【精选】粤教版高中物理必修一3.1《探究形变与弹力的关系》word教案-物理知识点总结
粤教版必修一3.1《探究形变与弹力的关系》WORD教案04
第三章研究物体间的相互作用第一节探究形变与弹力的关系【要点导学】1 •物体在外力的作用下，所发生的______ 或_____ 的改变叫形变，在外力停止作用后，能够___________ 的形变叫弹性形变。
2•发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.3 •弹力产生的条件：(1)两物体必须直接接触；(2)两物体接触处发生形变(相互挤压).弹力是接触力•互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生形变•有些形变不容易看出，可用假设法判定.4•弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体的形变方向相反•具体地说：(1)绳的拉力方向总是沿绳而指向绳收缩的方向.(2)压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体.5.胡克定律F=kx(1)上式适用于发生弹性形变(在弹性限度内)时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算.(2)式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的长短、粗细及材料有关.(3)x为弹簧的形变量的大小。
【范例精析】例1一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是( )A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B. 地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C. 物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D. 物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变解析：地面受到向下的压力，这个压力的施力物是物体，所以应该是因为物体的 形变产生了对地面的压力，故 B 是正确的选项。
物体受到向上的弹力，这个弹力的施力物是地面，所以应该是地面的形变产生了 对物体的弹力，故C 也是正确的选项。
本题正确的选项是BC 。
拓展：通过本题可以看出，弹力也是成对产生的。
甲对乙挤压使乙产生形变，乙 就会对甲产生弹力；同时乙对甲的弹力也使甲产生形变，甲的形变就对乙产生了 弹力。
一个物体的形变只能对别的物体产生弹力，不能对自己产生弹力。
高中物理必修一教案-3.1 探究形变与弹力的关系-粤教版
§3.1 探究形变与弹力的关系【学习目标】1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．3．知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．【学习重点】1．弹力有无的判断和弹力方向的判断．2．弹力大小的计算．【学习难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断．【导】认识形变【思考】1、什么形变？什么是弹性限度？2、什么是弹力2、产生的条件是什么？3、弹力的方向如何判断？【讨论】1、F1产生的原因： 的形变对桌子产生向下的弹力F2产生的原因： 的形变对书产生向下的弹力2、画出A 球的弹力方向3、判断A 球所受弹力，并画弹力的示意图A AA A A F【课堂测验】单1、关于弹性形变的概念，下列说法正确的是( )A、物体形状的改变叫弹性形变B、一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变C、物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变D、物体在外力作用后的形变叫弹性形变多2．关于弹力的方向，下列说法中正确的是( )A压力的方向总是垂直于接触面而指向被压的物体B支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体C绳对物体拉力的方向有可能不沿绳的方向D．绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向多3、一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，形变的因果关系正确的是A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变4、如图所示图中的球和接触面均光滑，试分析它们所受到的弹力？。
2022秋物理粤教版必修1学案：3.1 探究形变与弹力的关系 Word版含答案
②从作用点沿力的方向画一线段，线段长短依据选定的标度和力的大小画出，线段上加刻度，如图甲所示；也可以从O点(用O点代替B物体)竖直向下画一段五倍于标度(即10mm)的线段，如图乙所示．
③在线段上加箭头表示力的方向．
(2)画力的示意图：从作用点或从B的中心处沿力的方向画一线段，并加上箭头，表示方向，然后标明FN＝10N即可，如图丙所示．
解析解法一(1)弹簧不产生弹力时的长度等于原长，由题图可知该弹簧的原长为L0＝15cm.
(2)据F＝kx得劲度系数：k＝ ＝ ，由图线可知，该弹簧伸长ΔL＝(25cm－15cm)＝10cm时，弹力ΔF＝50N．所以k＝ ＝ N/m＝500 N/m.
解法二依据胡克定律得F＝k(L－L0)，代入图象中的两点(0.25,50)和(0.05，－50)．
8．一只松鼠站在倾斜的树枝上，则树枝对松鼠的弹力的方向为()
A．竖直向上
B．竖直向下
C．垂直树枝斜向上
D．沿树枝方向
答案C
解析支持力的方向总是垂直于接触面指向被支持的物体，选项C正确．
9．在图4中画出物体A所受弹力的示意图．
图4
答案如图所示
题组三胡克定律
10．关于弹簧的劲度系数k，下列说法中正确的是()
图2
A．跳板发生形变，运动员的脚没有发生形变
B．跳板和运动员的脚都发生了形变
C．运动员受到的支持力，是跳板发生形变而产生的
D．跳板受到的压力，是跳板发生形变而产生的
答案BC
解析发生形变的物体，为了恢复原状，会对与它接触的物体产生弹力的作用，发生形变的物体是施力物体．B、C正确．
题组二弹力的方向的表示方法
A. B.
高中物理 3.1探究弹力与形变的关系教案 粤教版必修1
分析实验数据可以得到胡克定律：弹簧弹力的大小f跟弹簧伸长的长度成正比。
写成公式为 f=kx
k为劲度系数，跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。
高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难，所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法，根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳，基于此，本教案根据教材要求，主要设置了一个研究课题，课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。同时全课设计了好几个演示实验供学生观察与研究，并对一些物理现象进行多媒体模拟；在“实验——观察——思考——归纳”科学方法引导下，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
个人感觉的亮点在于①教学思路清晰流畅，学生参与性强；②小结有特色和深度，也较新颖；③作业设计切合教学，体现了新课程强调“积极指导学生开展观察、实践、探究和研究活动”的要求与理念。
存在的的困惑是多让学生探讨问题的话，教学时间就不够，教学任务难于按预定计划完成。或许在教学设计的某些环节上还要多下功夫。
情
感
①、在探究探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，通过生活中的弹力认识物理规律的价值
教学
内容
精析
重点
①、知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点和方向；体验通过实验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——发生、作用点和方向，使学生在理解形变与弹力知识的同时领悟其研究方法是本节课教学的重点；有效的引导学生进行思考、质疑和做好微小形变显示的实验是本节课教学的难点．
粤教版高中物理必修一 3.1 探究形变与弹力的关系-教案设计
探究形变与弹力的关系【教学目标】1．知识与技能（1）知道常见的形变。
（2）了解弹性、弹性形变和弹性限度。
（3）知道胡克定律2．过程与方法经历实验探究弹力的过程，了解科学研究的方法。
3．情感、态度与价值观在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，通过生活中的弹力认识物理规律的价值。
【教学重点】弹力概念和产生的条件。
【教学难点】弹力存在与否的判断和弹力方向的判断。
【教学方法】1．教法：启发式讲授法；假设法；实验探究法。
2．学法：自主学习法；观察法；讨论法。
【教学准备】1．实验仪器弹簧、钢尺、笔芯、海绵、气球、微小形变演示用玻璃瓶等。
2．多媒体PPT，图片，视频资料。
【教学过程】小孩盘腿坐在两端支起的木板上，使木板发生了形变为什么弯曲？小孩为什么没有掉下来？小孩的屁股有弯曲吗？观察图片，思考老师提出的问题趣，是课堂气氛更轻松，同时通过老师的提问引导学生从形变和力的角度分析问题。
自主学习请同学们阅读课本，回答以下问题：1．什么叫形变？2．按形变方式分，形变可分为哪几种？3．有些形变很明显，有些形变很微小，我们怎么才能观察到微小形变？4．什么叫弹性？5．什么叫弹性形变？6．什么叫做弹性限度？通过PPT投影问题，要求学生带着问题学生阅读课本，从课本中找出这6个问题的答案。
带着问题认真阅读课本，在课本中找到相关问题的答案，并在课本中划出来。
通过自主阅读提高学生的自主学习能力，带着问题阅读使阅读更有目的性，学生通过自己的阅读，对本节知识有一个初步的理解。
为后续的学习做好铺垫。
观察体会认识形变1．形变的定义：物体的形状或体积发生变化形变产生的原因：力的作用2．形变的分类：（1）按形式分：压缩形变、拉伸形变、弯曲形变、扭曲形变。
老师讲解形变的定义形变的分类：压缩形变：物体由于被压缩而发生的形变拉伸性变：物体由于被拉伸而发生的形变学生在带着问题自主阅读之后，跟老师一起再来对有关概念再深入认识，并检查自己的认识和老师的讲解有无老师带着学生共同学习，检查学生的掌握情况。
粤教版必修一3.1探究形变与弹力的关系WORD教案01
弹力教学目标：一、知识目标1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。
3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比二、能力目标：培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向三、德育目标：在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。
教学重点：弹力产生的条件、弹力的方向教学难点：1、在接触的物体间是否有弹力2、弹力方向的确定教学用具：弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪教学步骤：一、导入新课在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……那弹力是怎样产生的呢？二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标1、知道形变的概念2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用3、会判断弹力的方向4、知道形变的种类（二）学习目标完成过程1、弹力是怎样产生的？（1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变老师：对，这就是形变。
板书：物体的形状或体积的改变叫形变（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。
提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。
提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导回答：不接触一定不会受到这个力学生总结什么是弹力？板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生地的作用，这种力叫弹力。
可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。
2、任何物体都会发生形变实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。
（1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。
高中物理第三章第一节探究形变与弹力的关系教案3粤教版必修1
第一节探究形变与弹力的关系本节教材分析三维目标1、知识与技能（1）知道常见的形变（2）指导形变的概念及弹力产生的原因和条件（3）知道压力、支持力和拉力都是弹力，会确定它们的方向（4）知道观察微小形变的方法（5）掌握胡克定律计算弹力的方法2、过程与方法（1）通过学生预习进行课堂讲解（2）让学生亲自演示明显和不明显的形变（3）让学生通过实验来共同获得胡克定律（4）能用“假设法”判定有无弹力3、情感、态度与价值观（1）通过学生课堂讲解体会当老师的快乐和成功者的愉悦（2）在探究弹力与形变定性和定量的关系中感受获得物理规律的方法教学重点１、弹力产生的条件及方向的判定２、胡克定律３、探究过程教学难点１、判定弹力及方向２、胡克定律的获得的过程教学建议高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
因此建议将这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力.新课导入设计导入一引入新课：师:从这节课开始,我们将学习有关力的内容,同学们还记不记得初中我们学过力包含有哪三要素呢?生:大小,方向,作用点。
每个小组发一根铁丝，让同学们自己动手绕制一个小弹簧(或课前叫学生做好)，让学生拿起自绕的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压。
(强调用力的程度)师：在弹簧拉伸的同时，又没有感觉到你的手受到一个力的作用？生：有。
师：那么这个是什么力呢？它是怎样产生的，它的大小，方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关“形变与弹力”的问题。
高中物理 3.1探究弹力与形变的关系1教案 粤教版必修1
高中物理 3.1探究弹力与形变的关系1教案粤教版必修1 1、第一节探究形变与弹力的关系一、教学目标学问与技能：1．认识几种重见形变：压缩形变、拉伸形变、弯曲形变、扭曲形变。
2．知道弹力产生的条件．3．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．4．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．过程与方法：１．学会用放大的方法去观看微小形变。
２．通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。
３．知道试验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。
情感看法与价值观：1．真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和看法在科学探究过程的重要作用．在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯．2．2、从任何物体都能发生形变人手，培育学生实事求是的世界观．认识事物原来面目，不被外表现象所迷惑．二、教学内容剖析本节课的地位和作用：弹力是高中阶段学习的一种特别重要的力，也是学习摩擦力的前提，学习本节要抓住弹力的产生条件作为学习的切入点。
本节课教学重点：１．弹力有无的推断和弹力方向的推断。
２．弹力大小的计算。
３．试验设计与操作。
本节课教学难点：弹力有无的推断及弹力方向的推断．三、教学思路与方法教师演示、探究，学生动手操作、思索，商量、沟通试验结论。
四、教学预备刻度尺、钢锯条、弹簧、弹簧称及钩码〔多组〕、带有橡皮塞的椭圆形玻璃瓶、激光器、平面镜及支架。
五、课堂教学设计教学环节教学内容师生互动设计意图备注引入从日常生活中的实例引出弹力的概念师：列举一些外力使物体发生形变的3、例子。
生：商量回答师：发生形变的物体会对施加外力的物体产生力的作用，这种力叫做弹力，也就是我们这节课要讨论的问题。
引导学生思索、举例、总结几种形变1．压缩形变2．拉伸形变3．弯曲形变4．扭曲形变师：分别演示这几种形变生：认真观看教师的演示，思索总结培育学生的观看能力弹性形变和弹力1、弹性形变：发生形变的物体假如在撤去外力后能够恢复原状，这样的形变叫做弹性形变。
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3.1 探究形变与弹力的关系
教学目标：
一、知识目标
1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。
3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比
二、能力目标：
培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向
三、德育目标：
在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。
教学重点：
弹力产生的条件、弹力的方向
教学难点：
1、在接触的物体间是否有弹力
2、弹力方向的确定
教学方法：
实验演示、讨论答疑
教学用具：
弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、导入新课
在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？
学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板
……
那弹力是怎样产生的呢？
二、新课教学
（一）用投影片出示本节课的学习目标
1、知道形变的概念
2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用
3、会判断弹力的方向
4、知道形变的种类
（二）学习目标完成过程
1、弹力是怎样产生的？
（1）实验演示：
压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片
观察到什么现象？
学生：看到形状或体积改变
老师：对，这就是形变。
板书：物体的形状或体积的改变叫形变
（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。
提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？
引导学生回答：发生形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。
提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？
引导回答：不接触一定不会受到这个力
学生总结什么是弹力？
板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。
2、任何物体都会发生形变
实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。
（1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。
用力压桌面，同学会看到什么现象？
学生：光点在刻度尺上移动？
学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。
总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。
所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。
3、弹力的方向
一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。
所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
例1：放在水平桌面上的书
书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。
学生分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。
并画出力的示意图。
结论：压力、支持力都是弹力。
压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。
引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。
重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力。
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
4、巩固训练（出示投影片）
（1）画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）
（2）师生共评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。
强调：象B图中，斜面与球间有无弹力？
对小球状态进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。
由此可判定小球不受斜面的弹力。
这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。
5、形变的种类
请同学阅读P6，看形变的种类有哪些，举例说明。
学生：形变分为拉伸形变、弯曲形变、扭转形变。
比如弹簧的伸长或缩短为拉伸形变，弓、跳板的形变为弯曲形变，金属丝被扭转为扭转形变。
总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大。
演示实验：探索弹力和弹簧伸长的关系？
甲弹簧（原长：）
思考：弹簧被压缩时，弹簧弹力与弹簧的缩短量有什么关系呢？ 胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力的大小f 和弹簧的形变量x 成正比
f=kx
三、小结
1、弹力产生的条件
2、弹力方向的确定
3、形变的种
五、板书设计
⎪⎩
⎪
⎨⎧⎩⎨
⎧大小：由具体情况而定方向
产生条件、弹力种类
概念
、形变21。