培养农村初中学生物理学习兴趣之我见
初中物理教学之我见
名证法 （ 如总统证法 ， 赵爽证法等 ） 及 其有 关 的 一 些 著 名 问 题 ， 使 学 生 感 受 证 明 的优 美 、 灵活与精巧的同时 ， 又感 受 了勾 股 定 理 的丰 富 的文 化 内 涵 ， 比之 教 师 一 人 说 教 ， 更 能激 发 学 生 的 学 习热 情 和 爱 国激 情 ，所 留 给学 生 的感 受 和教 育 意 义也 要 深 刻 得多 。 因此 ， 教师要积极开发 、 合 理 利 用 各 种教 学资 源 ． 为 学 生 提供 丰 富多 彩 的证 明 方 法 学 习 素材 。
初 中物理教 学之我见
陈常准
（ 日照 市五 莲县 高泽 镇初 级 中学 山 东 日照 ２ ６ ２ ３ １ ３ ）
【 摘要】 通过列举生动 ， 新奇现象 ， 合理利用教 材 中的插 图以及利用各媒体教 学等 手段 ， 培养 学生学习兴趣 ， 因材施教 ， 使其能
够 自觉 地 ， 积 极地 探 求物 理 知 识 ， 并体 会 成 功 的 乐趣 ， 从 而 达 到 教 学 目的 。
多 彩 的 学 习 素 材 本 节 课 学 生 展 示 的成 果 多 种 多 样 ， 即 有 勾 股 定 理 几 个 著
现 的 。其 实 ， 我 国古 代 人 民对 这 一 数 学 定 理 的 发 现 和 应 用 ， 远 比毕 达 哥 拉 斯 早 得 多 ， 而 且 使 用 了 许 多 巧 妙 的方 法 证 明 了它 ， 有 兴趣 的同学可上网查阅 ， 尤其在勾股定理 的应用方面 ， 我国 对其 他 国家 数 学 的影 响 很 大 。 通 过 该 生 介 绍 我 国 古代 在勾 股 定 理研 究 方 面 的 成 绩 。 极 大地激发 了学生 的爱国热情 ， 培养他们 的民族 自豪感 ， 同时 ， 也 教 育 他们 奋 发 图强 ， 努力学 习， 为振 兴 中华 而 奋 斗 。 小组（ ５ ） ： 勾股定 理的证 明方法有很 多是名人证 的 ： 如美 国第 二 十 任 总 统 伽 非 尔 德 的 证 明 方 法 就 被 称 为 ” 总统 证 法 ” 。 他 边 画 图 边证 明 ， 俨 然 大 家在 听 总统 证 明 。 铃铃铃 ， 下课 了。 虽然 ， 本节 课未完成预定 的教学任 务 ， 在课后进行 反思 时， 我 并 不 认 为没 完 成 任 务 有 什 么 不 妥 ， 相反 ， 我 还 觉 得 很 有 收获 。 （ １ ） 励学生动手操作 与合作交流 有 效 的数 学学 习过程 不能 单纯地 依赖 模仿 与记 忆 。 以 往 ，教 师 较 忽 视 动 手 操作 和演 示 ，即使 象 本 节 课 里有 拼 图 活 动， 大 多 也 通 过 画 图讲 解 来 得 省 事 ， 认 为 只 要 能 把 问题 讲 清 ， 能 把 问 题 证 明清 楚 就 行 了 ， 怕 动手操作 ， 长此以往 ， 学 生 的 动 手 能力 得 不 到锻 炼 而 退 化 ， 创 新 能 力 也 被 大 大 削 弱 。 因此 ， 教 师 不仅 要 自己多 操 作 ， 多演 示 ， 更 要 鼓 励 学 生 动 手 操 作 与 合 作 交流 ， 让 学 生 在 操 作 与交 流 中 主动 地 获 取 知 识 。
初中物理教学之我见[论文]
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初中物理教学之我见【摘要】随着素质教育的不断开展和人们思维的不断改变，学校，教师和社会应该通过多种方法和途径来加强初中物理的教学，但这其中仍然存在着诸多的教学问题。
本文根据教师在教学中存在的问题进行分析，从而提出相关教学措施。
【关键词】教师教学初中物理措施初中物理的教学对象是13—15岁的中学生，活泼好动，好奇心强，他们的认知水平正从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
由于受应试教育的影响，初中物理的教学往往忽视了学生能力的培养和学生非智力因素的发展，过分地强调教师的主导作用，淡化了学生的主体地位，教师在教学中的教学不当，导致学生的学习积极性不高，学生的潜力没有得到充分挖掘。
一、教师在初中物理教学中存在的主要问题1.课堂教学时间的分配不合理。
作为一名合格的初中物理教师，应灵活掌握课堂时间的分配类型，并加以灵活运用，这样，在课堂教学中才能收到事半功倍的效果，从而提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
一般来说，教学时间可以按照学习目标分配，按教学活动分配，“两元两级”分配时间，等等。
这就需要教师在教学实践中不断地根据教学实际情况进行总结和灵活运用。
但是，就现实情况看来，大部分教师都没有合理安排有限的授课时间，讲授几乎占据了整个课堂。
2.忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化。
由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，没有足够重视物理教学，导致了物理学科的边缘化。
正是由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，也就直接导致了学生对物理学习的忽视。
初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。
出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。
物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。
3.注重理论，忽视实践。
物理是一门实用性较强的学科，它贯穿于生活的点滴之中。
课本中讲解的只是理论知识，还需要学生通过实践来加深体会和理解。
初中物理教学之我见
初中物理教学之我见初中物理课堂教学的形式多种多样，随着素质教育的推进和市县教育的指导，在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
我把原来的由教师“教”重点转到了学生的“学”上来。
从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，现在我的做法介绍一下：一、抓好入门教育。
良好的开端是成功的一半物理课是八年级开放的一门学科。
学生从其他学生会听到物理“难”学。
会产生畏惧感。
我通常在第一节通过设计问题的方式，让学生通过与其他学科进行比较。
如⑴、初入门时学习数学与现在看小学的知识。
⑵、我们物理所学的内容与我们日常生活已有多年之遇，光、声、电、力。
消除恐惧。
同时，我抓住学生的新鲜感，好奇心，设计好第一节。
做一些简单现象，明显的实验。
如“三棱镜”“纸盒烧开水”“筷子提米”“倒立的试管上升”等。
引起学生的求知欲。
举一些生活中看得见，摸得着的现象。
如：“筷子变弯”“水管找水平线”等。
使学生感到物理有趣有用。
做好开局，为学生奋发学习打下良好开端。
二、培养师生情感，亲其师，才能信其道初中的学生年龄较小，还不能从长远很好的想自己的前途。
理想。
往往与哪位老师的关系好。
亲近哪位老师，就会多学所教的课对其所教的课程有较浓的兴趣。
因此我每按接一届学生都深入到学生中与学生同欢乐同忧患。
热爱自己的学生尊重学生的人格。
和学生打成一片。
利用一切可利用的手段激发学生对物理的热爱之情。
如：尽快记住学生的名字，校园内外直呼其名主动与学生打招呼。
学生想做一些实验时尽可能提供方便。
学生有困难时尽量去解决。
最关键的是讲好自己的每一节课。
有了良好的师生关系，学生才能热爱老师。
听从教师的教诲，做到“亲其师信其道”。
三、兴趣是最好的老师，培养学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师。
初中物理教学之我见论文
初中物理教学之我见【摘要】物理是初中教学的一项重要科目，也是一项基础教学科目，不仅关系到学生对基本的生活常识的理解，还关系到学生进入高中甚至大学以后的学习，对于提高学生的动手能力、发散思维能力以及培养学生的全面发展都有十分重要的作用。
但是在教学的过程中，我们经常发现，会有学生学习兴趣度不高，甚至产生倦学、厌学等现象，本文结合我数年来的物理教学经验，就构筑良好的师生关系、让学生参与教学、体验教学来简要谈一下如何做好初中物理的教学工作。
【关键字】初中物理教学经验一、构筑良好的师生关系构造良好的师生关系不论对教师还是学生都有十分重要的作用，对于师生双方提高自身的良好品质、建立良好的人际关系、提高物理教学的有效性都具有十分重要的积极意义。
教育行业有句老话叫“亲其师信其道”，讲的是如果学生感觉教师比较亲近、比较容易相处，那么学生就会认真学习这门科目，学习兴趣也会相应的提高。
在日常的教学中我们也很容易发现：某位同学对某位教师感觉不错，那么相应科目的学习兴趣、学习成绩通常比其他同学要高得多，或者比之前要提高很多；反之，则会厌恶老师甚至产生厌学、辍学等现象。
所以，作为教师，如果我们能建立良好的师生关系，那么对我们教学目的的实现就有着无可替代的作用。
比如在教学的过程中，教师可以和学生建立平等、友好的师生友谊，在课堂上施行民主教学，教师以信任、宽容的态度对待学生，让学生感受到他的良苦用心，学生就会给老师一个惊喜的回馈。
一般来说，只要教师主动向学生抛出“橄榄枝”，绝大部分学生都会愿意结交老师这位“大朋友”的。
一个合格的教师不仅仅是要上好自己所教的这门课，还需要在课下多和学生交流，多关心他们的日常生活。
初中学生一般都是首次远离父母，在生活上或者学习上都会感到一定的困惑，教师如果能在此时为他们排忧解难，那么就回收到意想不到的回报，比如一段“忘年交”。
还有一点就是我认为教师不能总是活在自己的世界，两个不同世界的人在一起交流就会产生很大的代沟，毕竟初中时期的学生还处在世界观、人生观形成的特殊时期，很多思想都还不成熟，教师不能将自己的一些思想、见解强加给他们，而是要体谅他们所处的环境、位置，多为学生考虑。
初中物理入门教学之我见
初中物理入门教学之我见初中物理入门阶段的教学效果如何，不仅影响学生在初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段分科学习的取向。
接触物理新学科时学生很好奇，想学好物理的求知欲很迫切。
但是很快又发现，他们因受”物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理。
为使学生能顺利学好物理，就应在入门阶段的教学中提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。
一、充分发挥物理新教材的优势学生一开始的那种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是他们能否学好物理的关键。
新教材较老教材容易达到这一目的。
新教材采用先进的印刷技术，色彩丰富，图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的学习实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。
只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。
学生在阅读课本上那些具有现代气息、形象直观时看得很投入，我们就因势利导，让他们看图回答问题，通过观察指出那幅图说明课文中哪方面的内容。
这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。
要求学生课后阅读课本上的”阅读材料”“科学世界”等，并把”阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣，让学生拓展知识面。
新教材上的演示实验、学生随堂实验、探究实验、课外小实验较原教材多。
认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。
特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、辅导学生做，而且要做得成功。
这样能极大的激起学生学习物理的兴趣。
不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。
使学生获得成功感，这样他们会更渴望学习，把被动学习变成主动学习。
二、疏通教材，排除难点新教材注意联系实际，适当降低了难度。
但由于初中学生刚刚起步，在这段适应期里，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。
物理教学中激发学生学习兴趣之我见
２０ 年（ ３ 卷） 期 ０６ 第 ５ 第４
ｊ习兴趣 之我见
李 然
（ 武威 第六 中学 ， 肃 武威 甘
摘要 ： 阐述 物 理 教 学 中激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 六 种 方 面 ， 营造 宽松 活泼的课 堂 气氛 ，创设有利 于学生身心健康发展 的最佳情 境 。 而 达 到 最佳 的 教 学 效 果 。 从 关 键 词 ： 理 教 学 激 发 兴 趣 物
７ ３０ ） ３ ０ ０
现代教育观认为 ， 科学教育除了科学知识 的传授和技能的训 练外 ， 还应 重视 对学生探索兴趣及能力 、 良好思维 习惯与创 新意 识和创造力 的培养 ， 使其树立正确的科学观 。新课程理念下探究 中 学 物理 教 学 方 法 、 学 生 提 供 一个 空 间 ， 为 让他 自己 向前 走 ； 学 为 生 创 设一 个 条 件 ， 他 自己去 锻 炼 ； 学 生 提 出 一个 问题 。 他 自 让 对 让 己找答案； 使学生遇 到一点困难 ， 让他 自己去解决 。 在主动参与教 学全过程 中体验成功的愉悦与失败的教训。 下面本人针对 中学生 思维活跃 、 情感丰富 、 求知欲强 的特点 ， 根据多年的教学实践 ， 就 激发学生学习兴趣方面 ， 谈谈 自己的见解 ．
复 ” 时 而 “ 暗花 明 ”再 也 不会 感 到物 理 枯 燥 了 。 ， 柳 ， ３２释疑 激 趣 ． 疑 难 问题 与 积 极 思 维 往往 是 并 举 的 。学 生 运 用 自 己的 智 慧 ， 克服的困难 愈多 ， 功的体验也就愈多 ， 成 兴趣也就愈高 。因此 ， 教 师 在 教 学 中设 计 一 些 “ 题 ” 有 意 识 的 让 学 生 “ 碰 钉 子 ” 如 在 难 ， 碰 。 电学 复 习 中适 当地 出 一 些 “ 匣 子 ” 黑 问题 ， 学 生 根据 电 流 的形 成 让 条件 ， 并联 电路 的特点 ， 串、 判断出内部结构 。 难” 面前 ， 在“ 题 学生 高度集 中 ， 他们运用 已有 的知识 ， 积极地 思考 ， 大胆地探索 ， 教 在 师引 导 和 启 发下 ， 攻难 排 疑 ， 学生 从 心 理 上 感 到 学 习 的快 乐 。 另外 ， 善于从生活实 际中发 现问题并给予解答 ， 也是释 疑激 趣 的一个重要部分 。了解物理知识在生活 中的运用 ， 科学解答 生 活 中 的物 理 现 象 ， 于激 发 学 生 学 习 兴 趣 有 着 重 要 意 义 。 如 ｚ为 对 “ 什 么人们在冬天冷了要穿棉衣” “ 、暖水瓶为什么能够保温”等生 活实例 。 让学生观察、 思考 、 最终得到正确 的解答 。 既发展 了学生 的智力 。 同时学生 的创造性思维能力也得到了培养 。
初中物理教学中学生能力培养之我见
能遇 到 问题不想 办法解 决 ， 而也不 能学 生一遇 到 问题 就 急忙将答 案 告诉学 生 ， 而 是应该 合 理地 引导 学生经 过主 动地探 究 ， 找 出解 决 问题 的办 法 。在
探 究过程 中， 教 师要放 开手脚 ， 不要 因为学 生的探究 过程需要 花 费较 多的 时间 ， 或者 学生在探 究过 程 中可能偏 离 自己设计
的 原动力 。 二、 能 力培养 中学物 理教学 担负着 培养学 生观察 能力、 实验 能力， 以及
方法 ， 担心进 行 教学方 法 改革会影 响教 学质量 。所 以既 要有
改革 创新精 神 ， 又要 着眼 于实 际效果 。
四、 探 究精 神 的养成 探 究精 神 的养 成 是学生 会学 的基础 。 在探 究过程 中要 正 确 处理好 教师与 学生 的关 系 ， 培养学 生的探究 能力 ， 从而达 到
使学 生会学 的 目的 。 探 究过程 中最 重要 的是让 学生在 学 习过 程 中经 历 自我 发现 问题 、 分 析 问题、 解决 问题 的过 程 。 学生不
分析 和解 决实 际 问题 能力 的任 务 。因此 ， 在物 理教 学 中应 充
分利用现 有 的实验 资源 ， 让实验渗 透到学 生学 习的方方 面面 。 这不 仅是 实现 物理教 学 目标 的需要 ， 还是激 发 学生 自主学 习 的有 效途径 。
但对 教学效果考 虑 的 比较少 ； 有 的教师 习惯 于某一 、 二种 教学
感和 学 习兴趣 ， 最 大 限度地提 高课 堂教 学的 实效 。教学 方法 的创 新对 教师 的 自身素质 提 出更 高的要 求 ， 教师必 须创 设接 近学 生生 活实 际 的问题情 境和 良好 的学 习氛 围 ， 增 加教 学的 艺术 性 、 趣 味 性和 形象性 ， 以此 激发 学 生的求 知欲 ， 保持 学习
提高物理课堂学习兴趣之我见
去 由教 师 演 示 的 实 验 。 改 为 既 可演 示 又 可 由 学生 自己 动手 做 的 实
ห้องสมุดไป่ตู้
验 并 且 让 学 生 从 身 边 找 器 材做 探 究 ． 开动 脑 筋 想 办 法 。 三、 多 媒体 技 术在 物理 探 究 实 验 教 学 中 的应 用激 发 兴 趣 在 实验教学 中． 要 充分利用 现代化 的教学手 段。 充 分 利 用 图 片、 声音 、 动 画等 模 拟 实 验 操 作 。对 于实 验 课 堂教 学 的指 导 ， 教 师 可 以将 物理 实验 教 学 的 内 容 以课 件 形 式 做 好 。保 存 在 计 算 机 内， 学 生 根 据 自己 所 选 实 验 ． 在 预 习 的基 础 上 调 出程 序 ． 就 可 以在 程 序 的 指 导 下 进 行 实 验 操 作 在 操 作 过 程 中 学 生 可 以根 据 自身 的 学 习情 况 若 遇 到 困难 ．还 可 以从 计 算 机 中调 出课 件 反 复 学 习 、 研 用 实 验 导入 新 课 的 方 法， 使 学 生产 生 悬 念激 发 兴 趣 究 再进 行 实 验 这 种 课 件 指 导 比在 传 统 教 学 中 教 师 在 黑 板 上 的 每 节 课 的前 十 几 分 钟 ， 学 生 情 绪 高 昂， 精神 健旺， 注 意 力 集 中， 板 书更详细． 可 以 节 省 时 间让 学 生 进 行 实 验 探 究 操 作 ． 激 发 学 生 如果 教师能 抓住这个 有利时 机． 根 据 欲 讲 内容 ． 做 一 些 随 手 可 做 的 兴趣 。 四、 讲述有趣的物理现象、 物理 学史 和物 理 学 家， 激 发 学 生 学 的实 验 ， 就能 激 发 他们 的 学 习兴 趣 ． 使 学 生 的 注意 力 集 中起 来 如
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培养农村初中学生物理学习兴趣之我见
摘要：对于初中学生而言，物理学科是一门具备较强理论与实践性的学习科目，在学习的过程中需要加以探究并验证理论。
所以，基于其本身所具备的繁琐性，对于刚刚接触此科目的学生来说，常常失去学习兴趣，影响教学工作的顺利开展。
就初中农村学生的物理学习展开研究，分析提高其学习兴趣的策略。
关键词：初中教学；物理科目；兴趣培养
一、农村学生物理科目学习上的不足
农村学生物理科目学习上的不足，不是指物理实验设备或者课堂环境方面所表现出的问题，而是农村学生与城市学生相比，在胆识上面存在一定的差距。
我们知道城市学生从小就参加各种兴趣班、培训班或者课外训练等等，学生在一起能够针对一个问题讨论得面红耳赤、互不相让，也能够为了完成一个节目相互合作，帮助对方分析不足。
加之从小在实践中所掌握的动手能力，所以在物理动手实验中也毫不胆怯，例如，在城市中幼儿园阶段就开始组织学生动手制作简单的东西，小学阶段会组织去科技馆等地方开阔视野，培养学生的求知欲。
而与之相比，农村学生在动手能力方面就表现出了较差的情况，比如部分学生不敢动手连接电路等，甚
至在课堂上不敢举手、不敢发言、不敢上台。
所以针对这一现象，教师需要多鼓励，也需要因人制宜地采取培养方法，争取缩短城乡学生间存在的差异问题。
那么，如何在这一不足的基础上培养农村初中生学习物理的兴趣呢？
二、培养农村初中生学习物理兴趣的措施
1.构建良好师生关系
对于初中生而言，处于成长的叛逆期阶段，所以对于喜欢、讨厌有自己的标准，而教师的表现足以成为他们判断是否进行此科目学习的一个依据。
所以，要求教师与学生之间达成良好且平等的师生关系，对学生的学习了解、家庭关心，并尊重个人隐私，做出正确引导，架起情感桥梁。
有一点需要注意，部分农村学生都是留守儿童，由于父母在外打工，所以过于自我保护，且自尊心强烈，所以针对此问题教师需要多加考量。
2.多媒体课件演示
多媒体的出现，已经成为课堂必备的教学辅助工具，同时对于农村学生来说多媒体算是新颖事物之一，所以教师可以借助这一点开展教学工作，成功吸引学生的学习兴趣。
多媒体能够将课堂学习的相关资料，直观生动且形象地展示，还有一些实验演示无法在课堂上直接表现，也可以借助多媒体取代。
例如：原子的结构以及电流的形成等试验。
例如：在学习物态变化时，无论是雨、雾，还是雾凇等，我们在学
习的时候都无法看到最为直观性的实物，所以教师可以整合多媒体资源，制作一个小片段，为学生来播放这些内容。
例如，在学习电压、电流内容时，学生常常对于这些抽象性的内容难以理解，这一点在女生身上表现得更为明显，可以借助Flash制作课件，把电荷定向移动形成电流的过程以及电流强度的大小等知识点采取不同情景加以展现，让学生带着疑问学习，带着兴趣掌握知识。
但是教师必须注意多媒体方式并不能完全替代实验，所以这一问题教师必须做好正确的引导。
3.生活化教学
在初中的教学科目中，物理学科是最能够贴近人们现实生活的，所以，教师要抓住这一契机开展贴近学生实际生活的物理教学。
试举例分析：进行电路学习的过程中，对学生进行提问并帮助分析，“马路上的路灯，是并联还是串联？”“家中现有小电器中，有哪一类是你能够独立组装的？”类似的与生活实际相关的问题，首先学生会对自己家中的电器产生兴趣，进而激发学习兴趣，帮助教学工作顺利开展。
例如，我们在学习杠杆的时候，农村生活中有铁锹、镐子等种地使用的工具，完全可以将这些带到课堂中，为学生进行演示。
但是，需要注意一点，物理教学是一个不断进行探究学习的科目，所以教师不能将答案告诉学生，而是去引导学生
发现问题并解决问题。
在进行实验的过程中，更不要替代学生进行实验，现在很多教师常常会出现一个误区，就是为了讲解课堂内容，常常一人在讲台上进行实验演示，让学生去看具体的演示步骤，然后不断地问学生：“大家都看到了什么？”“现在知道为什么会出现这一问题了吗？”等等相关
问题，学生只是存在于似懂非懂的状态之中。
4.低成本实验
低成本实验，其所借助的物品都相对简单，对于农村中学来说也都可以方便提供，且所展示的知识直观，加速学生物理知识思维形成。
例如，最为常见的折射现象：选取的道具包括铅笔和量杯，这些物品不会对学生造成身体危害，教师绝对可以让学生在台上合作完成。
其中一名学生，对量杯进行倒水操作，注意超过量杯一半位置即可，另一个学生将铅笔放入量杯之中，这时我们就会发现铅笔变歪了。
由此进行引导，光―空气、水介质传播―铅笔反射光从水斜射入空气―折射―折射光线偏离法线―水面偏折。
所以低成本实验，可以让学生一步步进入到知识点的探究之中。
总之，想要培养农村学生在物理科目上的学习兴趣，需要从教学手段（多媒体教学、生活化教学等）上加以改变，同时了解城乡学生之间存在的一些差异，结合学生的实际情况加以改变，提高农村学生学习物理的兴趣，培养学生的动手能力，发现问题和解决问题的能力以及将来对社会的适应
能力。
参考文献：
[1]李宗伟.克服农村初中学生物理厌学情绪七法[J].教育界，2015（3）.
[2]孙立立，牛颖.初中生物理学习准备的调查和研究[J].中学物理，2013（7）.
[3]孙岩.激发农村初中学生物理学习的兴趣[J].读与写，2014（8）.
编辑温雪莲。