幸福的种子(紫竹)

可能出现的误解与误区
• “问答式”讲读：大量的、不断的提问，要求儿童做出反 应和回答，并以预设的答案进行评判阅读的质量。
• “表演式”讲读：以角色表演处理整个讲读过程，夸张渲 染，削弱儿童对文本本身的注意。 • “功能化”讲读：比如以识字为目的。 • “过度诠释”讲读：不考虑儿童的需要和反应，进行成人 化的意义开掘与阐释，没有预留儿童自主阅读空间和感悟 的余地。 • “主观误读”：过于偏重个人的感觉和印象。
如何认识书/图画书（内容）
文字书才是真正的图书，才有含金量吗？ 绘本内容都很小儿科吗？
爱德华的奇妙之旅
爱德华的奇妙之旅
爱德华的奇妙之旅
爱德华的奇妙之旅
爱德华的奇妙之旅
爱德华的奇妙之旅
• 关于爱
• 关于爱、尊重、耐心……
• 关于日常生活
• 关于儿童喜好
• 关于活着的意义/生命的价值
• 关于情绪及行为等
• 关于梦想
如今我的翅膀是黑色的， 可我还是和朋友们不一样。 我们都是不同的。 各自都有属于自己的回忆， 和看不见的金色梦想。
如何与朋友相处？ 如何追求自己的梦想？ 一个人的特别之处在于外表还是内心？ 梦想该在心里，还是外显出来？
• 关于知识与技能
条件之二：海量阅读建立在良好的阅读习惯的基础上 儿童阅读循环示意图
4～5岁
喜欢可以动脑子的游戏，开始 对辨认书中的文字有兴趣 对各种知识点感兴趣，喜欢动 手做些书中提到的小玩意、小 试验。
多给孩子准备一些如走迷宫、找错误一类的 游戏性图书，不要刻意去训练孩子认字，但 要抓住机会鼓励孩子认字的行为。 为孩子准备手工书、有丰富插图的科普书， 和孩子一起做做手工劳动。
5-6岁
0-6岁是儿童良好习惯形成的关键期——亲子阅读
• 亲子阅读的强大作用
– – – – – – – – – 读书识字学知识 表达能力 阅读能力 想像力 培养阅读习惯 促进亲子关系 丰富体验 拓宽生活世界 精神的滋养与成长
脑科学的研究
阅读对开发神经元之间的连接有很大帮助，阅读越多，神 经元的连接就越密集，越能触类旁通。
如何理解“讲”？
• • • •
更确切地说是“讲”而不是读。 讲述者心中吸纳后，再将故事表达出来。 发自内心的声音：深入孩子的内心。 讲绘本与讲故事是否一样？
如何讲？ • • • • • • 书面的语言：给孩子输入最美的语言。 恰当的语气：恰当并非夸张的语气。 亲子的姿势：这样的姿势阅读足以让孩子欢喜了。 孩子的视角：打动孩子的心是件快乐的事。 自然的对话：不要不停地向孩子问问题。 适宜的讨论：要不要讨论？
3
阅读中经常出现哪些问题？
• • • • • • • • •
儿童要理解到什么程度？ 听音频可以吗？ 不同的年龄有不同的读物吗？ 孩子不喜欢你买的书怎么办？ 一天读多少合适？ 如何在阅读中与孩子互动？ 何时开始自我阅读？（自读与讲读并行） 要不要读名著缩写本？ 儿童不喜欢阅读怎么办？
儿童阅读中的禁忌 • • • • • • • • • 让孩子自己阅读； 就文字读给孩子听； 指着字一个一个地读； 不停地问问题； 和孩子讨论思想主题； 问孩子学到了什么； 问孩子是否掌握某些生字，会写吗; 不遵循儿童的阅读喜好； … …
选书
有协助 能力的 大人 回应 阅读• Nhomakorabea• • •
固定的阅读时间 合适的阅读氛围 适切的阅读条件 榜样的力量
亲子阅读的两个环节
自己先看懂
和孩子一起看
四个步骤：建构阅读力——由“看见”到“洞见” 自己先 看懂
图文信息
图文推论
联结整合
发展意义
线条
• 单图线条 • 跨页水平线 • 跨页直立线
造型
细节
一些建议 • • • • • • • • 不要做严格的年龄划分； 尽可能安排固定的时间，场所，养成阅读习惯； 跟着孩子的兴趣走； 适度引导； 读过的书可以保留； 丰富的藏书； 尽量多读纸质图书,适当选择电子书; 有协助能力的大人是阅读教育中最不可或缺的要素。
4
读什么？
•阅读重要，比阅读更重要的是给孩子读什么。 •最优秀的书（图画书）！
• 关于死亡和生命的意义
我们为什么生长在这里？ 这是为了享受太阳和月亮。 这是为了一起过那么长一段快乐时光。 这是为了把影子投给老人和孩子。 这是为了让秋天变得五彩缤纷。 这是为了看到四季。 难道这些还不够吗？
• 关于自我探询
我是谁？什么是我们共通的地方？ 这些是人类彼此需要相互理解的 关系。 “我是谁”这种对自我认同的探 究，是图画书一贯要体现的主题。
• 阅读的目的是什么？
– 识字？获取知识？学习？养成好习惯？获取快乐？ – 对孩子来说，读书只有一个目的，那就是有趣、快 乐。书是让人快乐的。这点是将孩子引入阅读世界 的力量。 – 阅读就是为了快乐——儿童的精神需求。其他的都 是“副产品”。
快乐阅读的关键之一：读好书 • 什么样的书是好书？ • 孩子究竟该读哪些好书？ • 你了解图书吗？
听：先从听故事开始，利用有声资源 唱：童谣、歌谣 演：角色扮演 画：绘画是儿童表达想法的重要手段 做：将内容用手工表现出来 吃：好吃的试一下 编：一起接着编故事吧 你问我答：《科学》 看也是可以的：垚垚说：看与读
几个注意事项 • • • • 读完后的想像与沉浸 别低估孩子的理解力 把孩子作为平等个体 给孩子作榜样
微信公共账号：经典绘本、凯叔讲故事、阅读第一
切实的实践者：汪培珽
0-1岁建立起关联 • 婴儿最初的四个月，最重要的是爸爸妈妈的声音，在这个 阶段，着重培养孩子听和关注的习惯，建立物品和名称的 关联，同时获得美好的感受。 • 节奏明快、韵律优美的读物是首选：童谣、歌谣。 • 在1岁以前，大多数孩子还不会说话，我们可以选择能对 他的视觉和听觉产生深刻而且美好印象的读物。颜色鲜明 、图画清晰的卡片或书会给孩子留下深刻的印象。颜色也 可以非常简单的，甚至可以是黑白的。 • 真实的体验更重要，有实物就不要卡片。
讨论到什么程度：适可而止 • 幼儿：根据孩子的问题走，点到为止。 • 学龄：适度提问，引导讨论。不要强行灌输。
• 自己：观照自己的经验与知识背景，唤起情感思维来响应与 印证，进行检验、评估与批判，发展阅读对于自身的意义。
有一千个读者就有一千个哈姆雷特。
除了讲以外的多样阅读方式
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是否需要英文亲子阅读 • 如何进行英文亲子阅读？ a. 一起听 b. 一起看 c. 一起读 d. 一起演 e. … … 不用担心自己英文是否好，重要的是你参与的态度。
• 如何选择英语读物？ 两个原则： 必须是有声读物；（丰富的声音） 千万不要中英文对照； • 购买方法: 国内出版社的引进版 • 推荐安妮鲜花的图书/讲座 （喜马拉雅有声吧） • 中英文阅读安排好合适的比例，不要错过重要的母语培养 期。
要不要讨论？讨论什么？ • 讨论的话题有很多。从封面到正文，从文字到图画… …不 过最难讨论的一个话题，恐怕还是这本图画书的背后告诉 了我们什么。 • 有些东西看仔细就能发现。可是还有许多东西，比如它的 主题，它的观点和思想，是需要你的思考力才能把它们找 出来。 • 只有读出背后要说的话，才算是彻底地读懂了这本书。
幸福的种子
——如何培养阅读习惯和阅读能力
张静芬 2014/11/28
一位实践家长的分享
•一位7岁男孩的妈妈 •一位出版工作者 •一位教育工作者
和大家分享的四个方面：
• 阅读的“黄金时期”
学习能力来源于早期的阅读，黄金时期不容错过。
• 如何培养阅读能力？
两个条件：持续的阅读习惯、海量阅读。
• 在阅读中经常出现哪些问题？
7～8岁
已经有了一定自主阅读的能力， 为孩子准备一些文字量少的读物，满足他们 喜欢和自己的生活有密切联系 自己读书的欲望；同时为他们读一些篇幅比 的故事。 较长的童话故事，每天读一点，保持他们每 天在固定时间听故事的习惯。
阅读难度表
阅读难度 每页字数 整本字数 生字字数 句式结构 内容标准 语言风格 初级（3-6岁） 50-100字 40-80页 1-5字 结构有变化的简单语句 贴近生活，情节有变化 口语化，容易阅读 中级（7-10岁） 100-300字 80-150页 5-10字 结构有变化的长句 知识性强，情节较曲折 易读，有一定书面语言
做好阅读的前提条件
亲子阅读的前提条件
• 你了解儿童吗？ • 你了解图书吗？
前提条件之一：了解儿童
不同年龄层次的阅读反应和阅读难度
年龄
3～4岁
正常阅读反应
喜欢反复阅读一本书，爱在听 故事的时候提问。
给家长的建议
尽量有耐心地满足他们的要求，适当回答他 们的问题，回答不了的问题可以反过来问问 他们是怎么样想的。
文字记忆 左脑颞 叶活化 图像记忆 左脑颞 叶活化
右脑颞 叶活化
2
如何培养阅读能力？
培养阅读能力的两个条件 • 第一：持续性和连贯性的阅读，即阅读 习惯的培养。 • 第二：阅读量的累计。一般幼儿一年的阅读量要达到50100万字才可以使这种能力萌芽。
条件之一：阅读习惯的培养建立在快乐阅读的基础之上
没时间读什么办？如何互动？
• 读什么？
什么样的书是好书？中文、英文阅读的比例如何？
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不容错过的“黄金时期”
听听专家的声音 郝广才 •阅读是最好的游戏，绘本是 最好的玩具。 •很多问题的根源，八成是因 为小时候没有看图画书,两成 是因为长大没有看图画书。
6岁前我们一共读了多少本书？
• 936本 • 时间的累积，坚持 就是具有这么神奇 的力量！
象征
• 位置 • 动线 构图 • 视角 运镜 • 比例 颜色 • 色相 • 明度 • 彩度
从哪些方面进行联结与整合？ • 表现形式 – 开本 – 封面 – 环衬 – 扉页 – 内文 – 版式设计 – 页面设计 – 封底