浅谈英语课的课堂管理
浅谈如何有效进行小学英语的课堂教学
浅谈如何有效进行小学英语的课堂教学作者：蒋雨桐来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第1期深圳市南山区第二外国语学校蒋雨桐怎么上好小学英语课？这是我走上教育岗位后就一直在思考的问题。
结合自己这段时间来的体会和感悟谈几点初浅的看法。
一、小学英语教师应该努力提高自己的综合素养，增强课堂教学的吸引力教师教学素质的提高，对学生是很有感染力的，因为只有“亲其师”，才能“信其道”，才能增强学生学习英语的热情，使之很快适应课堂教学，满怀信心地在英语的天空里翱翔。
作为一名小学英语教师，我们面对的是一群初学英语的学生。
所以我们要像幼儿园的老师一样，具有说、唱、弹、画等本领。
为此，提高自身素质势在必行。
首先我们要学会简笔画，利用好简笔画，因为教学中不可能有那么多的直观教具进入课堂；其次，我们要学会弹琴，如果教唱英文歌曲时，英语教师能以琴声伴奏，就会锦上添花，而学生也会对教师佩服得五体投地。
学生只有佩服老师，才会相信老师，并把他所教的课学好。
二、有效运用多种手段，增强课堂的趣味性1.有效利用教材增强情境性小学生刚接触英语，对英语充满了好奇。
小学英语教材本身五颜六色的图片，也激起了学生的兴趣。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。
语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。
尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率解梅摘要：随着新课改的深入贯彻，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况下，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率就成了我们初中英语教师的当务之急。
教师必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。
关键词：激发兴趣教学方法课堂教学效率在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。
要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。
下面，我浅谈几点教学经验：一、精心准备教学教案。
对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。
我认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。
真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。
备课不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。
二、加强师生心理的沟通。
当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教学质量提高的重要因素。
加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。
在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；在情绪沟通中，教师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐。
只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。
英语教师课堂管理技巧
英语教师课堂管理技巧教师与教师之间的业务水平是不分上下的，不同的却是管理班级的水平。
新老师和老教师的课堂管理会有很大的差异，导致的结果也是有很大不同的，班级管理有效的，家长自然满意，学生学习相应的会好，带给学校的口碑效应也是不言而喻的。
我们培训学校发展靠什么？宣传？No！关系？No！家长的口碑？Yes！课堂管理也是有些规则可以遵循的，用好这些可以让新老师更快的提升自己，让老教师更好的提高教学的效果。
下面从三方面给大家一些课堂管理的参考：A整体篇1. 老师所提问题要是与课文密切相关的，如带出本课生词、句型、语法等相关内容。
2. 学员可分为东、西、南、北四个角落、前排、中排、后排中间位置七个区域，提问时应前中后都注意。
你只要提问了一个同学，则他前后左右四位同学也就会紧张，就像被提问了一样。
3. 本课的新知识或较难的问题应提问前排程度好的学生。
而复习时或较简单的问题应多提问程度不太好的同学。
本文摘自QQ9065877004. 对于可以成为对话的问题,可采用一次就叫同桌来练习。
创造“情景教学法”的一切可能。
5.提问的频率：老师一定要在每节课对学员提问1-3次，以促使他们集中注意力听课。
6.上课时，发现学生跑神时，可提问他刚刚讲过的知识，暗示他要注意听讲。
7.当教师在讲授新知识时，若与旧知识有联系，一定要先温故，设置问题，为吸收新知识做好准备，新旧知识统一，把零碎知识贯连起来，便于学生掌握。
8.在讲授知识的过程中时刻关注每个孩子的眼神，表情等，若有异常及时指出或间接提醒（回答个问题）把注意力集中到课堂上，课中可以喊一些口令，例如：123/444，这样可以整顿一下纪律，也可以提醒一些走神的学生。
B纪律篇对不课堂表现不好的学生，要有心理准备，下面的方法可以参考一下：1.对于上课接嘴的学生，你一定要在第一次就制止，否则就会出现连锁反映，接嘴的人会更多。
2. 对于在授课过程中捣乱的学生，可让其站起来听。
要求其抓到下一个捣乱者后，才能坐下。
整理浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施
浅谈小学英语教学的策略整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑浅谈小学英语教学的策略靖江市实验学校刘冰摘要本文根据《牛津小学英语》教材特点，在教学实践中，通过体验、实践、讨论、参与和合作等学习方式，运用交际化的教学模式，创设情景，从多方面培养学生的听、说、读、写能力，实现任务的目标。
提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，体验成功。
关键词：创设情景，自主学习，综合运用《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作了明确的阐述，特别指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
” 为了达到这个教学目标，我们应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。
丰富有趣的英语语言实践交际活动就是培养学生综合运用语言的能力的一个基本途径。
通过几年的教学实践和教法探索，笔者注重更新教学理念，合理处理教材中每一个单元的内在联系，重视人的情感因素，运用交际化的教学模式，创设情景，从多方面培养学生的听、说、读、写能力。
教学实践中，笔者着重从以下几方面着手突破：一、创设情景交际，活动中实践语言英语语言情景是运用英语交际的必要因素。
没有特定的情景，言语交际就难以实现。
人类学家马林诺斯基曾指出：“如果没有语言情景，词就没有意义。
"因此，教师要从实际出发，想方设法创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，帮助学生理解英语并主动运用英语表达思想。
笔者认为以下几种方式能有效地创设情景：1、用实物展示情景实物比图片、投影更喜观具体，更贴近学生生活，因而易为学生接受。
教水果时就请学生将apple、orange、banana、peach等带到学校，教动物时则将cat、mouse、dog、rabbit等动物玩具拿进课堂。
欲知平直,则必准绳——浅谈小学英语课堂常规的培养
教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第14期（总第338期）课程教学▲【摘要】由于学科特性、课改环境、学校硬件发展以及师资配备变化等原因，小学英语课堂趋于现代化和交往互动化。
与此同时，课堂常规混乱的现象也随之衍生并无消退之意。
课堂常规的建立是课堂管理行为的基础和主要环节。
通过班级规约的方式使学生参与到课堂中来，在师生交往互动过程中，启蒙学生的理性与德性自由，从而不断提升学生的核心素养。
【关键词】小学；英语课堂；课堂常规欲知平直，则必准绳——浅谈小学英语课堂常规的培养江苏省常州市新北区小河中心小学 储丽娟现呈现三则教学日记：2017年6月6日，这是一节新授课，教授内容为U7 At Weekends（story time），教授对象是五年级学生。
本班学生思维灵活，班级氛围较为活泼，我意在新授课之前让学生们小组讨论自己的周末生活，所设定的句型为之前相关话题的英语句型，对于学生来说并无太大难度。
在我说明讨论要求之后，小组活动开始。
学生们的讨论声此起彼伏，但是走进学生仔细聆听却发现，学生们大多使用中文交流，对话内容大多与游戏或电视内容相关。
这与我的课堂预设以及讨论要求大相径庭。
2017年9月1日，这是我接手这个班的第一天。
也许是开学初始，学生们都表现得异常兴奋。
我和学生们还处于一个陌生的相识阶段，于是我在新授课之前设定了自我介绍和相互介绍的教学环节。
当我想要了解一个学生时，我提出问题：What’s your name?/How old are you?等。
还未等到该学生的回答，便冒出三三两两的其他声音。
一位学生说，老师，他是我们班最差的人了。
一声起，声声起，仿佛这不是在上课，而是在茶会聊天。
2017年11月8日，今天对于我来说是重要的一天，这是我第一次参加三校联合展示课，面对的是一个完全陌生的班级。
经过反复磨课，我对自己的教学流程熟记于心，在上课过程中，当推进到最后的展示环节时，学生们纷纷举手想要上台表演。
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性在素质教育和新课程的大背景下，我们教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课堂教学，用最少的时间取得最好的教学效果，把课后的时间真正还给学生，实现英语课堂的有效教学，这在英语课时相对较少的情况下显得非常的重要。
新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学，已成为广大教育工作者共同思考的问题。
有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为、不断地改进自己的教学。
下面我就结合自己的教学实际，就如何提高小学英语课堂教学的有效性，谈谈自己的一点粗浅认识：一、观念要转变教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。
教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。
因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。
不要用自己任教时间长短、对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识就完成了任务，而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学、主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。
二、目标要明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师要广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What woul d you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger和句型“What would you like？Can I have somenoodles,please？Sure.Here you are”。
如何打造高效优质的英语课堂
如何打造高效优质的英语课堂一、关注学困生，加强初高中知识的衔接教新高一时，英语学习不能只教高中知识，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。
给基础薄弱的学生一次复习初中知识对机会。
复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信;让中等学生感到能学会;让学困生感到努力教师，还有希望。
这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。
但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。
每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。
二、利用课堂口语，提高学习兴趣学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。
利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。
在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。
虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励!让学生带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。
三、加强师生互动，进行课上操练在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。
例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。
在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。
四、增加课前预习和课后复习环节课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语学习课堂不可或缺的环节。
布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。
当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。
学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。
总之，多关心、关爱学困生，把他们也融入到英语学习大课堂中，只有全班整体的参与，才算是真正的英语高校课堂。
让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧!。
初中英语课堂管理的方式
初中英语课堂管理的方式英语课程强调，教师在英语教学过程中，不要过分重视讲解语法意思词汇重视，要注重培养学生的实际语言运用能力，并特别强调要注意培养学生的学习兴趣，提倡一个集体验、实践、共同参与以及进行合作交流的新的学习方式以及教学途径。
针对新课程所提出的要求，英语教师就要对自己提出更高的要求，认真研究初中英语课堂教学的新方式，改进自己原来的教学方式，实现英语新课程所要求的目标。
初中英语课堂管理的方式一、创设语境，加强诵读，为学生创造使用英语的环境想要有效的教学初中英语中的词汇，必须把词汇以及句子、语篇进行有效的结合，这样不但有效地提高了词汇教学的有效性，而且给词汇赋予了生命和活力。
如果只是单纯的教学词汇，不免显得枯燥无味，更无法激起学生的学习兴趣。
诵读，可以有效地培养学生的语感;语感，是英语学习中的关键所在，可以使学生迅速的理解语言，并准确的使用语言。
英语学习的好坏，关键就是看掌握的英语语感是否良好，培养良好的英语语感，加强诵读是一个很好的方法。
可以通过以下方式来对学生进行诵读训练：(1)不断地听录音磁带和示范朗读，不但可以使学生掌握一定的朗读方式，还对学生进行了听力训练。
(2)由教师领读。
教师在领读的时候，要注重体现出文章的整体性，可以先慢后快，让学生逐渐的掌握朗读技巧，达到准确流利熟练的跟读。
(3)学生自己进行朗读。
在学生朗读的过程中，教师要注意听，把学生朗读过程中出现的发音错误以及语调错误及时的指出，并指导正确读法，确保学生自己能够熟练正确的朗读。
(4)背诵课文。
在学生熟读的基础上，就要进行背诵了，学生通过背诵，就已经掌握了大量的语言、词汇以及语法等知识了，并逐步的形成了良好的语感，乐意促进英语的有效学习。
为学生创造运用英语的环境。
如果只是把课堂作为唯一的学习英语环境，那么无论从时间还是空间上来看，都具有一定的局限性。
初中学生的表现欲强，可以引导学生不断的运用英语，把英语学习应用到实践中去，不但提高了学生对英语的掌握成程度，又提高了学生对英语的兴趣。
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浅谈英语课的课堂管理 (中学英语教学论文)
课堂教学是一门艺术，教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂实行有效的管理。
有效的管理就是完成教学与教学评价的两项任务，即促动任务和维持任务，如何做到这个点，作者就自身的教育、教学实践从以下几个方面实行阐述。
一，教学管理中的促动功能
促动功能是指教师在课堂里创设对教学起促动作用的组织和良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促动学生的学习。
1. 形成尊师爱生、团结协作的师生关系和互帮互学、和睦相处的学习关系，促动师生共同努力完成教学任务。
建立尊师爱生、团结协作的师生关系是课堂管理的首要。
首先，作为一名教师你要让学生尊重你、信任你。
你的一言一行会直接影响着学生对你的评价态度，你必须有一定的课堂艺术魅力去吸引学生，让学生认可你，相互建立起良好的师生关系。
例如，在新学期给高一新生上的第一节课上我就这样阐述：
Boys and girls , you are very clever . In our school , you will realize your dreams . I am sure I am not only your teacher but also your friend .
I will love you as I love my own child . I hope you will love me as your own mother . We will understand and help each other . And we will have no regret at least .这样以心对心地实行交流会获得学生对你的信任。
在教学中教与学相长，在学生能吸取丰富知识的同时，教师也能从学生身上学到他们自身所缺乏的东西，这样为和睦相处奠定了一定的基础。
2. 培养良好的课堂风气，促动学生遵从课堂规范。
课堂气氛是软情境，它通常是指课堂里占某些优势的态度与情感的综合状态。
在通常情况下，课堂气氛能够分为积极的、消极的和对抗的三种。
所以，教师的管理艺术在此就要得以体现，教师是课堂教学的主导者又是参与者。
所以，教师的领导方式、移情、对学生的期望以及教师的焦虑都会影响课堂气氛，教师的领导方式，我想最好采用民主型。
即：(1)和集体共同制定计划和作出决定，(2)在不损害集体的情况下，乐意给个别学生以协助、指导和援助，(3)尽可能鼓励集体活动，(4)给予客观的表扬和批评。
教师的移情是教师将自身的情绪或情感投射到学生身上。
感受到学生的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反应，作为老师都知道语言具有情感功能，恰当、合理地使用语言有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重。
情感态度对语言学习和记忆以及课堂的驾驭都起积极的作用。
教师的一个微笑、一句亲切的话语都会影响着课堂风气。
对学生的期望不能过高或过低，所制定的任务要使学生接受，学生跳一跳就能够得着，使他们充满自信。
教师的焦虑也会影响课堂风气，只有教师焦虑适中，才会激起教师努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
二，教学管理中的维持功能
课堂管理的维持功能使指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
1、课堂管理使学生适合环境的变化。
这就要牵涉到课堂纪律的问题，人们对课堂纪律的理解不径相同，有人持的是权威主义纪律观，有人持的是放任主义纪律观，但是，我们将其定义为是对学生课堂行为的所施加的准则与控制。
例如，在英语课堂上教师放一段英语录像让
学生看，一部分学生看的津津有味，而另一部分学生却因为听不懂而情绪骚动，这时，教师应立即将这个过程停下来，换另一活动过程，教师能够让看得懂的学生实行口头描述或以讲故事的方式实行，这样对于好的学生他们具有成就感，对于差的学生又能缓解了紧张的气氛，是他们又能在互助中学习。
2、管理在缓和与解决各种冲突，维持和谐的人际关系中的作用
课堂上难免有些意外事件发生，这时，老师就要采取一些方法加以控制，以免冲突的发生。
例如在课堂上，同桌学生因为讨论问题发生口角，这时教师能够采取较为巧妙的方法，比如让两位同学上台发表各自的观点，让同学们评价或让他们暂且停下来，等课外活动时开个讨论会等。
在这个时候老师千万不要采取什么教训的态度。
再例如，有学生上课时注意力不集中，朝窗外看，这时教师应采用一个眼神或手势语言让他感知到，这个过程也就是信息传递过程。
人际关系是人与人之间相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
它的形成与变化，取决于交往双方满足需要的水准。
显而易见，课堂里的人际关系将直接影响课堂气氛，教师应该成为善于处理人际关系的艺术家。
这样才能成为真正的教育、教学的管理者。
综上所述，课堂管理在英语教学中尤为重要，课堂管理的优劣直接影响到教学的成败。
所以作为一名英语教师，我们必须要有较强的组织管理水平。
水平的来源取决与教学实践。
我们应在教学实践中持续探索、持续提升、持续发现。