关注散文教学,体会散文的“滋味”
散文阅读教学的关键
散文阅读教学的关键有人戏称，一般人四十岁以前是读不懂散文的。
这话虽有偏颇，但不无道理。
因为散文往往是作者有着丰富人生经历后得之于心而寓之“文”也。
对于十多岁的中学生而言，这一切都未曾经历，有很远的时空距离，想透过文字把握其情感难免捉襟见肘、隔靴搔痒。
不少学生坦言，喜欢读读散文，也爱写写散文，散文阅读课，不太喜欢。
很多老师也是情感复杂，既喜欢教散文，又常常觉得散文教学如镜花水月般看得见摸不着，颇有“盲人骑瞎马，夜半临深池”之感。
教师不知道教什么，学生不知道学什么，加上散文特征的“无特征”，“教学”散文就像雾像雨又像风，其效果是大有可疑的。
如何教散文王荣生教授说：“散文阅读，即鉴赏‘文学性散文’，其要领可以归结为一句话：分享作者在日常生活中的人生经验，体味精准的言语表达。
”本文试就散文教学中如何分享作者的语言，谈谈一些思考。
1.从作家“自己的句子”入手。
我们说读散文，往往都会知道这是周作人的散文，那是鲁迅的散文，另一篇是老舍的散文，盖因其鲜明的个性化标志。
要读出作者个性化的言语特征，就是读懂作者“属于自己句子”。
以老舍的《济南的冬天》为例，作者善于运用语气助词，京味儿语言特点鲜明，娓娓道来，如面对面的聊天。
比如，同样是插入语，请比较一组句子：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪，整个的是块空灵的蓝水晶。
”（老舍《济南的冬天》）“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”（朱自清《春》）“看，那个巨人还在跑呢！”（巴金《繁星》）“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
”（梁衡《夏》）这一组句子，老舍用“看吧”，朱自清用“看”，巴金写“看”，梁衡则用“你看”，而且，老舍在这篇短短的散文中用语气词“吧”“呀”“呢”的句子达12次之多，老舍与其他作家的语言风格迥异可见一斑。
散文赏析教学的心得体会
散文，作为一种文学体裁，以其独特的艺术魅力，在文学殿堂中独树一帜。
它以散文化的笔触，描绘生活的片段，抒发内心的情感，给人以美的享受和哲理的启迪。
作为一名语文教师，散文赏析教学是我教学工作中的重要组成部分。
经过多年的教学实践，我深刻体会到散文赏析教学的重要性以及其中的乐趣与挑战。
以下是我对散文赏析教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯散文赏析教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
因为只有学生对散文产生浓厚的兴趣，才能主动去阅读、去欣赏、去思考。
以下是我在激发学生兴趣方面的一些做法：1. 创设情境，引发共鸣。
在课堂上，我会通过讲述散文作者的生活背景、创作背景，或者结合学生的生活实际，创设一个与散文内容相关的情境，让学生在情境中感受散文的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 朗读体会，感受韵味。
散文的语言优美，富有节奏感。
在教学中，我会引导学生朗读散文，感受散文的韵味，从而激发他们对散文的兴趣。
3. 交流分享，拓展视野。
在课堂上，我会鼓励学生分享自己喜欢的散文作品，让他们在交流中互相启发，拓展阅读视野。
二、深入浅出，引导思考散文赏析教学不仅仅是让学生了解散文的基本知识，更重要的是引导他们深入思考，提升审美能力和人文素养。
以下是我在这方面的一些体会：1. 理解散文主题。
在赏析散文时，首先要引导学生理解散文的主题，把握作者想要表达的思想感情。
这需要我们结合散文的背景、作者的人生经历以及作品的时代背景进行分析。
2. 分析散文结构。
散文的结构多样，有总分式、并列式、递进式等。
在教学过程中，我们要引导学生分析散文的结构，了解作者如何安排材料，使文章层次分明、条理清晰。
3. 品味散文语言。
散文的语言优美，富有表现力。
我们要引导学生品味散文的语言，感受作者运用语言的巧妙之处，从而提高他们的审美能力。
4. 思考散文内涵。
散文往往蕴含着深刻的哲理，我们要引导学生思考散文的内涵，让他们在阅读中受到启发，提升人文素养。
散文教学教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解散文的基本特征和表现手法。
（2）学会分析散文的结构和主题。
（3）提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读和分析，培养学生对散文的审美鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和课堂互动，提高学生的合作与交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的散文写作技巧。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对散文的兴趣，培养阅读习惯。
（2）引导学生关注生活，感受生活中的美。
（3）培养学生的情感表达能力，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 散文概述：散文的定义、特征、分类及发展历程。
2. 散文阅读技巧：如何阅读散文、分析散文结构、把握散文主题。
3. 散文写作指导：散文写作技巧、写作素材积累、作文构思。
三、教学过程1. 导入- 教师简要介绍散文的定义和基本特征，激发学生学习兴趣。
- 引导学生分享自己阅读散文的经历和感受。
2. 新课导入- 教师展示一篇散文作品，引导学生思考散文的特点。
- 学生阅读散文，教师提问，引导学生回答。
3. 散文阅读技巧- 教师讲解散文阅读技巧，如：关注文章结构、把握主题、体会修辞手法等。
- 学生分组讨论，分析散文作品，分享阅读心得。
4. 散文写作指导- 教师讲解散文写作技巧，如：构思、选材、表达等。
- 学生进行写作练习，教师指导，点评作文。
5. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容，强调散文阅读和写作的重要性。
- 学生分享自己的收获和感悟。
6. 课后作业- 阅读一篇散文作品，撰写读后感。
- 选择一个主题，尝试创作一篇散文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和写作练习情况。
2. 散文阅读分析能力：评价学生对散文结构和主题的把握程度。
3. 散文写作水平：评价学生作文的构思、选材和表达等方面的能力。
4. 课后作业完成情况：检查学生阅读和写作作业的质量。
五、教学反思1. 教师根据教学评价结果，反思教学过程中的不足，调整教学策略。
中学语文教学中的散文赏析要点
中学语文教学中的散文赏析要点散文是中学语文教学中重要的文体之一，它以独特的语言风格和深刻的内涵吸引了广大学生。
在中学语文教学中，散文赏析不仅是提高学生阅读理解能力的重要手段，也是培养学生审美情趣和人文素养的重要途径。
本文将从散文的特点、赏析要点、教学方法三个方面，探讨中学语文教学中散文赏析的要点。
一、散文的特点散文是一种自由灵活、朴素自然、感情真挚、意境深远的文体，它以短小精悍、言简意赅、形散神聚著称。
散文的特点主要体现在以下几个方面：1.形散神聚：散文的语言自由灵活，不受任何限制，但内容必须围绕一个中心，主题鲜明突出。
2.感情真挚：散文往往通过作者对生活和自然的感受，表达出真挚的感情，引起读者的共鸣。
3.意境深远：散文的意境往往深刻而深远，通过简练的语言表达出丰富的内涵，给人以深刻的思考和感悟。
二、散文赏析要点1.把握主题：在散文中，主题往往是一篇文章的灵魂，是作者通过文章所要表达的核心思想。
因此，在赏析散文时，要把握文章的主题，理解作者的写作意图。
2.品味语言：散文的语言优美而富有表现力，是作者表达情感的重要手段。
在赏析散文时，要仔细品味作者的语言，感受其语言的魅力。
3.感受意境：散文的意境深远而丰富，是作者通过文章所要传达的思想和情感。
在赏析散文时，要感受文章的意境，理解作者的写作意图和情感表达。
4.关注细节：散文中的细节描写是文章的重要组成部分，是作者表达情感和思想的重要手段。
在赏析散文时，要关注细节描写，理解作者的写作意图和情感表达。
5.思考人生：散文往往通过作者对生活和自然的感受，表达出对人生的思考和感悟。
在赏析散文时，要深入思考文章所表达的人生哲理和价值观念。
三、教学方法1.朗读法：通过朗读散文，可以更好地感受散文的语言魅力和意境深远的特点。
在朗读过程中，要注意停顿、重音、语气、语调等技巧，感受作者的情感表达。
2.对比法：将不同的散文进行对比赏析，可以更好地理解不同作者的写作风格和情感表达方式。
语文教学中的散文教学要点
语文教学中的散文教学要点散文，作为语文教材中的重要文体之一，在培养学生人文素养、提高学生综合素质方面具有不可替代的作用。
在散文教学中，教师应根据散文的特点，注重教学内容与方法的优化，从以下几个方面着手，提升散文教学的实效性。
一、明确教学目标，把握教学重点在散文教学中，教师应首先明确教学目标，把握教学重点。
具体而言，散文教学的目标应包括以下几个方面：1.培养学生的审美能力。
散文作为一种文学体裁，具有优美的语言、丰富的情感和深刻的内涵，能够陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。
2.培养学生的思维能力。
散文具有独特的表达方式，通过引导学生分析散文的行文结构、表达方式、修辞手法等，培养学生的思维能力。
3.提高学生的语言表达能力。
散文语言优美，通过阅读、分析和写作，能够提高学生的语言表达能力。
在明确教学目标的基础上，教师应把握教学重点，即引导学生深入理解散文的主题、情感和内涵。
具体而言，应注重以下几个方面：1.引导学生关注散文的文体特征，如表达方式、修辞手法、结构特点等。
2.注重情感体验，引导学生深入理解散文的主题和情感，体会作者的内心世界。
3.注重文本分析，引导学生从多个角度分析散文的语言、结构、主题等，提高学生对散文的鉴赏能力。
二、注重教学方法的灵活运用在散文教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如诵读法、比较法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.诵读法：在散文教学中，诵读是一种重要的教学方法。
通过反复诵读，能够帮助学生更好地理解散文的情感和内涵，提高学生对语言的感受能力。
教师应引导学生掌握正确的诵读方法，如划分节奏、注意重音等。
2.比较法：在分析散文的过程中，比较是一种有效的方法。
通过比较不同作者的散文作品或同一作者的不同作品，能够帮助学生更好地理解散文的特点和风格，提高学生对散文的鉴赏能力。
3.讨论法：在散文教学中，讨论是一种有效的教学互动方式。
通过组织学生对散文的主题、情感、结构等进行讨论，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和口头表达能力。
散文教学中品味教学法探讨
程 。我 们 可 以见 出该 段 重 点是 荷 塘 的月 色 ， 文 中先 用 一 故
笔 喻 写 月 光 ， “ 水 ” 的“ ” 形 容 圆 月 的 普 照 ， 人 用 流 似 泻 来 给
月华 似水 的真 切 的 感受 。“ 薄 的 青雾 ” 看 似 唐 兀 ， 乃 薄 句 实 紧 扣 住 “ 色 ” 字 ： 有 月 光 映 照 ， 有 荷 叶 反 射 ， 雾 月 二 上 下 白 便 成 若 有 若 无 之青 雾 。透 过 薄 雾 看 荷 塘 ， 物 皆如 此 朦胧 景 飘 忽 。 者 便 用 “ 笼 着 轻 纱 的梦 ” 来 形 容 ， 梦 ” 喻 作 像 句 “ 为
朱 自清 的 《 塘 月 色 》 “ 光 如 流 水 ” 段 给 人 的美 荷 中 月 一
感 非 同一 般 ，作 为 鉴 赏 ，就 需 要 体 味这 种 美 感 的 产 生 过
以朱 自清 的《 景》 例 ， 者 在用家 庭灾 祸设 置 好父 亲 背 为 作
送子 远行 的背 景后 ， 绘 了父亲 送 子 的几 个 场 面 ， 其 细 致 描 尤 入微 地刻 画 了父 亲为 我买 橘子 的行 动 。 时似 电影 镜 头叠 现 此
那 与我 们 司空见 惯于 街偶 中 的乞 丐 的感 受有 何相 异？又何 以 能 唤起我 们 的审美 愉悦 ？假 如这样 来试 试看 ， 果会 如何 呢？ 效 （） 亲 是 在 怎样 的 背 景下 送 我到 南 京 的？ 出有关 词 语 和 １父 找
少 的 一 环 。总 之 ， 这 幅 画 面 中 ， 光 、 塘 、 雾 ， 成 了 在 月 荷 青 造
南 昌高 专学 报 ２ ０ ０ ８年第 ６期（ 总第 ７ 期 ） ２ ０ ９ ０ ８年 １ 出版 ２月 Ｊｕｎｌ ｏｒａ 眦 Ｃ ｌ ｇ Ｎ ． Ｓ ｍ ９ ｏｅ ｅ ｌ ｏ６（ｕ ７） ｄｃ ２ ０ ｅ． ０８
中学语文散文教学的情感渗透
中学语文散文教学的情感渗透散文是一种重要的文学体裁，它以情感真挚、语言优美、意境深远而著称。
在中学语文教学中，散文教学是一个重要的环节，因为散文具有深刻的人文内涵，能够激发学生的情感共鸣，培养学生的审美能力和文学素养。
因此，情感渗透在散文教学中具有重要的意义。
一、散文教学的现状目前，中学语文散文教学存在一些问题。
首先，一些教师过于注重文章的字词和语法教学，忽略了散文的情感表达和审美价值。
他们往往把散文分解成若干个知识点，让学生死记硬背，导致学生对散文的理解不够深入。
其次，一些教师缺乏情感教育的意识和方法，不能有效地激发学生的情感共鸣。
他们往往只注重知识的传授，而忽略了情感的交流和体验。
最后，一些学生缺乏对散文的审美能力和鉴赏能力，导致他们对散文的情感表达缺乏理解。
二、情感渗透的意义情感渗透是散文教学中非常重要的一环。
情感是人类最重要的心理现象之一，它是指人们对客观事物是否符合自身需要而产生的一种内心体验。
在散文教学中，情感渗透能够帮助学生更好地理解文章的思想内涵和人文价值，增强学生的情感体验和审美能力。
同时，情感渗透也能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的文学素养和综合素质。
三、情感渗透的方法1.创设情境，激发情感在散文教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的情感共鸣。
例如，教师可以利用多媒体手段，播放与文章相关的音乐、图片、视频等素材，让学生更好地感受到文章的情感氛围。
此外，教师还可以通过语言描述、角色扮演等方式来引导学生进入情境，增强学生的情感体验。
2.深入挖掘文章的情感内涵在散文教学中，教师需要深入挖掘文章的情感内涵，引导学生理解作者的情感表达和思想内涵。
教师可以通过分析文章的语言、结构、意象等方面来帮助学生理解文章的情感表达。
同时，教师还需要引导学生思考文章所反映的社会现实、人生哲理等方面的内容，增强学生的情感体验和思考能力。
3.注重学生的情感体验在散文教学中，学生的情感体验是非常重要的。
把握作品细节,品味语言魅力
把握作品细节,品味语言魅力高中散文教学有利于学生语文素养的形成和提高，促使他们掌握终身受益的阅读技能，养成良好的习惯，提高阅读理解和鉴赏能力。
本文将根据教学大纲，结合高一语文的教学要求，着重从把握作品细节，品味语言魅力方面浅谈散文教学。
一、走进教材高一语文散文单元的课文都源于作者的亲身经历，抒发了作者对大自然或人生的感悟。
如果我们细心观察，就发现它们竟是来自一些微小的细节。
就是这些生活中常见的细微之处，触动了作者心灵，让其情感律动，于是就流于笔端，形于文字，并情不自禁地、悄然无声地印下了他们的个性与才情。
于是，读他们的文章，就像走进了他们的心灵深处，跟他们一起体会其喜怒哀乐，分享其生命中的收获。
学习本单元的散文，不仅是一次的情感的旅途，更是一次人生的体验。
因此，我们在与学生一起分享这些文章时，应该从把握作品细节，品味语言魅力引导学生。
二、用心教学（一）引导学生把握作品细节观察自细节始，知识自细节来，文学自细节出，哲学自细节入，人生自细节明，文明自细节进，意义自细节显。
散文也源于细节，表于细节。
因此，学习散文，必须引导学生认识和把握细节，学会品味细节，观察和深入细节。
在《荷塘月色》中，飘渺轻纱掩映下的荷塘月景，正是当时作者心境的微妙的呈现。
田田荷叶，朵朵荷花，缕缕清香，溶溶月色，作者描绘得无微不至。
此时，老师必须引导学生去想象，去品味这个细节，去领悟月下荷塘的荷、风与月的自然生命的灵动，去感受作者那一道无比喜悦的心灵律动。
朝霞和晚霞都是绚烂、多彩的。
在《霞》里，冰心却把晚霞赋予了更细更深的一层意蕴，那就是深沉和凝重。
就是这个细微的描绘，才能让作者准确细致地寄托了一个历经世事沧桑、岁月淘洗的耄耋老者的人生睿智与生命彻悟，并借此表达了自己对生命的思考与感悟。
其笔墨之细致，细致之动人。
作为教师，没有理由不把它告诉自己的学生，领他们去体会，去把握，去感悟。
散文虽“散”，但“散”得细致动人。
所以，在我们的教学过程中就应该引导学生在学习中学会对细节的关注与把握，学会做生活的有心人，在看似平淡的生活点滴中品味出滋味来。
大学语文课散文教案
课时：2课时年级：大学一年级教材：《大学语文》教学目标：1. 了解散文的基本特点和分类。
2. 通过阅读散文，提高学生的审美情趣和文学素养。
3. 培养学生善于观察生活、感悟人生的能力。
4. 培养学生的语言表达能力和写作能力。
教学重点：1. 散文的基本特点和分类。
2. 散文的阅读方法和感悟。
教学难点：1. 学生对散文的深入理解和感悟。
2. 学生在阅读过程中如何把握散文的主题和情感。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们平时喜欢阅读散文吗？为什么？2. 介绍散文的定义和特点，引导学生了解散文。
二、散文的分类和特点1. 介绍散文的分类：抒情散文、叙事散文、哲理散文等。
2. 分析散文的特点：语言优美、情感真挚、结构灵活、主题深刻等。
三、阅读散文1. 学生自主阅读《背影》等散文作品。
2. 教师引导学生分析散文的主题、情感和写作手法。
四、讨论与感悟1. 学生分享阅读散文的感受和体会。
2. 教师总结散文的阅读方法和感悟技巧。
第二课时一、复习导入1. 复习散文的基本特点和分类。
2. 引导学生回顾上节课的学习内容。
二、散文的阅读方法和感悟1. 讲解散文的阅读方法：整体把握、细读品味、比较分析等。
2. 分析散文的感悟技巧：从字里行间体会情感、从细节中感悟人生等。
三、写作指导1. 引导学生思考散文的写作技巧，如：选材、构思、语言等。
2. 学生尝试写作一篇抒情散文，教师进行点评和指导。
四、总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调散文阅读和写作的重要性。
2. 布置作业：阅读一篇哲理散文，撰写一篇读后感。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、写作等多种教学方式，使学生了解了散文的基本特点和分类，提高了学生的审美情趣和文学素养。
在今后的教学中，我将进一步关注学生的阅读兴趣和感悟能力，引导学生深入挖掘散文的魅力，提高学生的写作水平。
同时，注重培养学生的创新思维和审美情趣，为学生的全面发展奠定基础。
《散文教学教什么》读后感
《散文教学教什么》读书笔记在开始专业阅读之前，我在教学中的文体意识并不强。
读了王荣生教授的“语文教师培养资源”系列丛书中的《散文教学教什么》，我反思了自己一路以来的教学，对文章的文体分类以及对应文体的教学组织进行了新的梳理和思考。
一、散文是什么书中对“散文”的文类区分作了详细的诠释。
“狭义的散文”指文学性散文，我国语文教学界所指的“散文”，一般指包括故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、具有文学意味的说明文、议论文、科学小品等，这比狭义的散文范围宽。
传统的文学体裁四分法，把文学分为小说、诗歌、戏剧、散文四部分。
现今对文学体裁的划分是纯文学、杂文学和实用性文章三大类，纯文学包括小说、诗歌、戏剧及电影剧本，杂文学指“文学性散文”，实用性文章指新闻、学术文章。
把文学划分为纯文学、杂文学和实用性文章三大类的分法的好处是，作品的分类更加细化，不同类作品之间的界线更加明晰，我们在教学中能够按照三大类作品的体裁特点和现实功用去选择不同的解读方式和教学方法。
散文是我国中小学阅读教学的主导文类，无论是文言文还是现代文，选进中小学语文教科书的文章，绝大部分是文学性的散文。
中小学的阅读教学的问题，大都聚焦在散文教学中，解决散文教学存在的问题，是改善语文课堂的关键。
二、散文阅读教学的问题和对策关于散文阅读教学的问题分析和对策研究，书中提到了几点认识可以作为出发点：首先是建立学生与“这一篇”课文的链接，学生所面对的学习对象，是一篇独特的文本，所面临的学习任务，是理解和感受文本所传递的作者认知感情，以及与作者独特认知情感融为一体的章法知识。
其次，散文阅读和教学，始终要在“这一篇”散文里。
与小说、诗歌、戏剧等“纯文学”作品不同，散文有外在的、可以指认的言说对象；与新闻、学术文章等实用性作品不同，散文不是客观的写实，而是作者极具个人特性的感官所过滤的人、事、物、景，具有高度个人化的言说对象和言说方式。
再次是建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接，建立这样的链接，就是要引导学生往作品的语句章法所表达的丰富独特的经验甚至复杂、细腻、细微处走。
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譬如 ， 在 八年级上册《 背影》 一课的教学 中 ， 我先让学
‘ 在乌 云和大海 之间 ，海燕 像黑 色的 闪电 ，在高傲 地 飞 翔’ ， 我感 觉 自己仿 佛置 身于波 涛汹涌 、 乌云 密布 的大海
之上 ， 海燕快如 闪电般在我的眼前 穿梭 ， 它好像给 我带来
生仔细地 阅读课 文两遍 ， 随后引导学生逐段进 行探究 。 在
刻 ，虽然作者在文 中并 没有用较大 的篇幅 来描 写这一 场
里 的每一句话 ， 我感觉每一句话都 能燃烧 我心 中的激情 ，
我敬佩 昕有敢于直面 风雨的海燕 ，我希望 自己也可 以像 海燕 一样敢于直面 困难 ， 不惧风 雨 ！”
学生的发言震撼 着我 的内心 ，我没 有预 料到这 堂课 会有这么大 的收 获 ， 学生 的表现 远远超 出了我的预期 。 昕 以 ，在散 文佳旬 的教学 中 ，我们不能教 学生死记硬 背 知
景， 但 文中 “ 走 了几步 ， 回过头看见 我” 这一动 作描 写 ， 让
ｅ
识， 而 是 要融 入 自 己 的 感情 ， 细细 品味 散 文 中 的 “ 美”
滋味 。
了这 个 问题 ： “ 作 者只身一 人 ， 平时 只能 与绿枝条 进行对
话， 用这 样 的方式来 排 解心 中 的寂 寞和 苦闷 ， 绿枝 条就 是 作者 忠实 的倾诉对 象 。作者所 处的 一室 虽然很小 ， 但
波澜 ， 我深深 地体会到每名 学生都能 沉醉在作 品的情境
之中， 被文字 的魅 力所折服 。
在散文教学 中 ，我们要 引导学生 去关注散 文中的描
关键 词 ： 散文 描写 情感 佳句
写。 体会文章 的内涵 ， 品味散 文的 “ 真” 滋味。
二、 关 注佳 旬 ， 散 文教 学 的“ 美” 滋味
一
专业知识 、 创新思维， 升级散文教学方法 ， 通过对散文中
的佳 句学 习， 使学生 的学 习效 果“ 佳” 、 课堂效 率“ 佳” 。
譬如 ， 在 八年 级下册《 海 燕》 一课 的教学 中 ， 在 正式讲
课之前 ， 我仍要求学生认 真地阅读 文章 两遍 ， 随后 我再放
、
关 注描 写 ， 散 文教 学 的“ 真” 滋 昧
…
…
…
…
…
…
…
． ．
ＺＨ０ ＮＧ×ＵＥ ＫＥＣＨＥＮ Ｇ ＺＩ ＹＵＡＮ
关注散 文教学 ， 体会散 文 的“ 滋味”
江苏省 如 东县丰利 中学 周红梅
摘
要： 散 文是 一种 集各 种“ 美” 于一 身 的文 学体 裁 ， 其
我深深地感受 到了父亲心 中的那份不舍之 情和为 了谋生 却又不得不离 去的无奈之举 。
在 这一环节 的教学 中 ，学 生的回答激 起了我 内心的
写法不拘泥 于某种特 定形式 ，但其 中心思想的表达 却又 专于一点。 在 中学散 文教 学 中， 我们 应 紧紧抓住散 文的特 点． 从散 文的描 写 、 情感 、 佳 句三个方 面 引导 学生欣 赏散
文， 理解文意 ， 从 而 达 到 高效 教 学 的 目的 。
在散文 教学中 ，我们应 重视散 文 中形 象生动 的描 写 语言， 让学 生真切地感受散文 的美与真 。 我在 多年的散文 教学中， 经过 不断地 积累 、 探索 与创新 ， 收 到了较 好 的教
学效 果 。
慢语速朗读这篇散 文诗 ，并要 求学生在 我朗读时可 以随
时举手发言 ， 说 出自己喜欢 的句子 并说 明原因 。 在这个过程 中 ，平时学 习成绩一直 名列前茅 的王晓 晓 同学首先发 言 ： “ 老师 ，我非常喜欢您 刚刚读 到的 句
然也 站了起来 ， 他声音洪亮地对 我说 ： “ 老师， 我喜欢文 章
父亲体态肥胖 ， 带 着黑布小帽 ， 穿着黑布大马褂 和深青 色 的棉袍 ， 作者 又用“ 瞒跚 ” “ 慢慢 ” 等 词细致 地描 写了父 亲 的动怍 ， 可见父 亲对 作者的情真意浓 。 生２ ：作 者与父 亲离别 的那 段描 写令我 印象非常 深
这 个过程 中我提 出问题 ： “ 朱 自清先 生是怎样描 写自己的
父亲的呢 ？ 哪 些描 写让你深有感触 ？” 其 中有几名学生 的
回答让我 印象深 刻 ： 生 １ ： 文中对父亲买 橘子时 的背影描 写得非 常详细 ，
了希 望ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 光明 。” 而后 ， 班级 中一直成 绩平平 、 沉默 寡言 的郭瑞 同学居
生的学 习能力 。我在苏 教版语 文九年 级上 册陆蠡 的《 囚
绿记》 教学 中做 了以下尝试 ：
在课堂 教学进 行 到一半 时 ，我 向学生提 出 了问题 ： “ 作 者在文 中是怎样抒发 自己的感情 的？” 随后组 织大家 分组进行讨论 。
在 初 中语 文散 文 教学 中 ，教师 要 一切 以学 生 为 中 心， 实现 教书 育人 的本 质 ， 这 样 才能让 散 文课 堂散 发 出 浓郁 的“ 散 文” 气 息。
散 文在各方面都 别具风格 ，我们 在中学阶 段的散文
语文教 师应敢于打破 传统 的教学思想 ，不断地积 累
教学 中耍 善于利用散文 的特 点 。将散文 中最根 本的东 西
准确地传达 给学生 ， 让 学生循序渐进 地学习散文 、 感受散
文 的魅 力 ， 在浓厚 的学 习兴趣 中， 让散文“ 活” 起来。
便 都充满灵性 。” 学生 的思维被打 开了 ， 能够 自然地进入 作 者的情感世界 之中。 所以， 在散 文教 学 中 ， 我们 应更加 注 重学 生感 情 的 融人 ， 更 加关 注作 者 的情 感 ， 更 好地 品 味散 文 中的 “ 浓”
滋 味。
仅仅 是传授 知 识 ， 更 重要 的是 丰富 学 生 的感情 ， 提 高学
■
三、 关 注情 感 ， 散 文教 学 的 “ 浓” 滋 昧
每篇散 文都饱 含着 作者浓 郁 的感 情 ， 我们 在 以往的
散文教 学中往 往侧重学 生普通 知识 的积累 ， 很 少甚 至也 从 未带领学 生把 自己的感情融入文 章中。我们 的教学不
一 一 一
其 精神 世界 广 阔无穷 ， 只要 心 中有情 ， 周 围 的一切 事物