画家林风眠教学实录
浙人美版美术六年级上册《4 画家林风眠》教学设计2
浙人美版美术六年级上册《4 画家林风眠》教学设计2一. 教材分析《4 画家林风眠》这一课旨在让学生了解和认识中国著名画家林风眠的生平和艺术成就。
通过学习林风眠的艺术作品，使学生感受其艺术的独特魅力，培养学生的审美情趣和审美能力。
教材内容主要包括林风眠的生平介绍、代表作品分析以及绘画技巧的学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的美术基础知识，对绘画技巧和艺术作品有一定的认识。
但对于林风眠这位画家，可能较为陌生，因此需要在教学中引导学生了解其生平和艺术特点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.了解林风眠的生平和艺术成就，认识其在中国美术史上的地位。
2.学习林风眠的绘画技巧，培养学生的审美情趣和审美能力。
3.通过对林风眠作品的学习，激发学生对艺术的热爱和创作欲望。
四. 教学重难点1.重点：了解林风眠的生平和艺术成就，学习其绘画技巧。
2.难点：深入理解林风眠作品的艺术特点，学会欣赏和评价。
五. 教学方法1.讲授法：讲解林风眠的生平、艺术成就和绘画技巧。
2.案例分析法：分析林风眠的代表作品，使学生感受其艺术特点。
3.实践操作法：让学生尝试绘制林风眠风格的画作，提高学生的绘画技巧。
4.讨论法：引导学生分组讨论，分享对林风眠作品的理解和感受。
六. 教学准备1.教材：《浙人美版美术六年级上册》2.教具：投影仪、电脑、幻灯片、画纸、画笔等3.素材：林风眠的作品图片、相关视频资料等七. 教学过程利用投影仪展示林风眠的代表作品，引导学生关注其艺术特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解林风眠的生平和艺术成就，分析其绘画技巧，让学生对其艺术风格有更深入的了解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对林风眠作品的理解和感受。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生尝试绘制林风眠风格的画作，教师点评并给予指导。
5.拓展（5分钟）引导学生欣赏其他画家的作品，比较其与林风眠的艺术特点，拓宽学生的审美视野。
六年级上册美术教案 -4画家林风眠 ｜浙美版
六年级上册美术教案－4画家林风眠 |浙美版一、教学目标1.了解林风眠的生平和艺术风格。
2.进一步理解“线条”的概念并运用到绘画中。
3.利用铅笔、大黑笔等练习不同线条的绘制。
4.学会使用淡彩概念和技巧，运用水彩绘制兰花。
5.培养学生的艺术鉴赏能力，欣赏和评价林风眠作品。
二、教学内容1. 介绍林风眠林风眠 (1900年-1991年)，原名林寿康，字少卿。
祖籍福建石狮，出生于浙江海宁。
早年在上海学习绘画，后留学日本。
他的画风独特，力求表现抒情意境，强调笔墨和情感的相互融合。
林风眠2. 学习“线条”概念“线条”是绘画中最重要的概念之一，它是构成画面的基本单元，具有造型、分隔、指向、运动等功能。
学习线条可以帮助我们更好的掌握整体结构并表达画面的情感。
3. 学习不同线条的绘制利用铅笔、大黑笔等，让学生体验不同线条带来的不同感觉以及线条的纹理变化，为后续的绘画打下基础。
4. 淡彩的概念和技巧淡彩是指使用水彩颜料时，将淡色的颜料涂在白纸上，形成了自然渐变的色彩过渡，运用淡彩技巧绘制兰花，从而表现自然的光影变化和色彩的温暖。
5. 学习林风眠的作品学习林风眠的兰花画作品，了解他的绘画风格和艺术手法，提高学生的艺术鉴赏能力。
三、教学过程1.上课前，给学生准备好铅笔、大黑笔、水彩纸等绘画工具。
2.介绍林风眠，让学生了解他的生平和艺术风格，并展示他的代表作品。
3.学习“线条”的概念，并让学生练习不同线条的绘制，例如直线、曲线、虚线、实线、斜线等等。
4.介绍淡彩的概念和技巧，并展示林风眠的兰花画作品，让学生感受其中的色彩过渡和光影变化，并引导他们练习淡彩技巧。
5.让学生尝试绘制兰花，运用刚才学到的线条和淡彩技巧，表现兰花的模样和情感。
6.老师引导学生欣赏和评价林风眠的作品，促进学生的艺术鉴赏能力。
四、教学评估1.考察学生对“线条”的理解和掌握情况。
2.观察学生绘画时的线条和淡彩技巧运用情况。
3.学生交作业，并进行作业点评。
六年级上册美术教案-第4课 画家林风眠丨浙美版(2012)
学：（学生利用电脑进行构图）
师：在做构图时需注意这三点要求：
第一步构图
·位置：遮挡关系、疏密变化
·空间：前后距离
·大小：构图饱满
师：我们来一一对应一下刚刚这位同学摆的
教学重点：了解林风眠作品的艺术特点
教学难点：彩墨画技法的运用
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
设疑激趣
03'50''-05'10''
调动兴趣
引出课题
学习、讨论、探究
白板课件演示
讲授新课
05'10''-18'40''
欣赏作品
分析画家作品特点
学生参与构图尝试
边讲解边调整
师：如何让画面看起来更加的完整，加强画面的空间感？
我们可以将作品分出两个面，一个桌面一个墙面，桌面上可以画上桌布，墙面上可以画上窗户、窗帘（用电脑画笔补充窗帘、窗户、桌布）
这样的构图，我们可以利用小稿来进行设计，可以设计多个，然后从中选择一个自己最满意的进行绘画（出示小稿设计图）
（2）笔墨体验
在艺术创作上
·他是“中西绘画融合”（板书贴“中西融合”）这一艺术理想的倡导者，是最重要的代表人物
·他所创立的彩墨画，形成了一种特有的“彩墨交融”、（板书贴“彩墨交融”）效果。
这节课我们学会了运用彩墨的表现方法进行绘画创作，最后再送给大家一个“融”字，希望今后同学们可以继续加强彩墨画的技法练习，做到将所学的知识融汇贯通，（板书贴“融会贯通”）不断的发扬、创新我国的传统文化艺术。今天这节课就上到这里。
六年级上册美术教学设计《第4课画家林风眠》浙美版
六年级上册美术教学设计《第4课画家林风眠》浙美版一. 教材分析《第4课画家林风眠》是浙美版六年级上册美术教材中的一课。
本课主要介绍我国著名画家林风眠的生平和艺术成就，通过学习林风眠的作品，让学生了解他的绘画风格和艺术特点，培养学生的审美能力和艺术素养。
教材内容主要包括林风眠的生平介绍、代表作品欣赏、绘画技巧分析等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的美术基础和审美能力，但对林风眠的了解可能较为有限。
学生在学习本课之前，可能已经学习过其他画家的作品，对绘画风格和技巧有一定的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识，通过适当的引导和教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏林风眠的作品。
三. 教学目标1.了解林风眠的生平和艺术成就，认识他的绘画风格和特点。
2.培养学生对美术作品的欣赏能力，提高审美素养。
3.引导学生学习林风眠的绘画技巧，培养学生的绘画能力。
4.激发学生对美术的热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：了解林风眠的生平和艺术成就，欣赏他的绘画作品，学习他的绘画技巧。
2.教学难点：引导学生深入理解林风眠的绘画风格和特点，培养学生对美术作品的欣赏能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解林风眠的生平、作品特点和绘画技巧。
2.欣赏法：学生欣赏林风眠的作品，提高审美能力。
3.实践法：学生动手绘画，模仿林风眠的绘画风格。
4.讨论法：学生分组讨论，分享对林风眠作品的理解和感悟。
六. 教学准备1.教师准备：林风眠的作品图片、生平介绍、绘画技巧相关资料。
2.学生准备：绘画用品（如画纸、画笔、水彩等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示林风眠的作品，引导学生关注他的绘画风格和特点。
提问：“你们认为这幅画有什么独特之处？请大家猜一猜这位画家是谁？”2.呈现（10分钟）教师讲解林风眠的生平介绍，呈现他的代表作品，引导学生欣赏和分析。
提问：“请大家说一说，你们从这些作品中感受到了什么？它们有什么共同点和不同点？”3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对林风眠作品的理解和感悟。
小学美术浙人美版六年级上册第4课《画家林风眠》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术浙人美版六年级上册第4课《画家林风眠》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术浙人美版六年级上册第4课《画家林风眠》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.培养学生欣赏林风眠作品的能力,帮助学生把握国画创作特征。
2.培养学生利用图片写生的方式完成彩墨画创作技巧的体验,提高学生对彩墨画静物画创作技巧的掌握能力。
3.培养学生利用彩墨的方法表达静物的能力。
2学情分析
六年级美术上册教材中的《画家林风眠》一课主要交代了林风眠的水墨画的特效特征,并在这个基础上指导学生分析研究静物,学生画静物,用水墨的方法将其描绘出来。
3重点难点
教学重点:了解林风眠作品的创作特点。
教学难点:
1.了解水墨静物画的创作方法。
2.自主完成水墨静物画的创作。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】水墨玩转大师静物画
1.导入新课
上课铃声想起,电子白板上出现一幅彩墨静物画作品(林风眠老师的彩墨作品《三月梨》),色彩鲜艳,物体形象丰富有趣,瞬间吸引学生的注意力。
【设计意图:通过观赏这幅作品,让学生提前体验彩墨静物画的美,增进学生的审美情趣。
】师:同学们,今天老师为大家带来了一副非常有趣,生动唯美的画作,请同学们欣赏一下,这幅画中都有什么呢?
师:在欣赏这幅图画之前,同学们在平日的生活中也曾看到过许多有趣的图画,比如绘本、漫画,还有街边的一些宣传画等。
那么,请同学们对比一下,今天的这幅绘画作品和以往同学们看到的那些存在哪些差别呢?
师:请同学们猜测一下,这幅作品主要运用了哪些绘画材料?你们为何要这样认为?可以简单地说说你们的理由吗?。
《画家林风眠》教案
《画家林风眠》教案
教学目标：
1、了解画家林风眠，以及其画风特点、作品等。
2、了解、学习彩墨画的表现方法。
并试着绘制彩墨画。
教学重难点：
1、了解、掌握彩墨画的特点。
2、注重学生艺术能力的发展和审美情趣的培养，充分挖掘本课的人文主义内涵。
教学过程：
1、课程导入：
通过相关材料，如画家林风眠的相关视频、图片以及其作品的展示引入课题。
2、作品介绍：
通过相关教学工具，对林风眠的作品如《水鸟》、《秋鹅》、《绣球花》、《仕女》、《南天门》等作品进行介绍。
介绍内容包括创作背景、意图、画风特点、寓意等内容。
3、彩墨画学习：
彩墨画，在中国画里，以“水墨画”为基底，用国画色------胶质颜料为主绘染成的画，称彩墨画；彩墨，与黑墨一样，是以水为调剂，而在瞬间可变化溶恰效果的绘画，有独特的中华文化顺其自然美，显现高雅而不奢华的一种风格画种。
教师展示：
老师现场或提前准备一幅自己的彩墨画作品，一次为例想同学们讲解彩墨画的特点以及创作要点，并指导同学们完场一幅自己的彩墨画作品。
作品展示：
发挥你的想象以及你强大的动手能力，根据你喜欢的题材自己创作一幅彩墨画，并向同学们展示，请老师点评你们画中的优缺点。
六年级美术《画家林风眠》（教案）
六年级美术《画家林风眠》（教案）第一篇：六年级美术《画家林风眠》(教案)第4课画家林风眠一、教学目标1、了解画家林风眠及其作品的艺术台特色，初步学习彩墨画的表现方法。
2、通过对比欣赏、递进式体验感知作品的独特韵味，尝试彩墨画的用笔、用墨、用色技巧。
3、感悟画家的人格魅力和坚持不懈的艺术创新精神。
二、教学重难点重点：了解林风眠作品的艺术特点。
难点：彩墨画技法的运用。
三、教学课时一课时一、教学设计课前准备：（学生）毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水、毡垫等。
（教师）多媒体课件、毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水、毡垫等。
教学过程：1、设疑激趣。
（1）、出示课件。
有一个人，被称为中国现代画坛杰出的艺术大师，当代艺术教育的奠基人。
以为中国现代绘画的启蒙者，开创了彩墨画的新纪元，至今仍极深远地影响着一代又一代的后辈画家。
（2）、提问：猜一猜，他是谁？教师揭题并板书：画家林风眠。
2、讲授新课。
（1）、初步了解。
（林风眠生平介绍）A、了解林风眠生平B、教师介绍林风眠的艺术人生。
（2）、作品初赏。
A、师生一起欣赏教科书中《三月梨》、《琵琶仕女》、《秋之湖》、《秋鹤》等作品（教科书第10、11页），了解林风眠其人其画。
B、教师提问。
（说一说）问题一：画家林风眠的作品表现了哪些内容？（静物、仕女、芦苇、鲜花等）问题二：你能感受到作品中彩墨交融的独特效果吗？C、学生欣赏、讨论。
（3）、对比欣赏。
（比一比）A、教师提问：为什么林风眠的画那么有名？作品与齐白石、徐悲鸿的作品有何不同？B、比较欣赏：欣赏林风眠与徐悲鸿、齐白石、张大千的作品（鸟、风景、仕女、芦苇等），学生通过对比欣赏找出独特表现形式。
a.构图：以正方形为主。
b.造型：不是纯写生，有装饰意味。
c.用笔：随意、干脆、简练、迅疾。
d.用色：以墨色为主，以墨显色，以色助墨。
色彩浓重，彩墨交融。
e.落款：落款简单，基本只有姓名与印章。
C、笔墨体验：仔细观察林风眠作品的用笔、用墨和用色，并尝试用笔蘸上颜料或墨，结合水在宣纸上临摹林风眠的作品局部，感受其用笔用墨。
浙美版六年级美术上册教案：4画家林风眠
浙美版六年级美术上册教案：4画家林风眠一、教学目标1.了解林风眠的生平及其艺术成就。
2.学习林风眠的山水画表现技法，能够比较准确地表达自己所看到的山水景色。
3.能够将林风眠的艺术和山水画与自己的生活和文化融为一体。
二、教学重难点1.教学重点•了解林风眠的生平及其艺术成就，掌握其创作风格和技法。
•学习林风眠的山水画表现技法，能够比较准确地表达自己所看到的山水景色。
2.教学难点•将林风眠的艺术和山水画与自己的生活和文化融为一体。
•掌握表达自己所看到的山水景色的表现技法。
三、教学内容1.林风眠的生平及其艺术成就•林风眠是中国著名的画家、书法家、篆刻家。
其清新自然的山水画风格有“风眠派”之称。
•林风眠小时候即显露出其艺术天赋，后师从熊敏，向临摹经典山水画作品开始练习。
•林风眠独创的石烟波纹、冻山冰雪、石乌声和泥面朝天等表现方法，成为绘画史上的创举，开创了风眠派的画风。
•林风眠著名的画作有《石门山图轴》、《水墨西湖图》等。
其中，他的《千古山水图》被誉为民间传世绝品。
2.林风眠的山水画表现技法•林风眠山水画艺术有自己独特的风格，一般表现上半空、下水、两岸的景象。
•他画山水时，常用“借景”的方法，使一块石头成为山的依托，使一棵树成为山的朋友。
•他也比较擅长表现小景，如花、鸟、草、石，他在画小景时，常用“点化”表现法，不画出具体的石头、花朵、树叶，而是用点点画出轮廓。
3.林风眠的艺术与山水画融为一体•展示林风眠的艺术作品，让学生通过欣赏感受艺术，增强对艺术的鉴别能力和鉴赏能力。
•通过赏析林风眠的山水画，引导学生关注自然界的美丽风景，并探讨如何在日常生活中欣赏山水风光。
•以社区周边的山水风景为主题，引导学生探究山水画的表现方式，利用油画笔、水彩笔等工具进行绘画。
四、教学过程1.授课方式：讲授、展示、互动交流、画画练习。
2.教学内容安排：第一课：了解林风眠的生平及其艺术成就•展示林风眠的山水画作品，让学生通过欣赏感受艺术，了解林风眠的艺术成就。
《画家林风眠》(六年级浙人美版艺术美术)教学设计
《画家林风眠》（六年级浙人美版艺术美术）教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生了解林风眠的生平经历、艺术风格形成的背景。
深入理解林风眠绘画作品的艺术特色，包括色彩、构图、造型等方面的特点，能够识别其典型作品。
掌握一定的赏析方法，通过对林风眠作品的欣赏和分析，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
2.过程与方法目标通过欣赏、观察、讨论林风眠的绘画作品，培养学生的观察力、分析能力和想象力。
在探究林风眠艺术风格的过程中，锻炼学生收集资料、整合信息的能力，促进学生自主学习和合作学习。
3.情感态度与价值观目标激发学生对林风眠艺术作品的喜爱之情，培养学生对艺术大师的尊重和敬仰。
引导学生体会林风眠在融合中西艺术过程中的创新精神，鼓励学生在艺术创作中勇于探索和创新。
二、教学重难点1.教学重点掌握林风眠绘画作品的艺术特色。
林风眠的作品融合了中西方艺术元素，色彩上常运用强烈、鲜明的色彩对比，构图上打破传统，造型简洁而富有韵味。
例如，他善于将方形构图运用到国画中，使画面呈现出独特的现代感；在人物和静物造型上，既保留了一定的写实基础，又进行了大胆的变形和简化。
了解林风眠艺术风格形成的原因。
其风格的形成与他的生活经历、教育背景、时代环境密切相关。
他在欧洲留学期间受到西方现代艺术思潮的影响，同时又深深眷恋中国传统文化，这种跨文化的体验促使他在艺术创作中寻求中西融合之路。
2.教学难点引导学生理解林风眠作品中所蕴含的情感和文化内涵。
他的作品不仅仅是形式上的创新，更传达了他对人生、社会、文化的深刻思考。
例如，在一些以戏曲人物为题材的作品中，通过独特的画面表现，蕴含着对传统文化的热爱和对民族精神的表达，这需要学生在了解背景知识的基础上深入体会。
启发学生在欣赏林风眠作品的基础上，将其创新精神运用到自己的艺术创作中。
鼓励学生突破传统思维，尝试在自己的作品中融合不同的艺术元素，但又要保持作品的内在逻辑性和艺术感染力。
三、教学方法讲授法、欣赏教学法、讨论法、探究法四、教学准备1.教师准备收集林风眠的生平资料、图片、视频，制作PPT。
六年级美术上册《画家林风眠》优秀教学案例
1.采用启发式教学，引导学生主动探究林风眠的艺术风格，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
2.通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
3.创设情境，让学生在欣赏作品的过程中，学会运用美术术语表达自己的感受，提高他们的审美鉴赏能力。
4.设计实践环节，让学生动手创作，培养他们的动手能力和实践操作能力。
4.突出问题导向，培养批判性思维
教学中以问题为导向，引导学生主动思考、提问、探讨，培养他们的批判性思维。学生通过解决问题，不仅掌握了知识点，还提高了分析、解决问题的能力。
5.着重反思与评价，促进师生共同成长
本案例注重反思与评价环节，鼓励学生自我反思，教师对学生的学习过程和成果进行全面评价。同时，组织学生开展互评活动，培养他们的评价能力和审美鉴赏能力。通过反思与评价，教师可以及时了解教学效果，调整教学策略，促进师生共同成长。
2.强调林风眠作品中所体现的人文精神，鼓励学生在日常生活中关注美、发现美、创造美。
3.提醒学生注意绘画技巧的练习，不断提高自己的绘画水平。
（五）作业小结
1.课后作业：
a.欣赏林风眠的其他作品，选择一幅自己喜欢并进行临摹。
b.结合本节课所学，创作一幅以林风眠为主题的中国画作品，要求运用林风眠的绘画技巧和风格。
本教学目标旨在让学生在学习《画家林风眠》这一章节的过程中，全面了解林风眠的艺术成就，掌握相关知识与技能，同时培养他们的过程与方法、情感态度与价值观，为学生的全面发展奠定基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示林风眠的艺术作品，配合优美的音乐，为学生营造一个充满艺术气息的学习氛围。
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画家林风眠课堂实录一、课前谈话朱：你们是育才小学的学生，那么育的都是才子。
你们别看我长的不怎么样，想当年人家也说我是才华横溢，英俊潇洒。
我还告诉你们，江湖上我还有称号，东邪西毒，南朱北魏，南朱就是我。
今天我们上课的内容和上世纪有点关系，上个世纪是哪个世纪？生齐：20世纪。
朱：恩，有才呢。
那么上个世纪发生了什么大事？生1：上个世纪也就是20世纪我们中国解放了。
朱：建立了新中国，这么大的事情怎么好忘了呢？恩，你有才的。
生2：:2世纪，70年代，发生了中国近代的文革。
朱：许多人表情很严肃呢，那是不得了的，我们乱了十年。
那些老革命家都被打倒，国家主席也冤屈死掉。
那些像朱老师这么有才华的人要么自杀，要么被关到牢里去，蛮可怕的。
再考考你们，两张图片看一看。
什么事情？（出示幻灯图片日本人占领杭州）好像一座桥，桥上有群人，啊，不是人，好像是一群畜生。
是什么事情呢？发生在我们杭州的大事啊。
生2：应该是抗日战争的时候，那里有日本国旗。
师：对，这个狗皮膏药是谁也不会忘记的。
这是我们断桥，37年12月他们把杭州都占领了，后来还把上海炸的一塌糊涂。
最后考一考。
（出示照片大学生运动）这些人他们很激动嘛，不是，他们很冲动嘛，什么事情啊？有没有才子知道啊。
就是刚才这位同学说的十年文革。
那么现在我们开始上课，如果上课表现好，下面有掌声的，朱老师一激动就把刚出的这本书就奖给你。
二、教学过程1、介绍画家的生平，了解画家。
朱：人一生，大多数人也就短短的几十年，就像一条曲线，（板书画一条曲线）但是朱老师画的不是一个普通人的人生轨迹，而是一位伟大画家的生命华章。
有人说，朱老师你怎么这么吓人啊。
（生笑）想不想知道啊？（一边讲解一边在曲线图的点上贴上相关的照片）我跟你讲啊，他1900年出生在我国的广东梅县，好像是20世纪第一天来到人间的嘛。
在他6岁的时候，就亲眼目睹自己的母亲被封建的族人浇上汽油要活活烧死，在他的哭喊之下，人被远卖为奴，从此他再也没有见过自己的母亲。
19岁的时候，他就敢去法国勤工俭学，没想到22岁的时候他的妻子儿子又一并死去。
23岁的时候他又去了德国游学，整整三年。
26岁的时候，他一回到中国就被聘为北京国立艺专的校长，就是我们现在中央美术学院的院长。
28岁的时候，他又来到我们杭州，在美丽的西子湖边创立了杭州国立艺术学院，就是我们现在的中国美院，担任院长。
可惜啊，37岁的时候，日本鬼子打到我们杭州，他只好带着那些学生，老师一起逃难到了重庆，他甚至一个人隐居在重庆一座废弃的军用仓库里整整五年，每天画画。
53岁的时候，他来到了上海，在这幢楼里面，整整独居了二十多年，每天又在画。
没有想到，在他六十几岁的时候又被抓入狱。
七十几岁的时候他只好离开自己的祖国，孤独的居住在香港。
91岁的时候去世。
他是谁啊？生：林风眠。
朱：大画家林风眠。
老师想问个奇怪的问题，这样的人生经历可能会照就他怎样的艺术思想呢？猜想下。
一下是老师，一下子院长，一下子囚徒。
生3：我觉得他这个人他的精神可能是坚忍不拔的。
朱：坚忍不拔的艺术精神。
非常好。
谁能不能再猜想下。
生2：他的艺术上融合的东方的精髓，西方的精髓，结为一体。
朱：恩，可能他西方游学的经历会对他的艺术有深刻的烙印。
你蛮有眼光的嘛。
生4：我觉的他一下子当校长，一下子当囚徒，他对事情的看法有所不同，画出来的画也是有所不同的。
朱：恩，他的画可能会非常有深度。
老师想让同学们看一段视频，看看视频中有什么让你感动的。
（观看视频）朱：老师都很感动，你有什么地方感动吗？有发现吗？生5：他不强迫学生画，让学生自己画。
朱：那这样的老师你喜欢吗？生:喜欢。
朱：发自内心的想画，就学的好了。
生2：他让学生培养一种发散性思维，不去死板的画。
朱：死读书我们都不喜欢，什么举一反三啦，发散性思维他很强调，这才是教艺术的老师嘛。
生3：他画出来自己的心声。
朱：是啊，不是自己心声画出来的画打动不了人，生6：我觉得林风眠在很用心的学习画画，没有说自己成了了不起的人就了不起了，他还学习毕加索他们的画，汲取其中的知识。
朱：这才是用心学艺术的，一天画九十几张呢，我们画一张都怕累的。
2、林风眠的画朱：那么在这样的成长历练和艺术思想下，林风眠他到底喜欢画些什么？他是怎么画的？他的画到底有什么特点？他想用他的画表达一种怎样的思想，情感？他一生又取得了怎样的艺术成就？我们还是来看他的作品。
待会有的同学抽屉里拿出老师准备的画册，请翻阅，欣赏。
第一个问题，林风眠的作品有什么特别不一样的？第二个问题林风眠的作品给你的感觉和映像，你用记号笔在条卡上写一个词或一句话，写好了贴到黑板上。
有部分同学抽屉里的是林风眠经典作品，也要仔细的看，仔细的讨论，作品有怎样的特点？你想拥有其中的那幅作品，为什么？理由充分，这张作品就是你的了。
好，三个人一组一本画册，拿出来，开始。
我们看看那个小组最有欣赏的体会，最读懂画家的作品。
（边欣赏边指导。
）朱：有的同学按续看，有的同学还会看看题目，年代，作品的类型，搞不清楚的可以和同学商讨。
我们要读懂画家的作品，也要用心去读。
（学生欣赏7、8分钟）朱：我们一边看，一边讨论，问题一，林风眠的画有什么特别的？生：画中的人物和其他画家的不一样，林风眠的人物头部有的方的。
朱：好的，你从造型上看出不同。
人物造型。
生：我觉得他的人物不注重细节，比如脸啊什么的都是一笔带过的。
朱：眼睛几乎就是上一笔，下一笔，非常的概括。
你会用艺术的语言去表达。
生：我觉得林风眠先生的画风是很抽象的。
他去西洋留过学，所以又西洋的风格。
朱：恩，他不是完全的抄袭什么自然的，这个事由水品的画家。
生：我觉得林风眠的画有点像散文，那种形散而神不散的感觉。
他的画虽然很抽象，但是他的精神和表现出来的意义我们还是能理解的到的，每幅画不是普通的画，里面都是有精神存在的。
朱：画中有精神有思想，而且竟然像散文诗一样的美妙。
我们要把掌声给这位同学，我们会欣赏也要回表述啊。
生：我觉得林风眠先生画的动作比较细致，姿态啊刻画的很细致。
朱：他是该细致的地方到位，有的地方该简单的地方去写意，去概括。
生：我觉得林风眠画的景物都是有诗意的。
朱：中国人没有诗意那谁有诗意啊，中华民族是一个有诗意情怀的民族，讲的很好。
生2：我们重点讨论《捕鱼》这幅画，我们用文学中象征的手法来看它，这幅画里面的暗色调象征着什么。
师：是啊，林风眠喜欢用颜色去象征着什么，有人说这是林风眠式的象征，这个你都想到了，一般人不知道的啊，你真是天才。
海有呢？生2：这幅画的水代表着环境，船代表每个人的家，打渔的网呢是谋生方式，暗喻大世纪的来临，可能当时要发生比较大的变动。
师：你看画中的一切都有一种表达的内涵，这样我们的画才有力量，才不是苍白的语言，很不错。
第二个问题：朱：那林风眠的画有什么特点，特点就宽泛了，比如造型啊，色彩啊。
生:我发现他的风景画都是以冷色调的。
朱：他好像有个色调，画家很注重一个色调，这个色调大多比较冷寂，比较暗淡，不是那种花花绿绿那种。
她就有种敏锐的眼光，不错。
生：我觉得他的画色彩很丰富，但是过度的很恰当。
朱：自然地过度，他的色彩啊，那些墨色啊是自然地融汇在一起，这种融汇很难的，把阳光的颜色放到水雾当中去，很难的，你也说的很好。
生：他的画一眼看去有点乱，仔细看又是很有序的。
（出示画家经典作品）朱：你最想拥有那幅作品，理由充分。
生：第二幅，背景的芦苇若隐若现很有诗意。
就因为这样，它中间的仙鹤就更加的生动，像跳出来一样。
朱：像活的一样才会跳出来，这个词用的很好。
把我的明星照送给你。
这种若隐若现把仙鹤体现的更加生动。
生：我想要《绿衣仕女》图，因为动态很美。
朱：这种美是有中国文化的，女人坐在这里的优雅的体态啊，讲的不错。
蛮具体的。
还有谁想要的。
生8：我比较喜欢《苏堤人家》朱：这幅画我们杭州人不喜欢的话当什么杭州人啦，你说。
生8：这幅画给人带来清净的感觉。
朱：恩，我们走进西湖边这么美的景色，走进林风眠心中的西湖世界那是心境。
不会浮躁。
生8：感觉住在这里附近的人们都很悠闲。
朱：这才叫幸福人家嘛。
我看这里的人比住高楼大厦的人舒服多了。
这种诗意人家，陶渊明就喜欢到这些地方的，这种地方越来越少了，我们要爱护。
生9：我也喜欢《绿衣仕女》，这幅画着色比较细腻，背景它是暗色衬托亮色和人物。
朱：这种圣洁，这种光辉，这个人物就像你说的像青瓷一样的柔美，林风眠很喜欢这种颜色。
生3：我喜欢《噩梦》朱：哦，这幅画一般人不喜欢的，还有人喜欢，为什么？生3：我平时比较喜欢康定斯基的抽象画。
（台下掌声）朱：情趣很高雅嘛，我也很喜欢的，我们握下手吧。
生3：我比较喜欢梦一样的，亦真亦幻的情景，我想把它画的太真实，太细腻的话就没有给人以想象的空间。
朱：亦真亦幻，多好啊，说它是真嘛，林风眠一生有无数次的厄运，说它是幻嘛，他把这种梦幻的艺术方式把他内心对当年那些痛苦通过这个画都把它怎么样？抒发出来了。
这么黑乎乎的画面你觉得美吗？生2：其实这幅画很美，因为反映社会真是的景象，我个人也喜欢张爱玲的作品，她的作品也是放映社会的黑暗的层面，这幅画也很真实的反映了景象。
朱：艺术如果是利器，揭露社会，承担社会的责任了，这才称的上是伟大的画家，不是说我今天不开心了画一下。
如果这幅画一道红颜色放进去，一道绿颜色放进去就不美了。
老师想让同学们观察下，画的形状有点规律。
生：风景画到人物画朱：那是内容，画的形状发现了没有啊。
什么形状啊。
生：正方形朱：几乎都是方形构图，或是方形布阵，这样有什么好处啊？生：它的方形能让主体物突出朱：恩，有的时候来个大特写，有眼力，你以后可以搞鉴赏。
生2:我发现12幅里有10幅是正方形。
还有一幅。
朱：是，这幅是老年时画的，他喜欢两个正方形。
（再欣赏经典几幅画）朱：刚才同学们说的都非常好。
西湖边，垂柳，那些迷人的绿色，还有秋天弥彦的平原啊，丘陵啊，都常常的融入林风眠的笔下。
你们看，小鸟的刻画，洋溢着画家对自然和生活的热爱，充满了一种动感诗意。
画家还喜欢画静物，你们看，精致、丰富、和谐的画面给人以美的享受。
画家也爱画仕女，典雅的色泽，把我们东方女性的美表现的如诗如画。
戏曲人物则常常融入剪纸，皮影，构成等一些因素，也更多的融入了画家个人的情感。
那么林风眠的画室怎么画出来的呢，老师仔细研究了一下。
(教师示范)朱：比如他常常画秋风中瑟瑟摇曳的芦苇（教师用墨汁表现芦苇）你们看他画芦苇是怎么用笔的？生：用笔比较快，笔锋比较尖。
朱：画的比较快，让他的线条非常的轻盈，迅捷。
画的比较细，就有弹性。
他从铁线描啊，青花啊那些中练出来的他这种独特的线条的功夫，这还不够。
在这样的芦苇墨色干后，林风眠又会用大笔蘸上浓淡不同的墨色，涂写出云天，远山湖面，沙泽，这样的笔墨效果让画面呈现出怎样的意境。
这样的画面热闹吗？绝对不是。
生11：凄凉的意境。
朱：你为什么感觉他是凄凉？生11：没有什么人，全是冷色调。