高中生物 第四节 体温调节学习导航 中图版
2018_2019学年高中生物1.2.4体温调节课件中图版
代谢,增加产热,从而保持体温相对恒定。
答案:D
1234
2.人体体温相对稳定的生理意义是( ) A.适应较低的环境温度能力强 B.适应高温的能力强 C.是人体新陈代谢所必需的 D.37 ℃高于一般环境的温度,能大幅促进新陈代谢 解析:人体体温的相对稳定是保证酶活性、维持内环境稳态、保证新陈代谢 正常进行的必需条件。 答案:C
1234
3.下丘脑中有体温调节中枢。正常人在寒冷环境中体温调节中枢兴奋,能引
起( )
A.产热量大于散热量
B.皮肤冷感受器兴奋
C.肾上腺素分泌增加
D.皮肤血管扩张汗液增多
解析:正常情况下,人体的体温维持恒定,产热量与散热量相等。皮肤冷感受
器兴奋可引起下丘脑体温调节中枢兴奋,但是皮肤冷感受器兴奋不是由下
的枢纽。
1234
解析:当人体处于寒冷环境中时,通过神经系统的调节,皮肤血管收缩,立毛 肌收缩,汗腺不分泌,从而减少散热,增加产热,使体温维持恒定。体温调节既 有神经调节,又有体液调节。其中体液调节主要是通过肾上腺素和甲状腺激 素的调节,促进产热代谢,提高体温,两者在升高体温上的作用是相同的,因 此是协同关系。神经调节是通过反射弧来完成的,体液调节中枢在下丘脑。 下丘脑还是机体调节内分泌活动的枢纽,通过调节垂体的活动来调节其他 内分泌腺的活动。 答案:(1)减少散热,增加产热,维持体温恒定
一二三
三、体温恒定的意义
体温过高或过低,都会影响酶的活性,从而影响新陈代谢的正常进行。 体温的相对恒定是维持机体内环境稳定,保证生命活动正常进行的必要条 件。
思考感悟人在高温、高湿环境中很容易中暑,为什么?
提示:人在高温环境中体温调节的唯一效应器是汗腺,通过汗腺分泌汗 液,汗液蒸发散热就成了皮肤散热的唯一方式。人若处在高温且是高湿的环 境中,汗腺分泌的汗液蒸发不出去,人的体温就会升高,超过人的正常体温而 中暑。
中图版必修3第一单元第二章《体温调节》ppt课件
【解析】 此实验的目的是验证氯丙嗪能抑 制下丘脑体温调节中枢的活动。为增强结果 的说服力，可向实验组小鼠体内注射适量 0.03%的氯丙嗪，而向对照组小鼠体内注射等 量生理盐水。然后将甲、乙、丙三组小鼠分 别置于10 ℃(低温)、39 ℃(高温)、25 ℃(室温) 的环境中，测量并记录三组(6只)小鼠体温能 否保持稳定。
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【归纳总结】 人体从炎热环境进入寒冷环 境时的体温调节过程 (1)内脏器官、肌肉组织、脑等的代谢增强,增 加产热。 (2)骨骼肌收缩，产热增多。 (3)皮肤血管收缩，血流量减少，散热量 减少。 (4)汗液分泌减少，减少散热。
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要点二 与恒温、变温有关的几组曲线
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拓展深化 温度对生命的影响应从温度对酶 和水的影响角度来考虑。 (1)低温会抑制酶的活性，从而使代谢减慢,使 生命活动减弱。高温会使酶失去活性，而使 生命活动停止。 (2)水在低于0℃时将结冰，变成冰的水由于体 积增大而机械损伤细胞；同时水失去了溶剂 的作用，没有水的带动作用，营养和氧气的 运来、代谢废物的排出将不能进行，生命也 将停止。
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②实验后体温降低的小鼠是________，因为 _______________________________________ _________________________________; ③实验后体温升高的小鼠是________，因为 _______________________________________ _________________________________.
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①安静时主要是内脏器官，其中___肝__脏___产 热量最大。 ②劳动或运动时主要是____肌__肉___。此外还有 __脑___等。 (2)产热方式 ① 一 般 ： 新 陈 代 谢 产 热 ， 即 分 解 __有__机__物____ 产热。 ②寒冷：寒颤。
高中生物 1.2.4《体温调节》学案 中图版必修3
高中生物 1.2.4《体温调节》学案中图版必修3产热产热和散热的平衡热量获得的主要途径：①②③④主要散热器官：散热直接散热、、热量散失途径间接散热：方式：神经－体液调节温觉感受器温度感受器体温调节冷觉感受器结构调节中枢：下丘脑→减少散热体温的调节寒冷刺激→→→→增加产热过程→增加散热炎热刺激→→→结果：使体温维持相对稳定体温恒定的意义：［复习指要］本节课复习要注重密切联系实际，运用统一联系的观点形成知识网络体系，正确理解产热与散热的关系，体温与酶的关系；运用比较法比较不同状况下的产热和散热情况；运用归纳法，归纳下丘脑在维持内环境稳态方面的作用。
下丘脑在维持内环境稳态方面发挥的作用：①参与血糖的调节。
血糖含量的变化会刺激下丘脑相关区域兴奋。
产生兴奋沿相关神经传导到胰岛、肾上腺分泌相应的激素。
②参与渗透压的调节。
下丘脑有渗透压感受器，可感受渗透压的变化调节抗利尿激素的分泌，下丘脑外侧还具有饮水中枢，饮水中枢兴奋，可使人产生渴觉。
③参与体温的调节：下丘脑内有体温调节中枢。
④下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
可分泌促激素释放激素作用于垂体，通过垂体来调节、管理其他内分泌腺的活动。
下丘脑为神经系统和内分泌系统之间架起了一座联系的桥梁，下丘脑又被称为“内分泌之王”。
［典题解析］1、把小白鼠和青蛙从25℃的室温中移至5℃的环境中，这两种动物的需氧量会发生什么变化（）A、两种动物的耗氧量都减少B、两种动的耗氧量都增加C、青蛙耗氧量减少，小白鼠耗氧量增加D、青蛙耗氧量增加，小白鼠耗氧量减少【解析】青蛙是变温动物，其体温随环境的变化而变化。
当青蛙从25℃移到5℃的环境中时，体温也随之降低，体内呼吸酶的活性减弱，有氧呼吸减弱，耗氧量减少。
小白鼠是恒温动物，当它从25℃移至5℃的环境中时，机体散热增加，为保证体温恒定，产热必然增加，有氧呼吸增强，以产生更多热量，耗氧量增加。
［答案］ C2、下图表示X、Y、Z3种哺乳动物由于周围环境温度的变动而发生的代谢速度的变化，据下图回答：（1）体温调节能力最强的是动物，判断的依据是。
高中生物 第1单元 第2章 第4节 体温调节课后知能检测 中图3
德钝市安静阳光实验学校【课堂新坐标】（教师用书）高中生物第1单元第2章第4节体温调节课后知能检测中图版必修3一、选择题1．关于体温的叙述错误的是( )A．人体温的维持来源于物质代谢过程所释放出来的能量B．体温的相对恒定，是维持内环境稳定、保证代谢正常进行的必要条件C．人的体温就是通过直肠所测得的温度D．人的体温指人身体内部的温度【解析】人的体温是指人身体内部的温度。
临床上常以口腔、腋窝、直肠的温度来代表体温。
人体温的维持来源于物质代谢过程所释放出来的能量。
体温的相对恒定是维持内环境稳定、保证代谢正常进行的必要条件。
【答案】C2．(2012·济宁高二期末)把左右手分别插入60 ℃和10 ℃的水中一段时间后，把两只手同时插入40 ℃的水中，这时左右手皮肤的温度感受器兴奋的分别是( )A．温觉感受器、温觉感受器B．冷觉感受器、冷觉感受器C．温觉感受器、冷觉感受器D．冷觉感觉器、温觉感觉器【解析】手从60 ℃的水中拿出放到40 ℃的水中，相对于开始温度来说温度降低，手的感觉是冷，即冷觉感受器兴奋。
而手从10 ℃的水中到40 ℃的水中，相对于开始温度来说温度升高，手的感觉是暖，即温觉感受器兴奋。
【答案】D3．关于体温调节的叙述中正确的是( )A．寒冷环境中和高温环境中的体温调节都是神经调节B．寒冷环境中的体温调节是神经调节，高温环境中的体温调节是神经—体液调节C．皮肤散失的热量都是对生命活动没有意义的热量D．寒冷时，代谢增强与多种激素有关【解析】寒冷环境中的体温调节是神经—体液调节。
皮肤散热有利于维持体温恒定，对生命活动是有意义的。
【答案】D4．(2013·海淀期末)下列有关人体体温调节的叙述，错误的是( )A．肾上腺素可使机体在短时间内迅速增加产热量B．寒冷刺激可使皮肤血管收缩，机体散热减少C．炎热刺激可使甲状腺分泌的激素增加，机体散热增加D．在炎热环境中，人体主要通过汗液蒸发散失热量【解析】炎热环境中，甲状腺分泌的甲状腺激素减少。
(中图版)普通高中课程标准实验教科书《生物》目录
（中图版）普通高中课程标准实验教科书《生物》目录（中图版）普通高中课程标准实验教科书《生物》目录高中必修一第一单元有机体中的细胞第一章细胞概述第一节人类对细胞的认识第二节细胞的形态和功能第二章细胞的构成第一节细胞的化学组成第二节细胞的基本结构第三节真核细胞与原核细胞第二单元细胞的自我保障第一章细胞中的蛋白质第一节蛋白质的结构与功能第二节蛋白质的合成与运输第二章细胞中的核酸第一节核酸的结构和功能第二节核酸与细胞核第三单元细胞的新陈代谢第一章细胞的物质交换第一节细胞膜的结构与功能第二节细胞膜的物质运输功能第二章细胞能量的来源与转变第一节细胞中的能源物质第二节酶在代谢中的作用第三节光能的捕获和利用第四节从化学能到生物能第四单元细胞的生命周期第一章细胞的增殖与分化第一节细胞的增殖第二节细胞的分化第三节癌症的发生与防治第二章细胞的衰老与凋亡第一节细胞衰老第二节细胞凋亡高中必修二第一单元遗传与变异的细胞学基础第一章染色体在有性生殖中的变化第一节减数分裂与配子形成第二节受精作用第二章染色体变异对性状的影响第一节染色体数目变异对性状的影响第二节染色体结构变异对性状的影响第二单元遗传的基本规律第一章基因的分离规律第一节孟德尔遗传试验的科学方法第二节分离规律试验第三节分离规律在实践中的应用第四节伴性遗传第二章基因的自由组合规律第一节自由组合规律试验第二节自由组合规律在实践中的应用第三单元遗传与变异的分子基础第一章遗传的物质基础第一节遗传物质的发现第二节DNA的分子结构第三节DNA的复制第二章基因对性状的控制第一节认识基因第二节基因的表达第三节基因与性状第四节转基因生物和转基因食品第五节人类基因组计划第六节人类遗传病第四单元遗传变异与进化第一章生物进化理论第一节现代生物进化理论第二节自然选择对基因频率的影响第二章进化与生物多样性第一节生物多样性简介第二节生物多样性的形成高中必修三第一单元生物个体的稳态与调节第一章植物生命活动的调节第一节生长素的发现及其作用第二节植物体内的其他激素第二章动物稳态维持及其意义第一节内环境与稳态第二节血糖调节第三节水盐调节第四节体温调节第三章动物稳态维持的生理基础第一节神经冲动的产生和传导第二节反射活动的基本原理第三节人脑的高级功能第四节体液调节在维持稳态中的作用第四章人体免疫系统与稳态第一节人体免疫系统第二节细胞免疫与体液免疫第三节免疫失调与人类健康第二单元生物群体的稳态与调节第一章种群的稳态与调节第一节种群的特征第二节种群的数量变动第二章群落的稳态与调节第一节群落的基本特征与结构第二节群落的动态第三章生态系统的稳态与调节第一节生态系统的结构第二节生态系统的功能第三节生态系统的稳定性第四章生态环境的保护第一节人类活动对环境的影响第二节环境保护与可持续发展高中选修一第一单元微生物培养技术1.1 微生物的分离和纯培养1.2 培养基对微生物的选择作用1.3 测定微生物的数量课外阅读：纯种分离和培养技术的发展第二单元食品加工与食品安全2.1 发酵与食品加工2.2 食品安全的评估课外阅读：食品卫生标准第三单元酶的制备及应用3.1 酶的制备及活力测定3.2 酶在食品加工中的应用3.3加酶洗衣粉的洗涤条件3.4 酶的固定化课外阅读：纤维素酶的神奇作用第四单元植物有效成分的提取4.1 植物色素的提取4.2 植物芳香油的提取课外阅读：食用色素与健康第五单元植物的组织培养5.1 植物快速繁殖技术5.2植物种苗脱毒技术课外阅读：兰花工业第六单元蛋白质和DNA技术6.1 蛋白质的提取和分离6.2 DNA片段的扩增-PCR技术课外阅读：PCR技术的诞生高中选修二第一单元生物科学与农业第一章生物科学与动植物生产第一节植物繁育的现代技术第二节植物病虫草害的综合防治第三节动物的繁育技术第四节动物疫病防治第五节设施农业第六节绿色食品第二章生物科学与食品加工第一节发酵工程与食品加工第二节酶工程与食品加工第二单元生物科学与环境保护第一章生物污染与生物净化第一节生物性污染第二节生物净化第二章生物资源的可持续利用第一节生物资源及其特性第二节生物资源的开发与保护第三单元生物科学与人类健康第一章疾病的现代诊断与治疗技术第一节基因诊断和基因治疗第二节器官移植第二章人类生殖工程第一节人类的生殖控制第二节人类生殖技术第三章生物药物第一节抗生素及其合理使用第二节疫苗和抗体第三节其他生物工程药物高中选修三第一单元生物技术与生物工程第一章基因工程与蛋白质工程第一节基因工程的原理第二节基因工程的应用第三节蛋白质工程第二章细胞工程第一节动物细胞培养第二节植物组织培养第三节细胞融合技术第四节干细胞工程第五节克隆技术第三章胚胎工程第一节动物胚胎发育的基本过程第二节良种化胚胎工程第三节胚胎工程的新进展第二单元生态工程与生物安全第一章生态工程第一节生态工程及其原理第二节我国的生态工程第二章生物安全与生物伦理第一节基因工程的风险第二节生物武器第三节生物伦理。
中图版生物必修3第四节《 体温调节》word教案
体温调节教学目标1．知识方面（1）人的体温及其意义（知道）；（2）体温的调节（知道）。
2．态度观念方面人的体温过高或过低并非一定是坏事，应辩证对待。
通过阿蒙森（Roald Amundsen l872—1928）征服南极的故事激发学生探索自然的勇气。
3．能力方面对调查数据进行分析、对比，并绘制直观图；培养化繁为简的思维能力。
重点、难点分析重点：体温的意义及其调节。
难点：体温的调节。
教学模式小组讨论探究学习。
教学手段实物投影仪（将所用的图片与文字资料放大）。
课时安排一课时。
设计思路教师从学生最熟悉的体温测量开始，以不断地设疑来引导学生思考讨论，将问题与学生的答案写在纸上，用实物投影仪展示给学生，给予学生充分的视觉刺激。
通过组织学生讨论、记录，一方面发展学生分析问题的能力，另一方面充分调动学生的听说读写四个语言中枢以提高学生记忆能力，切实提高学生的学习效率。
教师设疑，由学生经讨论后解疑。
学习的过程是在教师指导下进行探索的过程，能够体现学生在课堂的主体地位。
教学过程一、引言1910年英国斯科特（Scott Robert Falcon l868～1912）探险队和挪威阿蒙森探险队都宣布将向南极点进军，两支探险队之间展开了一场激烈的角逐。
阿蒙森一行五人，用狗拉雪橇，经过千辛万苦于1911年12月14日成为第一批到达南极极点的人。
而斯科特探险队一行五人，使用的是马拉和人拉的雪橇，结果马在严寒中陷入了泥沼。
他们用雪橇拉着设备，顶风冒雪经过82天，于1912年1月16日终于到达南极点。
在南极探险的路上跋涉了1 450 km之后，归途中因饥饿劳累倒下。
攀登南极点的角逐是南极考察热中光辉的一页。
两支探险队都在零下三十七度的南极艰难跋涉，阿蒙森队的胜利表明人类可以战胜严寒，而斯科特队永远留在了南极也表明如果严寒加上饥饿、疲惫也会危及人类的生命。
地球上的气温可高至60 ℃，低至零下70 ℃。
人类的足迹几乎遍布全球，在不同的环境中，人是怎样维持体温恒定的呢？二、新课【教师活动】（提出问题，投射在大屏幕上）某人用三种常用测体温的方法，得到了三个不同的数值，到底哪个是他的体温呢？【学生活动】（分析讨论，得出结果）学生明确：体温指的是身体内部的温度，即内环境的温度，而上述的三种方法测出的都是体表温度，用于代替体温。
【优化方案】高中生物 第一单元第二章第四节体温调节课件 中图版必修3
3．调节过程
散热
(2)炎热→体温__高__于___正常体温→温觉感受器 →传入神经纤维→神经中枢→传出神经纤维 →效应器(散热增加)→体温正常。 4．调节结果：__体__温__恒__定____，即机体产热量 ＝散热量。
判一判 (1)下丘脑有血糖、渗透压和体温调节中枢.(√) (2)机体在安静时，脑产热量最大。(×) (3)人处在炎热环境时，会引起甲状腺激素分 泌量增加，温觉感受器兴奋。(×) (4)寒颤是人体对寒冷环境的一种反应，为机 体提供一个快速的产热源。(√)
②实验后体温降低的小鼠是________，因为 _______________________________________ _________________________________; ③实验后体温升高的小鼠是________，因为 _______________________________________ _________________________________.
_______________________________________ _________________________________。
③注射后将甲组小鼠置于已设置成10 ℃的恒 温箱中，乙组小鼠置于已设置成39 ℃的恒温 箱中，丙组小鼠置于室温(25 ℃)中。 ④过适当的一段时间后，
①安静时主要是内脏器官，其中___肝__脏___产 热量最大。 ②劳动或运动时主要是____肌__肉___。此外还有 __脑___等。 (2)产热方式 ① 一 般 ： 新 陈 代 谢 产 热 ， 即 分 解 __有__机__物____ 产热。
②寒冷：寒颤。
3．散热部位及方式 (1)主要部位：__皮__肤____。 (2)方式 ①直接散热：热量―血―液→_皮__肤___―→散热。
高中生物 1.2.4《体温调节》学案 中图版必修3
第四节 体温调节［课标要求］描述体温调节：［知识梳理］［复习指要］本节课复习要注重密切联系实际，运用统一联系的观点形成知识网络体系，正确理解产热与散热的关系，体温与酶的关系；运用比较法比较不同状况下的产热和散热情况；运用归纳法，归纳下丘脑在维持内环境稳态方面的作用。
下丘脑在维持内环境稳态方面发挥的作用： ①参与血糖的调节。
血糖含量的变化会刺激下丘脑相关区域兴奋。
产生兴奋沿相关神经传导到胰岛、肾上腺分泌相应的激素。
②参与渗透压的调节。
下丘脑有渗透压感受器，可感受渗透压的变化调节抗利尿激素的分泌，下丘脑外侧还具有饮水中枢，饮水中枢兴奋，可使人产生渴觉。
③参与体温的调节：下丘脑内有体温调节中枢。
④下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
可分泌促激素释放激素作用于垂体，通过垂体来调节、管理其他内分泌腺的活动。
下丘脑为神经系统和内分泌系统之间架起了一座联系的桥梁，下丘脑又被称为“内分泌之王”。
［典题解析］1.把小白鼠和青蛙从25℃的室温中移至5℃的环境中，这两种动物的需氧量会发生什么变化（ ）A.两种动物的耗氧量都减少B.两种动的耗氧量都增加热量获得的主要途径：①②③④直接散热 、 、体温调节 体温：指的温度一般在37℃左右保持相对恒定。
产热和散热的平衡产热产热器官： 散热 主要散热器官：热量散失途径间接散热：体温的调节方式：神经－体液调节过程寒冷刺激→→→→增加产热炎热刺激→→→→增加散热 结构 温度感受器 温觉感受器冷觉感受器调节中枢：下丘脑 结果：使体温维持相对稳定体温恒定的意义：C.青蛙耗氧量减少，小白鼠耗氧量增加D.青蛙耗氧量增加，小白鼠耗氧量减少 【解析】青蛙是变温动物，其体温随环境的变化而变化。
当青蛙从25℃移到5℃的环境中时，体温也随之降低，体内呼吸酶的活性减弱，有氧呼吸减弱，耗氧量减少。
小白鼠是恒温动物，当它从25℃移至5℃的环境中时，机体散热增加，为保证体温恒定，产热必然增加，有氧呼吸增强，以产生更多热量，耗氧量增加。
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第四节体温调节
思维激活
人在高温、高湿环境中很容易中暑，你知道是什么原因吗？
提示:人在高温环境中体温调节的唯一效应器是汗腺，通过汗腺分泌汗液，汗液蒸发散热就成了皮肤散热的唯一方式。
人若处在高温又高湿的环境中，汗腺分泌的汗液蒸发不出去，人的体温就会升高，超过人的正常体温而中暑。
自主整理
1.产热和散热的平衡
（1）体温的概念
体温是指人体内部的温度。
体温的恒定是机体的产热和散热保持动态平衡的结果。
（2）产热和散热的途径
人体产热的途径有：基础代谢产热、寒颤、激素产热效应、从外环境中获得。
散热的途径有：辐射散热、传导散热、对流散热、蒸发散热。
（3）产散热相应的器官
人体主要的产热器官是内脏、骨骼肌和脑，安静时主要由内脏产热，其中肝脏产热量最大。
劳动或运动时，肌肉成为主要的产热组织。
人体散热的主要部位是皮肤，直接散热就是通过皮肤血管的血流将热量带到体表再散发到外界环境。
间接散热与汗液的分泌有关，皮肤表面的水分蒸发把热量带走。
当人体处于高于体温的环境中时，出汗是唯一的散热方式。
2.体温的调节
人体体温的恒定是通过神经和体液的反馈调节共同实现的。
调节过程如下：
人体的体温调节能力是有限的，如果环境长时间的剧烈变化，或机体内调节过程发生障碍，就可能出现中暑或体温过低等症状。
3.体温恒定的意义
体温过高或过低都会影响酶的活性，从而影响新陈代谢的正常进行。
体温的相对恒定是维持机体内环境稳定，保证生命活动正常进行的必要条件。
正常情况下，机体通过循环、消化、呼吸、泌尿和皮肤等器官系统的活动，使内环境中各种营养物质不断得到补充，代谢产生的废物及时得到清除。
各器官和系统通过神经和体液的调节，共同维持了机体血糖、水盐、体温等理化性质的相对稳定。
高手笔记
1.体温调节在冷环境中是神经—体液调节，在热环境中是神经调节。
在外界环境温度高于35 ℃时，汗液蒸发是唯一的降温途径。
2.人体的产热是通过有氧呼吸产热。
主要的产热器官是内脏、骨骼肌和脑等。
3.人体的散热部位主要是皮肤。
散热方式有直接散热和间接散热，直接散热是血管将热量带到体表，通过传导、辐射、对流散热；间接散热是通过汗液蒸发散热。
名师解惑
1.产热和散热的基本过程
剖析：体温是指人体内部的温度。
体温的恒定是机体的产热和散热保持动态平衡的结果。
在新陈代谢过程中，体内营养物质不断地进行生物氧化，释放能量，其中的一部分能量以热能的形式释放，这是产热过程。
同时，代谢所产生的热量又通过各种途径不断地从人体发散到外界环境中去，这是散热过程。
这两个过程保持动态的平衡，才能维持人体体温的相对恒定。
产热快而散热慢则体温升高；产热慢而散热快则体温下降。
（1）产热过程
人体各种器官的大小不同，生理活动的强度和代谢率也不同，所以各种器官的产热量在人体总产热量中所占的比例也不一样。
人体的主要产热器官是骨骼肌和肝脏，其次是心脏和脑，其他器官在总产热量中所占的比例较小。
人在安静状态时，肝脏产热量占总产热量的20%—30%，骨骼肌占25%，脑占15%。
人从事体力劳动和体育运动的时候，人体总代谢率明显增加，总产热量比在安静状态时要高出好多倍。
各器官产热比例也发生变化。
由于人体活动剧烈，骨骼肌产热量剧增，可占总产热量的75%—80%。
可见骨骼肌有巨大的产热能力，在维持体温的相对稳定中具有重要意义。
人体在寒冷环境中会寒颤，这是为机体提供热量的快速来源。
（2）散热过程
人体散热主要是通过皮肤实现的，此外有少部分热量是通过呼吸道加温空气和蒸发水分而散失，还有极少部分热量随着尿和粪便的排出而散失。
通过皮肤表面的散热可以分为直接散热和蒸发散热两类。
①直接散热
在我国大部分地区的气候条件下，除炎热的夏季外，外界环境的温度一般低于体表温度，体表散失的热量约占总散失量的85%。
人体通过皮肤直接散失热量的多少，取决于皮肤表面和外界环境之间的温度差，而人体表面的温度可以通过改变流经皮肤的血液量来加以控制。
皮肤内血管舒张，血液流量大，则体表温度高；皮肤血管收缩，血液流量小，则体表温度低。
所以人体通过改变皮肤血管的舒张状态，可以在相当大的范围内改变人体的散热状况。
②蒸发散热
在常温条件下，人体虽无明显发汗，但皮肤表面仍不断地有水分从角质层渗出而蒸发；但当环境温度上升到28—30 ℃以上的时候，汗液分泌则增加，蒸发散热将变成皮肤散热的主要方式。
等到环境温度上升到等于体温的时候，则蒸发散热就成了皮肤散热的唯一方式。
2.体温调节和体温恒定的意义
剖析：正常的体温对于保持酶的最适活性，维持新陈代谢的正常进行具有十分重要的意义。
体温的相对恒定是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。
这种动态平衡是靠完善的体温调节结构和功能来实现的。
体温调节的方式有神经调节和神经—体液调节。
当外界环境温度偏低时，机体要保持体温就要减少散热和增加产热。
具体途径就是皮肤毛细血管收缩、立毛肌收缩、骨骼肌收缩、肾上腺素分泌增多、甲状腺激素分泌增多，但是因为此时环境温度偏低，通过皮肤直接散热比较多，这时人感觉到冷就是散热快、多的表现。
对体温恒定即机体产热和散热动态平衡可以分析为：产热越多，散热越多；产热越少,散热越少；外界温度较低时，机体产热多,散热也多；反之，当外界温度偏高时，机体产热少，散热也少。
产热多于散热，则体温升高；产热少于散热，则体温降低。
在体温调节的过程中，发挥作用的激素有甲状腺激素和肾上腺素。
它们的作用都是促进
新陈代谢，促进物质氧化分解，为机体提供能量。
温度过高或者过低都会影响体内新陈代谢所需各种酶的活性，从而影响新陈代谢的正常进行，导致各种细胞、组织和器官的功能发生紊乱，甚至死亡。
体温的相对恒定是维持机体内环境稳定，保障新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。