诵读欣赏
《诵读欣赏》教学设计
《诵读欣赏》教学设计教学目标：（一）知识与能力：1、激发与提高学生学习语文的热情和兴趣，开阔学生的人文视野，使学生有意识地积累大量的语言材料，形成良好的语感，提高学生的审美情趣及文学鉴赏水平，培养学生的创新意识和思辩能力，从而全面提升学生的语文素养。
2、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
3、充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，让学生成为学习的主人。
4、培养学生的良好的学习习惯、行为习惯，为其他课程的学习打好良好的基础，促进学生全面发展和终身发展。
（二）过程与方法：本课以中考考纲为指导思想，以古代诗歌的鉴赏为认识对象，研究古代诗歌的特征、语言、表达技巧、思想情感以及鉴赏的角度和方法，引导学生较系统地掌握古代诗歌的相关知识，希望通过这一专题的学习，提升学生对古代诗歌的鉴赏能力以及人文素养，增强中考古代诗歌鉴赏的应试能力，并梳理形成我校《语文核心素养》课题的代诗歌鉴赏学习专题。
（三）情感态度价值观：通过这次活动，学生了解中国古典诗词发展的历史和文化渊源。
培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。
教学重点：1、根据作品相关背景、使学生掌握古典诗词的基本知识。
正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义教学难点：1、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用，使学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法和技巧。
2、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。
教学方法：1、诵读法：加强诵读，积累古诗词要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。
与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。
2、拓展法：结合背景，理解古诗词学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。
七年级诵读欣赏教案
七年级诵读欣赏教案一、教学目标1、让学生了解诵读欣赏的重要性，培养学生对诵读的兴趣。
2、帮助学生掌握基本的诵读技巧，如语音、语调、重音、停顿等。
3、通过诵读欣赏，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
4、引导学生感受文学作品的情感美、意境美，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点1、重点（1）掌握诵读的基本技巧，能够有感情地诵读作品。
（2）理解作品的内涵，体会作者的情感。
2、难点（1）如何引导学生将技巧运用到诵读中，使诵读更具表现力。
（2）如何让学生在诵读中深入理解作品的文化内涵和艺术价值。
三、教学方法1、讲授法讲解诵读的基本知识和技巧，让学生对诵读有初步的了解。
2、示范法教师进行示范诵读，让学生直观地感受诵读的魅力。
3、练习法学生进行诵读练习，教师给予指导和纠正，帮助学生提高诵读水平。
4、讨论法组织学生讨论作品的内容和情感，加深学生对作品的理解。
四、教学过程1、导入（3 分钟）通过播放一段优美的诵读音频或视频，引起学生的兴趣，然后提问学生对诵读的感受，从而引出本节课的主题——诵读欣赏。
2、知识讲解（7 分钟）（1）介绍诵读的定义和作用，让学生明白诵读不仅是一种朗读方式，更是一种艺术表达。
（2）讲解诵读的基本技巧，包括语音准确、语调抑扬顿挫、重音突出重点、停顿合理等。
3、教师示范（5 分钟）教师选取一篇经典的文学作品，如朱自清的《春》，进行示范诵读。
在诵读过程中，注重运用所讲的技巧，将作品的情感和意境表现出来，让学生感受到诵读的魅力。
4、学生练习（15 分钟）（1）学生分组，选择自己喜欢的文学作品进行诵读练习。
（2）教师巡视各小组，对学生的诵读进行指导和纠正，帮助学生掌握正确的诵读方法。
5、小组展示（10 分钟）每个小组推选一名代表进行诵读展示，其他小组进行评价。
教师对学生的表现进行总结和评价，肯定优点，指出不足之处，并提出改进的建议。
6、作品赏析（10 分钟）（1）教师选取一篇具有代表性的文学作品，如李白的《静夜思》，与学生一起分析作品的内容、情感和艺术特色。
诵读欣赏1
（3）这首诗的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？ 花”。这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。学生可广泛联
送杜少府之任蜀川》：海内存知己，天涯若比邻 《己亥杂诗》：落红不是无情物，化作春泥更护花
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
苏教版九年级语文上册教案：诵读欣赏
教学目标：(一)知识与能力：1．把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。
2．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
3．把握“追求者”和“伊人”的形象。
(二)过程与方法：自主合作探究点拔引导品味赏析(三)情感态度与价值观：1．体会诗歌纯洁真挚健康的情感。
2．培养和提高学生的审美情趣。
教学重点：1．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
2．把握“追求者”和“伊人”的形象。
教学难点：感受诗歌优美的意境课时安排：一课时教学过程：第一课时一、创设情境，质疑自探1.情境导入中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。
《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。
你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。
这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。
（板书课题）2.质疑自探（１）自读诗歌，感知诗的节奏、韵律。
（２）读懂文意，初步理解诗歌内容及中心思想。
二、分组学习，合作交流1.明确任务（１）自探中未解决的问题（２）老师出示引导性问题①诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？是一个什么样的季节呢②诗中都写了哪些景物？各有什么特点？创设了一种怎样的氛围？③选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。
2.分组学习学生就自探内容及教师出示的引导性问题进行学习、交流，老师巡回指导。
三、精讲点拨，巩固训练1.展示点拨（１）学生就自探内容和分组交流的内容进行展示。
（２）老师随学生的展示进行点拨①秋季而且是深秋。
白露为霜。
俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。
曹丕《燕歌行》中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
秋天是一个令人感伤的季节。
仿句说如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。
秋天是一个思念的季节。
秋天是一个凄凉的季节。
……小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。
诵读欣赏教学设计
诵读欣赏教学设计诵读欣赏教学设计范文教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵古诗词三首，体会诗词中精美句子的妙处。
学习诗词运用想像表达情感世界的手法。
2、运用诵读法，提高学生诗词鉴赏及审美能力，采用自主、合作、探究的学习方式。
3、培养学生积极的人生态度和热爱我国古诗文的思想感情，培养学生自主阅读文学作品的兴趣和能力。
教学重难点：1、体会诗词意境，感悟诗中感情。
2、经典诗句鉴赏，培养学生阅读文学作品的兴趣。
教学方法：诵读法。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时古诗词三首一、初读，通诗意。
1、导入：中国素有“诗国”之称，在光辉灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑又是光前裕后的璀璨明珠。
熟读这些古诗，可以增知识、冶性情、养神气、净心灵，正所谓“腹有诗书气自华”相信同学们背了不少古诗词，谁能给我们背几首？鼓励学生各显神通，积极背诵自己掌握的古诗词。
2、检查学生预习情况（1）请同学们分别读一下这几首诗。
（2）弄清下列词语的意思：“次北固山下”中的“次”：万籁：钟磬：唱黄鸡：3、自由读：同学们自由阅读课文，并分别说说诗的大意。
二、熟读，会意境。
1、引导学生再读诗词，深入领会诗词的'意境。
2、意境，就是通过读诗所领悟到的“眼前有画，心中生情”的一种境界。
同学们分别说说你都领悟了哪些境界？三、诵读，赏妙句。
1、充分肯定学生的领悟以后，让学生反复诵读，并说说你最喜欢的诗句，说明理由。
2、鼓励学生发表自己的见解。
3、配乐诵读教师先示范读，学生用心听，再跟读。
四、小结吟诵是一种享受，也是一种快乐。
这几首诗都是故事中的名篇，“海上生残夜，江春入旧年”饱含哲理；“曲径通幽”让人浮想联翩；“铜雀春深”充满思辨；“流水能西”令人乐观向上。
请同学们尽情吟诵这几首诗，进一步领会是个所描写的境界和表达的思想感情，以至背诵。
第二课时泰戈尔诗三首一、情境导入1、着名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。
初中语文七年级上册《诵读欣赏》PPT课件 (2)
林则徐书两广总督府对联
——自勉联
“欲”，欲望。 人如果没有 欲望，就能 做到刚正不 阿，就如矗 立的石壁一 样刚强。
下联
壁 立 千 仞 ， 无 欲
上联
乃海 大纳 。百
川 ， 有 容
“纳”，吸取 “容”，宽 容。 做人应像大 海一般胸怀 宽广，待人 接物要学会
山海关孟姜女庙联
——名胜联
作者借山海关居高临下之势， 写海阔天空、碧水白云的壮丽 景色，用海水每天的涨落与浮 云的消长表达人们对传说中的 孟姜女不幸遭遇的同情和千里
学习目标：
1、认识“对联”这一我国特有的文学形式， 了解对联的特点、类型；
2、理解每幅对联的含义，并熟练背诵。
对联
• 对联 雅称「楹联」， • 俗称对子。它言简意 • 深，对仗工整，平仄 • 协调，是一字一音的 • 汉语语言独特的艺术 • 形式。可以说，对联
一、按用途分
• ◆春联——新年专用之门联。
① 对联的 “上”“下”联
横批
下
联上
联
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对联的字数
8字 对联
人物 杰华 地天
灵宝
昆明大观楼长联
180字
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五百里滇池奔来眼底，披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。
看东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素，高
人韵士何妨选胜登临，趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾
鬓。更蘋天苇地，点缀些翠羽丹霞，莫辜负，四围
香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。 数千年往事注到心头，把酒临虚，叹滚滚英雄谁在？ 想汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊，伟 烈丰功费尽移山心力，尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝 云。便断碣残碑，都付与苍烟落照，只赢得，几杵
上下联的语句结构相同、词性相同
七年级诵读欣赏练习题
七年级诵读欣赏练习题在七年级的语文学习中，诵读欣赏是一个重要的环节。
它不仅能够帮助我们提高朗读水平，还能让我们更深入地理解文学作品的内涵，感受语言的魅力。
诵读欣赏，首先要注重语音语调的把握。
正确的读音和恰当的语调能够让作品的情感表达更加准确。
比如，在朗读诗歌时，重音和停顿的处理就显得尤为关键。
以李白的《静夜思》为例，“床前明月光，疑是地上霜”，“光”字要读得稍长且重一些，突出月光的明亮；“霜”字也需重读，表现出诗人内心的清冷之感。
而在“举头望明月，低头思故乡”中，“望”字要延长读音，体现出诗人抬头仰望时的专注和深情；“思”字则要轻读，展现出那份深沉而含蓄的思乡之情。
其次，要理解作品的背景和作者的情感。
只有了解了这些，我们才能在诵读中真正传达出作品的韵味。
比如，杜甫的《春望》创作于安史之乱时期，国家动荡，百姓流离失所。
诗中“国破山河在，城春草木深”描绘了国都沦陷、城池残破的景象，我们在诵读时应语调低沉、缓慢，表现出诗人的沉痛和忧伤。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则要读出悲愤和无奈，让听众能够感受到诗人对国家命运的忧虑和对亲人离散的痛苦。
再者，注意节奏的掌握也很重要。
不同的文体有着不同的节奏特点。
散文通常节奏较为舒缓，如朱自清的《春》，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，要读得轻松、欢快，仿佛在迎接春天的到来。
而文言文的节奏则相对紧凑，像《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”，诵读时要简洁明快，体现出古代经典的庄重和简洁。
下面我们来做几道关于诵读欣赏的练习题，加深一下理解。
第一题：请朗读王之涣的《登鹳雀楼》，并说说你是如何处理重音和停顿的，以及这样处理的原因。
第二题：阅读苏轼的《水调歌头·明月几时有》，分析作者在这首词中表达的情感，并尝试用恰当的语调进行诵读。
第三题：有一篇现代散文《荷塘月色》的片段，标注出你认为应该注意节奏的地方，并说明理由。
第四题：比较李白的《将进酒》和王维的《山居秋暝》在诵读节奏上的差异。
苏教版七年级语文下册《诵读欣赏七子之歌》评课稿
苏教版七年级语文下册《诵读欣赏七子之歌》评课稿引言《诵读欣赏七子之歌》是苏教版七年级语文下册的一篇课文。
本评课稿将对该课文进行全面分析，包括课文背景介绍、内容梗概、教学目标、教学重点和难点以及教学方法和措施等方面。
通过本评课稿的撰写，旨在通过对该课文的深入研究和评析，提供教师们更好地进行教学设计和教学实施的参考。
课文背景介绍《诵读欣赏七子之歌》是苏教版七年级语文下册的必修课文之一。
该篇课文是一首诗歌，由七个独立的篇章组成，每篇都描述了不同追求的人物形象。
通过这几个形象的描绘，诗歌表达了对美好事物的向往以及对人生追求的思考。
内容梗概《诵读欣赏七子之歌》由七个部分组成，每个部分都描述了一个追求者的形象。
以下是各个篇章的内容梗概：1.第一七子：描述一个对理想充满热情的青年，他希望用自己的力量为社会做出贡献。
2.第二七子：描述一个渴望知识的年轻人，他通过阅读书籍来扩大自己的知识面。
3.第三七子：描述一个追求美的艺术家，他用自己的才华和创造力来表达对美的崇敬。
4.第四七子：描述一个热爱自然的人，他喜欢大自然的美景，并且希望保护环境。
5.第五七子：描述一个渴望和平的人，他希望人们能够团结和谐地生活在一起。
6.第六七子：描述一个崇尚正义的人，他希望能够为社会不公正的事情做出改变。
7.第七七子：描述一个追求真理的思想家，他通过深入思考来寻求人生的真谛。
通过以上七个部分的描绘，整篇诗歌呈现出追求美好、追求理想的人的形象。
教学目标通过学习和阅读《诵读欣赏七子之歌》，学生应达到以下几个方面的教学目标：1.了解诗歌的艺术形式和特点。
2.学会欣赏诗歌的美，培养审美能力。
3.通过诗歌内容的理解，培养学生对美好事物的向往和追求。
4.培养学生的思辨能力和表达能力。
教学重点和难点教学重点：1.呈现诗歌的艺术形式和特点。
2.帮助学生理解诗歌中描述的追求者的形象。
3.培养学生的欣赏能力和表达能力。
教学难点：1.诗歌的解读和理解。
2.学生情感和思维的引导。
诵读欣赏教案
3．教师小结。
四、看谁“背”得快：
在熟读的基础上，背诵这三首诗，看谁能全部背出来。
五、布置作业：
1背诵这三首诗。
2把后面诵读欣赏中的古诗词熟读成诵。
教学反思：
激趣。
检查预习
学生揣摩语气的同时加深理解
学生自主探究
《次北固山下》：
弯曲的小路伸展到青山之外，小船在山前绿波上行驶。潮水上涨，两岸江面无比宽阔，顺风前进白帆高高悬挂。海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。我的家信该怎样寄回乡，北飞的鸿雁啊给我带到洛阳。
《赤壁》：
断戟沉埋在泥沙中还未烂掉，我捡起来磨洗认清它出自前朝。倘若不是东风给予周郎方便，春色幽深的铜雀台早就锁着二乔了。
《浣溪沙》：
山下碧绿的兰草芽尖，浅浅地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中，涛涛松林间蜿蜒着一条黄澄澄的沙石小路，遇雨没有一点烂泥。暮色苍茫，细雨霏霏，这里传来杜鹃鸟一声声凄厉的哀鸣。
3.带着感情朗读。（小组间比赛）三、 Nhomakorabea味语言：
1．刚才同学们已经领会了诗的意境，再读古诗，说一说在这三首诗中你最欣赏的诗句并说明你欣赏的理由。
如：《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
二、整体感知：
1．齐读这四首诗
2．熟读这三首诗，向同学们描述一下你所领会到的意境。
教学内容
诵读欣赏
教学时数
1课时
教学目标
1．反复诵读，进入诗歌的意境。
2．在诵读的基础上背诵。
诵读欣赏《乡愁》教案
一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 年级：八年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的热爱和思念之情；（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵；（2）诗歌内容的理解和分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的把握；（2）学生自主学习与合作探讨能力的培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受诗人的情感；2. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣；3. 合作探讨法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队意识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人余光生的生平背景；（2）引导学生回顾已学的现代诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗歌朗读：（1）教师示范朗读《乡愁》，学生跟读；（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和意象；（2）学生合作探讨，分享自己的心得体会。
4. 情感体验：（1）教师创设情境，让学生感受诗人的思念之情；（2）学生分享自己的家乡故事，表达对家乡的热爱。
5. 诗歌创作：（1）教师鼓励学生尝试创作诗歌，表达自己对家乡的情感；（2）学生展示自己的创作成果，互相欣赏、交流。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《乡愁》；（2）写一篇关于家乡的诗歌或散文。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作能力；2. 作业评价：关注学生的作业完成情况，鼓励有创意的表达；3. 诗歌创作展示：评价学生的创作能力，关注诗歌的情感表达和文字运用。
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诵读欣赏《雁门太守行》《别云间》教案1
作者:加入日期：10-05-14
一、教学目标：
1、知识与能力：
有感情地朗诵并背诵这两首古诗，
2、过程与方法：
能够正确赏析古诗，领会文中的内涵
3、情感态度价值观：
理解诗歌中所表达的思想感情
二、学情分析：
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三、教学重点难点：
教学重点：让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。
可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。
教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。
可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。
四、教学方法：
教法：情感体验法、学生自读法，点拨法
学法：诵读法、小组讨论法、查阅资料法
五、教学准备：
学生准备：课前预习，能够正确朗读这两首古诗，了解作者，并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。
教师准备：准备好课文朗读的录音，准备好相关习题并制作成幻灯片，留待课上学生当堂完成作业。
六、教学过程：
〈一〉、导入新课
播放《雁门太守行》的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。
〈二〉、作者简介
由学生给大家介绍，教师作适当的补充
李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
27岁病逝。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
有《李长吉歌诗》传世。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
夏完淳，抗清英雄，这首诗是他被捕之后，押解离乡之前所作。
云间，松江的古称。
〈三〉、检查预习工作
1、请学生齐读课文
2、请一个同学再范读一遍，注意指点他的句读，情感。
〈四〉、对照注释自读课文，弄请文章的大体含义，找出不理解的地方记录下来，等会共同商榷。
〈五〉、诗歌赏析：
老师提出问题，学生小组讨论，能够回答的放手给学生解答，不能解答的教师引导点拨：问题
1、诗歌的中心主题是什么：
明确：《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。
悲壮！
2、首联颔联描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。
明确：首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。
“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。
诗人以象征的手法，夸张的手段，描绘了平藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。
颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是平藩队伍进军途中的景象。
这两句的意思是一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫色。
夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。
3、颈联写出了战士们什么样的精神状态。
明确：颈联“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。
抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
4、尾联在全诗中有什么作用？
明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，是全篇的点睛之笔，是平藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。
这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意手提宝剑效死疆场。
在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。
正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。
5、请以个同学尝试着总结一下这首诗的写作特点：
诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象，运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法，抓住特征描写事物，使战斗场面有声有色，给读者留下了广阔的想象空间。
6、让学生模仿这一课，自己品味赏析第二首诗歌《别云间》：
本诗通过被捕离乡时情怀的抒发，表现了作者对即将永别的故乡的依恋和自己誓死不屈的决心。
文章始终围绕“别”字抒情述怀，是本诗的主要艺术特点。
一、二句写再别。
作者过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。
而今天是作为被捕囚犯而别的。
三、四句写别情。
因前后“别”时的处境不同，所以心情也不同。
前时之别尚冀抗清有望，河山可复。
而这次别后则自己不能再起抗清了，因而对破碎河山流不尽自己伤心之泪。
五、六句写死别。
作者已知此次是死别，和前次别不同。
前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清，别还容易，而此次却难了，此去必当一死，死后家乡如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依恋忧虑。
七、八句写别后。
作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，与还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。
作者将别时的感受层层写来，丝丝入扣，真挚地表现了自己的感情。
注意“毅魄归来日，灵旗空际看”，这一结尾，它感情由悲而壮，格调由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。
“又”字充满感叹之情，显得极为悲苦。
〈六〉、拓展延伸
你还知道哪能些大义凛然的正气之诗？自己也试着写一首看看能写出什么韵味来。
例：
大江歌罢掉头东
----周总理
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
七、板书展示：
雁门太守行
李贺
前四句：写日落前的情景。
后四句：写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。
别云间
夏完淳
感情：悲——壮
格调：低沉——高亢
八、作业布置：
1、给下列加点字注音
燕脂（）羁旅（）提携（）
2、解释词语：
1、《雁门太守行》借用乐府问题，表达了什么思想感情？
2、《别云间》中哪两句用奇特的想象抒发了革命到底的豪情。
3、《别云间》一诗的题目有何深刻含义？
［答案］：
1、借用乐府问题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴备奋战，视死如归的英雄气概。
2、毅魄归来日，灵旗空际看。
3、从字面上看是别故乡，而诗人内心是把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。
九、教学反思：
诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，所谓“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，教师多用“细雨”“微风”去熏陶学生，也许比那种灌输式的分解要有用得多。
我的诗歌教学更主要的是要让学生学会整体感知，通过读对诗歌进行总体把握，有助于提高学生的阅读整体观。
我注重在诗歌教学中再贯穿一些仿写诗句之类的练习，一方面可以调动学生学习诗歌的兴趣，另一方面也可以培养学生创作诗歌的勇气，进而增强他们文学的整体鉴赏能力。