一咏三叹的写作手法意思
这就是真正的学校一咏三叹作文
这就是真正的学校一咏三叹作文
校园，像我们的家一样，它有像父母似的老师，也有像亲兄妹似的同学，校园，也像我们的乐园一样，它有我们下课时嬉戏玩耍的身影，有我们清脆的笑声，校园，它也是我们学习知识的欢乐海洋，下面我就来为大家介绍一下我们的校园——锦州市实验学校！
当你刚刚走进来时，映入眼帘的是那争鲜斗艳的花朵和碧绿色的小草，它们就好像是校园的一条迎宾毯，欢迎着入校的同学，紧接着，后边是一块巨大的灵壁石，它立在了水池的中间，被做成了喷泉，池里还生活着许多条小鱼，他们在里面嬉戏，玩耍，安家，瞧，它们多开心哪！
后面是三栋教学楼，从远看去，好气派，最中间的一栋，就是我们那栋教学楼了，我们班在最底层，里面一个大讲台和七十七套桌椅，那些桌椅都用了好几年了，可现在看起来它仍然是新的。
在左面的教学楼前，有一大片绿地，里面有花有草还有树，从上向下看，可美了！
右面是食堂和体育馆。
大家都知道，一个学校没有操场怎么行！所以在食堂的前面还有一个用假草坪和跑道拼成的小操场，供我们玩耍，嬉戏。
这就是我的校园，I Love it ！。
一咏三叹，以读为本
一咏三叹，以读为本语文课堂要以读为本，讲求在读中悟，在读中品。
而作为课堂的组织者和引导者的教师，如何引领学生去朗读，是语文课堂教学至关重要的一环。
自从新课标出台后，老师渐渐讲得少了，学生渐渐读的多了。
如今，语文课堂上书声琅琅，不绝于耳，让人不由得欣慰：语文终于姓“语”了。
再看读的形式也由原先的自由读、齐读、个别读、分角色读等又衍生出了配动作读、想象画面读，看老师表情读等。
在众多的朗读指导形式中，我最欣赏的是“一咏三叹”。
“一咏三叹”原指一个人领头唱，三个人和着唱。
在我们语文课堂上，说白了就是指抓住重点语句反复读。
教师根据这种往返回复、一咏三叹的引读，把学生带进文本，达到了解课文内容，理解中心思想，掌握表达方式等目的。
那么，如何让学生能兴趣盎然地去一遍又一遍地朗读文中的重要语句语段，真正达到一咏三叹，余音绕梁的效果呢？实践中，我是这样做的：一、联系读，读懂关键词义书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征，这是我国传统阅读教学的宝贵经验。
“熟读精思”，“书读百遍，其义自见”强调了读在理解中的重要性，多读可以帮学生理解词句的意思，而，前后文联系着“一咏三叹”读，可以使词句意思理解得更深刻。
例如：《赵州桥》一文的重点句是“这种设计，在建桥史上是一个创举。
”经过一个“阅读—理解—对话”的过程，学生对这个创举是什么，有什么优势，已经有了比较清楚地了解，也初步感受到了古代劳动人民的智慧和才干。
但是，仅仅停留于此，我以为还远远不够。
这个创举是赵州桥得以坚固的根本，但是否真的可以使之坚固，这就要让历史来检验了。
也只有把这种设计放到历史地洪流中接受洗礼，才是真正的创举，才是真正的创举，才是有意义有价值的创举。
为此，我将课文开头的“一千四百多年”与第二段勾连起来，我是这样引导学生反复涵咏再次朗读课文：“同学们，课文开头就告诉我们，这座桥建于隋朝，距今已经有一千四百多年了。
这一千四百多年有多久呢？历史的车轮从未停止过脚步，多少人事物在这一千四百多年里早已面目全非，然而，直到今天，我们依然可以看到赵州桥那雄伟的身影。
一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考
师： 东方 发 白 ， 夜 色 阑珊 ， 他 拿 出 自己要 审阅 的最 后一 份文 鱼 、 画鱼 、 鱼“ 游” 人心 中的全过程 。从 “ 观鱼 ” ， 到青年的心里话“ 鱼
获得 直觉体验 ， 初看到课题 的纳闷也迎刃而解 ， 为课文 的进一 步
一
师： 他画得很娴熟 ， 你读得更是娴熟 ， 一级棒 ！（ 朗读 ） 围观的人
越来越多 ， 大家赞 叹着 、 议论着 ， 唯一没有任何反应的是他 自己——
生５ ： （ 接读 ） 他好像和游鱼已经融为一体了。 师： （ 朗读 ） 我们开始用笔在纸上交谈 。他告诉我 ห้องสมุดไป่ตู้ 他学画才一
、
想 象 里升 华 主 题
课例 交流
２ ０ １ ３年 １ 月１ ８日
一
．
咏 三 叹 读 中 见“ 悟
— —
对 王崧舟 美读艺术 的思考
文， 贺秀 丽
摘
要： 著名特级教师王崧舟在课堂教 学中， 特别善于抓住文章 的关键词语， 反复诵读 ， 细心“ 涵咏” ， 唤醒学生的语文 学习意识。 诵
读 时体验情感 ， 咏 叹中得文意境 ， 想象里升华主题 ， 变化间重建 文本 ， 对 比中“ 得他滋味” 。
师： 谁来读《 长相思》 ？在这里没有鸟语花香 ， 没有亲人 的絮 絮
儿 自由 自在地游来游去 ， 真是赏心悦 目。 师： （ 朗读 ） 就在金鱼缸边 ， 我认识 了一位举止特别 的青年 …… 说他“ 特别” ， 因为他爱鱼到 了忘我的境界—— 金鱼在水里游动 ， 而且从来不说一句话 。 师： （ 朗读 ） 一个 星期 天 ， 我到玉泉 比平时晚 了一些 。突然 ， 我
部编版八年级语文下册---第12课《诗经》二首：《蒹葭 》
7、如此艰辛的追寻，我们似乎听到了主人公划船的喘气声，这是一幅有声有色
的画面，更是有温度的画面。请以“我从
句中，感受到了
感情。”
句式，说出你的感受。
①我从“溯游从之，宛在水中央”中，感受到了主人公炽热的情感；
②我从“溯洄从之，道阻且长”中，感受到主人公追寻的艰辛。
③我从“溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。”中，感受到主人公奋力
音乐美 建筑美 含蓄美
5、思考这首诗中的三节诗有什么特点？
1.韵脚
苍、霜、方、长、央 萋、晞、湄、跻、坻 采、已、涘、右、沚
2.叠词
苍苍、萋萋、采采 还有“所谓伊人…”“溯
洄从之…”“溯游从之…”
3.诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，反复进行了描绘。
不同形态 不同时间 不同地点 路途艰难 伊人所在地
本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一 起，增强了艺术感染力。诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人” 则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用“宛在”一 转，似乎“她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想象，这 一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，用想象描 绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。
在水之涘。 涘：水边。
【译文】芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有完。我所怀念的心 上人啊，她就站在河那边。
诗歌释义
溯洄从之， 道阻且右。
右：向右迂曲。
溯游从之，
。 宛在水中沚
沚：水中的小块陆地。
【译文】逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻 她，她好像站在水中的陆地上。
诗歌释义
学生齐读诗歌译文，感受诗歌语言的魅力。
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。 河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。 逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
一咏三叹意思
一咏三叹意思“一咏三叹”，指一个句子有三次转折。
现也用来形容说话婉转或诗文含蓄，表达深长。
“一咏三叹”在诗词中，最常见的用法，就是当你读到某一个句子时，你不由自主地要重复它、咀嚼它，甚至会回想起这个句子。
如杜甫的《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
对比前两句和后两句，你就会发现其中蕴藏着作者极大的情感变化：前两句从秋景写起，情调是豪壮的；第三句由秋景而联想到人事，引出了伤感悲哀之情。
一般来说，诗词开头几句很难写好。
从诗词创作角度来看，诗词开头的“难”主要是由以下四个原因造成的。
到了唐代，我国古典诗歌创作进入一个空前的繁荣时期，这一时期的诗歌尤其注重于意境的营造，语言清新自然、平易近人，更能反映广大民众的生活与思想感情，因此得到了越来越多人们的喜爱，并影响到了整个文学艺术创作。
“一咏三叹”这一词语也因此诞生了。
到了明清时期，“一咏三叹”一词却不再仅仅是用于诗词创作方面，而是已经发展到了社会生活各个领域。
“一咏三叹”的第一层意思是指一首诗或一首词，是从头到尾都让人感动。
“一咏三叹”的第二层意思是指那些把事物赞美得十分巧妙、有趣，使人百读不厌。
“一咏三叹”的第三层意思是指描述细致入微、逼真传神。
“一咏三叹”的意思是在写了一首诗或一首词后，仍让人感到新鲜，以至于读了一遍还想再读，又把意思加深一步，再读一遍。
因为诗文的内容十分丰富，不免让人产生兴趣，于是有人一遍一遍地反复吟诵，这样一来，便有了“一咏三叹”。
“一咏三叹”一词最早见于陆游的诗词集《剑南诗稿》。
陆游一生创作了很多诗篇，但他认为其中写得最好的就是他自己七十岁时写的《示儿》，诗词全文如下：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
“一咏三叹”出自唐代白居易的《琵琶行并序》。
“一咏三叹”出自元代马致远的《汉宫秋》。
“一咏三叹”出自唐代李商隐的《锦瑟》。
统编人教部编版语文五年级下册第七单元教材解读分析文本解读及教学目标教学建议教研网络备课校本培训
《立小言易作文》
《新主题阅读》《你读我诵》等15篇诗文
悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是
对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结
队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地
上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
使得牧场上的动 物情趣盎然。
拟人 (
)
草原一片(
)
2021/9/30
回扣中心读
师：这就是真正的荷兰 生：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。 师：这就是真正的荷兰 生：碧绿色的低地上有成群的骏马，他们膘肥体壮，是辽阔原野的主人。 师：这就是真正的荷兰 生：在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊 安闲自在。 师：这就是真正的荷兰 生：傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳……一片静谧，一幅 沉寂的静夜图。
2021/9/30
2021/9/30
一、脉络清晰，层次分明
真正的 荷兰
碧绿草原牛成群 骏马飞驰任自由 羊闲猪乐鸡悠然 牲畜沉睡夜静寂
二、语言生动，富有情趣 拟人化的手法 动物们富有情趣的生活 牛犊的模样像贵妇人 老牛好似牛群的家长
2021/9/30
三、动静结合，一咏三叹
景致壮观，色彩明丽
四个 角度
口语交际 基础训练 习作指导
分享展示
第七单元整体安排
“一主”教材（基础课程） 《威尼斯的小艇》 《牧场之国》《金字塔》 《威尼斯的小艇》
《牧场之国》
《金字塔》 我是小小讲解员 语文园地 中国的世界文化遗产 《威尼斯的小艇》 《牧场之国》《金字塔》
“两翼”教材（拓展课程） 《新主题阅读》：《蓝蓝的威尼斯》等6篇文章 《你读我诵》：《西班牙舞韵》等9篇诗文 《新主题阅读》：《蓝蓝的威尼斯》 《你读我诵》： 《威尼斯水城》 《新主题阅读》：《克拉克河谷怀旧》 《你读我诵》：《蓝色的多瑙河》 《新主题阅读》：《金字塔夜月》 《你读我诵》：《赞金字塔》
一咏三叹写独白_写作方法
一咏三叹写独白
一咏三叹写独白
老闫
老闫云：写文章，如果没有心理描写，就很难做到生动具体。
心理描写是用细腻的笔触，写出人物的心理活动、心理状态。
今天讲的心理描写，特指那种“自
言自语”式的倾诉独白。
老闫点评：
这是一段叙事式的独白。
虽然只是小矛盾，但小张同学为了发泄心中的委屈，采用对比衬托的方法，用“蛮横无理“，衬托”步步退让”，着意刻画了一个“受气包”的形象，以博读者同情；特别是结尾处“再痛，我忍着，再痛，也痛不过朋友之间的情谊啊！”一咏三叹，充分表达了满腔“悲愤”，让文章倍添锦绣！
-__来源网络整理，仅供参考 1。
《我爱你中国》歌曲分析53555讲课讲稿
《我爱你中国》歌曲分析53555《我爱你中国》歌曲分析邓歌曲《我爱你中国》是电影《海外赤子》的一首插曲，创作于1979年，作词为瞿琮，作曲为郑秋枫。
尽管歌词质朴无华，却有动人心魄的激情，把海外游子眷念祖国的无限深情抒发得淋漓尽致。
每当唱起这首歌，都能让人体验到一派喷涌而出的激情，让每一个炎黄子孙心中都荡漾着对祖国的崇高之爱。
从歌词上来分析：一：歌词采用我国传统词律“赋比兴”的写作手法，一咏三叹，字句凝练。
其中运用叠句、排比等手法，对祖国的秧苗硕果、青松红梅、南海北国、森林群山、小河清波等作了形象的描绘和细腻的刻画，表达了海外游子对祖国的满腔炽热和真挚的爱国主义情感。
二：歌词由三部分构成。
一句“百灵鸟从蓝天飞过，我爱你中国”，引入全曲。
节奏较自由，气息宽广，音调明亮、高亢，旋律起伏跌宕，把人们引入百灵鸟凌空俯瞰大地而引吭高歌的艺术境界。
“我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果，我爱你青松气质，我爱你红梅品格，我爱你家乡的甜蔗，好像乳汁滋润着我的心窝；我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国，我爱你森林无边，我爱你群山坞，我爱你淙淙的小河，荡着清波从我的梦中流过。
”这是歌曲的主体部分，节奏较平缓，旋律逐层上升，委婉、深沉而又内在，铺展了一幅祖国大好河山的壮丽画卷。
从曲式结构上来分析：曲式结构图：（数字为小节数）如图所示，这首曲子为单三部曲式，中间的部分共有三部分，音乐的第19小节到26小节为A部分，为呈示部，其中19小节到22小节为a，23小节到26为b。
27小节到34小节是B，是为中段，其间的27小节到30小节为c，31小节到34小节为d。
从35小节开始到42小节是再现部分。
接着是A、B、A’的整体反复接二房子到尾声。
从旋律发展手法上来分析：一：变化重复。
二：节奏重复。