抓住学习过程评价 扬起自主学习风帆——新课程下小学生自主学习数学能力培养初探
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养随着教育改革的不断深入，新课程改革在我国小学数学教育中也起到了重要的推动作用。
为了培养小学生的自主学习能力，我国小学数学教育采取了一系列有效的措施。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面来探讨新课改下小学数学学生自主学习能力的培养。
新课改下的小学数学课程设置更加贴近学生的实际生活和数学学习需求。
在新课程标准中，强调了数学的学科性和科学性，鼓励学生理解和掌握数学的基本概念、原理和方法。
数学的学科性也要求学生能够将数学知识运用到解决实际问题中，培养学生的实际应用能力。
在数学教学中，鼓励学生发现问题、提出问题，并通过自主探究和实践活动来解决问题。
这样的课程设置不仅能够增强学生对数学学科的兴趣，也可以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
新课改下的小学数学教学注重培养学生自主学习的方法。
传统的小学数学教学注重灌输式的教学方式，教师主导学生被动接受知识。
而在新课改下，小学数学教学更加注重培养学生的自主学习能力。
教师不再是教学的唯一来源，而是起到引导学生、激发学生学习兴趣和解决问题能力的角色。
教师通过提出问题、组织讨论、引导学生自主思考等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以设置不同的学习任务和活动，让学生通过自主学习和合作学习的方式来掌握数学知识和解决实际问题。
通过这样的方法，学生可以主动参与到学习中，培养自主学习的能力和解决问题的能力。
新课改下的小学数学教育也注重对学生学习过程的评价。
新课程标准要求教师对学生的学习过程进行及时、全面、科学的评价。
在评价过程中，教师不仅要关注学生的成绩，还要注重学生学习的态度、方法和过程。
通过科学的评价体系，可以帮助学生了解自己的学习情况，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
学生也可以通过评价反馈来调整学习策略和方法，提高学习效果。
新课标下在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力浅谈
、
师生感情作基础
２ ． 培养合作技能． 指导学生初步学会和别人合作交流的方
法
２ ． 合理运纳 曾说 过 ： “ 学习的 最好刺 激 乃是 对 学 习材料 的 兴 “ 合 作意识 ” 是 一个人 生存 的需要 ． 是 现代人 必备 的基本 趣。 ” 这里所说 的学习资料 包括课 上的和课 外的。 因此 。 教 师在 素质 ， 在 小学阶段 我们应初步培 养 ： 听的技 能。养成 学生倾 听 能听 出别人发 言的重点 ． 对别人 的发言作 出 课堂上要多给学生创造这样的学习机会 ．多挖掘课本中的兴 别人发 言的 习惯 。 趣 因素 。 把兴趣和我们 的知识 点联 系在一起 另外 ． 教 师要 注 自己的判断 。 丰富 自己的理解 ． 积 极发言提 出 自已的意见 。说 意捕捉 学生生活 中的兴趣点 ．并锻 炼学生把课 本知识 与我 们 的技 能 。有敢说 的勇 气， 说话 时声音 响亮 ， 条理 清楚 。 语 句完 的 实际生活联 系在一起 善 于发现课 本以外的一 些问题 然后 整． 语言简练且突出重点。 交往的技能。 尊重他人。 不随意打断 恰 当地 引入教材。这样 可以让我们 更好地运 用数 学知识 ． 把 一 别人的发言， 善于采纳别人的意见， 给别人有插话的机会 ． 修 些资料可 以更好地用数 学来“ 表达 ” 改、 补充 自己原来的想法 ， 体会他人 的情 感， 控 制 自己的情绪。 总之 ．小学数 学的教 学是学 习数 学的初级 阶段 也是 最基 ３ ． 利用学习成果． 发展学习兴趣． 培养学生的探索能力 兴趣 总是 和成功的喜悦 紧密相连 如 果学生在 学习上 有 本 的阶段 ．我们除 了要教给 学生基本的课本知识 外还要教给 所收 获或进 步时 。 往 往感 到兴奋 、 轻松 和愉快 ， 同时能对 学 习 学生学习数 学的方法。 古人云 ： “ 授之 以鱼． 不如授之 以渔 ” 在 教 师要 以启发式教 学为主 ， 多种教 学方法相 互结 产生自 信心和浓厚的学习兴趣 在这里教师也起着非常重要 课 堂教 学 中． 的作 用。 当学生有 了进步 的时候要及 时给予他们表扬 ， 这 个年 合 ． 把 动手实践的机会让给 学生 。 把自 主探 索的权 利 留给 学 龄段 的学生好 奇心都比较 强．有 了教 师的鼓励和表扬会 更大 生． 这样学生的创新意识就会逐步提高， 从而为培养创造性人 胆 地 去 探 索和 发 现 才打下坚实的基 础。 教师应承担起培养 学生的创新意识 ． 发展 二、 学习数 学要学有所 用 。 密切联 系生活实际 学生的创新 能力． 提 高学生的创新素质的重大任务 在教 学中 教 师要 让学生明 白学习数 学的重要 性和 实用性 。我们 无 大胆创新 、 积 极探 索、 善 于学 习． 找 出一条适合 学 生心理特 点 时无刻都在和 数字打交道 ．所 以我们 学好 数学对 于以后会 有 的创 新之路 。 独立 自 主 学习需要兴趣作 为基础 ， 这里兴趣 的培 很 大的帮助 教 师在课 堂教 学中要善 于挖 掘生活 中的数 学素 养 需要 教师的教 学方 法得 当。运用一些适合这 个年龄段 学生 材。 从 学生的生活 实际中引 出 数 学知识 。 使 学生感受到数 学知 喜 欢的方式和方法， 让他们可 以很容 易地接受。小学数 学的教 识就在 自己的身边 。 自己的生活 中处处都有数 学 问 题。 自已的 学任 重而道远 ， 希 望我们广 大教 师继 续努 力 ， 争取教 出更好 的 生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如． 在教 学“ 圆 学生 ！
新课标下小学生数学自主学习能力培养论文
浅谈新课标下小学生数学自主学习能力的培养《新课程标准》要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。
面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力方面动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。
一、创设情境，激发自主学习的欲望“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富开阔心理活动的最主要的推动力。
例如“24时计时法”，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，存入电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动，背景黑夜变暗、白天变亮，快天亮时配有公鸡叫鸣的声音。
这样一来，熟悉的画面、悦耳的声音，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，激发了学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
二、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。
这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。
它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。
这里以课堂提问设计开放为例来阐述这一策略。
问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。
而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在“点”上的“提”和学生在“面”上的“问”这两个方面的提问设计很重要。
（1）教师在“点”上的提。
浅谈新课改下小学生自主学习数学能力的培养
神州教育钟州浅谈新课改下小学生自主学习数学能力的培养潘艳敏辽宁省盘锦市大洼区新开学校《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的 学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们 在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生 是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作 者。
”因此教师要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生 创设学习情境，提供信息交流平台，引导学生积极思维，增强 学生的自主意识，提高学生的自主学习能力。
那么，如何培养 小学生的数学自主学习的能力呢？根据自主学习的特征，教师 应从以下几个方面来指导学生自主学习数学能力的培养。
一、 加强对学生的科学指导维果茨基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展 区”的思想。
他认为在确定儿童发展水平及教学时，必须考虑 儿童的两种发展水平，其中的一种发展水平就是指儿童在指导 的情况下，借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或者 借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。
由此可见，科学 的指导对儿童的发展十分重要。
自主学习对教师在学习上的指 导提出了较高的要求，教师的指导是否具有科学性，直接影响 到学生的学习质量。
科学指导首先需要教师全面了解学生的个 性特点、认知能力、学习方式等众多因素；其次要遵循一定的 教学原则，以避免盲目性指导的情况出现。
许多教学原则吸取 了历史上优秀的教育理念和国外教学论的重要成果，并不断地 用新的实践经验和科学成果来进行改造和补充，具有一定的时 代性、现代化特点。
二、 发挥学生的主观能动性马克思在确立人的现实客观性基础上，也突出强调人的主 观能动性，认为人的活动并不满足与现存的外界世界给予的客 观环境和对历史条件进行简单的复制，而总是千方百计地“把 内在的尺度运用到对象上去”。
新课程背景下小学教学自主学习能力培养浅谈
新课程背景下小学数学自主学习能力培养浅谈摘要：随着新课程的不断实施，课堂的教育方式也出现的前所未有的改进，课堂中的教学不再是传统的填鸭式教学，而是从之前的以教师为主体逐渐转变为如今的以学生为主体的方式，教学质量也因此而得到了很大提升，本文就小学数学自主学习能力的培养策略做一个简单的探讨。
关键词：小学数学自主学习学习能力能力培养在新课改的大力推动下学生的自主学习已经成为了学生一种非常重要而又科学的学习方式。
自主学习主要指的是：课堂上学生在教师科学有效的指导下，自主的选择合适自己的学习方法来完成教师确定的学习内容，对学习的过程实行自我监控同时对学习结果也实现自我评价的一种教学实践活动。
学生通过这种主动的创造性的学习过程能充分提高其自主性。
要充分发挥教师的主导作用，转变教学观念，从培养和提高学生的学习兴趣入手，加强启发和引导，长期而又有计划的对学生自主学习能力的培养，才能让学生真正成为主动学习的主人。
一、营造氛围，激发兴趣兴趣是最好的老师，只有学生对事物首先产生兴趣，才会进一步的自主去学习，所以在小学数学的教学过程中，要激发学生们学习的兴趣，让他们从以往的被动学习转变为主动学习，而在激发兴趣的过程中，营造氛围则显得尤为重要，教师在课堂中，不能只是简单的交给学生做题的方法，而是可以联系生活中的事物告诉学生们数学无处不在，让学生们对自己学习的东西有一个全面的了解。
教师在传授知识的过程中要放低姿态，给予学生们更多的自由。
教师不能只是站在讲台上来讲课，而是应该在讲课的过程中走下讲台，去接近学生，真正的融入到学生中间去，让学生在听课过程中没有压抑感，这样才可能让学生主动地去学习。
每一个学生都有自己独立的人格和思想，教师和学生之间要平等的沟通，教师要不断转变自己的角色，既要做学生学习的引导者，也要做学生学习的合作者。
只有营造出轻松自然地环境，学生们才可能真正做学习的主人，真正把学习当成自己份内的事情。
例如，我在进行三角形内角和教学时，课前让学生自制直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，课上指导学生自己动手，通过剪、拼、折等方式，得出“三角形的内角和是180°”的结论。
浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力
浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力在小学阶段，培养小学生自主学习数学的能力对他们未来的学习起着至关重要的作用。
而要实现这一目标，教师和家长可以从以下几个方面入手。
首先，建立积极的学习环境。
在学校和家庭中，应该创造出一个愉快、轻松、积极的学习氛围。
教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习中来。
家长也要给予鼓励和支持，关心孩子的学习进展，及时解决他们遇到的问题。
其次，培养小学生解决问题的能力。
数学是一门需要动脑筋的学科，培养小学生解决问题的能力是培养他们自主学习数学的基础。
教师可以通过提出一些有趣的问题，让学生动手解决，引导他们发现问题背后的规律和方法，培养他们找寻解决方案的能力。
同时，教师还可以组织一些团队合作的活动，鼓励学生们共同思考、合作解决问题。
再次，注重启发式教学。
启发式教学是指教师在教学过程中通过提问、引导、让学生自主思考和发现问题的方法，激发学生的学习兴趣和思辨能力。
教师可以利用一些情景教学、故事教学等方法，将抽象的数学知识转化为具体的实例，引导学生通过观察、实验、推理等方法，深入理解数学知识的本质。
这样，学生在学习中不再仅仅是被动接受知识，而是能够主动思考、独立解决问题。
最后，培养小学生的数学思维能力。
数学思维是指通过与数学有关的思考和推理来解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、让学生尝试推导证明、解决实际问题等方式，培养学生的抽象思维、逻辑思维、创造性思维等能力。
同时，教师还可以开展一些有趣的数学游戏和探究活动，激发学生的数学思维，提高他们的问题解决能力。
总之，培养小学生自主学习数学的能力是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过建立积极的学习环境、培养解决问题的能力、注重启发式教学、鼓励探索和培养数学思维能力等措施，可以逐步促进小学生自主学习数学的能力的发展。
同时，教师和家长还应该注重对学生的个性差异的尊重和关注，为每个学生提供个性化的学习支持和指导，帮助他们形成良好的学习习惯和态度。
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养随着教育体制的不断变革和发展，新课程改革在我国教育界深入推进，对于小学数学学生的自主学习能力的培养也提出了更高的要求。
自主学习是指学生在学习中能够主动地、自觉地、独立地组织学习，通过自己的思维和活动实现对知识的掌握和运用。
小学数学学生自主学习能力的培养是一个持续的过程，需要教师和家长的共同配合，以及学校和社会的支持。
本文将从新课程改革背景下，小学数学学生自主学习能力培养的重要性、培养的策略和方法等方面进行探讨。
一、新课程改革对小学数学学生自主学习的要求新课程改革强调学生是学习的主体，提出了“以学生为中心”的教学理念，这就要求学生在学习过程中要发挥主体作用，形成自主学习的能力。
特别是在小学数学教育中，新课程改革要求培养学生的数学思维能力、数学解决问题的能力和数学实践能力，这都需要学生具备一定的自主学习能力。
新课程改革对小学数学学生自主学习的要求是非常明确的，这也是提高小学数学教育质量的重要途径。
1. 培养学生的学习兴趣和学习动力学生如果缺乏自主学习的能力，就会变得依赖老师和家长的指导，而且学习过程中可能会产生消极情绪，失去对数学学习的兴趣和动力。
而具备了自主学习能力的学生，他们会更加主动地探索数学知识，解决数学问题，由内在的兴趣和动力推动学习，学习效果也会更好。
2. 培养学生的自我管理能力自主学习需要学生具备自我管理的能力，包括目标的设定、学习计划的制定、学习方法的选择和学习过程的监控等。
这些都是培养学生自主学习能力的重要方面。
在小学阶段培养学生的自我管理能力，有利于他们习得良好的学习习惯和方法，为以后的学习打下基础。
当学生具备了自主学习的能力，他们会对学习持续保持着兴趣，学习能力也会得到不断提升。
这种终身学习的态度和能力是非常重要的，因为在知识爆炸的时代，只有不断学习才能适应社会的发展，发展自己的潜能。
小学数学学生自主学习能力的培养是非常重要的，不仅对学生的个人发展有利，也对学校教育和社会发展起到重要作用。
新课标下小学数学教学中培养学生自主学习能力的浅析
43学习版目前,随着我国新课程教学改革的深入实施，我们的小学数学课堂教学也发生了新的变化。
在小学数学教学中，我们教师开始以注重培养学生自主学习能力为教学的重要目标,让每一个学生都能养成独立思考问题的习惯，逐步让学生摆脱对我们教师的依赖。
这样对学生以后的学习有着促进性的作用,对于培养学自主学习能力有重要的意义。
在教学中，我们教师所担任的角色是要做好引导作用,让学生形成自觉性的完成学习任务。
下面我就根据自己多年的教学工作，谈谈自己的点滴看法和观点。
一、教师要注意培养学生自主学习习惯,促进学生自学学习能力的进步。
在小学数学教学过程中，我们教师使学生数学课堂学习氛围更加的和谐融洽。
那么，我们教师就要多和学生进行沟通交流，做好学生的思想工作。
在教学过程中，教师可以直接的了解学生自身对于小学数学教学知识点的欠缺,及时对学生进行有针对性的指导学习。
在数学课堂教学中，我们教师通过培养学生的自学思维习惯，让学生养成一个良好的自主思考的习惯，是我们养学自主学习能力的手段。
这样就会在不断的学习中提升学生自身的自学能力,充分发挥学生的自身潜能。
在培养学生自学思维上，我们教师应该从学生实际行动中去激发学生的学习动机,让学生能够切身体会到数学自学的乐趣，让学生自由自在的学习。
例如：在教学学生学习《一百以内的加法》的时候,为了更加有效的让学生对数学数字有极强的敏感性。
我们小学数学教师可以准备一个纸箱,纸箱内放有一百以内的数学卡片。
让学生分组进行抽取,而抽取到的数字需要学生两两之间相加算出总和,每一组学生要在我们教师规定的时间内算的个数多的一组获胜,我们教师可以给学生一些适当的奖励和表扬。
在小学数学教学中，我们教师可以把数学课堂教学变成游戏场地,让学生从不断的竞争中养成自主学习的良好习惯。
让学生子在轻松、愉快的环境中加深对数学知识的理解和掌握,在以后的数学生活中他们就会对数学产生浓厚的学习兴趣。
长此以往，通过我们教师慢慢的引导，让学生养成自主学习的习惯。
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法传授 过程 中，教师要彻底 改变传统 的那 种被动式 、 传 授式 的学习状态 ， 要组织 学生 自觉学 习 ， 勇于探索 ， 在学
习中去发现问题 、 累问题 、 积 解决 问题 ， 还要感受学 习的 快乐 ， 使他们达 到真 正地会 学。
二 、 业 — — 学 强学生 自主学 习 、 可 自主探索意志 的培养 ， 还
可以让学生参 与社 会实践活动 ，培 养学生 的观察 能力 、 分析 问题 能力和解 决问题能力 。 三、 实践—— 学生 自主学 习毅 力的评价 数 学是现实世 界的抽 象反映和人类 经验 的总结 ， 尤 其是 小学 数学 ，绝大 部分 内容在 生活 中都 能找到 其原 型。因此在 数学教学 中 ， 师必须重视课 堂教学与 学生 教
展示 出来给大家 看 ， 这里就一定会有 两个底和一 个侧面 组成的正确的圆柱展开图 。 经讨论 就知道 圆柱是 由两个
生活 的 内容 ， 活学生 思考和 创造 的活 力与灵性 ， 强 激 增 学生探究 的意识 。学生调 查 、 实验 、 探究得 出结论 ， 反映 了学生 自主学 习的过程 ， 是学生 学习毅力的表现 。
现实 生活 的密切联 系 ， 拓宽 自主探 究 的空间 ， 捉有 关 捕
趣、 需求与 责任 ， 生 的学 习动 机来源 于学 生 内在 的需 学 求 ， 生有 了学习动机 ， 不会把学 习看作 是一种负担 ， 学 就 而是一种享受 ， 一种愉快 的体验 。 他们就会越学越想学 ， 越学越 爱学 。例如在 教学 “ 圆柱 的特征 和侧 面积 ” 一课 时， 我抓住 圆柱的特征 ， 布置学生动手实践 。 我是这样布 置的， 出示一个 茶叶罐 ： 我县是有 机茶生产县 ， 我们 的茶 叶还需要有特 色的包装 ，请你为 这个茶 叶罐包 装一下 ， 看看谁包装得好 。 然后让包 装最好 的学生把包装 的纸片
一
相等 的圆做底 面 ， 而侧 面是 一个 曲面 ， 开是 一个 长方 展 形， 长方形 的长 与宽和圆柱 的底 与高的关系让学 生 自己 去探索总结。 经过一个 实验 ， 学生人人参与 ， 他们不仅掌 握 了要学 的知识 ， 还激发 了学 习 的主动性 ， 到 了学 习 感 数 学的趣 味 ， 生了“ 产 我想学 ” 的念头。 （ ） 二 传授学 习方法 ， 让学生会学 要想 使 自主学 习能力 得到培养 ， 首先应 该让学 生会 学， 这需要我们通过课 堂传授 学习方法 。 建构主义认 为 ：
关键词 ： 程评价 ； 过 激发 自主 意识 ； 堂 实践 课
怎样培养小学 生的 自主学 习能力 ， 本人认 为必须对
课堂 、 外 、 课 学生作业 、 践 、 核全过 程作 出合 理的评 实 考
价 ， 过评价 ， 通 激励学 生 自主学 习 、 自主探究 的积极 性 ， 提高教学效率 。
（ ） 一 激发 自主意识 ， 让学生 想学 现 代教 学 思想 要 让学 生从 “ 要我 学 ” 变 为 “ 转 我想 学 ” 我要 学 ” 我 想学 、 和“ ， 我要 学基 于 学生 对 学 习的兴
得的 ， 作业有 口头作业 、 书面作业和手工作业 等 ， 上课提 问 以 口头作业 为 主 ， 口头作 业灵 活实 际 ， 在阅读思 考后 立即就可进行 面对 面 的交换 ， 能及 时作 出评 价。通过 书 面作业反 馈 ， 以了解 学生 作业 的态度 习惯 、 可 对知 识 的 掌握 程度 、 自主学习毅力 。 给学生一些操作性 、 研究性 的
四、 检测—— 学生 自主学习的成 果评价
评价机制在 教学 的各项 活动中实施着 ， 学生 的一 言 行， 一举一 动如果 都能 得到 教师 的合理 评价 ， 就可 以 使学生及时得到鼓励与指 点。 检测是 学生学 习成效 的评 价手段 ， 通过 检测 ， 以了解一 个学 生在某 阶段 中 的学 可
学生学 习数学知识过程 ， 以一个积极 的心 态调动原有 是
习情况 ， 通过 对检测 结果 的分析 后 ， 确定 下一个 目标 的
教学方 向， 使每一个教学环节都能生效 。 评价是 全方 位 的 ， 于学 生 自主学 习 、 对 自主探究 的
学习方 法与学 习成效 ， 师要及 时检测 ， 出合 理 的评 教 作 价， 评价不仅仅着 眼于一种结果 、 一个答案 ， 要评价一个
【 民主教 学 】
抓住学 习过程评 价
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扬起 自主学 习风帆
新课程 下小学生 自主学 习数学 能力培养初探 倪火 明
（ 江省磐 安县 尚湖镇 中心小学 ， 江 浙 浙
磐安
３２ ０ ） ２ ３ ３
摘要 ： 自主 学 习 的过 程 是 指 学 生在 教 师 的 科 学 指 导 下 ， 过 能 动 的 创 造 性 的 学 习活 动 ， 通 实现 自主 发 展 的 过 程 。 在 这 个过 程 中 ， 们 以 学 生 为主 体 ， 求 学 生做 到 自我 监 控 、 我 要 自我 指 导 、 自我 强 化 。学 生 的 自主 学 习 能 力 不是 天赋 的 ， 而 是 在 教 师 的 指 导 下 ， 过 自己 不 断地 学 习逐 步 形 成 的 。 通
、
课 堂— — 学 生 自主 学 习方 向的 评 价
小学生 自主学 习的意识 比较薄弱 ， 自主学 习能力与
学生 学 习数学 知识是 以学 习 、作业 的形 式来 实现 的， 教师平 时 了解学生 的学 习情况是通过作 业检查 而获
习惯 的培养有赖 于课 堂教学 ， 首先课 堂是教 师与学生活 动的主阵地 ， 教师通 过课 堂 向学生 传输 学 习方法 与知识 经验 ， 学生在课 堂上 收获教 学 内容 ， 师也得 在课 堂 小 教 上 完成教学任务 。其 次 ， 学生 的 自主学 习能力与 习惯 的 培 养还离不开教师课堂 的调控 ， 学生 的 自主学习能力要 在课 堂着 手培养 。