不放弃每一位学生
不放弃每一个学生
不放弃每一个学生热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
我们班的赵志荣，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级上学期的时候成绩就和班里同学相差二、三十分不及格，他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。
作业没写完不要紧，以后大了就好了。
他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。
这样赵志荣更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”面对赵志荣及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“志荣，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，志荣很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。
” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心志荣，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。
过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。
不放弃任何一个学生
不放弃任何一个学生——微山三中办学成功的法则国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
在指导思想和工作方针中强调：以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
作为地处偏远农村的我们学校，提出的“不放弃任何一个学生”教育理念，符合《纲要》的要求，这个理念追求学校内部教育公平，这个理念尊重教育规律和每一个学生的人格，这个理念为每个学生提供适合的教育；也正是在这个理念的指导下，我们学校才得以生存和发展，才得到上级领导和社会各界特别是众多学生家长的肯定。
下面简要谈谈我们学校的一些做法。
一、让“不放弃任何一个学生”教育理念成为每个老师高尚的师德追求为贯彻和落实“不放弃任何一个学生”教育理念，我们认真学习党的教育方针和教育理论、教师职业道德规范，提出在学校层面促进教育公平的目标和任务；再让教师们加深对“没有学不会的学生，只有教不好的教师”理解。
老师们普遍认识到：师德高尚的教师应该是“不放弃任何一个学生”的教师。
在这个理念的鼓励下，老师们关心每一个学生成长成功的自觉性和教育教学的积极性得以增强，他们在认真落实常规教学，不断加强教学研究和教学改革的同时，还根据学生的知识基础、个性特点和反应能力，灵活运用多种教学方法对优秀生、边缘生和学困生进行分类指导，跟踪分析，因人施教，使所有的学生都能受益。
在我们学校，只有学生，没有差生；只有关怀、鼓励，没有歧视、放弃。
这里是一个不甘落后的昂扬向上的团体，更是一个放飞每个学生理想和希望的沃土。
2004年以全县理科第一名的成绩考入山东大学的田静同学也由此在《无悔的选择》一文中写下了这样真情的语言：“选择了三中，就选择了希望也选择了辉煌，你会发现三中就是你理想的学习殿堂”。
不放弃任何一个学生 做希望与幸福的播种人
不放弃任何一个学生做希望与幸福的播种人记者袁民耀“我是不得已走上这个岗位的，很不喜欢当老师，父母都是老师，我是看着他们的艰辛和清贫长大的。
”“30多年来，我深深爱上了这份工作，如果让我重新选择一次，我一定会选择老师这一行。
”这两句出自同一个人之口，在两行普通的文字中间藏着的是一种变化，一种在教师岗位上用酸甜苦辣品出的变化。
是谁讲出这样矛盾的两句话？这是一位怎样的人民教师？在丈夫口中，她是一个执着于三尺讲台的“工作狂”，在家长眼中，她是严厉至极能管住孩子的“恶老师”，然而，在她教过的学生心中，她像天使般给予每一个孩子母亲般的爱。
她就是今年市中区唯一一名优秀“班主任”荣誉称号的获得者、已经拥有3 0多年教龄现年52岁的乐山五中女教师李定一。
成百上千的学生：她从没有放弃过一个30多年的教学生涯，她教了多少学生，她已经记不清了，“大概有1000，不，2000吧，我记不清了”。
其实，她教了多少学生，并不重要，重要的是在她的教学生涯中，从来没有放弃过任何一个学生。
无论学生成绩是优是差，性格是好是坏，家庭环境是贫是富……李定一都一视同仁，她的目标就是不让任何一个学生在自己手中被遗弃。
在很多家长眼中，李定一是出了名的“恶老师”，把孩子交给她准能被管得住。
很多学生一开始恨她不行，甚至在日记里面写到要恨她一辈子，因为她太严厉了，然而，就是这名曾经说要恨她一辈子的学生，最后在毕业时流着泪说要感谢她一辈子。
对于“恶老师”这个称谓，李定一讲了这样一句话：“我宁愿现在让学生恨我三年，也不要他们将来恨我一辈子！”。
在多年的班主任生涯中，李定一慢慢摸索出了不同的教育方法，对于不同的学生采取不同的方法，让他们在不同的内外环境中成长。
对于由于家庭环境比较好，从小成长太过顺利调皮的学生，她采取挫折教育。
李明就是其中一个。
李明很聪明，成绩一直都很好，到了初中，越发贪玩，家长管他不住，便跑到学校给李定一“诉苦”。
原来，李明家长工作都很忙，经常不在家，李明本来就贪玩，现在更是获得良机，每天在家就看电视，一看就是好几个小时，也不学习，成绩直线下降。
不抛弃,不放弃每一个学生
不抛弃，不放弃每一个学生作者：薛淑娟来源：《黑龙江教育·理论与实践》2014年第03期摘要：教育的真谛是让每一个学生都体验成功的快乐，教师要让这种快乐充盈在教育的每一寸空间，惠泽到每一个学生的心灵，不抛弃不放弃每一个学生。
教师要关心品学兼优的学生，更要关注、关爱潜能生，让潜能生在不断进步中体验成功的快乐。
教育是为了人的幸福，教师关注、转化潜能生，不仅能帮助、提高一个学生，也能影响、改变一个家庭，更能让自己体验教书育人的快乐和幸福！关键词：教育；潜能生；爱心；真诚；行动如果说教育的真谛是让每一个学生都体验成功的快乐，那么教师就是要让这种快乐充盈在教育的每一寸空间，并惠泽到每一个学生的心灵，不抛弃不放弃每一个学生。
潜能生在班集体中属于需要关心的人群，虽然他们的成绩暂时落后于其他学生，但潜能有待发掘。
教师要关心品学兼优的学生，更要关注、关爱潜能生，让潜能生在不断进步中体验成功的快乐。
2010年我曾经教过一个学生小安，他的家庭情况比较特殊：在小安11岁的时候父母就离异了，母亲只身去日本打工，小安跟父亲一起生活，父亲在粮库负责运输，长年出车在外，小安住在校寝，有时周末舅舅会来看望他，很少感受到父母关怀的小安懒散颓丧、惰性十足、连最基本的个人卫生都不过关，上课不认真听讲、有时还会在课堂上睡觉、作业也不按时完成。
为了使小安重拾对生活和学习的信心，在和小安最初的接触过程中我没有对他提出过多的要求，只是以朋友的身份走进小安，与他沟通，与他交流。
通过观察，我发现小安有时爱读课外书，我就把自己的《小故事大道理》一书拿给他，还和他约好共享读书体会；我还亲自为他选购了一本画有励志图片的日记本，激励他说：“小积累大收获。
”和小安交流的过程中我感觉到他对自己的父母有成见，便想到他曾经和我说过他喜欢漫画，于是我特意买了一本几米的漫画书《蓝石头》，书的扉页上写着献给爸爸妈妈，我把书送给小安，说：“小安啊，我也比较喜欢读漫画，但这本漫画我却没太读懂，你看完后咱俩探讨一下！”看完漫画，我发现言谈中小安对父母的成见明显减少了许多。
不放弃任何一个学生
不放弃任何一个学生职中的学生都是一中二中选拔后才录取的,或者说不少学生是不情愿地来到了这里的,也有很多学生是从小就是写检查长大的,在老师的眼里是叛逆者,不招人喜爱的,甚至是讨人厌的,这样的学生学习成绩差、学习习惯差,但大多数学生品德不差,其实他们内心更渴求老师的表扬,甚至是一个微笑、一个鼓励的眼神,他们需要关注。
李xx是我所代班级的一名学生,起初我对他的印象不错,因为他对我所代的美术课的兴趣、感觉都很好,可是慢慢地我发现他自控力太差,没有毅力,没有吃苦精神,画画虎头蛇尾,上课不认真听讲,经常不完成作业,抽烟、打架、上网……总之,别人有的缺点他都有,别人没有的缺点他还有,大小错误经常犯,而且在学生中还很有号召力,着实让人头疼。
为此检查写了不少,不起作用,常常是写了就等于是改了,与他谈心,认错态度很好,但就是坚持不了两天。
与家长沟通,家长也是一脸的无可奈何,对他早就束手无策,说他从小到大一直是老师家长头疼的学生,对他早就不寄什么希望。
我有时也觉得他是不是真是无药可救了?气得真想放弃。
可想想,挽救一个人可能就是挽救一个家庭,甚至可以减少对社会的危害,我下决心绝不可以这么不负责任。
关爱每一个学生,不放弃一个学生,对学生的未来负责是我从教以来一直信守的宗旨。
于是我开始留心这个学生的特点、爱好、交友圈等等。
功夫不负有心人,终于,我发现他特别爱好打篮球、踢足球,也有一群爱打球的好友,崇拜乔丹,贝利。
有一次,我找机会送了他一幅球王贝利的明星画,并与他谈起了贝利。
说到这些,他一改往日无精打采的样子,劲头十足,两眼放光,健谈起来,讲起了他多是多么崇拜贝利的。
他说:“贝利这个名字传遍了世界,并常和伟大连在一起。
贝利说他为足球而生,就像贝多芬为音乐而生一样。
从1957年至1965年,他不可思议的连续9年穿上最佳射手金靴,这一纪录无人能够超越。
贝利的身材不算出众,但却有着了不起的天赋。
出色的速度、超凡的平衡能力、开阔的视野以及惊人的控球能力都是他的‘武器’,当然,双脚以及头球的精准射术更是一绝,帮他一次次的敲开球门。
不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”
不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”看到电视剧《士兵突击》里班长对一个很差的士兵许三多说的一句话“不抛弃、不放弃”，我的内心很受震撼，就是这样一句充满激情的话语使得许三多最终成为一名特种部队的特种兵。
那么，这样一句话用在我们平时的班级管理中又何尝不可呢？我们班级的每位学生都是独立的平等的个体，在教育中都具有同样的权利和义务，作为教师就应该相信每一位学生都能进步，不抛弃每一个学生，不放弃每一份希望，努力促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高，让每个学生都能够健康成长、体验成功、顺利成才。
一、尊重差异，成就每一个学生的精彩。
世界上没有两片完全相同的树叶，也就没有两个完全相同的人。
因此学生由于所生活的社会环境、家庭条件、遗传因素的不同，每个人都会形成自己独特的内心世界，从而造成他们在兴趣爱好、动机需要、气质性格、智力特长等方面都各不相同、各有侧重的。
所以我们不仅要认识到学生存在的差异，而且还要尊重学生之间的差异，应将其视为一种财富去珍惜去开发，使每一位学生都能在原有基础上得到完全自由的发展，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。
尊重学生的个性差异，首先要学会欣赏学生，要看到每一个学生身上的闪光点，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要去努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都能在成就感中获得自信，都能在别人的眼中找到存在感。
其实，每个学生都有自己的“闪光点”，都不想做问题生，都期待着获得成功，渴望得到别人的认同。
面对“恨铁不成钢”的学生，教师一定要冷静，把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，一定会有意想不到的收获。
苏霍姆林斯基指出；“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。
”学生总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。
尊重学生的个性差异就要允许学生犯错，给予他们适当的宽容。
当学生出现缺点、错误的时候，千万不要当众严加训斥，让他们难堪、下不了台，应该顾及学生的“面子”，保护好学生的自尊心。
“不抛弃,不放弃”每一个学生(总结)
“不抛弃，不放弃”每一个学生杨晓威学困生的辅导是每个教师较难解决的问题。
每个孩子各有不同，接受知识也大不相同。
还有的一些家庭父母不识字，或是长托在辅导班里，使得我们班级有几个学习困难的学生。
这一问题一直是我想要攻克的难题，我总是想方设法的去辅导他们，但是有的学生反复教几遍都不会时，我也有些烦了，也想过放弃。
但是，看到他们那一双双渴望求知的眼神时，我又不忍心。
有一天看到了电视剧《士兵突击》，戏里的许三多是一个很差的士兵，但是就是由于他的班长“不抛弃，不放弃”，最后他成长为一个特种部队的特种兵。
看到他的成长历程，更增加了我的信心，我也要“不抛弃，不放弃”我的每一个学生。
下面就谈谈我的一些简单的做法：1、培养小助手，辅导学困生。
一节课40分钟，如何利用这有限的时间去了解每一个学生的学习情况辅导学困生呢？我采用了“小助手”参与教学的方法。
帮助我检查学生完成学习任务情况和辅导学困生。
小助手们很乐意帮助老师去辅导那些没完成任务的学生，因为他们觉得自己很光荣，认为自己可以做老师的好助手，在帮助过程中表现出极大的耐心。
我班的张雯曦就是我的得利小助手，下课时，她就有模有样辅导我班的赵玉彬同学，经过她的辅导我班的赵玉彬考得了语文100分，数学97分的好成绩。
而那些没完成任务的学生也很愿意得到其他同学的帮助，孩子们也希望自己快点赶上大家，因此，辅导学困生的效率得到了很大的提高。
2、运用“攀高峰”小组评价，激励学生互帮互助。
由于学生的年龄小，具有好动的特点，总会在你不注意时偷偷做小动作。
看到这样的现象我就采用了“攀高峰”小组评价，调动学生的学习积极性，为组内争得荣誉，又能激发孩子们的学习积极性。
每个小组都呈现了一种积极学习，互帮互助的景象。
就像我班的陈泳行是一个特别爱接话的孩子，当我的小组评价宣布以后，他怕自己的小组不能攀到最项峰，所以就在极力的改着他的小毛病，学习的积极性也比以前要足了，期末取得了双百的好成绩。
3、为学习困难的孩子树立自信心。
最好的时光最美的遇见---观《老师·好》有感
习近平总书记曾经说过：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
”在观看影片《老师·好》的过程中，我感受到深深的震撼和鼓舞，几度热泪盈眶……一、坚定信念，不放弃每一个学生在苗老师的班级中，家庭条件困难的学生刘浩不幸患上脑瘤急需住院手术，但高昂的医药费使原本困难的家庭陷入绝境。
于是，苗老师号召学生募捐，并寄出自己的工资和复习资料，竭力帮助学生解决困难。
无独有偶，当学生在派出所被拘留时，也是他率先挺身而出，还要回了被没收的商品；当学生受到社会上不法分子的诱惑，自暴自弃，即将辍学之际，仍然是他不顾个人安危，努力让学生重返校园；等等。
苗老师时时刻刻将学生放在心里，真真切切地为学生着想。
他从不抛弃、不放弃每一个学生，将爱的阳光洒满学生的心田，师生之间真挚的情感让我为之动容。
苗老师是好老师的“标杆”，被学生称为“全世界、全宇宙最优秀的老师”。
这不仅是学生对苗老师的嘉奖，更是他付出全部心血所赢得的尊重与殊荣。
二、深远影响，改变学生的一生当年，苗老师是高考的省状元，被北京大学中文系录取，但由于其家庭成分问题，被取消了录取资格。
苗老师没有步入北大校园，心中难免沮丧、遗憾、无奈……这对他而言是不公平的“命运”。
但是，他在老师的鼓励下，从省城来到县里，成为一名三尺讲台上的教书匠，以自己的实际行动践行着“为人师”的责任。
他的学生王海对苗老师无比崇拜，并以苗老师为榜样，步入教书匠的人生道路。
影片中，当班长自信地对苗老师说出“我要考北大中文系，我一定能考上”时，苗老师深感欣慰、十分自豪。
苗老师给学生带来了深远的教育影响，就如同学生眼中的那束光，指明了学生成长的方向，照亮了学生的前程。
三、严苛教育，深藏教育的苦心高考前夕，苗老师的自行车丢失了，学生们比他还着急。
只要苗老师不在，学生就集体去寻找自行车。
终于，功夫不负有心人，自行车找到了。
学生满心欢喜，本以为会得到苗老师一个笑脸或是几句鼓励的话，但他们等来的却是苗老师严厉的斥责：“一辆自行车值不了几个钱，时间失去了，去哪里找呢？”学生尴尬地站在原地……对即将迎来高考的他们而言，时间是宝贵的。
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屡创“低进高出”奇迹奏响“人文关怀”乐章——济钢高中德育管理工作汇报济钢高中作为济南市高中教育一支充满活力的新生力量，建校八年来一年跨上一个新台阶，从一所名不见经传的基础薄弱校，发展成为省级规范化学校、中考招生一批次录取学校，高考中连年创出“正增长”奇迹，引起社会广泛关注。
在生源质量相对较差的情况下，济钢高中办学的成功，被教育界专家概括为“低进高出”的成功典范！追寻济钢高中办学成功的启示，其不可忽视的重要因素就是我们探索出一套符合现代教育规律的学生德育管理体系。
我校学生德育管理贯穿“以人为本”的核心理念，管理学生“让爱作主”，每一位教师都带着爱心去管理每一位学生。
学生在爱的阳光照耀下，茁壮成长，体会到了从未有过的成功感，迸发出巨大的学习热情。
用奉献和爱心去关怀学生，奇迹就是在这样的关怀中产生的。
现就我校德育管理中提升和转化“后进生”所作的一些工作，在这里向上级领导认真汇报。
一.将转化“后进生”作为办学绩效的“增长点”按照陈旧的传统观念，人们对学生的评价，往往只用学习成绩一把“尺子”来衡量，学习好的是好学生，学习成绩差的是后进生。
这种以偏概全的评价标准，既掩盖了学习成绩好的学生的其他缺点又抹杀了学习成绩差的同学的其他优点，是不利于全体学生健康成长的，是和“让更多的孩子接受更好的教育”的理念相违背的。
济钢高中建校之初，领导班子就将“不放弃每一个学生”确定为学校办学的重要指导思想之一，号召全校教师发扬敬业奉献精神，用我们爱心的双手托举起孩子的明天和希望。
实施人性化管理：提出“教育是一种服务”、“教育无选择性”、“视学生如亲子，视家长如上帝”的观点。
在德育工作中坚持：寄宿制学校是校园，也应是家园；让学生得到家庭般的温暖、父母般的关爱；在管理中我们经常追问：假如我是孩子，假如是我们的孩子。
教育要用爱心灌溉，这是济钢高中每一位德育工作者心中不变的信念。
济钢高中创造的“低进高出”奇迹，包含了钢中人的心血和付出，面对不尽如意的生源质量，面对这些经常被人称作“后进生”的孩子，我们从未悲观放弃，而是积极筹划，采取行之有效的管理方式，鼓励他们的树立信心，在人生之路上重新扬起风帆，在钢中的沃土上，在钢中老师的耐心教育下去追求成功。
我们像培植幼苗，像对待自己孩子一样，去教育转化“后进生”群体。
政教科带领广大教师特别是班主任教师做了大量卓有成效的工作，在每一个细节的落实上都力求体现“爱心教育”，体现“不放弃每一位学生”的理念。
学生在学校，就要让他们体会到家的温暖。
济钢高中的每一位教师都在用自己的生命谱写现代教育的赞歌，在校园里有很多感人的事情已经或者正在发生。
建校几年来，学校一直坚持实施以“全员管理，全程管理”为特色的全方位管理模式，正是教师非凡的奉献精神和炼石补天般的坚强意志支持着这样的管理方式的运行。
作为寄宿制学校，宿舍生活是学生在校生活的重要组成部分，因此抓住宿舍的主阵地进行“后进生”教育成为我校德育管理的重要阵地，也成为转化“后进生”工作的切入点。
班主任工作做细，“关怀学生从关注学生的起居开始”,为了学生，我校的很多班主任老师将家庭抛在了脑后；给自己孩子的关怀远比自己的学生少，家里人了生病顾不上照看，家务事根本没有时间顾及……我校的很多老师（可列举姓名），多年坚持住在学生宿舍，一方面有助于孩子养成良好的行为习惯，同时在同吃同住的共同交流中，融洽了师生关系。
学生真正了解老师的良苦用心，老师的真心关怀感化了“后进生”，他们的行为一天天得到改善，逐步走上正轨。
学生带着感恩，在学习生活中充满信心和活力，无论在做人还是学习上都取得了长足进步，逐步脱离了“后进生”的行列，在人生之路上扬帆远航。
“爱心交流卡”也是我校德育工作的亮点。
每次学生回家（每隔半个月），班主任会把学生在校的整体表现用“爱心交流卡”带给家长，及时发现学生（特别是后进生）的“闪光点”并予以肯定，反馈给家长，班主任评价的内容综合德智体各方面，用富于激励性的语言鼓励学生再接再厉。
通过“爱心交流卡”，我们构建起家校配合教育的良性互动，为学生成长营造了和谐的环境。
目前，我校的“爱心交流卡”制度坚持多年，成为转化教育“后进生”的“秘密武器”。
学生学习成绩一直不理想，查找原因，原来是自制能力差，管不住自己，老师就把学生带到自己家，和自己的孩子同吃同住，一住就是半年，直到学生养成了好的学习习惯才离开老师家……在转化“后进生”工作中，有些孩子多年积累的习惯非常不好，有的甚至染上了一些恶习（吸烟、打假），学校政教科组成了“行为矫正培训班”、即“青年志愿者服务队”，招募后进生自愿加入，利用课余时间组织他们帮助照顾孤寡老人、打扫学校卫生、为学生力所能及的服务（如收发报刊材料等）……通过这种活动，使这些学生在帮助他人的过程中找到了助人为乐的快乐，重新认识到自己的价值，学习的信心更足了，在“青年志愿者服务队”中，他们找到了自信和与人相处的秘诀，学会了积极向上的面对学习和生活……学生发烧了，班主任老师背着他到诊所打吊瓶，一直陪护到半夜11点，又查完宿舍，自己才拖着疲惫的身体往家赶……2003年，我校学生厉键患严重的“格林巴赫综合症”，我校教师怀着赤诚的爱心为他捐款24000余元，2004年我校崔昌龙同学身患“脑胶质瘤”我校教师为他捐款30000余元等等，这一切体现了浓浓的人间真情，更体现了钢中教师对教育事业、对学生无私的奉献精神。
这样的事情在济钢高中经常发生，正是爱心推动着教育的成功。
来到济钢高中的曾经的“后进生”，经过无微不至的照顾和关怀，成为教育转化成功的例子，积沙成塔，汇聚起济钢高中“低进高出”的成功。
二.激发教师敬业奉献精神，打造精干的德育管理队伍德育队伍的建设，是我校德育工作一直重视发展的项目，只有高素质的德育工作者队伍，才能推动我校德育工作持续前进，为我校办学提升提供强大的动力。
钢中多年来建立了一套完备的值班教师制度，值班教师就是落实制度的“排头兵”。
他们以敬业负责的精神，管理学生的学习生活。
教师值班期间值班教师要在各个班级不间断巡查，腿走累了，做一做自编的“放松操”；腰间盘突出的老毛病犯了，硬撑着也要把每个楼层巡视完。
他们践行的就是“不放弃每一个学生”。
济钢高中值班教师无私奉献的工作，成为“敬业，奉献”的最佳注解。
分管教育教学的刘新利校长几乎每天晚上都奔走于各个楼层，对于存在问题较多的班级，他都是亲自进班督促教育学生，他曾经多次在问题刚刚发生的时候就及时发现并解决，避免了给学校管理造成损失。
她做这些工作的时候都是没有一分钱报酬的，也因为刘校长早出晚归导致孩子无法亲自照顾，和妻子有时一周也说不上一句话，他心里想的，只有学生的进步。
刘伯彦老师是参加工作多年的老教师，当他得知安排值班时考虑他家距离学校比较远（将近十公里的路程），而没有安排他时，刘伯彦老师主动找到领导，要求参加值班。
他说：“家住得远不应该成为不参加值班的原因，更重要的是我是一名党员！在这种耗费精力体力的工作中更应该做出表率！”掷地有声的语言，立竿见影的行动，刘伯彦老师坚持每天在两个楼层间巡查自习纪律，核对班级人数。
像刘伯彦老师这样的参加工作多年的教师在教室值班队伍里还有很多，白天工作八小时之后，他们坚持值班，一丝不苟，放弃了与家里人的团聚，放弃了自己的休息时间，把自己的光和热无私的奉献给了学生的成长。
于殿卿，作为一名女教师，在值班工作上有一股“巾帼不让须眉”的拼劲。
于老师家住得离学校很远，孩子刚出襁褓，离不开人照顾。
可是于老师仍然坚持参加值班，风雨无阻。
风里来，雨里去成为于老师值班工作的真实写照。
有的时候回家太晚，公交车没有了，只好自掏腰包“打的”回家。
可于老师却说：“学生的发展不是小事，能为学生成长做出贡献，自己吃点苦、吃点亏，值得！”就是这样的敬业奉献，支持着济钢高中德育工作的不断进步！德育工作研究、面对的是人，是一项直面生命成长的工作。
教育者不仅是知识的传播者，而且要有足够的敬业精神。
他们要学会思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话，所以德育工作不但需要行之有效的工作方法，而且对人要有深刻体悟，教育是创造人的精神生命的事业，贵在有一个宽爱的心。
我们钢中的德育工作者就是这样的一群人。
三.培育校园文化，营造育人成才的良好氛围济钢高中校园文化体现的是“人文关怀”理念和主题，学习区和宿舍区的校园文化构成了全景的钢中校园文化，无微不至的体现出“为了学生的终身发展”的办学理念。
济钢高中学习区的文化氛围的营造体现严谨治学、奋勇攀登科技高峰的文化主题。
在教学楼内，布置有著名的治学和教育的名言警名，将省、市级“三好学生”、“优秀学生干部”和荣获钢中最高荣誉——“十佳学生”的同学的个人照片、简历以及人生格言制作成画板张贴于走廊内，让学生了解身边的成功者，在学习名人先哲的同时也有具体的赶超目标。
在教室内，学校统一配置了“惜时”、“感恩的心”等励志牌以及“自强不息、追求卓越、和谐共进”的钢中精神。
教室墙壁上的近、远期学习目标，前后黑板上的激励性标语……让学生感悟到这是教室，更是爱的家园。
教室文化虽然各具个性，但自信与努力的主题却是一致的。
“我自信，我出色；我努力，我成功。
”“自信创造奇迹，拼搏续写神话。
”学生的课桌上统一贴有课桌励志卡片，内容既包括“我潜力无穷、我全力以赴”、“清晨来到时，想想自己应该干什么，晚上离开时，想想自己干的怎么样？”等警醒语，也包括学生的“赶超目标、理想学府、座右铭”等；教室门上贴有“走进教室，满怀信心；走出教室，意气风发”等名言警句，在教室后门贴有班级座次表，值班教师可以在不进课堂不打扰学生学习的前提下对违纪学生一目了然，使济钢高中强调的“学习率”落到实处。
课前课后，举目所见，都是这些促人自信、激上奋进的话语。
久而久之，就形成了一种心理定势：通过努力，定能撷取成功的硕果。
群体良好的心理状态与持之以恒的学习精神，共同营造了一个书香四溢的教室文化。
作为寄宿制学校，宿舍区的文化布置能很好地体现学校的办学特色。
我校宿舍楼值班室内按照宿舍号床号挂有全体住宿生住宿卡，便于在第一时间查找学生。
在一层大厅设置有展览橱窗，张贴有宿舍生活老师及管理人员的照片，并附有各种标语，如“认真就是能力，扎实就是水平”、“服务目标：为学生创造安全舒适、温馨雅静的生活环境”、“服务宗旨：以爱心感动学生，用诚心赢得学生”等。
二层楼梯设有一面大落地镜，学生们在离开宿舍区前可以正衣冠，整礼仪。
每个楼层和宿舍社内都张贴着“每日三省”——“今天我干了什么，我干得怎样，我将怎样干”，背景图案为清华大学，发人深省。
以全国20所著名大学作为背景图案的展板，耳濡目染中加深学生对高等学府的向往，具有极强的指导意味。
每个宿舍门上都统一贴有门牌，详细记录了本宿舍学生的姓名、所在班级和班主任，是否艺体生等，便于管理人员巡查；门上部装有学生自己起的富有个性的宿舍名，由学校统一制作，背景图案各楼层各具特色，分别为花中四君子“梅、兰、竹、菊”等。