《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案
荷塘月色》导学案【学习目标】1、理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。
2、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。
3、品读文本优美的语言。
摘录自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。
【学习重点难点】重点：1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果难点：1.课文情景交融，“景语”情“语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【课时安排】3 课时预习案【导入新课】①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
（周敦颐《爱莲说》）②毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
（杨万里）③泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（杨万里）晨鸣共北门，谈笑少时情。
背影秦淮绿，荷塘月色明。
高风凝铁骨，正气养德行。
清淡传香远，文章百代名泽民）【预习目标】【方法指导】1、借助语法知识和修辞知识理解句子的含义。
2、做记号、批注，寻语言揣摩点，把握角度，多做比较，反复推敲，深入揣摩。
预习课文时自己觉得有需要揣摩的地方，就标上记号，在课本空白的地方写上问题，一句话或几句话的心得，从一篇做起，坚持不懈，有备而学，就会在整体感知上有所提高。
字面上的意思要了解，深层的含义也别忘却去找寻，还要注意其感情色彩。
感情色彩不同的词语使用上的差异在哪里？在总体上把握，细心揣摩，会有的收获的。
3、勾画句，理清行文脉络。
当缀句成篇时，作者的思路就会贯穿其间，作者的意图和情感就会流露其间，这时，句子已不是完全独立的语言单位，而是与篇章构成不能分离的整体结构。
【预习自测】一、基础知识：积累字词，夯实基础1．给加点字注音蓊蓊（）踱步（）袅娜（）霎时（）弥望（）倩影（）琐屑（）脉脉( )独处（）参差（）煤屑（）敛裾( )2．字词积累，解释下列词语：幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
《荷塘月色》导学案(2021最新汇编)
《荷塘月色》导学案《荷塘月色》导学案（1）高一语文制作：王志军共两课时。
第一课时。
一、学习目标1. 正确拼读生字词；了解作品、作者、写作背景；2. 深情地诵读课文；3. 掌握本文景物、心情写作的脉络；学习写法；二、预习抽查抽几生板写、回答。
? 1.拼写字词。
给下列加点字注音：蓊蓊郁郁?（）袅娜?（）踱步（）霎时?（）弥( )望?斑驳（）渺茫?（）点缀（）脉（）梵婀玲?（）2. 理解运用：蓊蓊郁郁弥望田田袅娜脉脉斑驳缕缕清香凝碧朗照三、介绍作者、作品、写作背景、散文（见基础梳理）抽学生回答。
1．作者、作品：朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。
为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。
字佩弦。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。
1925年任清华大学教授。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
他，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。
毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。
作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2. 写作背景：本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。
他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。
作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。
但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。
《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案(第一课时)编写:王宏审核:高一语文备课组班级组别姓名【学习目标】1、了解与作者相关的文学常识。
2、通读全文，扫清文字障碍，把握文章内容。
【作者简介】朱自清(1898.11.22—1948.8.12)，现代散文家、诗人、文学研究家。
原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴。
笔名余捷、柏香、白水、知白等。
1898年11月22日生于江苏东海；因祖父、父亲长期定居扬州，故自称扬州人。
幼年在私塾读书，深受中国传统文化的影响。
1912年进中学学习,1916年考入北京大学预科，翌年，升入本科哲学系，于1920年修完课程提前毕业。
他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》《绿》《春》等，都是脍炙人口的名篇。
文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
朱自清散文的特点．．．．．．．．：感情真挚醇朴；对自然景物观察准确精当，对声音、色彩感觉敏锐；文笔精美婉丽，节奏跌宕有致，饱含诗意和生活情趣。
毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
在国民党统治时期，北京物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。
国民党就向人们发美军的救济粮。
可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领救济粮。
当时朱自清先生已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。
于是，朱自清先生就这样离开了人世。
【预习展示】1、听读课文，扫清文字障碍。
提示与建议：认真听录音（或范读），将不会读的字词或平时读错的字词读音标注在课文里面。
2、给下列加点的字注音。
袅．娜（）蓊蓊．．（）敛．（）裾羞涩( ) 独处．（）酣．( )眠弥．( )望颤．( )动霎．( )时参．( )差脉脉．．玲．（）．．( ) 倩．( )影煤屑．( )踱．( )步梵婀【课堂探究】1. 本文的文眼是哪一句？2.从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条作者前后心情变化的思绪线索。
荷塘月色导学案
荷塘月色导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (10)一、学习目标《荷塘月色》学习目标如下：要深入理解文本内容，体会作者通过荷塘月色所表达的情感与思绪，感受作者细腻的情感世界。
学习并欣赏作者独特的写景手法，包括运用比喻、拟人等修辞手法，生动描绘荷塘月色的美景，理解这些手法如何增强文章的艺术表现力。
通过本文的学习，提高个人的审美鉴赏能力，培养对自然美的热爱与追求，激发对文学作品的阅读兴趣，提升个人的文化素养。
二、学习重难点《荷塘月色》学习的重难点主要集中在以下两个方面：是深入理解文章所蕴含的情感与思想。
作者通过细腻的景物描写，巧妙地融入了自己的情感与思绪，展现出一种深沉而复杂的内心世界。
这需要读者能够仔细品味文本，捕捉作者的情感变化，进而把握文章的主旨。
是欣赏并学习作者独特的写景手法。
作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，将荷塘月色的美景描绘得栩栩如生。
这需要读者具备一定的文学鉴赏能力，能够识别并理解这些手法的运用，从而提升自己的写作水平。
三、预习检测一、填空题1.《荷塘月色》的作者是_______，他是中国现代散文的杰出代表。
2. 文章《荷塘月色》全文分为_______部分，其中第二部分主要描绘了_______的环境。
3. 作者在《荷塘月色》中通过对_______和_______的描写，表达了自己复杂的思想感情。
二、选择题1. 下列关于《荷塘月色》的陈述，正确的是（）A. 文章写于大革命成功时期B. 作者通过文章表达了对社会现实的满意C. 文章主要运用明喻手法描写荷塘景色D. 作者在文中流露出对自由生活的向往2. 下列词语中，与《荷塘月色》中描绘的荷塘景色无关的是（）A. 斑驳B. 倩影C. 渺茫D. 皎洁三、简答题1. 简述《荷塘月色》的创作背景。
朱自清《荷塘月色》导学案附答案
朱自清《荷塘月色》导学案（附答案）【《荷塘月色》导学案】【预习导学】【预习指要】1.把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2.揣文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
3.认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果。
【知识链接】作者简介朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向，同时开始研究古典。
1928年出版散文集《》，成了著名的散文家。
著作有《朱自清全集》。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气”。
写作背景本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4.12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。
朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里┅┅似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
文中表现作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。
关于“通感”人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错;但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。
如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。
”(郭风《叶笛》)这个笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。
【预习检测】1、给下列加点的字注音。
酣( )睡 ( )动宛( )然独处( )脉脉( ) 参差( ) 袅娜( ) 乘( )凉点缀( ) 羞涩( ) 敛( ) 踱( )步煤屑( ) 幽僻( ) 斑驳( ) 倩影( )2、理解参差：袅娜：脉脉：弥望：斑驳：倩影：3、阅读文段，然后做题第四自然段：月下荷塘。
《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案【学习目标】1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
【学法指导】通过听朗读、学生默读，让学生读文入境。
通过反复学生诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会作者的感情。
【课时安排】5课时课前预习案【背景资料】本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。
但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白: “在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。
”(《那里走》)“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”（《一封信》）【习得积累】1.给加点的字注音蓊蓊．郁郁（）袅．娜（）踱．步（）霎．时（）弥．望（）斑．驳（）渺．茫（）点缀．（）辍．学（）媛．女（）2、记准下列加点词语并掌握划线成语的意思没精打采．嬉．游掂．量惦．念苍茫沧桑课堂学习案1、朗读全文，整体感知（1）找出作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。
（2）把握全文的感情脉络2、朗读并背诵第四、五、六段，赏析并揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题。
荷塘月色-导学案及答案
《荷塘月色》——朱自清教课目：1．品尝言，学析散文的手法。
2．通掌握本文的感情脉，学抒怀散文。
教课重点：1．学生走作品的感情世界，领会作者不安静的感情。
2．学作者运用言的技巧。
教课方法：通频频学生、感知，品尝作品言。
通提思虑，领会作者的感情。
1、认识作者，入新作者朱自清（1898 — 1948），字佩弦，号秋，原籍浙江。
1923 年表的《》，震了当的，1929 年第一版集《踪影》， 1925 年任清大学教授，作向散文，同开始研究古典文学。
1928 年第一版散文集《背影》，成了有名的散文作家。
1948 年 8 月病逝于北京。
他是人、散文家、学者，又是民主士、国知分子。
毛同志曾在《了，司徒雷登》一文中：“朱自清一身大病，宁愿死，不美国的‘救粮’ 。
⋯⋯”“表了我民族的英豪气派” 。
著作有《朱自清全集》。
本文写于1927 年 7 月，作于北京清园。
（一）初文一、听音，正音正字，初文，理清文章构，推测关句，悟作者的思想感情。
1、以下加点的字注音。
蓊蓊郁郁（）娜（）踱步（）霎（）弥望（）斑（）迷茫（）点（）2、解以下。
幽僻：幽静、幽静。
蓊蓊郁郁：草木旺盛的子。
踱：慢步行走。
弥望：眼。
弥，。
娜：柔美的子。
脉脉：里形容水没有声音，仿佛深含感情。
致：美的姿。
斑：原指一种色中有的色，里有深浅不一的意思。
丰姿：度，一般指美好的姿。
也写作“ 姿”。
粗心：里指大体的廓。
3、作者夜游荷塘的行迹，理清文章构。
明线：出家门、踱小道、观荷塘（月色下的荷塘——荷塘上的月色——）、赏周围、回家门4、找出最能体作者感情基的句，领会句的含和在文中的作用。
明确：“ 几日内心不安静。
” 是社会的烈在作者心中激起的波，此句称“文眼”，放在篇首，如一定音，全订婚下了抒怀的基。
5、朗全文，掌握全文的感情脉：不安静——找安静——得安静——失安静——回到的不安静中来。
外构造（空间上）内构造（心理上）明确：《荷塘月色》的构，是形的，外构、内构均这样。
《荷塘月色》(导学案)
二、读课文，整体把握
1、学生Байду номын сангаас纳每个自然段的内容
第1段 独游荷塘缘起：心境“颇不宁静” 第2.3段 塘前小路及走路感受。 第4段 月下荷塘。 第5段 塘上月色。 第6段 塘周景物。（在月下观察、感受到 的） 第7-9段 联想江南采莲旧俗。 第10段 踱回家门。
2．文章结构表
第一部分 ：（１）写观荷缘起（情）
问题探究2 作者在第4段中选取了月下荷塘的哪 些景物来描写? 归纳月下荷塘的总体特点，寄寓了 作者怎样的感情?
结构详解
弥望 田田 出水很高 （ 荷叶 ） （比喻）
月 下 的 荷 塘
幽 雅 宁 静 ， 淡 淡 的 喜 悦
（ 荷花 ） 零星点缀 （拟人、比喻）
静
缕缕 （ 荷香 ） （通感）
颤动 （ 荷波 ） （比喻、拟人） （ 流水 ） 看不见的 脉脉
】因为在外面的世界中没有自由，作者才躲到荷 塘世界中寻求自由，但他不能总待在荷塘中，这 只是逃避；正因为现实世界中缺少真情，他才想 起六朝采莲时那充满真情的光景，但人是要生活 在现实中的，这也是逃避；正因为在北方的清华 园中不得宁静，他才惦记起江南，寻找家园，但 他要在北京生活啊，这也是逃避。由此可知，原 来荷塘、六朝、江南都是作者的精神避难所，它 们都与现实生活拉开距离：江南在空间上拉开距 离，六朝在时间上拉开距离，而夜深人静又幽僻 、白天也少人走的荷塘，既在时间又在空间上与 现实生活拉开距离。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像
笼着轻纱的梦 。
洗——写“叶子和花”在月 光映照下呈一种奶白色而又 鲜艳欲滴的状态 ，表现了 月光的洁白柔和。
弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是 画在荷叶上。
画——有“人为”动作含于 其中，仿佛有无形的手在展 纸描绘“倩影”，写出了投 在荷叶上的柳影之美，衬托 画—— 有“人 了月光之朦胧美好。
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《荷塘月色》导学案
编写者张俊林
教学目标
一、引导学生掌握《荷》的表现手法。
掌握本文的写景顺序、记景方法。
二、熟读之，弄清《荷塘月色》的景物特点。
三、学习这篇散文的语言特色
（一）用词准确，形象生动。
(二)善于运用形容词重叠，传神地描摹出眼前的美景，同时也有一种音韵美、亲切感。
重点难点：
一、新鲜贴切的比喻及其作用。
二、写景注意层次有条有理。
教学方法：
（1）讲读；（2）师生双边活动配于启发诱导；（3）学生演板；（4）运用直观教具。
德育渗透：
教育学生热爱祖国山水，热爱生活、大自然。
寄情于景，脱超现实。
教学时间：
两教时
内容步骤：
一、板书课题
荷塘月色朱自清
二、激发兴趣，导入正课
荷花，月色历来是文人笔下的宠物，爱荷颂月者颇多，且写出了不少名篇佳句，写荷的如周敦?的《爱莲说》、李渔的《芙蕖》、南朝乐府诗《西洲曲》、《采莲赋》、古诗十九首中的《涉江采莲蓉》都是写荷名篇，颂月的名句有苏轼的“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺”，“但愿人长久，千里共婵娟。
”，李白的“床前明月光，疑是地上霜，抬头望明月，低头思故乡。
”而朱自清笔下的荷与月则又别具特色，不拘一格，真叫人捧而读之，而览不厌，这节课我们来学习他的美文《荷塘月色》。
《荷塘月色》写于1927年7月，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者心里是一团乱麻，也可以说一团火……
四、范读全文。
(放录音带)(准备划分文章内容结构)
五、弄清文章内容结构
（一）指名学生演板，并能说明理由。
（二）教师归纳作结：（如下所示）
分四部分：
一、(1)点明心境、时间、地点、缘由；．
二、(2、3)小径漫步勾勒轮廓，铺垫；
三、(4—6)主体荷塘月色、四周环境
四、(7、8)景中人的联想向往美好生活
六、读析课文
(一)分析第一部分(1)
1、齐读第一部分
2、教师概括：
(1)点明颇不宁静的心境，交代独游荷塘月色的时间、地点和缘由。
字里行间流露出淡淡的哀愁。
(二)分析第二部分(2、3)
1、指名朗读第二部分
2、教师提问分析：
(1)这两段写的是什么内容，开始写荷塘月色没有?
(2)这两段在全文中的地位和作用?
3、教师小结
(2、3)写小径漫步勾勒荷塘轮廊，并抒写自己独处感受(为写荷塘月色作铺垫)
(三)分析文章第三部分(主体部分要重点分析)
1、齐读第四段
2、启发提问，师生双边活动，搞清以下问题
(1)这段是描写荷塘的，全段依次描写了荷塘中哪些景物?(2)运用了哪几种描写手法?(3)写出了景物的什么特点？
（4）
荷塘：荷叶荷花荷香荷波
多叶叶相连多而柔美洁白断断续续神速轻快
形态自然舒展叶花相间，碧若有若无风一作用
美丽极了天里的星星捉摸不定
视觉嗅觉、听觉视觉比喻比喻比喻比喻
A微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
B塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲
特殊比喻：通感：A用听觉感受描写嗅觉感受。
B用听觉感知描绘视觉感知。
4、齐读第5段
5、启发提问，师生双边活动解决问题
（1）本段主要是写月色的，描写月色运用了什么手法？
（2）月色有哪些特点？
6、教师归纳作结：
（5）月色：
月光是流动的变化的正面描写
明亮的、光与影的结侧面反衬
合是和谐的。
运用比喻
7、教师朗读第6段
8、启发提问，师生双边活动
(t)本段写荷塘四周环境，主要写了哪些景物?
(2)这些景物哪些是远景，哪些近景，哪些是动态，哪些是静态。
(3)作者安排这段内容是干什么的?既然荷塘月色均已描写完，为什么还要写荷塘四周景物？
明确(3)：因为任何画面都有主体和背景酌邵分组成，若光有主体没有背景就不是好作品，主体显得单调，不协调，若光有背景而无主体就象一样文章没有中心思想一样也是不行的，在荷塘月色这幅风景画中荷塘月色是主体那么四周环境则是背景，同时从文章结构需要，安排这段内容是为了照应开头第二段。
9、教师归纳作结：
（6）写荷塘四周环境
树远
远山景静
树近态一般描写
灯光景（用形容词、动词）
蝉—高动运用比喻、描写
蝉—低态
小结第三部分：描写荷塘月色总体特征：荷塘是月下的荷塘，月色是荷塘上的月色，充满了诗情画意，但仍然摆脱不了那绵绵的愁绪。
的月色，充满了诗情画意，但仍然摆脱不了那绵绵的愁绪。
(四)分析文章第四部分
1、齐读文
2、教师简析文
(1)内容上由眼前景物联想到江南采莲风俗表达作者对美好生活的向往，对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，其实还是想把自己从“颇不宁静的心情”中解脱出来。
但是现实终究是现实，是无法超脱的。
(2)结构上：照应开头。
(五)归纳文章中心意思
1、纵观全文，找出“文眼”及关键句(抒发感受句段)
2、结合“预习提示”，归纳文章中心意思
(1)指名学生回答：藏青、朱红艳
(2)教师归纳作结
本文描写了作者独自观赏月下荷塘时所见到的景色，流露出“难待偷来片刻逍遥”的淡淡喜悦和难以摆脱现实烦恼的淡淡哀愁，反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而无法解脱的矛盾心情。
(六)归纳本文写作特色
1、善于运用形容词重叠，传解地拓摹出景物的特点，给人一种音
韵美、亲切感。
（蓊蓊郁郁）的树
（曲曲折折）的荷塘
（田田的）的荷叶
（亭亭的）舞女的裙
（脉脉的）的流水
（静静的）的月光
2、运用大量贴切的比喻，生动形象地写出景物特征。
(1)课文中的老师点出来；
(2)结合思考和练习第四题。
作业：
1、熟读课文。
2、完成“思考练习”第四题。
例。