高职计算机软件技术专业建设的探索
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高职院校软件技术特色专业建设的探索与实践
要的合格软件技术专 业人才， 为时代对高 等职业教 育发展 与改革 的呼唤。本文 以就 业为导向， 成 以工学结合 为载
体， 以提高人才培养 质量 为 目标 ， 高职软件技 术专业的人才培养 目标定位 、 从 课程体 系构建 、 学 内容 组织 、 教 实践 教学条件及 师资 队伍建设 等方面入 手， 索了高职软件技 术专 业教 学改革 与专业特 色建设 的基本 思路 和方法。 探
Ｍ ａ＂２ 】 探 索 与 实 践
徐 立新 ， 郭祖 华 ， 孙 冬
（ 河南机 电高等专科学校 计算机科学 与技术 系， 河南 新 乡４ ３ ０ ） ５ ００ 摘 要 ：Ｔ产业的快速 发展 ， Ｉ 使得软件技术人才变得炙手可 热。为社会培 养 出符合 Ｉ Ｔ产业发展 要求 ， 适应 市场 需
关 键 词 ： 等 职 业 教 育 ； 件 技 术 专 业 ； 学 改 革 ； 色 专 业建 设 高 软 教 特 中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ０ ３ ２ １ ）２— ０ ９一 ４ １０ ２ ９ （ ０ １ ０ ０５ ｏ
随着 全球 软件业 的快 速发 展 ， 国 的软件 产 业 也 中
初具规模。十七大报告 中指出“ 大力推进信息化与工 业化 融合 ” 其 既是赋 予 我 国信息 产 业 的重 大 任 务 ， ， 又 从一 个学 校 的层 面 上 来讲 ， 色 是 高 等教 育 健康 特 是对 我国信 息 产业 发 展 提 出 了更 新 的要 求 。２０ ０ ０年 发展 的生 命力 。纵 观 国 内外 ， 得 到 社 会广 泛 认 可 的 凡 ６月国务 院颁发 的 《 励 软 件产 业 和集 成 电路 产业 发 高校 ， 有 自己的特 色。学 校 没有 特 色 ， 没 有活 力 、 鼓 都 就 展 的若 干 规定 》 ２ ０ 和 ０ ２年 ９月 国务 院 办公 厅转 发 的 吸 引力 。有特 色 ， 能 丰富 多 彩 ， 能 充满 生 机 活力 。 才 才 《 兴软 件产业 行 动纲 领 》 振 都强调 了落实 “ 以信 息 化带 特色反 映 质量 ， 特色 体现 水平 ， 这 个 意 义 上讲 ， 从 特色 动工业化 ” 的战 略 决 策 ， 等学 校 应 依 据 市 场 需 要 进 就是高 校 的核心 竞争 力 。 因此 ， 业 建设 与 高校 的生 高 专 步扩大 软 件人 才 培养 规 模 ， 善 人 才 培 养 结 构 ， 存 和发 展密 切相 关 ， 其 是学 校 与社 会相 互 融合 的交 改 大 尤 规 模培养 软件 职业 技术 专 门人 才 ， 以满 足 国家 经济 建 叉 点 ， 也是学 校 教 学工 作 主 动 、 活 地 适 应 社 会 需 求 灵 设 与 Ｉ 业 发 展 的 需 要 。同 时 ， 河 南 省 信 息 化 “ Ｔ产 《 十 的关 键 环节 。对 于高 等职 业 院校 而 言 ， 业 特 色建 设 专 五” 规划 》 说 明 ： 十 二 五” 划 正在 编 制 中。 中更 就 是教 学 改 革 的 很 好 切 人 点 ， 办 学 特 色 的 集 中 体 （ “ 规 ） 是 明确指 出“Ｔ人 才 缺 乏 ， 息 技 术应 用 和创 新 能 力 明 现 ， 定着一 所学 校 的办 学优 势 、 量 与 效益 ， 定 着 Ｉ 信 决 质 决 是 使 显不 足 ， 约着 我 省 信 息 产 业 的整 体 水 平 提 高 ” 制 。随 人 才培 养 的质 量 ， 保 障 高 等 职 业 教 育 优 质 发 展 ， 着 河南省信 息 产业 的逐 步 发展 ， 以及 中原 崛起 战略 的 培 养 的人 才 适 应 社 会 需求 和满 足学 生 个 性 需 求 的 核 实施 ， 我省 软件技 术 人才 ， 数 量 和层 次 上 ， 远 远 不 心环 节 ， 在 都 同时 ， 工 作 也 可 带 动 和 促 进 学 校 其 他 专 业 其 能满 足河南 软件 企业 发 展 的需 要 。因此 ， 断 加 强软 的教 学改 革工 作 。 不 件技术专业人才质量 的培养工作 ， 既是 高等职业教育 １ １ 专 业教学 改革及 特 色建 设是 软 件 行 业发 展 的 要 ． 专业教 学改 革 的需 要 ， 是 软件 企 业 对高 素 质 技 能型 求 也 软件技 术人 才 的需 要 ， 是 国家 和我 省经 济 建设 与 Ｉ 更 Ｔ 软件 产业 是一个 技 术 密集 型 ， 充 满高 度 竞 争 的 且 行业 ， 企业要 在 竞争 中求 生存 、 发 展 ， 不 开 人 才 的 求 离 产业发 展 的客观需 要 。 河 南机 电高 等专 科 学校 于 １８ ９５年开 始 招 生计 算 竞 争 。一 般而 言 ， 业对 软件 技 术 专科 层 次人 才 的选 企 机应用 专业 ， 现设 置有 软件 技术 、 计算 机 网络 技术 等 ５ 择 关键 是看 其对 技术 的掌 握 与熟 练 应 用 程度 ， 以及 对 个专科 专业 ， 中 ， 件 技 术 专业 为 河 南 省 省 级 教 学 行 业 发展 变化 的适 应 能 力 。 而 高 校 在 专 业 建 设 方 面 其 软 改革试 点专业 ，０ ９年成 功 申报 为 河南省 特 色专业 建 要 能 够迅速适 应 Ｉ ２０ Ｔ行业 的发展 和要求 ， 能及 时 跟上 要 设 点 Ｊ 。本文依 据 我校 的 自身 特点 ， 出 了近 年来 我 企 业对 该专 业 的人 才 知 识 、 力 和技 能需 求 的 变 化 ， 给 能 才 高 校在软 件技 术 专 业 教 学 改 革 及 专 业 特 色 建 设 方 面 进 只有这 样 ， 能 培 养 出符 合 企 业 要 求 的人 才 ， 校 的 专 业教 学改 革 才 有 意 义 ， 业 建 设 也 才 能 办 出 特 色 、 专 行 的一些 尝 试性 的做 法及 取得 的经验 。
新一代信息技术背景下软件技术专业群建设的研究与实践
新一代信息技术背景下软件技术专业群建设的研究与实践1 引言互联网的飞速发展，催生了大量新生业态，产业融合、跨界发展成为新常态，复合型人才成为新时代IT企业员工的标配(:新一代信息技术背景下软件技术专业群建设的研究与实践)。
广东工程职业技术学院（以下称简“我校”）顺应时代的需求，提出了高职高水平专业群的规划建设，“软件技术专业群”按照专业基础相通、技术领域相近、岗位相关、教学资源共享的原则，构建高水平软件技术专业群，发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置，助力产业升级，培养对接新一代信息技术的复合型人才。
2 专业群建设背景软件产业成为国家战略性新兴产业并为中国制造2025、一带一路、“互联网+”、大数据等国家战略提供支撑。
2022年，软件产业规模持续扩大，增长12.4%，超过6.19万亿元;从业人员人数不断增加，达645万人，本专科学历为主体。
预计未来五年保持增速，人工智能、云计算、大数据年增30%。
8.54亿网民、8.47亿手机网民，三年信息消费预计拉动产出15万亿元。
广东十三五规划中，电子信息、软件产业均进入十大万亿元产业行列。
新一代信息技术相关专业成为产教融合热点，软件技术近三年被评为麦可思高职高专就业绿牌专业。
学校“十三五”规划将软件技术专业列为龙头专业，计算机网络技术列为重点建设专业，数字媒体、计算机应用技术列为重点扶持专业。
学校“十四五”规划将软件技术专业群列为拟重点建设龙头专业群。
专业群招生人数14年增长10倍，合作企业与毕业生亮点纷呈。
3 专业群组群逻辑3.1 专业群精准对接新一代信息技术产业《粤港澳大湾区发展规划纲要》提出，推动新一代信息技术、新材料等发展壮大为新支柱产业，在5G和移动互联网等领域培育一批重大产业项目。
作为大湾区内的高职院校，我校主动对接粤港澳大湾区产业结构调整规划，以建设高水平特色软件专业群为抓手，全力打造服务于粤港澳大湾区发展建设的新一代信息技术技能人才培养高地和创新服务平台。
高职院校软件技术专业校企共建的探索与实践
第ｉ ， 加强与 Ｉ 要 Ｔ企 业 和 培 训 机 构 的 合作 ， 行 学 历 教 育 实
与证 书 培 训 相 结 合 ， 学 生 在 取 得 学 历 证 书 的 同时 ， 可 使 亦 获 得 被 用 人单 位 广 泛 认 可 的 职 业 资 格 证 书 或 技 术 等 级 证 书 ， 高 学 生 的项 目经 验 和 动 手 能 力 。为 了在人 才培 养 模 提 式 改革 与创 新 、 程 建 设 、 材 建 设 、 师 团 队建 设 、 训 课 教 教 实
高职 院校 软 件 技 术 专 业 毕 业 生 的就 业 率 普 遍 不 高 的 事 实
说 明， 目前 高 职 软 件 技术 专 业 培 养 的人 才 与 企 业 的 需 求 是
脱 节 的 。那 么 ， 件 企业 到底 需 要 什 么 样 的人 才 呢 ， 《 软 据 软
件 工 程 师 》 志 分 析 指 出 ， 件 企 业 一 般 都 需 要 ３类 人 才 ： 杂 软
赢 的人 才培 养 模 式 。
关 键 词 ： 件 技 术 专 业 ； 企 合 作 ； 才 培 养模 式 软 校 人
Hale Waihona Puke 中 图分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （ ０ １０ — ０ ４０ １ ７ — ８ ０ ２ １ ） ５０ ４ — ２ 行教 育 与培 训 。人 才 培 养 应 紧 跟 企 业 需求 ， 时 调 整 专 业 及
摘 要 ： 了摆 脱 高职 软 件 技 术 专 业 毕 业 生 就 业 率 不 高 的 困境 ， 北 荆 州职 业 技 术 学 院信 息技 术 系通 过 与 武 汉 厚 溥 为 湖
信 息技 术 有 限公 司进 行 校 企 深 度 合 作 ， 建 软件 专 业 ， 步 走 出 了招 生 和 就 业 的低 谷 ， 共 逐 并探 索 出一 种 良 性 互 动 校 企 双
高职院校软件技术专业实践教育论文
高职院校软件技术专业实践教育探索与研究摘要：高等职业教育的培养目标定位于高素质技能型应用人才，实践教学是高职院校人才培养体系中的重要环节。
本文以江苏经贸职业技术学院为例，探讨了高职院校软件专业的人才培养目标定位及实施专业实践教育的有效途径。
关键词：高职教育；实践教育；软件专业中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01vocational software technology major practical education exploration and research——jiangsu institute of economic&trade technology for examplewang ke(jiangsu institute of economic&trade technology,nanjing 211168,china)abstract:vocational education and training targeting applications in high-quality skilled personnel,practice teaching is the vocational training system in the important part.in this paper,jiangsu economic and trade vocational and technical college,for example,discusses the vocational training institutions,professional software targeting the professional practice of education and the implementation ofan effective way.keywords:higher education;practical education;software一、高职软件专业人才培养目标及人才培养现状人才培养目标是人才培养的总原则与总方向，是对教育的质的规定，是开展教育教学的基本依据。
关于高职软件技术专业教学资源库建设的思考
业的发展 ， 阐述了高职软件技 术专业教 学资源库建设 的意义， 索了建设的思路 及 内容。 探
【 关键词】 高职院校 ； 软件技 术专业； 学资源库 教
随着科学技术 的迅速发展 ， 现代教学技术也得 到了越来 越高 的重视和发展 ， 设一个适 合高职院校教育教学所需要 建 的教 学资源库 已经成为现代数 字化校 园建设 的一 项重要 的 教学任务和教学 内容 。如何 因地制宜 ， 结合高职软件技术专
象突 出， 资源配置不尽 合理 ； 软件信息资源建设投入少 ， 内容 不成体系 ；教师 的教育信息技术和教学策 略应用水 平不高 ，
发展缓慢 ； 区域和城乡之间发展 不平衡等 。高职 院校在教学
与资源 的管理评价提供即时动态 （ 含后台 自动生成相关 管理 统计数据） 的信息 ， 更进一步能够实现对管理者 的决策支持。
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖｉｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
２１ ０ ２年 ８月第 ２ ３期
科 技 视 界
项目 与课题
关于高职软件技术专业教学资源库建设的思考
庾 佳
（ 雄职 业技 术学 院软件 与服 务外包 学 院 健
江苏
太仓
２ ４ ） １ １ ５ １
【 要】 摘 本文借鉴国内外建设和开发网络教学资源的经验 ， 结合我国高职院校教学资源库建设的特点及我院软件技术专
段， 建设好 统一 的教学 资源库平 台 ， 推进教 学资源 的共建共
共建共享 ， 为经济社 会发展服务 。 “ 资源库 ” 的共享要超越本校 ， 辐射和惠及到其他兄 弟院
校和 同行业 、 同区域企业 ． 以及为行业 、 区域提供继续教 育 为 和培训服务 等。教学资源开放共享也 不仅仅指教学 内容的开
【 关键词】 高职院校 ； 软件技 术专业； 学资源库 教
随着科学技术 的迅速发展 ， 现代教学技术也得 到了越来 越高 的重视和发展 ， 设一个适 合高职院校教育教学所需要 建 的教 学资源库 已经成为现代数 字化校 园建设 的一 项重要 的 教学任务和教学 内容 。如何 因地制宜 ， 结合高职软件技术专
象突 出， 资源配置不尽 合理 ； 软件信息资源建设投入少 ， 内容 不成体系 ；教师 的教育信息技术和教学策 略应用水 平不高 ，
发展缓慢 ； 区域和城乡之间发展 不平衡等 。高职 院校在教学
与资源 的管理评价提供即时动态 （ 含后台 自动生成相关 管理 统计数据） 的信息 ， 更进一步能够实现对管理者 的决策支持。
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖｉｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
２１ ０ ２年 ８月第 ２ ３期
科 技 视 界
项目 与课题
关于高职软件技术专业教学资源库建设的思考
庾 佳
（ 雄职 业技 术学 院软件 与服 务外包 学 院 健
江苏
太仓
２ ４ ） １ １ ５ １
【 要】 摘 本文借鉴国内外建设和开发网络教学资源的经验 ， 结合我国高职院校教学资源库建设的特点及我院软件技术专
段， 建设好 统一 的教学 资源库平 台 ， 推进教 学资源 的共建共
共建共享 ， 为经济社 会发展服务 。 “ 资源库 ” 的共享要超越本校 ， 辐射和惠及到其他兄 弟院
校和 同行业 、 同区域企业 ． 以及为行业 、 区域提供继续教 育 为 和培训服务 等。教学资源开放共享也 不仅仅指教学 内容的开
高职院校计算机应用技术专业建设的探索与实践
组成 。 教学 组织环节具 体操作过 程如 图１ 所示 。
１ 办学现状
企 业（ 行业） 岗位 需求调研 ， 以企业 需求 岗位 工 作任务 进行分析 归纳 ， 步建立学 习领域课 程 逐 体系。 我院 计算 机 应 用技 术专 业软 件 外包 服 务 方向课程体 系设置 如下 ： （） １基础课程 模块 ， 主要课 程有《 业规划 职 与 素 养 》、 思 想 道 德 修 养 》、 大 学 英 《 《 语 》、 《计 算 机 应 用 基 础 》、 计 算 机 数 《 学 》 《 序 设 计 与 算 法 等 ， 、程 主要 培养 的职 业能力有职业素养 、 通能 力、 语能 力、 沟 外 学 习能 力 、 析 并 解决 问题 的 能力 等 。 分 （） ２专业 核心课 程模块 ， 主要课 程有￣ａ ａ Ｊｖ 桌面程序开发》￣ａａ 、Ｊｖ 桌面程序开发实ｉｌ 《 ｌ 、数 ｌ ￣ 据库 设 计与 应 用》 ｛ ａ ａ 、 Ｊ ｖ ｗｅ 应用 开发 》 ｂ 、 （ ａ ａ 据 库应 用 系 统开 发 》 （ 据库 应 用 （ ｖ数 Ｊ 、数 （ 开发实ｉ ￣ （２ Ｅ Ｊ 、ＪＥ 企业应 用开发》 ， Ｉ （ ｌ 等 主要培养 的职 业能 力有 团队协作能力、 代码 编写能 力、 软 件 文档撰 写能 力 、 软件项 目开发能 力等。 （） 展能 力 课程 模块 ， ３拓 主要课 程 可选修 《 测试计划与软件缺陷分析》《 、测试用例设计》 、 《 自动化测试工具使用》《 、软件测试实训》 ， 等 主 要 培养学生的软 件测试能 力。 （） 业上 岗能 力课 程 模块 ， 要课 程有 ４就 主 Ⅸ 件 项 目综 合 实 ｉ 》 《 业 指 导 讲 座 》 软 ； 、就 ｉ Ｉ 以及顶 岗实习环节 ， 主要 培养学生的就业 上岗
１ 办学现状
企 业（ 行业） 岗位 需求调研 ， 以企业 需求 岗位 工 作任务 进行分析 归纳 ， 步建立学 习领域课 程 逐 体系。 我院 计算 机 应 用技 术专 业软 件 外包 服 务 方向课程体 系设置 如下 ： （） １基础课程 模块 ， 主要课 程有《 业规划 职 与 素 养 》、 思 想 道 德 修 养 》、 大 学 英 《 《 语 》、 《计 算 机 应 用 基 础 》、 计 算 机 数 《 学 》 《 序 设 计 与 算 法 等 ， 、程 主要 培养 的职 业能力有职业素养 、 通能 力、 语能 力、 沟 外 学 习能 力 、 析 并 解决 问题 的 能力 等 。 分 （） ２专业 核心课 程模块 ， 主要课 程有￣ａ ａ Ｊｖ 桌面程序开发》￣ａａ 、Ｊｖ 桌面程序开发实ｉｌ 《 ｌ 、数 ｌ ￣ 据库 设 计与 应 用》 ｛ ａ ａ 、 Ｊ ｖ ｗｅ 应用 开发 》 ｂ 、 （ ａ ａ 据 库应 用 系 统开 发 》 （ 据库 应 用 （ ｖ数 Ｊ 、数 （ 开发实ｉ ￣ （２ Ｅ Ｊ 、ＪＥ 企业应 用开发》 ， Ｉ （ ｌ 等 主要培养 的职 业能 力有 团队协作能力、 代码 编写能 力、 软 件 文档撰 写能 力 、 软件项 目开发能 力等。 （） 展能 力 课程 模块 ， ３拓 主要课 程 可选修 《 测试计划与软件缺陷分析》《 、测试用例设计》 、 《 自动化测试工具使用》《 、软件测试实训》 ， 等 主 要 培养学生的软 件测试能 力。 （） 业上 岗能 力课 程 模块 ， 要课 程有 ４就 主 Ⅸ 件 项 目综 合 实 ｉ 》 《 业 指 导 讲 座 》 软 ； 、就 ｉ Ｉ 以及顶 岗实习环节 ， 主要 培养学生的就业 上岗
高职软件技术专业项目教学法探索
２０ ０ ８年第 １ 期 １
福
建
电
脑
索
吴 金 秀
（ 冈职业技术学 院 湖北 黄 冈 ４ ８ ０ 黄 ３ ０２） 【 摘 要】 ：社 会对能够 熟练编程 的技 术人 员即” 件蓝领” 软 的需求量 呈递年上 升趋势 ， 高职 正是培养 多层 次、 实用型人
一
资料使用 。 （ ） 师 可 以 利 用 自己 的 网站 ２老 放 教 学 资 源 ． 便 学 生 课 后 去查 阅 方 放 一 些 模 拟 试题 ． 学 生课 后 自己测 试 供 放 教 学 经 验 、 习 方 法 。 学 生 借 鉴 学 供 （ ） 生 可 以 利 用 ， 络 查 阅 一 些 资 料 ， 方 面可 扩 充 了知 ３学 网 一 识 的 信 息 量 。 一 方 面 有 助 于 培 养 学 生 的 自学 能力 ， 而 提 高 学 另 进 生 的学 习 主 动 性 （ ） 于 软 件专 业 课 程 的特 殊 性 ， 生 可 以通 过 电子 邮 件 的 ４由 学
．
．
．
、
试 方 式 单 一 化 ， 能 充 分 发 挥 学 生 的潜 能 ； 学 方 式 陈 旧 ， 能 不 教 不 提 高学 生 的 学 习积 极 性 ， 能 发挥 学生 的主 动 性 。 不 二 、 职 软 件技 术 项 目教 学 法 探讨 高 ２ １教学 模 式 ． 传 统 的教 学 ” 教 师 为 主体 ” 老 师 注 重 理 论 知 识 的 讲 解 ． 以 ． 学 生 只是 被 动 的接 受 知 识 。 在 这 种 教 学 模 式 下 学 生 的学 习兴 趣 难 以 调动 。 习 主 动 性 无 法 激 发 。 项 目教 学 法 是 ” 学 以学 生 为 主 体 ” 的教 学 模 式 。 生是 学 习 的 主体 ， 分 发 挥 学 生 的 主动 性 。老 师 学 充 在 这 种 教 学模 式 下 起 引 导 作 用 ， 师是 教 学 活 动 的 指 导者 、 织 老 组 者 、 询者 。 咨 教 学 方 法 采 取 ”启 发 式 教 学 ” ”讨 论 式 教学 ”” 现 场 教 学 、 ， 法 ” 老 师 精 心设 计 案 例 ， 基 本 知 识 融 入 案 例 中 。 。 将 让学 生在 做 中 学 。 中 练 ， 真 实 的 环 境 中 、 际 的项 目中 体 会 和 学 习 软 件 的 学 在 实 开发。 ２２教 学手 段 ． １ 统 的教 学 手 段 ． 传 传 统 的 教 学手 段 是 教 室 ＋ 房 的形 式 ． 先 老 师 在 教 室 里 进 机 首 行 理 论 知识 的传 授 ， 后 布 置 上 机 作 业 。 生 下 一 次 课 在 机 房 上 然 学 机 ， 样 就 有 个 时 问 和 空 问 的 跨 度 ， 节 课 的时 问要 启 动 机 器 ， 这 两 打 开 编辑 软 件 ， 置 环 境 等 等 准 备 工 作 ， 能 两 节 课 不 能 很 好 的 配 可
福
建
电
脑
索
吴 金 秀
（ 冈职业技术学 院 湖北 黄 冈 ４ ８ ０ 黄 ３ ０２） 【 摘 要】 ：社 会对能够 熟练编程 的技 术人 员即” 件蓝领” 软 的需求量 呈递年上 升趋势 ， 高职 正是培养 多层 次、 实用型人
一
资料使用 。 （ ） 师 可 以 利 用 自己 的 网站 ２老 放 教 学 资 源 ． 便 学 生 课 后 去查 阅 方 放 一 些 模 拟 试题 ． 学 生课 后 自己测 试 供 放 教 学 经 验 、 习 方 法 。 学 生 借 鉴 学 供 （ ） 生 可 以 利 用 ， 络 查 阅 一 些 资 料 ， 方 面可 扩 充 了知 ３学 网 一 识 的 信 息 量 。 一 方 面 有 助 于 培 养 学 生 的 自学 能力 ， 而 提 高 学 另 进 生 的学 习 主 动 性 （ ） 于 软 件专 业 课 程 的特 殊 性 ， 生 可 以通 过 电子 邮 件 的 ４由 学
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试 方 式 单 一 化 ， 能 充 分 发 挥 学 生 的潜 能 ； 学 方 式 陈 旧 ， 能 不 教 不 提 高学 生 的 学 习积 极 性 ， 能 发挥 学生 的主 动 性 。 不 二 、 职 软 件技 术 项 目教 学 法 探讨 高 ２ １教学 模 式 ． 传 统 的教 学 ” 教 师 为 主体 ” 老 师 注 重 理 论 知 识 的 讲 解 ． 以 ． 学 生 只是 被 动 的接 受 知 识 。 在 这 种 教 学 模 式 下 学 生 的学 习兴 趣 难 以 调动 。 习 主 动 性 无 法 激 发 。 项 目教 学 法 是 ” 学 以学 生 为 主 体 ” 的教 学 模 式 。 生是 学 习 的 主体 ， 分 发 挥 学 生 的 主动 性 。老 师 学 充 在 这 种 教 学模 式 下 起 引 导 作 用 ， 师是 教 学 活 动 的 指 导者 、 织 老 组 者 、 询者 。 咨 教 学 方 法 采 取 ”启 发 式 教 学 ” ”讨 论 式 教学 ”” 现 场 教 学 、 ， 法 ” 老 师 精 心设 计 案 例 ， 基 本 知 识 融 入 案 例 中 。 。 将 让学 生在 做 中 学 。 中 练 ， 真 实 的 环 境 中 、 际 的项 目中 体 会 和 学 习 软 件 的 学 在 实 开发。 ２２教 学手 段 ． １ 统 的教 学 手 段 ． 传 传 统 的 教 学手 段 是 教 室 ＋ 房 的形 式 ． 先 老 师 在 教 室 里 进 机 首 行 理 论 知识 的传 授 ， 后 布 置 上 机 作 业 。 生 下 一 次 课 在 机 房 上 然 学 机 ， 样 就 有 个 时 问 和 空 问 的 跨 度 ， 节 课 的时 问要 启 动 机 器 ， 这 两 打 开 编辑 软 件 ， 置 环 境 等 等 准 备 工 作 ， 能 两 节 课 不 能 很 好 的 配 可
浅析高职院校软件技术专业的建设
发 展 ， 得 计 算 机 使 教 学 有 着 不 同 于 其 他 学 科 教 学 的特 点 。 计
算 机 教 学 要 求 课程 的开 设 和 教 材 的 选 择应 该 跟 上 时 代 的 步 伐 ， 学 内 容 应 该 反 映 计 教
育 入 电 子 信 息 产 业 调 整 振 兴 规 划 的 六 ２ 确定有针对性 的教 学模 式 列 大 工 程 。 大 的 增 长 拉 动 这 个 行 业 对 人 才 巨 目前 ， 件 技 术 专 业 学 生 就 业 存 在 得 软 的 需 求 。 据 各 大 权 威 人 才 中 介 机 构 竞 相 最 大 问 题 是 不 能 够 直 接 上 岗 。 生 就 业 时 根 学 发 布 的 数 据 报 告 称 ， Ｔ行 业 在 职 场 上 异 常 感 觉 学 校 所 学 知识 没 用或 者 自己专 业 水 平 Ｉ
多 ， ０ ９ ， 国软 件 产 业 完 成软 件 业 务 收 ２０年 我 入９ １ 亿 元 ， 比增 长 ２ ． ％， 业 数 增 长 ５３ 同 ５６ 企 了３ 。 业 人 员现在 到 了 ｌ Ｏ 。 均 增 速 倍 从 ７万 平 在 学 生 毕 业 后 ， 们 能 从 事 的 职 业 可 他 以有以下 岗位。 （ ） 软 件 企 业 从事 软 件 设 计 、 １在 编码 、 测
科技教育
ＳＯ ＴＮＧＦＡ 圆圆 ■ ＯＥ Ｅ０ＹＯＴ■ ■ Ｉ ＆ＣＬ ＲＩ ■墨 Ｅ ＨＯＩＭＯ Ｎ — Ｎ Ｎ
浅 析 高职 院校 软 件 技 术 专 业 的 建 设
刘 纯 杰 夏 永 旺
（ 重庆信 息技术 职业 学院 重庆
４４０） ０ ０ ０
摘 要： 在信 息技术 和计算机技术 高速 发展的 当今社 会 ， 高职院校软件技术 专业应该如何建 设 才能适 应市场得 需求， 满足 当今 社会对计算 机专业技 术人 才的要求 ， 高职 院校 计算机教 育者 应该思考 得 同题 。 是 本文从 软件行 业现状 ， 高职软 件技术 专业的培 养 目标 ， 学模 式， 教 课 程建设 方 面对软 件技术 专业建 设进 行 ７分析 和 阐述 。 关键词 ： 高职教育 软件技 术专业 职业能 力 任务驱 动教 学方法 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ７ １２ １ ）９ ｂ一０ ７ —０ １ ７ —３ ９ （ ０ Ｏ ０ （ ） １ ９ １
算 机 教 学 要 求 课程 的开 设 和 教 材 的 选 择应 该 跟 上 时 代 的 步 伐 ， 学 内 容 应 该 反 映 计 教
育 入 电 子 信 息 产 业 调 整 振 兴 规 划 的 六 ２ 确定有针对性 的教 学模 式 列 大 工 程 。 大 的 增 长 拉 动 这 个 行 业 对 人 才 巨 目前 ， 件 技 术 专 业 学 生 就 业 存 在 得 软 的 需 求 。 据 各 大 权 威 人 才 中 介 机 构 竞 相 最 大 问 题 是 不 能 够 直 接 上 岗 。 生 就 业 时 根 学 发 布 的 数 据 报 告 称 ， Ｔ行 业 在 职 场 上 异 常 感 觉 学 校 所 学 知识 没 用或 者 自己专 业 水 平 Ｉ
多 ， ０ ９ ， 国软 件 产 业 完 成软 件 业 务 收 ２０年 我 入９ １ 亿 元 ， 比增 长 ２ ． ％， 业 数 增 长 ５３ 同 ５６ 企 了３ 。 业 人 员现在 到 了 ｌ Ｏ 。 均 增 速 倍 从 ７万 平 在 学 生 毕 业 后 ， 们 能 从 事 的 职 业 可 他 以有以下 岗位。 （ ） 软 件 企 业 从事 软 件 设 计 、 １在 编码 、 测
科技教育
ＳＯ ＴＮＧＦＡ 圆圆 ■ ＯＥ Ｅ０ＹＯＴ■ ■ Ｉ ＆ＣＬ ＲＩ ■墨 Ｅ ＨＯＩＭＯ Ｎ — Ｎ Ｎ
浅 析 高职 院校 软 件 技 术 专 业 的 建 设
刘 纯 杰 夏 永 旺
（ 重庆信 息技术 职业 学院 重庆
４４０） ０ ０ ０
摘 要： 在信 息技术 和计算机技术 高速 发展的 当今社 会 ， 高职院校软件技术 专业应该如何建 设 才能适 应市场得 需求， 满足 当今 社会对计算 机专业技 术人 才的要求 ， 高职 院校 计算机教 育者 应该思考 得 同题 。 是 本文从 软件行 业现状 ， 高职软 件技术 专业的培 养 目标 ， 学模 式， 教 课 程建设 方 面对软 件技术 专业建 设进 行 ７分析 和 阐述 。 关键词 ： 高职教育 软件技 术专业 职业能 力 任务驱 动教 学方法 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ７ １２ １ ）９ ｂ一０ ７ —０ １ ７ —３ ９ （ ０ Ｏ ０ （ ） １ ９ １
校企共建高职软件技术专业的实践与探索
业人 才 相 对 过 剩 ” 怪 圈 。 的
养பைடு நூலகம்的全 程 参 与 和 良性 互 动 ， 主要 体 现在 “ 以六 个 共 同 ， 进 促
六项 建设 ” 。 （ ） 同探 索 互 利 双 赢 的 校 企合 作 机制 １共 建立 “ 主体 ” 补 型 校 企 合 作 机 制 。学 校 提 供 场 地 双 互 与专 业无 形 资产 ， 业 投 资 购 买 专 业设 备并 注入 软 件 技 术 企
第１卷 第１ １ 期 ２ １年 １ ０２ 月
软 件 导 刊
Ｓ ｌｗ ａｅＧｕｉｅ ｏｆ ｒ ｄ
ＶＯ１ １ ． １Ｎｏ． １
Ｊ ｎ． ０１ ａ ２ ２
校 企 共 建高 职 软件 技 术 专 业 的实践 与探 索
姚 恺 荣
（ 州职 业 技 术 学 院 ， 北 荆 州 ４ ４ ０ ） 荆 湖 ３ １ ０
中图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２７ ０ （ ０ ２ ０ １０ ９ — ２ １ ７ —８ ０ ２ １ ） ０ — １ ８０ 掌 握 编 程 技 术 的 基 础 程 序员 或 测 试 、 护 人 员 ， 软 件 蓝 维 即“
１ 产 业 背景 及 人 才 需 求 分 析
２ 合 作 企 业 的 引入
２０ ０ ９年 初 ， 校 软 件 专 业 市 场 调 研 人 员 带 着 上 述 问 我
题 调 研 了位 于 武汉 光 谷 软 件 园 的两 家 软 件 开 发 和人 力 资
资源 ， 由学 校 、 业 专 家 共 同 组 成 软 件 专 业 校 企 合 作 理 事 企
享、 责任共担的紧密 型合作办 学体制 机制 ， 充分 调动 了校 企双方参与合作 办学的积极性与主动性 。
养பைடு நூலகம்的全 程 参 与 和 良性 互 动 ， 主要 体 现在 “ 以六 个 共 同 ， 进 促
六项 建设 ” 。 （ ） 同探 索 互 利 双 赢 的 校 企合 作 机制 １共 建立 “ 主体 ” 补 型 校 企 合 作 机 制 。学 校 提 供 场 地 双 互 与专 业无 形 资产 ， 业 投 资 购 买 专 业设 备并 注入 软 件 技 术 企
第１卷 第１ １ 期 ２ １年 １ ０２ 月
软 件 导 刊
Ｓ ｌｗ ａｅＧｕｉｅ ｏｆ ｒ ｄ
ＶＯ１ １ ． １Ｎｏ． １
Ｊ ｎ． ０１ ａ ２ ２
校 企 共 建高 职 软件 技 术 专 业 的实践 与探 索
姚 恺 荣
（ 州职 业 技 术 学 院 ， 北 荆 州 ４ ４ ０ ） 荆 湖 ３ １ ０
中图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２７ ０ （ ０ ２ ０ １０ ９ — ２ １ ７ —８ ０ ２ １ ） ０ — １ ８０ 掌 握 编 程 技 术 的 基 础 程 序员 或 测 试 、 护 人 员 ， 软 件 蓝 维 即“
１ 产 业 背景 及 人 才 需 求 分 析
２ 合 作 企 业 的 引入
２０ ０ ９年 初 ， 校 软 件 专 业 市 场 调 研 人 员 带 着 上 述 问 我
题 调 研 了位 于 武汉 光 谷 软 件 园 的两 家 软 件 开 发 和人 力 资
资源 ， 由学 校 、 业 专 家 共 同 组 成 软 件 专 业 校 企 合 作 理 事 企
享、 责任共担的紧密 型合作办 学体制 机制 ， 充分 调动 了校 企双方参与合作 办学的积极性与主动性 。
探索高职软件技术专业项目案例库建设
张霞 Ｚ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ Ｘ ｉ ａ ； 雍涛 Ｙ Ｏ Ｎ Ｇ Ｔ ａ ｏ ； 李凤 Ｌ Ｉ Ｆ ｅ ｎ ｇ
（ 成都 农业科 技职业学 院， 成都 ６ １ １ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ３ ０）
（ Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｕ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ａ ｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｕ ６ １ １ １ ３ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｐ ｗｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ａ ｓ ｅ ｓ ．
关键词 ： 高职教育 ； 人 才培 养模 式； 项 目案例库
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ； ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｃ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｎ ｋ
摘要： 高职教育的人才培养模式决定 了办学特色。 目 前， 软件技术专业的发展需要找到一个有效的方法解决企业所需人才与院 校培养人才的距 离， 采取教学做合一， 基于“ 项目 化、 案例式” 的教学法。 建立项 目 案例库来实施教学的课程建设思路是这个行之有效的
方法。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄ ｅ ｔ ｅ ｒ ｍｉ ｎ ｅ ｓ ｔ ｈｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ — ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉｓ ｒ ｉ ｔ ｃ ｓ ．Ａｔ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ，ｔ ｈｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｓ ｏ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｎ ｅ ｅ ｄ ｉ ｆ ｎ ｄ ａ ｒ ｔ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｔ ｏ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｈｅ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｈｅ ｔ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｔ ｒ ｅ ｇ ｅ ｓ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｄ ｄ ｏ
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我 国高 等职 业 教 育 一开 始 就 提 出 ： 高等 职 业 教育 要 面 向职 业 岗位 ，
培养 生 产 服 务一 线 技 能 型 应用 人 才 。因 此 高 职计 算 机 软 件 技 术 专业 的人 才 培 养 目标 是 ：培 养 软 件 业 “ 端 人 才 ”， 即 能按 指 定 的 分 工 来编 写 源 低 代码 的 “ 软件 蓝 领 ”。 高职 高专 类 院 校应 成 为 打造 “ 件蓝 领 ”人 才 的 软
毂 翁
蒸
科 攀
高 职 计 算 机 软 件 技 术 专 业 建设 的探 索
陈维民
（ 苏财 经 职 业 技 术 学 院 江
王善 桃
江苏 淮专业 的课程体 系，从 内容 的衔接上呈现 螺旋推进 式的特点 ，高职院校在培 养软件生产 服务一线 的技能性人才 的同时 ，必须强调软 件课程体系 软件 技术 螺旋推进式 课程体系
同 于传 统 制 造 业 和 服 务业 可 以进 行 大 批量 、工 厂 化 培 养 ， 而 “ 目驱 动 项 式 ” 以项 目为 载 体 ， 以双 赢 为 前 提 ， 培养 人 数 与 培 养 成 本上 具有 相 当 的 灵 活性 和 可 操 作 性 ， 合 作 内涵 丰 富 。 学 生通 过 参 与 项 目， 学 习兴 趣 得 到
一
、
培 养 目标 的定 位和 人 才规 格 的确 定
三 、壁 持 走产 学研 结合 的 校企 合作 之 路 在 如 何 搞 好软 件 人 才 培养 模 式 上 ，应 积 极 调 动 有 关 部 门和 广 大 教师 的积 极 性 ， 加 大与 企 业 的 合 作 力度 ，努 力 深 化 教 学 改革 ， 以软 件 项 目为 载 体 ， 以双 赢 为前 提 ，促 进 产 学研 结 合 ，通 过 与 企业 的合 作 ， 成 立 软件 应 用 人 才培 养基 地 ， 双 方 共 同 参与 教 学 计 划 的 制定 ，对 部 分 课程 进 行 调 整 ，互 派 人 员 到 对 方 任 教 和 培 训 ，企 业 为 学 校 提 供 项 目和 学 习 技 能 场
离 。培 养 和 锻 炼 了 师 资 队伍 。通 过 项 目合 作 ，教 师 的 专业 知 识 和 专 业 实
主 要基 地 。
一
个 职业 岗位 的 人才 规 格 应 从职 业 素 质 、 基本 能力 、 专 业 能力 三 个
所 ，学 校 帮助 企 业提 高 员 工素 质 和管 理 水平 ，形成 了一种 双 赢 的机 制 。 软 件 技 术 专 业 的 校 企 合 作 ， 适 合 采 用 “ 目驱 动 式 人 才 培 养 模 项 式 ” ［］ 首 先 它 解 决 了 “ 单 式 ” 培 养 模 式 的 部 分 不 足 ，软 件 行 业 不 ２， 订
基础 上提 升 。
以 学生 为 中 心 ” 的原 则 ，必 须 结合 自身 的 特 点 和人 才 培 养 的 目标 构建 出
适 合我 国高 职 软件 技 术 专 业 的课 程 体 系 ，坚 持走 产 学 研 结 合 的 校 企合 作 之路 ，深 化 教学 改 革 ，促 进专 业 发展 。
果 ，根 据 评 价 结 果 决 定是 否 可 以进 入 下 一环 路 。如 此 环 环推 进 ，促 成 学 生职 业 能 力 的 形成 ， 这就 是 “ 旋 推 进 式 ”课 程 体 系 的 实 质 。如 图 ｌ 螺 所 示 ，例 如 ，我 院 软件 技术 专 业 ｃ 方 向环 路 首 先 开 设ｃ 语 言 程 序 设 计 ，讲 ＃ ＃ 授 编 程 逻 辑 和 语 法 、 然后 讲 解 简 单ｗ ｎｏ ｓ 面 设 计 、 最后 结合 Ｓ Ｌ ｉ ｄｗ 界 Ｑ 数据 库技 术 和软 件 工 程基 本 知 识 开发 ｃｓ ／ 系统 ， 从而 开 成 了一 个 环路 ，并 在此
业 规程 ，保 守国家 秘 密和 商 业秘 密 的 职业 道德 。 “ 软件 蓝 领 ”应 具 有 的 基 本 能力 是 ： 具 备查 阅 、翻 译 中英 文 专 业 资 料 和 日常 的语 言 交 际 能力 、具 备 较 强 的逻 辑 思 维 能 力和 创 造 能 力 、 具 有 独 立终 身 学 习的意 识 和再 学 习 的能 力 。 “ 软件 蓝 领 ”应 达 到 的 专业 能力 是 ： 掌握 计 算 机 硬 件 、软 件 基 础 知 识 、数 据 库 知 识 ，软 件 工 程 ， 掌握 当今 流 行 的 编程 思 想 、开 发 语 言 、 开 发 工具 和 开 发平 台 ，对 软 件 工程 化 开 发 过 程 和 规 范有 较 深 刻 的 认 识 ，对 编 写的程 序 有 良好 的 熟练 度和 规 范性 。 ＝ 、软件 技术 专业 “ 螺旋 推进 式 ”课 程体 系 的建 立【】 １
极 大 的调 动 ，专 业 知 识 也得 到 较 大 的 提 高 。 同时 拉 近 了 学 生 与就 业 的距
方 面 来 构 建 。 “ 件 蓝领 ”应 具 有 的 职 业道 德 素 质 是 ： 高度 的 责任 感 、 软 认 真 细 致 和吃 苦 耐 劳 的 工作 作 风 、 良好 的沟 通 和 团 队 协 作精 神 、遵 守 行
的特点 ，加 强专业改革 ，以实践 教学为突破 口，坚持走产 学研合作之路 。 ［ 关键 词］ 高职 院校 中图分类 号：Ｇ １ 文献标 识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ － ７ ９ ２ ０ ）１ ２ １ ７ ２ ７ ６ １ ５ ７（ ０ ９ ２ ０ ８ ～０
高职 软 件 技 术专 业 的课程 体 系 不 能 简 单地 理 解 为 本科 课 程 的 压 缩 ， 也 不 能采 取 目前培 训 市 场 上 兴起 的 “ 、 平 、 快 ”培 训体 系 ， 高职 院校 短 软件 技 术 专业 的课 程 体 系 必 须坚 持 以 “以行 业 为 导 向 、 以能 力 为本 位 、