行概括：
1个学习目标：塑造“身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬”的高素质职业公民；2个学习地点：校内学习与校外实习交替进行；3个学习阶段：入行阶段、懂行阶段、内行阶段；6个学习层级：每个学习阶段分为校内学习和企业学习两个层级，形成一个“工”与“学”渐进式交替、螺旋式上升的、“分阶段、分层次、
分目标”的人才培养模型。
“六层推进”人才培养模式本质是一种工作与学习相合的人才培养模式，这种模式不仅可以使学生所学的专业技能与对应岗位群高度吻合，又能使学生接触社会、认识岗位和职业，并在实习中获得一定报酬，从而使学生的职业人格和职业能力得到了全面协调。
高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，通过校企合作，不断改善实训、实习基地条件。
要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。
综上所述，工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。
它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。
在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。
大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式的要求。
因此，高职院校大力推行工学结合培养模式，是新形势下高职教育改革的重要方向，是加快高职教育发展的根本出路。
参考文献：
[1]龙德毅.在继承中发展在实践中创新——天津工学结合职业教育模式研究探索[j].中国职业技术教育，2006，（32）.
[2]陈缨之.创新高职教育模式？人才培养不拘一格[n].浙江日报，2007-01-23（12）.。