高三历史第二轮复习：必修三第15课学案
第15课文化遗产全人类共同的财富教案高中历史选择性必修3
《第15课文化遗产：全人类共同的财富》教学设计性等保护原则。
（二）教学难点理解文化遗产保护的重要意义。
教学资源和教学方法（一）教学资源文字材料、历史图片、历史地图、视频、多媒体课件（二）教学方法讲授法、讨论法、探究法板书设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课：“华戎所交一都会”——敦煌1.展示丝绸之路路线示意图。
回顾第9课丝绸之路带来文化交流的内容。
结合时间轴，说明莫高窟随着丝绸之路的发展：自前秦开凿开始，到隋唐时期发展繁荣。
2.播放《敦煌经变画》视频。
问：如此精美的壁画绘于盛唐，反映了隋唐时期的盛世气象。
在隋唐之后，莫高窟是否还如此熠熠生辉？说明敦煌处于丝绸之路的要塞，商路贸易交流带来多文化的交流。
观看视频，感受莫高窟的艺术成就。
带着对问题的疑惑进入本课学习。
回顾旧知，了解敦煌独特的地理位置，结合时间轴强调时空关系。
通过视频和问题引起学生对本课的兴趣。
过渡：千年兴衰莫高窟1.展开时间轴，说明自元到清时期莫高窟的发展状况。
2.展示图片。
1900年，敦煌藏经洞被发现。
此时的莫高窟历经千年兴衰，不复往日。
问：莫高窟千年来遭受了怎样的严重威胁？过渡：从清末莫高窟藏经洞被发现起，莫高窟又将历经怎样的风雨？结合材料和所学回答莫高窟可能面对的威胁：天灾方面，有风沙侵蚀、雨水侵蚀、地质灾害等；人祸方面，有战争、盗窃、缺乏维护意识结合敦煌地理环境回答，体现史地结合的理念。
等。
一、敦煌在中国1.根据课本p8587页，概括古代与近现代文化遗产保护举措。
（课前准备）我们可以明显发现从古代到近现代的文化遗产保护措施主要由上层人士的收藏，朝立法为主的保护措施发展。
2.问：从表格中，我们可以总结归纳出保护举措怎样的发展特点？过渡：我们可以看到，中国近代以来也逐渐开始了对文物古迹的保护，那么莫高窟会得到相应的保护吗？实际上，莫高窟藏经洞自1900年被发现以来，就展开了一场威胁与保护交织的一段历史。
在课前根据课本内容整理概括出古代与近现代文化遗产保护表格。
统编版高中历史选择性必修三同步教案 第15课 文化遗产：全人类共同的财富
《第15课文化遗产：全人类共同的财富》教学设计【课程标准】通过万里长城、故宫、京剧等，认识文化遗产保护对传承民族文化、维护文化多样性的重要意义。
【教材分析】本节课是第六单元《文化的传承与保护》的第二课，本课与前一课《文化传承的多种载体及其发展》互为补充，主要讲述了世界各国的历史遗迹与文化遗产，突出了文化遗产的保护与利用。
本课共有三个子目：“文化遗产的保护与利用”、“《世界遗产公约》”和“各国的历史遗迹与文化遗产”。
第一子目“文化遗产的保护与利用”讲述了文化遗产的保护与利用的发展历程。
第二子目“《世界遗产公约》”讲述了《世界遗产公约》制定的背景、世界遗产的标准和类型。
第三子目“各国的历史遗迹与文化遗产”讲述了世界各国著名的历史遗迹与文化遗产。
【教学目标】1.了解文化遗产保护与利用的措施，理解文化遗产保护与利用的保护的必要性和历史意义。
2.了解《世界遗产公约》的基本内容，理解《世界遗产公约》的历史背景和历史意义。
3.了解各国的历史遗迹和文化遗产的主要表现，理解各国历史遗迹和文化遗产的历史意义。
【教学重难点】重点：文化遗产保护的发展过程。
难点：理解保护文化遗产的历史意义。
【教学方法】讲授法、问题探究法、多媒体辅助法等【教学过程】导入：展示雅典卫城、古罗马城、金字塔、长城、莫高窟、秦始皇陵和泰山等图片，提出问题：它们的共同点是什么？学生回答：历史文化遗产。
由此导入新课。
新课：一、文化遗产的保护与利用1．背景（1）文化遗产是全人类的共同财富。
（2）文化遗产在数千年历史进程中一直受到威胁。
2．文化遗产保护的措施（1）古代世界保护的措施①欧洲各国的皇室、贵族和教会收藏艺术珍品和宗教遗物。
②中国历代帝王、达官贵人和民间收藏家十分重视收藏各种器物、字画、书籍等。
③中国形成了专门针对古代器物进行分类、著录的金石学。
（2）现代文化遗产立法保护①1834年，希腊制定了保护古迹的法律；②20世纪60—70年代，世界上形成了保护文物古迹及其环境的高潮；③1964年的《国际古迹保护与修复宪章》（《威尼斯宪章》），是关于古迹保护的第一个国际宪章，强调对文物古迹的保护以“真实性”为第一要义。
人教版必修3 历史：第15课 新文化运动与马克思主义的传播 学案
新文化运动与马克思主义的传播【学习目标】1．识记新文化运动兴起和马克思主义的传播过程中的基础知识。
2．理解：新文化运动的兴起；民主与科学的主要含义；3．理解：新文化运动和马克思主义传播对中国历史发展的重大意义。
4．通过对新文化运动兴起背景的分析，引导学生理解政治、经济与思想文化的辩证关系。
5．以历史人物和重要历史地名、刊物为话题，组织一些再现历史情境的活动，帮助学生理解新文化运动和马克思主义的传播。
6．对本课的史实可联系必修1专题去学习。
7、中国要富强，必须要提倡民主与科学。
在学习中感受新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中表现出的无畏的探求真理的精神，激发建设有中国特色的社会主义的使命感。
【学习重难点】1．新文化运动的兴起和主要内容；马克思主义在中国的传播。
2．新文化运动的主要内容；新文化运动与马克思主义的关系【学习过程】一、新文化运动的兴起有人说“新文化运动”是“情绪主义”的产物，是几个青年凭空捏造出来的？1．兴起的背景：思想方面：在辛亥革命爆发，推翻清朝封建统治，民主、自由、平等、博爱等思想进一步传播。
经济方面：一战期间中国民族资本主义有了进一步发展。
政治方面：袁世凯专制独裁、复辟帝制。
政治黑暗。
（直接原因—本课引言）教师过渡：儒家思想在两千多年的封建社会里不断被人改造，成为统治阶级维护封建专制的工具。
袁世凯亦是如此，掀起尊孔复古以为复辟帝制服务。
先进的中国知识分子无法容忍如此的丑剧上演，奋起反击。
陈独秀----引言（可打在投影上）。
具体陈独秀是如何做的呢？投影——陈独秀早年留学日本，曾加入孙中山领导的同盟会，参加了辛亥革命及反对袁世凯复辟帝制的斗争。
1915年，陈独秀创办《青年杂志》，发表抨击尊孔复古的文章。
他在创刊号上发表《敬告青年》一文，提出了民主和科学的口号，向封建主义及其意识形态发动了进攻。
人权就是民主，陈独秀提出了政治民主、信仰民主、经济民主、社会民主和伦理民主的主张，号召人们拿起民主这个武器和旧的意识形态进行斗争。
第15课文化遗产：全人类的共同财富优秀教学案例高中历史统编版选择性必修3
3.采用问题链的形式，将问题逐步深入，引导学生进行层次性思考。
4.结合现实生活中的热点问题，引导学生关注文化遗产保护的现状和挑战。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养他们合作交流的能力。
2.设计小组合作任务，如共同探究文化遗产的保护方法，提高学生的实践能力。
3.提出问题：引导学生思考文化遗产的重要性，如“请大家想一想，文化遗产对我们的生活有什么意义？”
（二）讲授新知
1.文化遗产的定义和价值：详细讲解文化遗产的定义，如“文化遗产是指人类历史发展过程中留下的具有历史、艺术、科学、信仰价值的物质和非物质遗产。”并阐述文化遗产的价值，如“文化遗产是人类的共同财富，它们承载着人类的智慧和文明，是我们了解和传承历史的重要途径。”
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生主动获取知识和处理信息的能力。
2.运用案例分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.采用比较研究、实证分析等方法，培养学生对文化遗产保护的深入思考。
4.鼓励学生参与实践活动，如参观博物馆、文化遗产地等，提高学生的实践操作能力。
其次，从课本内容来看，本节课主要介绍了文化遗产的定义、分类、保护以及其在全球化背景下的挑战等内容。在学习过程中，学生需要了解文化遗产的重要性和价值，认识到保护文化遗产的责任和使命。
结合以上背景，本节课的教学目标是让学生了解文化遗产的概念和价值，掌握文化遗产保护的基本知识，培养学生的文化遗产保护意识，提高他们对历史文化的尊重和热爱。通过优秀教学案例的制定和实施，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养，使他们成为具有人文关怀和责任感的新时代青年。
历史人教版必修三第15课-新文化运动和马克思主义的传播 导学案(无答案)
历史人教版必修三第15课-新文化运动和马克思主义的传播 导学案（无答案）- 1 - / 3 第15课 新文化运动与马克思主义的传播 导学案主备人：温瑞瑞 王育娟 审核：温瑞瑞【学习目标】1．概述新文化运动的背景及主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。
2．简述马克思主义在中国传播过程中的主要史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。
【学习重难点】 重点：新文化运动的兴起和主要内容 难点：新文化运动影响【自主预习】【我的疑问】新文化运动 前期 （1915～1919） 背景 政治： 经济： 思想： 导火线： 概况 序幕： 口号：代表人物及活动 ① ②阵地： 基地： 性质： 内容 ① ② ③ 影响 局限： 积极 ① ② 科学方面： 后期（1919～20S ） 马克思主义传入中国 开始传播（首倡）： 背景 阶级： 思想： 国际： 广泛传播 原因： 表现 理论： 组织： ① ②影响 性质：【合作探究】阅读下列材料：材料一“中国数千年来立国的根本在于道德，凡国家政治、家庭伦理、社会风俗，无一非先圣学说发皇流衍。
”“本大总统躬膺重任，日作夜思，比为政体虽革旧取新，而礼俗要当保守。
”——1914年袁世凯《祭孔会》材料二“愚之非难孔子之动机，非因孔子之道之不适于今世，乃以今之妄人强欲以不适今世之孔道，支配今世之社会国家，将为文明进化之大阻力也。
”——陈独秀《复辟与尊孔》请回答：（1）材料一中袁世凯的核心观点是什么？其实质目的何在？对中国社会有何影响？（2）材料二中，陈独秀是如何看待孔教的？有何进步意义？（3）针对材料一引起的社会影响，陈独秀等先进知识分子是如何反对的？其实质是什么？【效果测验】1．学者殷海光在论及五四运动时，认为它以iconoclasm（打倒偶像）和enlightenment （启蒙）为动力，是一场“中国知识最光荣的运动”。
在他看来，这场运动主要倡导（）A．民主与科学 B．进化与革新 C．改良与革命 D．自强与求富2.诗人徐志摩（1896-1931）说：“在24岁以前，我对于诗的兴味，远不如我对于相对论或民约论（社会契约论）的兴味”这段经历可以作为个案反映（）A.当时“文学革命”的影响还不大B.新青年追求“德先生”和“赛先生”C.当时的青年知识分子并不重理轻文D.新文化运动对传统文化的批判有一定的片面性3.《新青年》创刊即大力提倡民主与科学，但其后十余年间所发表的专门论述民主与科学的文章并不多。
第15课文化遗产：全人类共同的财富教学设计统编版高中历史选择性必修三
-可以参考教材、网络资源，但需注意避免抄袭。
2.开展小组研究性学习，Байду номын сангаас求：
-以小组为单位，选择一个我国的世界文化遗产项目，对其进行深入研究。
-分析该文化遗产的保护措施及存在的问题，并提出改进建议。
-撰写一篇研究性学习报告，字数在1000字左右。
3.设计一份文化遗产宣传海报，要求：
2.教学目的：
-激发学生对文化遗产的兴趣，调动学生的学习积极性。
-建立学生对文化遗产的基本认识，为后续学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：
-介绍文化遗产的分类、分布及保护现状。
-详细讲解我国的世界文化遗产，如长城、故宫、秦始皇陵及兵马俑等，分析其历史背景、文化价值和保护措施。
-阐述世界文化遗产保护的重要性和必要性。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的历史知识储备，对于文化遗产有一定的了解，但往往局限于表面认知，缺乏深入探讨。学生在学习过程中，对于具体案例的兴趣较高，喜欢通过故事性的叙述来感受历史，但对于理论性较强的内容，可能存在一定的学习难度。此外，学生在分析问题时，容易受到个人情感和主观判断的影响，需要引导他们运用客观、理性的思维方式。
4.引导学生认识到文化遗产保护的重要性，树立可持续发展观念，为保护文化遗产贡献自己的力量。
本章节教学设计以“文化遗产：全人类共同的财富”为主题，旨在让学生通过学习，掌握文化遗产的相关知识，提高对文化遗产保护的意识，培养跨学科分析和解决问题的能力。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使其成为具有全球视野、民族自信和社会责任感的新时代青年。
2.教学目的：
-培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2024年高中历史第15课文化遗产全人类共同的财富教学设计部编版选择性必修3
教学手段：
-小组讨论
-案例分析
-角色扮演
-问题引导学习
-课堂讲授与互动提问
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对文化遗产保护的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是文化遗产吗？它与我们的生活有什么关系？”
我们探讨了文化遗产保护的国际合作机制，如《世界遗产名录》，以及中国文化遗产保护的实践，包括《中华人民共和国文物保护法》和故宫博物院的保护与传承。同时，我们也了解到了文化遗产保护面临的挑战和创新，如经济发展与文化遗产保护的平衡，以及现代科技在文化遗产保护中的应用。
在课堂讨论中，同学们分组探讨了文化遗产保护的现状与挑战，并提出了一些创新性的想法和解决方案。这些讨论不仅提高了同学们的参与度和合作能力，也加深了他们对文化遗产保护的理解和认识。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的史实证据意识，使其能够运用历史唯物主义观点分析文化遗产的重要性和保护意义。通过解读史料，学生将能够理解文化遗产对于传承人类文明、促进文化多样性的作用，并增强其对全人类共同财富的认识和尊重。同时，本节课也将提升学生的历史解释能力，使其能够运用所学知识分析和评价不同文化背景下的文化遗产保护实践。
3.文化遗产案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解文化遗的文化遗产案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文化遗产的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
举例说明：
1.案例分析题：请分析故宫博物院的保护与传承工作，包括其历史背景、保护措施以及对于文化遗产保护的贡献。
高中历史人教统编版选择性必修3第15课文化遗产：全人类共同的财富优秀教学案例
1.培养学生对文化遗产的尊重和保护意识，使学生认识到文化遗产对于全人类的重要价值。
2.引导学生树立正确的价值观，认识到保护文化遗产是每个公民的责任和义务。
3.通过对文化遗产的保护，培养学生对中华文化的自信心和自豪感，提高学生的文化素养。
4.培养学生具备全球视野，认识到保护文化遗产是全人类的共同责任，增强学生的国际情怀。
针对高中生的认知水平，本节课深入探讨了文化遗产的内涵和外延，通过分析具体案例，使学生了解文化遗产保护的重要性。在教学过程中，我充分运用多媒体手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性。同时，注重引导学生参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
为实现本节课的教学目标，我设计了以下教学活动：一是引入文化遗产的概念，让学生了解文化遗产的定义和特点；二是分析文化遗产的价值，让学生认识到文化遗产对于人类社会的重要性；三是讲解文化遗产的保护方法，让学生学会如何保护文化遗产；四是通过案例分析，让学生深入了解文化遗产保护的现状和问题；五是进行课堂讨论，让学生提出自己的观点和解决方案。
在教学过程中，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者相互融合，使学生在学习过程中得到全面的发展。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握文化遗产的相关知识，还能够提高自己的综合素质，培养正确的世界观、价值观和人生观。三、教学策略（一 Nhomakorabea情景创设
1.利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生展示世界各地的文化遗产，创设生动、直观的学习情境。
2.分配任务，让学生在小组内进行讨论、分享和交流，提高学生的参与度。
3.引导学生相互评价、相互学习，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
4.鼓励学生提出不同的观点和意见，培养学生的创新意识和创造力。
人教版高中历史必修三第15课新文化运动与马克思主义的传播优秀教学案例1
（一）情景创设
1.以历史事件为背景，创设情景：通过播放相关历史事件的视频、音频资料，或通过图片、文字等展示新文化运动和马克思主义传播的历史场景，让学生身临其境，激演新文化运动时期的人物，如陈独秀、鲁迅等，通过角色扮演，让学生更好地理解历史人物的思想和行为，增强学生的参与感和体验感。
（五）作业小结
1.布置作业：布置与本节课相关的历史作文、观点阐述等作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的写作能力。
2.课后反思：鼓励学生在课后对所学内容进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，明确今后的学习目标。
3.家长沟通：与家长保持沟通，了解学生在家庭环境中的学习状况，为学生的个性化学习提供指导和建议。
（四）总结归纳
1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调新文化运动与马克思主义在中国传播的内在联系，引导学生树立正确的历史观。
2.学生归纳：让学生自主总结本节课的收获，明确新文化运动与马克思主义在中国传播的意义，提高学生的归纳总结能力。
3.情感升华：引导学生从历史中汲取智慧，树立为人民服务的意识，培养为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的精神风貌。
2.问题链设计：将问题设计成问题链，让学生在解决问题的过程中，逐渐深入理解新文化运动与马克思主义传播的内在联系，提高学生的逻辑思维能力。
3.鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提问，培养学生的批判性思维和敢于质疑的精神，教师要积极回答学生的问题，引导学生自主探究。
（三）小组合作
1.小组讨论：将学生分成若干小组，针对教师提出的问题或任务，进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和团队意识。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个讨论话题，如“新文化运动对我国历史发展的影响”“马克思主义在我国传播的意义”等，进行小组讨论。
【高中历史】人教版必修三历史：第15课《新文化运动与马克思主义的传播》教案
第15课新文化运动与马克思主义的传播考试说明学习要求新文化运动的代表人物和主要内容、新文化运动对近代中国思想解放的影响。
1．概述新文化运动的背景、内容和意义，并举出相应的代表作。
2．联系本专题的维新思想、共和思想与马克思主义传播，认识新文化运动在思想解放潮流中的纽带作用，适当联系必修Ⅰ的十月革命与五四运动，来探讨新文化运动的影响。
3．用批判的眼光来认识新文化运动对传统文化的批判，用赞赏的态度来认识新文化运动在解放思想方面的传承和发展价值。
五四运动前后马克思主义在中国的传播、马克思主义对中国历史发展的重大意义。
1．简述马克思主义在中国传播过程中的主要史实。
（大体经历了“开始传入——正式传播——争鸣论战——广泛传播”的历程）2．联系19世纪中期以来思想文化领域的变迁史，结合必修Ⅰ第三专题近代中国民主革命的有关政治史，认识中国选择马克思主义的必然性和马克思主义对中国历史发展的重大影响。
思考：北大成为主要活动基地的原因？①蔡元培的“兼容并包、百家争鸣”方针，推动新思想在北大传播。
②聘请陈独秀、李大钊、胡适来北大任教，促进思想活跃③《新青年》编辑部也迁到北大，陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅为主要撰稿人，宣传新文化。
（4）口号：“民主”“科学”（德先生、赛先生）二、新文化运动主要内容：1、前期——（四提倡－四反对）思想解放＋文学革命（1）提倡民主（民主思想和民主制度）――反对专制；（2）提倡科学（近代自然科学法则和科学精神）――反对愚昧、迷信（3）提倡新道德――反对旧道德 (儒家传统道德思想) （提出“打倒孔家店”口号）（4）提倡新文学――反对旧文学①文学革命的开始：1917年胡适《文学改良刍议》倡导文学形式——主张用白话文；陈独秀《文学革命论》倡导内容革命——主张推到陈腐的旧文学，建设新鲜通俗的新文学。
②典范：鲁迅《狂人日记》（最早）、《孔乙己》把反封建内容和白话文形式有机结合，成为新文学的典范。
2、后期新发展——十月革命后，李大钊首先在中国宣传马克思主义。
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班级_________________ 姓名_______________ 组别______________
必修三第15课学案
一高考大纲
1、新文化运动
2、马克思主义在中国的传播
二复习指导
1、1915年至1919年，资产阶级学“思想文化”的阶段，注意结合当时的世界形势，了解世界形势对中国思想界的影响；联系当时国内政治、经济的发展状况，了解政治、经济的变化对思想的影响；联系各阶段的学习层次，注意分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代中国思想解放潮流是一个不断深化的过程。
2、在西学东渐的过程中，先进的中国人从师夷长技、君主立宪、实业救国与民主共和，发展到了新文化运动前期的民主科学，随着俄国十月革命的发生，在新文化运动的后期，更加进步的社会主义思想成为改造中国的思想武器。
五四运动至新中国成立，中国共产党宣传马克思主义。
注意结合第六单元马克思主义中国化的产物，掌握从“走俄国的路”到“走自己的路”的过程，对比“走俄国的路”和“走自己的路”带来的结果，认识任何理论只有结合本国国情才能真正发挥作用。
三重难点解析
1、新文化运动的积极影响和局限性
（1）积极影响：①新文化运动前期是资产阶级的新文化反对封建的旧文化的斗争。
②它猛烈地冲击着中国千百年来传统的封建伦理道德观念及其政治意识，动摇了封建思想的统治地位，在国内外产生了巨大影响。
③在新文化运动中，人们的思想尤其是青年的思想得到空前的解放，民主和科学的思想得到弘扬，形成一股生气勃勃的思想解放潮流，也为马克思主义的传播奠定了思想基础。
④它推动了中国自然科学的发展。
（2）局限性：①五四运动以前的新文化运动带有明显的历史局限性，特别表现在局限于知识界，没有与工农群众的斗争相结合。
②新文化运动对东西方文化，存在着绝对否定或绝对肯定的偏向。
如把中国的一些优秀文化遗产当作封建糟粕一概加以否定。
例1、“一切传统均不再神圣。
无政府主义、自由主义、唯物主义、实验主义……以及最新的布尔什维克主义，均找到支持者。
”上述情景出现于（）
A．戊戌变法时期B．清末新政时期C．辛亥革命时期D．新文化运动时期
解析：新文化运动较为彻底地动摇封建思想的统治地位，“一切传统均不再神圣”；同时宣传了西方的民主和科学，因此新文化运动时期西方的各种学说得到迅速传播，一部分知识分子接受了马克思主义，“布尔什维克主义找到支持者”。
故D项正确。
例2、“所谓立宪政体，所谓国民政治，果能实现与否，纯然以多数国民能否对于政治，自觉其居于主人的主动的地位为唯一根本之条件。
”这反映陈独秀提倡新文化运动的根本出发点是（）
A．传播西方进化论与人性思想B．打击袁世凯尊孔复古行径
C．抨击立宪道路号召暴力革命D．批判封建思想唤醒民众觉悟
解析：“自觉其居于主人的主动的地位”即国民民主意识的觉醒。
此题考查的是对新文化运动的理解。
根据题干提供的信息和所学知识：新文化运动的实质是彻底批判封建正统思想，促进国民思想解放，所以此题正确选项应该是D。
五课堂检测
1.学者殷海光在论及五四运动时，认为它以iconoclasm（打倒偶像）和enlightenment（启蒙）为动力，是一
场“中国知识最光荣的运动”。
在他看来，这场运动主要倡导（）D
A．自强与求富 B．进化与革新 C．改良与革命 D．民主与科学
2.一位学者对发生于近代的某一重大历史事件的评价是：“爱国”却“不爱”中国旧文化，“反帝”却崇拜帝国
主义“文化”。
这一重大历史事件指的是( )D
A．洋务运动B．戊戌变法C．辛亥革命D．新文化运动
3.《新青年》创刊时即大力提倡民主与科学，但其后十余年间所发表的专门论述民主与科学的文章并不多。
尽
管如此，“民主”与“科学”仍然被认为是新文化运动的两大基本口号。
这主要因为民主与科学是( )A A．改造中国的迫切要求B．世界历史发展的潮流C．西方兴起的历史经验D．倡导文学革命的需要4.迄今所知，在中国出版的书刊中，最早介绍马克思的是1899年上海广学会编译的《大同学》，其中称：“其
以百工领袖著名者，英人马克思也。
”由此可见( )B
①新兴的中国工人阶级找到了自己的领袖②当时介绍到中国的马克思身份是“工人领袖”
③19世纪末马克思主义开始在中国传播④当时的介绍者连马克思是哪国人都没搞清楚
A．①③B．②④C．①②③D．②③④
5.李大钊说：“历史的真实，有二意义：一是说曾经遭遇过的事的记录是正确的，一是说关于曾经遭遇过的事
的解喻是正确的。
前者比较的变动少，后者则时时变动。
”这是因为（）C
A．历史学是人文学科，具有不确定性B．历史学家阐述历史，难免主观因素
C．人类知识不断增长与历史观的变化D．历史认识总是越来越接近历史真实
6.辛亥革命“不过是宗法式的统一国家及奴才制的满清宫廷瓦解之表征。
至于一切教会式的儒士阶级思想，经
院派的诵咒书符教育，几乎丝毫没有受伤”。
这一评价（）A
A．代表了新文化运动时期的认知水平B．对思想启蒙方面的局限性认识不足
C．肯定了反对专制、追求民主的愿望D．基本上不符合辛亥革命的历史事实
7.“民众以为清室退位，即天下事大定，所谓‘民国共和’则取得从来未有之名义而已。
至其实质如何，都非
所问。
”这明（）B
A．辛亥革命具有坚实的群众基础B．新文化运动具有历史必然性
C．国民革命结束了君主专制制度D．君主立宪制得到民众的普遍支持
8.“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然亦如此。
天色愈阴暗了，下午竟下起
雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
”小说《祝福》主要揭示了（A）
A．辛亥革命反封建的不彻底B．农村在社会生活变迁中的保守缓慢
C．新文化运动反封建不彻底D．国民政府对农村的无耻掠夺
9.《文明论概略》就社会转型的问题说：“汲取欧洲文明，必须先其难者而后其易者，首先变革人心，然后改
变政令，最后达到有形的物质。
按照这个顺序做，虽然有困难，但是没有真正的障碍，可以顺利达到目的。
倘若次序颠倒，看似容易，实则不通。
”如此推理，近代中国近代化进程应该走的道路是（）D
A．政治革命—洋务运动—新文化运动B．洋务运动—新文化运动—政治革命
C．新文化运动—洋务运动—政治革命D．新文化运动—政治革命—洋务运动
10.教育新闻网曾撰文指出：“新文化运动以来，国民道德水平下降，思想混乱形势严峻……随着经济全球化的
浪潮带动文化全球化，我们会不会成为没有精神家园的流浪儿……”。
这里作者主要是针砭新文化运动A．引进西方学说B．批判尊孔复古思潮C．提倡文学革命D．彻底否定民族文化（D ）11.有人说，孔子的作品“从未为中国人内心提供一个可以对抗世俗权力的价值体系，提供的是一切围绕权力转。
儒学如果是宗教的话，便是伪宗教;如果是信仰的话，便是伪信仰；如果是哲学的话，则是官场化社会的哲学。
从这个意义上说，儒学对中国人是有罪的。
”这段言论在历史上最早可能出现在（）D
A．洋务运动时期B．维新变法时期C．辛亥革命时期D．新文化运动时期
12.历史学家陈旭麓说：“民族的反思，是在遭遇极大的困难中产生的。
一百数十年来，中华民族的第一次反思
是在鸦片战争后，渐知诸事不如人，只有学习西方；第二次反思开始于‘五四’前后的新文化运动，何以学了西方仍然失败……”。
先进的中国人通过第二次反思得出的启示是（）C
A．只引进西方技术不能使中国实现富强B．要用暴力革命方式推翻清朝封建统治
C．要从根本上动摇儒家思想的统治地位D．要把马克思主义与中国的国情相结合。