片区教研论文
校本教研论文：立足校本教研,促进教师专业发展
校本教研论文：立足校本教研,促进教师专业发展摘要校本教研是学校教科研工作中，以教师任职学校为主阵地，以教师互教互学为基本形式、以在岗自学为主要途径的一种研修模式，校本教研在教师专业化发展中发挥着重要的作用。
那么，在以学校为主阵地的教师培训过程中，如何突出针对性、实效性和实践性，努力培养一批具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的优秀教师是我们有待进一步探讨的课题。
关键词校本教研教师专业发展学校开展教育教学科研工作的目的，是为了促进教师的专业成长和学生的全面发展，提高办学质量。
随着实施素质教育进程的不断加快和新一轮课程改革的不断深入，人们越来越认识到教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平。
促进教师专业成长，培养造就一支理念先进、业务精湛、高效精干、充满创新活力的高素质教师队伍已经成为确保区域教育整体、协调可持续发展的至关重要的大事。
一、促进教师专业发展势在必行首先，促进教师专业成长是世界性的潮流。
联合国教科文组织在其重要文献《学会生存》中指出：“加快教师专业化进程是提高教师质量的成功策略。
”加快教师专业化进程，要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有理想、有道德、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是教学行家，而且是教育专家。
其次，促进教师专业成长是推进新课程改革的前提条件。
新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和新教材能否落实到位，取决于教师的素质。
在实施新课程的过程中，教师起着决定性的作用。
没有专业的教师，新课程改革的实施就将成为无源之水，无本之木。
再者，促进教师专业成长是落实终身教育理念的必然要求。
在“知识爆炸”的时代，人人都要确立终身学习的理念。
作为一名教师，更要加强学习，要不断地学习和接受人类社会最新的文明成果，始终站在自己任教学科的最前沿，唯有如此，才能无愧于人民教师的称号。
初中教育教研类论文范文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种重要的教学方法，在初中数学教学中得到了广泛应用。
本文通过对探究式学习策略的研究，旨在提高初中数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：初中数学；探究式学习；策略研究一、引言初中数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
探究式学习作为一种以学生为主体，以问题为导向，以培养学生创新能力为目标的教学方法，在初中数学教学中具有显著的优势。
本文将从以下几个方面对初中数学教学中的探究式学习策略进行研究。
二、探究式学习在初中数学教学中的优势1. 培养学生的自主学习能力探究式学习强调学生的主体地位，要求学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，使学生从被动接受知识转变为主动探究知识。
2. 提高学生的创新能力探究式学习注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在探究过程中，学生需要运用所学知识，通过不断尝试、分析、归纳等方法，提出自己的观点和解决方案。
这种过程有助于培养学生的创新精神。
3. 促进学生的全面发展探究式学习不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的综合素质。
在探究过程中，学生需要学会合作、沟通、表达等能力，有助于学生的全面发展。
三、初中数学教学中探究式学习策略的研究1. 设计具有探究性的教学情境教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计具有探究性的教学情境。
具体措施如下：（1）以问题为导向，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置与生活实际相关的问题，引导学生主动探究。
（2）创设情境，激发学生的好奇心。
教师可以运用多媒体技术、实物演示等手段，为学生创设生动、直观的教学情境。
（3）关注学生的个体差异，设计分层教学。
针对不同学生的学习水平，教师应设计不同难度的探究任务，以满足学生的个性化需求。
教学教研论文
教学教研论文教学教研论文是教育领域中重要的文献形式，通常由教师和研究人员撰写，用于探讨教学方法、教学理念、教育政策以及教学实践中的问题与挑战。
教学教研论文是教师不断提高自身教学水平和教学质量的重要工具之一，也是推动教育教学改革和创新的有效途径。
教学教研论文的写作通常包括以下几个步骤：选题与立意首先，撰写教学教研论文需要选定一个明确的研究课题。
选择课题时应该结合自身的教学实践经验和感兴趣的领域，确保选题具有一定的研究意义和实际应用价值。
同时，设计研究问题和目的，明确研究的立意和目标，确保研究方向清晰明了。
文献综述在开始写作之前，应该对相关领域的研究文献进行深入综述和分析。
文献综述可以帮助研究者了解当前领域的研究动态、研究热点和研究现状，从而为后续研究提供理论基础和研究参考。
研究方法研究方法是教学教研论文的核心之一，它涵盖了研究设计、数据采集、数据分析等方面。
选择合适的研究方法可以确保研究的科学性和可信度，同时也能保证研究结论的有效性和说服力。
结果与讨论在研究方法的基础上，研究者应该进行实证研究和数据分析，得出研究结果并进行深入的讨论和分析。
研究结论应该与研究目的和研究问题相对应，同时还应该考虑到研究的局限性和未来研究方向。
结语最后，在教学教研论文的结尾部分，可以进行总结和展望。
总结研究的主要发现和结论，指出研究的意义和价值，同时展望未来的研究方向和发展趋势，为教育教学改革和创新提供建议和启示。
综上所述，教学教研论文是教育领域中一种重要的文献形式，通过科学的研究方法和深入的分析，可以推动教师提高教学质量，促进教育教学改革和创新，为教育事业的发展做出积极的贡献。
教育研究论文范文3篇
教育研究论⽂范⽂3篇教育科研研究论⽂[摘要]教育科研是教育改⾰的原动⼒和学校持续发展的⽣长点。
学校开展教育科研必须坚持科学发展观，做到与时俱进；必须抓实根本，强化师资队伍建设；必须求实、创新，追求“实际、实在、实效”。
坚持以⼈为本，有序管理，持之以恒，务求在深化素质教育进程中产⽣良性效应。
[关键词]科学发展观教育科研管理求实以校为本的教育研究是在学校真实的教育情境中，以学校⾯临的实际问题为出发点，最终实现学校、学⽣和教育的发展，提⾼教育质量的研究活动。
我们柯桥⼩学在世纪交替的近⼏年中，⾯对新世纪的挑战与新课改的呼唤，在校本教育研究的管理上发扬创新精神，想实招，办实事，求实效，审时度势，与时俱进，把学校教育科研⼯作推向了新的层次，积累了系统管理与从实开拓的可⾏经验。
实践证明，学校管理必须坚持科学发展观，焕发教育科研的⽣命⼒，与时俱进，才能做到科研不息，发展不⽌。
⼀、坚持“以⼈为本”，强化队伍建设教师管理是学校诸多管理要素中的第⼀管理要素，因此，关注教师的成长、关注教师主体需要的满⾜和⽣命质量的提升，⿎励每个教师获得充分个性化发展，是学校可持续发展的不竭动⼒。
鉴于此，学校领导认为，除了进⼀步提⾼教师的学历⽔平外，在树⽴“以德⽴⾝、以⾝⽴教”的良好形象，提⾼现代教育技术应⽤能⼒、教学实践能⼒、教育科研能⼒、⼼理辅导能⼒等⽅⾯，还需要有新的发展和提⾼。
为此，学校采取了“⽴⾜学校实际，⽴⾜教师实际”，以教推研，以研促教的策略，逐步构建了教研、科研、师训紧密结合，灵活、持久、经济、⾼效的师资培训活动管理机制。
⼏年来，形成了三种“以校为本”的教师成长和发展的特殊培训⽅式：(⼀)“因⼈设学”的特殊学习⽅式。
根据我校教师队伍庞⼤的实际，确⽴了“全⾯培训，形式多样；分层要求，⾯向全体”的培训思路。
在实践中逐步构建了“围绕⼀个中⼼，确⽴两个⽬标，实现三项策略”的继续教育新机制。
“⼀个中⼼”就是以新⼀轮课改理念与现代教育的要求为中⼼。
《教研训一体化的县域实践创新》小学教学研究教学论文
教研训一体化的县域实践创新《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》中指出：教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。
教育科学研究要做到教研、科研和培训“三位一体”，这样才能真正发挥好教育科研作为教育发展第一生产力的作用。
从机构设置来看，**教学研究室负责区域教研工作，**教育科学研究室负责区域教育科研工作，**教师进修学校主要负责区域培训工作，三个部门各司其职，各行其是，相互之间很少联系；从教研、科研、培训的功能来看，教学研究主要关注如何备课、如何听课、如何设计作业、如何进行考试评价等内容，教育科研主要关注课题研究，教师培训主要关注如何培训教师。
教学研究、教育科研、教师培训三者相互割裂，造成了重复劳动，增加了一线教师负担，降低了工作效率，严重影响了教育教学质量的提高，制约了教师专业成长。
进入新时代，深化区域教育教学改革，促进区域教育优质均衡发展，迫切需要实现教育科研统领下的教学研究、教育科研和教师培训三者的有机融合。
一、教研训一体化的新时代教育科学研究的内涵和着力点（一）教研训一体化的新时代教育科学研究的内涵今年10月，《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》的出台，为新时代区域教育科学研究工作指明了方向。
所谓教研训一体化新时代教育科学研究，就是以提高教育教学质量为中心，坚持以教研为载体，科研课题和教师培训为抓手，以教研带科研，以科研促教研，以培训促研究，从而实现三者的良性互动、协调发展、融合提高。
在教育教学实践中，我们主张“教研即科研，教学即研究，研究即培训”，引导教师在教学研究中发现问题，形成课题，开展研究，通过教育科学研究深化教学研究，提升教研品质，促进自身专业成长。
（二）教研训一体化的新时代教育科学研究的着力点1.指向实践需求教育科研要坚持问题导向，服务实践需求。
教育科研只有扎根于教育教学实践才有生命力，而且扎得越深，生命力越强。
我们判断教育科研的有效性的标准主要有三个方面：是否促进了学生全面而又个性的发展；是否促进了教师的专业成长；是否提升了学校办学品质。
教研型论文的名词解释
教研型论文的名词解释教研型论文作为一种常见的学术写作形式，旨在探索某一特定领域或问题，并对其进行深入研究和分析，以期得出新的结论或提供新的见解。
教研型论文通常由学者、研究者和教育工作者编写，用以分享他们在特定领域的研究发现和教学实践经验。
首先，教研型论文涉及的第一个名词是“教研”。
教研是教师和研究者在教学实践中进行的一种专门的研究活动，以提高教育教学质量和教师的专业素养。
教研型论文正是教研活动的一种成果表现形式。
通过对特定教学问题的研究和实践经验的总结，教研型论文旨在促进教育教学的改进和创新。
其次，教研型论文中常见的一个名词是“论文”。
论文是学术界的一种重要文体，以书面形式详尽地阐述研究者对某一问题或领域的自己的观点、想法、研究成果等内容。
教研型论文作为一种特定的论文形式，要求作者运用学术研究方法和科学逻辑，以严谨的态度和专业的知识，对教育教学问题进行深入分析和探讨。
在教研型论文中，还可以看到一个名词“学术”。
学术通常指涉学术界的研究活动和学术成果，主要强调严谨、科学和专业性。
教研型论文作为学术写作的一种形式，要求作者具备扎实的理论基础和研究方法，能够用学术的眼光和思维方式进行观察、分析和总结，以提供可靠的研究结果和教学经验。
此外，教研型论文中还涉及一个重要名词“研究”。
研究是指对某一特定领域或问题进行系统性的、有目的的调查和探索。
教研型论文的目的就是通过对特定教学领域或问题的深入研究，寻找新的解决方案，提出新的思考和观点。
研究可以基于实证研究、文献综述、案例分析等不同方法进行，旨在通过观察、实践和分析，为教育教学的改进和发展提供有效的参考。
最后，教研型论文中还有一个名词“发表”。
在学术界，发表指的是将论文成果通过学术期刊、学术会议等合适的渠道传播给学术界和教育界。
教研型论文的价值和影响力往往取决于其发表的质量和影响力。
通过发表，教研型论文得到了同行的认可、反馈和评价，从而进一步推动教育教学领域的研究和实践。
幼儿园教研活动研讨论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园教育质量，加强教师队伍建设，幼儿园教研活动成为提高教师专业素养和促进幼儿全面发展的重要途径。
本文通过对幼儿园教研活动的探讨，分析了其重要性、实施策略及存在的问题，旨在为幼儿园教研活动的有效开展提供参考。
关键词：幼儿园；教研活动；教师专业素养；幼儿全面发展一、引言幼儿园教研活动是指幼儿园教师为提高教育教学质量，通过共同学习、研究、探讨、实践等活动，实现教育教学改革的一种活动形式。
近年来，我国幼儿园教研活动取得了显著成果，但同时也存在一些问题。
本文将从以下几个方面对幼儿园教研活动进行探讨。
二、幼儿园教研活动的重要性1. 提高教师专业素养教研活动是教师自我提升、自我完善的重要途径。
通过教研活动，教师可以学习先进的教育理念、教学方法，提高教育教学水平，从而更好地服务于幼儿。
2. 促进幼儿全面发展教研活动有助于教师根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定科学合理的教育教学方案，为幼儿提供全面、丰富的教育环境，促进幼儿身心健康发展。
3. 提升幼儿园教育教学质量教研活动有助于教师对教育教学工作进行反思、总结，发现教育教学中的不足，从而改进教学方法，提高教育教学质量。
4. 加强教师团队协作教研活动有助于教师之间的沟通交流，增进彼此的了解，形成良好的团队协作氛围，共同为幼儿园的发展贡献力量。
三、幼儿园教研活动的实施策略1. 明确教研目标幼儿园教研活动应围绕教育教学目标，紧密结合幼儿的实际需求，制定切实可行的教研计划。
2. 丰富教研形式教研活动可采用多种形式，如集体备课、教学观摩、案例分析、专题研讨等，提高教师参与教研活动的积极性。
3. 加强教研队伍建设选拔具有丰富教育教学经验和较高专业素养的教师担任教研组长，定期组织教研活动，确保教研活动的质量和效果。
4. 创设良好教研氛围营造宽松、和谐、民主的教研氛围，鼓励教师敢于表达自己的观点，勇于创新，激发教师参与教研活动的热情。
教研活动论文
教研活动论文篇一：教研活动有效性论文教研活动有效性论文教研活动以学校课程实施和教育教学过程中教师所面对的各种教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以校为本的实践性研究活动。
教研活动实施的载体是学校，主体是教师，出发点为解决教育教学工作中的现象和问题，立足点是提高教师的专业素养和专业发展，突破点为改革教与学的方式，全面提升学校教育教学水平。
教研活动既体现了学校的基本教学内涵，同时也为教师的专业成长提供了载台。
一、教研活动的流程及存在问题教研活动的流程大体为教研组织、教研实施、教研总结三个基本环节。
一般情况下，教师虽然可以基本完成教研活动任务，但在实效性方面存在着一定的不足，主要表现在以下几个方面：一是教研活动不高效，注重形式上的需要，没有内涵方面的拓展；二是教研活动目标不明确，基本表现为“为了教研而教研”，没有立足于解决教育教学中的问题；三是教研活动形式不新颖，遵循以往的组织方式与形式，没有紧跟社会发展与教育改革的步伐；四是教研活动成果不推广，教研活动结束后没有对教研活动中取得的阶段性成果加以总结和推广，致使教研活动失去了原有的价值。
二、切入正确，把握教研活动的要点教研活动组织与实施的最根本目的在于解决教育教学工作中的基本问题和教师在教学活动中存在的疑惑。
对于学校而言，教研活动是为了提升教师团队的业务能力；对于教师而言，是为了促进专篇二：小学数学教研活动论文小学数学教研活动论文昆明市晋宁县昆阳第四小学：李丽摘要：新课程的实施，对小学数学的教学提出了新的要求，这需要充分发挥教研组的作用。
教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织，其健全程度和工作水平如何，直接关系着教学质量的高低。
关键词：发挥；小学数学；教研组；作用；初探新课程的实施，对小学数学的教学提出了新的要求，教师如何进行教学改革可以说是“摸着石头过河”，仅仅靠单打独斗是行不通，这需要充分发挥教研组的作用，因为众人智慧胜一人吗。
一、要充分发挥教研组长的作用俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。
初中数学教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
对区域教研几点思考论文
对区域教研的几点思考摘要：区域教研是对传统教研工作的创新和发展，它可以转变学校领导的教研理念，促进教师的专业发展，提高区域内的整体教学质量。
从我校所在区域教研中心运转一年的情况看，存在着教研人员落实难，教研经费落实难，教研形式单一等诸多问题。
要想真正发挥区域教研的作用，应该在”四结合”上多做文章：研究课题与研究课堂相结合，业务研讨与理论学习相结合，指明方向与解决问题相结合，集中教研与网络教研相结合。
关键词：区域教研思考为加强区域教研合作，促进教师专业发展，提高区域内整体教学质量，2010年10月，在市教育局精心安排下，以实验初中为牵头学校，宁界初中、广陵初中、曲霞初中、张桥初中、焦荡初中、常周初中、河失初中等8所学校成立了区域教研中心，作为一项全新的教研形式，一年来，区域教研中心牵头学校科学规划，精心组织，积极开展各项教科研活动，取得了较好的效果，部分老师通过参加区域教研活动，实现了个体发展，区域内各校的教育教学质量也都有了一定的提高，但在运行的过程中也遇到了很多实际问题，究其原因，内部因素有区域内部分教师自主学习意识不高，学习内驱力不强等，外部因素有区域研究中心协调能力不强，农村学校经费短缺等。
如何发挥好区域教研中心对区域内教学的研究、指导、管理和服务职能，解决上述问题，大面积提高区域教学质量，是区域内各个成员单位面临的一个重要课题。
一、成绩1、学校领导的认识普遍提高过去一段时间，区域内一些学校领导，特别是一些校长，对教研的意义、功能和任务认识不到位，重形式，随大流，工作缺乏主动性和创造性，没有真正让教师“在教学中研究，在研究中教学”，没有真正将教研落到实处，抓出效果。
区域教研中心成立后，迫于教育主管部门的行政推动和兄弟学校的竞争压力，教师在区域教研中尝到了甜头，校本教研由过去的行政推动变成教师自下而上的自发行动，再加之上半年市局组织全市中小学校长分期到发达地区先进学校考察学习，区域内基层校长都真正形成了“科研兴校”思想，部分校长还在区域教研活动中率先上研讨课、作讲座，校长已经成为区域教研活动的身体力行者。
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问渠那得清如许，为有源头活水来
———浅谈参加片区教研的几点感想
埠村中心小学崔春燕
我是埠村中心小学的一名普通教师，担任语文、科学课的教学工作，同时还是一名三年级的班主任。
屈指算来加入教师队伍，已经十几个年头了。
实话实说刚参加工作的几年接受新信息，参加培训的机会还是比较多的，自己也感觉自己有“好几桶水”教给学生“一碗水”很有信心。
近几年随着信息技术的发展，我们章丘的教育也发生着日新月异的变化。
不管是在硬件还是软件上都达到了章丘历史的最高水平。
作为一个农村小学的教师，我深深的感觉到了，在教学理念，教学方法等方面的落后与不足，同时也迫切的渴望完善自我，提高自我。
毕竟我们是教师总想把最好的奉献给可爱的学生，毕竟脚下的路还很长，毕竟我们得做一名有追求的教师。
这时“片区教研”恰如一股活水，滋润了我们枯竭的心田，为我们的教学注入了新的活力。
它像一盏灯塔，为迷茫的教师指明了努力的方向。
片区教研组自建立那天起，就起到了信息传递的桥梁枢纽作用，有效地缩小了乡镇校际间的时空距离，将地域跨度大、零散的各乡镇学校紧紧地凝聚在一起。
使老师们与教育局、研培中心、片区内各乡镇之间，各种信息的及时交流沟通更为迅捷和便利。
几年来，我们实验小学片区教研运作规范，组织严密，活动扎实，效果显著，为片内教师创设了一个交流合作、互动学习、展示
自我、锻炼自我的平台。
乘着片区教研的东风，学校多次承办了与兄弟学校的联谊与竞赛活动，是我和我的同事们有了面对面向优秀课例执教老师的学习的机会，了解了课程发展的新形势，教学的新方法、新思路。
我觉得与传统的教师向上走的教研活动方式相比，片区教研重心下移，教研中心转移、教研阵地前移形成了教研室－片区－学校三级教师网络体系，使三级教研上下联动，促进了区域内交流与共享，促进了教育教学质量的提高。
简单的来说就是教师与教研室个教研老师见面的次数多了，教师可以当面请教的机会多了，农村教师向片区龙头学校优秀老师学习的机会多了……以我自己为例，自己担任科学科目的教学，由于校内担任科学课的老师不多，且以兼任为主，教学上的各种疑惑也只能摸着石头过河，而由于片区教研的举行，我有很多机会能向教研室苏明霞老师请教，豁然开朗或恍然大悟的感觉是非常美妙的。
另外，片区教研活动规模相对比较适中，便于组织，也利于更多教师参与活动。
由于片区教研辐射的范围不算太广，更有利于一线教师多人次，有针对性的参加，使老师们的学习真正做到了有的放矢。
此外，片区学校之间的教师资源优势得到有效整合，联合起来开展教研活动，提高了教研活动质量，纠正了课改过程中的偏差。
其它的教学资源如网络设备、教学软件、校本教材的开发等也都实现了互补和共享。
譬如在２０１１年三月埠村街道片区教研活动后，我由于要参加科学教学能手的讲课制作教学ppt，同办公室一
位数学老师帮忙，他给我增添了许多有趣的图片，还有flash动画，我直呼“士别三日当刮目相看”，后来才得知，是来参加片区教研的老师复制给他的。
“一滴水能反映太阳的光辉”，从此小小事件中我们或许可以体验到片区教研的确让我们这些农村老师尝到了资源共享的甜头，无形中使教师的各方面能力得到了提高。
我认为片区教研组是教师交流、成长的平台。
教学研究既是教师的个体行为，更是教师的集体行为。
改变了过去那种“各自打扫门前雪”的封闭、单干状态，加强了交流合作，促进了共同发展。
在这个平台上，教师通过多种教学交流，相互对话、相互借鉴、相互学习，营造了有利于教师学习、实践、反思、研究的环境，促进了我们实现角色转换和专业成长。
更为可贵的是，通过这样广泛的教学交流，各片区都培养出了教学能手和教研骨干队伍，在片区内和片区间逐步形成了一个能相互流动的骨干教师群体。
在近2年来，我校在教师的专业成长上也获得了长足进步。
4名教师获得济南市、章丘市优质课一等奖，获得教学能手、骨干教师的也有3人，片区教研功不可没。
通过参加几次片区教研活动及与其他老师相互交流，我觉得实验小学片区在片区教研活动形式上丰富多样，灵活选择多种教研形式，包括：专题讲座、课例研讨、培训会、业务考试、优质课评比、联考，研讨会、外出考察学习等等在近几年的活动中，设计较多的问题主要有：师资提高方面的，如理论学习、基础知识培训提高、课标教材解读、具体教学问题的处置方式等、如在埠村街道教育办
中心小学举行的；“学课标、说单元教材”活动展示。
七位教师以知识树的形式，从“课程标准对单元教材的基本要求、单元教材的编写体例与意图、结构和逻辑关系、教学方法和建议、理想课堂”等几方面对教材进行了精彩的解读与研说。
其次，由教研室赵玉香老师对本次活动进行总结，并对今后如何搞好“学课标、说教材”活动提出切实可行的教研思路；
作为一名语文老师，对于阅读课的教学一直是拿捏不准力度，讲得太多恐怕变成讲读课文，讲得太少，又恐学生掌握的不尽人意。
在实验小学五楼会议室进行的阅读教学研讨为我们解决了困扰。
活动的第一版块是课堂教学观摩，全体教师一起观摩了本校四位教师执教的四年级阅读课文《生命生命》。
四位执教老师着眼于学生的学习方法与能力的培养，充分发掘文本价值，调动学生情感体验，运用不同的教学思路和方法进行授课，为听课教师进行阅读教学研讨提供了很好的教学案例。
活动的第二板块是评课、反思与梳理。
学校要求所有听课教师以四节课为范本，从教学思路，教学中呈现的精彩、出现的问题和执教的困惑展开具体而有深度的研讨，形成书面反思，要求既要有共性认识又要有个性评价。
并组织中高年级教研组长和四位教师进行面对面的研讨对话，从“阅读课的教学思路”、“提高提问的有效性”、“提高评价的有效性”、“面向全体学生”等几个方面进行了梳理，为以后的阅读教学指明了方向。
这次活动，通过具体的课例分析，使我们进一步明晰了阅读教学思路，在提高效课堂研讨的道路上又前进了一步，为提高教育教学质量积累了宝贵的经验。
作为一名班主任，我深深地觉得班主任工作是一门艺术，他离不开教师的责任与付出，更离不开教师的创新与热情。
在垛庄镇举行的片区教研活动，5位班主任老师的发言与我形成了共鸣，她们在班主任工作中的心得与经验也使我获益匪浅。
他们的发言使我领悟到了班主任繁杂工作中渗透出的美丽，我们的确是“累并快乐着”的。
对自己日复一日的重复劳作，有了新的感悟，增加了内心的认同感。
几年来我自己在教学中也获得了济南市优秀班主任、章丘市教学能手的点滴荣誉，我深深的体会到学习的重要，好的学习渠道往往事半功倍，片区教研正事这样一个平台，一种渠道，它让老师们有的放矢的学习，让老师们脚踏实地的学习了一些扎扎实实的知识。
用一个字来形容就是“好”用两个字来形容就是“真好”。
在这个讲究团队精神，重视合作与分享的时代，我希望片区教研活动越办越好，祝愿章丘教育事业的明天更辉煌。