部编版三年级语文下册19 剃头大师(教案+反思+课时练习及答案)【最新版】
新部编版三年级语文下册《剃头大师》课后练习及答案
新部编版三年级语文下册《剃头大师》课后练习及答案一、读拼音，写词语。
làng huāfùqián dǎn xiǎo dúzì（________）（________）（________）（________）lǐfàtòu míng xīwàng jiǎo ruǎn （________）（________）（________）（________）二、照样子，写词语。
（1）雾蒙蒙（ABB式） _____ _____ _____（2）叮叮咚咚（AABB式） _____ _____ _____（3）爬来爬去（×来×去） _____ _____ _____（4）蹑手蹑脚（ABAC式） _____ _____ _____三、比一比，再组词。
列（________）融（________）杨（________）孝（________）例（________）荣（________）扬（________）教（________）四、补全词语，并选择合适的词语填空。
相（____）并论没精打（____）灰心（____）气争奇斗（____）窃窃（____）语（____）罢甘休大摇大（____）翻来（____）去（1）爸爸昨天一天走访了好多家客户，晚上没有休息好，早晨起来一副（______）的样子。
（2）花园里的花正在盛开，各种花（_____）、芳香迷人。
（3）这两种鱼生活在不同的地方，有不同的生活环境，不能（_____）。
（4）那只白公鹅见小男孩蹲在地上不敢动弹，便调转身子，（______）地走了。
五、选择正确的词语填空。
守株待兔狡兔三窟兔死狐悲1．尽管犯罪分子（__________），但仍然被公安干警们一网打尽。
2．匪徒一个接一个被捕入狱，匪首不免有（__________）之感。
3．美好的生活要靠劳动去创造，不能（__________），寄希望于侥幸。
部编版三年级下册语文第19课《剃头大师》教案教学设计反思
部编版三年级下册语文第19课《剃头大师》教案教学设计反思《部编版三年级下册语文第19课《剃头大师》教案教学设计反思》这是一篇三年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
《剃头大师》创新教案一、激趣导入，引出课题。
1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐2. 让我们走入课文《剃头大师》，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1. 初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
出示要求：（1）读准字音，读通顺句子。
（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）出示生字，读生字。
biǎo dǎnɡuǐlǐduómàchóu chàfùbèi suījiàn表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“仇、差”，前鼻音“胆、件”。
（2）出示词语，读词语。
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵自由读，小组读，指名读。
注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
开火车读，齐读。
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导。
）5.朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
部编版三年级语文下册第六单元第19课《剃头大师》课后题及答案
部编版三年级语文下册第六单元第19课《剃头大师》课后题及答案剃头大师认真拼读，规范书写。
表（达）欢迎（迎接）羊（年）。
球（球）清除（除去）蛋（蛋白质）小鬼（孩子）在加点字的正确读音下打“√”。
1）剃（tì）头师傅（shīfu）替（tì）人理发，惯（惯于）用一把老掉牙的推剪，让人像受刑（刑罚）一样。
（2）XXX （处理）处搞破坏，受到了学校德育处（处分）老师的处罚。
给“优”组词，并填入下面的括号里。
优美）的环境（优厚）的待遇（优质）的顾客（优良）的传统下列说法错误的一项是（）。
A.课文中的“剃头大师”指的是“我”，而“我”丝毫没有剃头的经验，将小沙的头发随意乱剪一气，结果闯了祸，说明“我”完全是自吹自擂。
B.以“剃头大师”做题目，带有自嘲的意味，幽默风趣，令人忍俊不禁。
C.“我”自认为有剃头的天分，比那老师傅还要熟练，艺高胆大，因此自封为“剃头大师”。
品读句子，完成练。
1）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
①根据句子，我猜测“摆布”在文中的意思是控制、支配。
②“摆布”在词典中的解释是：A.安排，布置；B.操纵，支配（别人行动）。
在上面的句子中，“摆布”应选第二种解释。
我会用另外一种解释造句：他摆布着整个团队，让他们按照他的计划行动。
2）最痛苦的是，老师傅惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
①这句话用了比喻的修辞手法，表现了推剪的凶猛。
②春天到了，小草抬头了。
（用上面的修辞手法改写句子）春天到了，大地一片嫩绿，仿佛是一个个小生命在抬头欢呼。
3）照样子，写句子。
例：碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
我的手被划了一道大血口，痛得我龇牙咧嘴。
阅读课内片段，完成练。
我觉得自己像个熟练的理发师，剪刀一动，头发纷纷落下。
但很快我发现自己乱剪头发的后果，头发长短不一，形状也不好看。
我尝试修整，但越修越糟，有些头发甚至被剪得太短露出了头皮。
部编版语文三年级下册《剃头大师》教学反思(两篇)
《剃头大师》教学反思(一）一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．突显了年段目标。
《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。
在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。
对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
2. 突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。
课堂中以学生为主，教师为辅。
始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。
如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。
3. 突显了本体特征。
语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。
在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。
特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
4. 突显重难点。
叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。
何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。
精读课是为学，略读课是为了用。
老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。
在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。
尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。
剃头大师》教案(含反思)
剃头大师》教案(含反思) 剃头大师教学目标：1.认识10个生字，掌握12个生字的书写。
理解“剃头大师”和“害人精”等词语的含义。
2.默读课文，比较“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
3.运用多种方法理解难懂的句子。
4.分析文章题目“剃头大师”的意义。
教学重难点：1.默读课文，理解“我”和老剃头师傅剃头的不同之处，运用多种方法理解难懂的句子。
2.理解文章题目“剃头大师”的含义。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入，激发兴趣询问同学们是否有剃头的经历，回忆当时的表现和理发师。
引入“剃头大师”这个人物。
二、初读课文，研究生字1.分小组自由朗读课文，标注自然段，画出生字词，相互检查。
2.自学检查，检查生字认读情况和课文朗读情况。
3.思考课文主要写了什么事情。
三、再读课文，整体感知1.比较“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，并交流讨论。
2.读第1自然段，分析小沙的性格特点。
四、指导书写1.出示会写字，指名读，其他学生纠正读音不准确的字。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说出写好这些生字的方法和技巧。
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
第二课时教学过程：一、复导入1.指名简洁地说出课文写了什么事情。
2.默读课文，回忆作者写了小沙的哪些事情。
二、走进课文，感受童趣1.分小组研究，用自己喜欢的方式朗读课文，讨论作者写了小沙的哪些事情。
2.趣事一：小沙理发。
1）分析小沙每次去理发店的情况。
2）解释“夺门而逃”的意思。
3）读出小沙每次去理发店的心情。
师过渡：分析小沙不愿意去理发店的原因。
4）出示课件，解释XXX为什么骂剃头师“害人精”并怒视对方。
部编版三年级语文下册《19.剃头大师》表格式教学设计+备课素材+课后作业(含答案)
19.剃头大师【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。
本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
统编版语文三年级下册《剃头大师》教案教学设计和教学反思
《剃头大师》教学设计和教学反思一、教学目标1.了解大师对待工作的态度和方法，培养学生认真负责和勇于尝试的精神。
2.理解课文内容，掌握有关故事情节和人物性格的相关信息，并运用所学的语言文字对课文进行解读，增强语文素养。
3.学习并掌握一些熟词生义的含义，如“勤劳”、“惭愧”等。
二、教学重难点1.教学重点：掌握《剃头大师》的故事情节和人物性格，理解大师的工作态度和方法。
2.教学难点：掌握一些熟词生义的含义，并灵活运用于文中。
三、教学方法1.情境教学法：以故事、图片或视频等情境作为教学材料，配合教师讲解，让学生参与其中，感受课文氛围。
2.问答式教学法：通过提问的方式，引导学生自主思考和理解，培养学生灵活运用语言文字的能力。
3.小组合作学习法：将学生分成小组，进行互动合作学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
四、教学准备1.教师准备：了解故事情节、人物性格和熟词生义，准备课件、课堂实物，制作教学板书。
2.学生准备：预习文本，积极参与课堂讨论。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师播放课堂背景音乐，让学生进入课堂氛围。
接着，教师发问：你们有没有听过剃头大师这个专业？大家一起来探讨一下。
2.讲解课文（15分钟）教师讲解并展示《剃头大师》的故事情节和人物性格，并引导学生思考并分组讨论大师的工作态度和方法。
3.学生活动（15分钟）（1）小组合作将学生分成小组，每组选一名代表分享小组讨论结果，讨论大师的工作态度和方法，在讨论过程中引导学生发现课文中有哪些闪光点。
（2）问答互动教师引导学生与同伴进行互动问答，对学生的德育和卫生等方面进行引导，激发学生的思考和学习兴趣。
4.练习活动（10分钟）教师带领学生进行相关练习，提高学生对熟词生义的理解。
5.课堂总结（5分钟）教师进行简单总结，并鼓励学生在生活中发挥所学知识。
六、教学反思通过本次课程的教学，学生掌握了《剃头大师》的相关知识并了解到大师的工作态度和方法，提高了学生的语文素养和独立思考能力。
2020年新版人教部编版三年级语文下册19 剃头大师(教案+反思+课时练习及答案)
19 剃头大师教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇人一样的目光时髦的发式磨得锃亮的剃刀翘起的长发老掉牙的推剪剃头的天赋优美的姿势第二课时1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
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19 剃头大师教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然
2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）
处置（处理）随意（随便）优秀（优良）
3.优秀的顾客仇人一样的目光
时髦的发式磨得锃亮的剃刀
翘起的长发老掉牙的推剪
剃头的天赋优美的姿势
第二课时
1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼
2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发
4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读
者的注意，还能深化文章主题。