人类活动与地表形态活动课教学设计
人类活动对地表变化的影响教案及反思
人类活动对地表变化的影响一、教学目标1. 让学生了解人类活动对地表环境的影响，认识到人类活动与自然环境的相互作用。
2. 培养学生对地理环境的观察、分析能力，提高学生的地理素养。
3. 引导学生关注可持续发展，树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容1. 人类活动对地形的影响2. 人类活动对气候的影响3. 人类活动对水文的影响4. 人类活动对生物的影响5. 人类活动对土壤的影响三、教学重点与难点重点：人类活动对地表环境的影响及其表现。
难点：人类活动与自然环境相互作用的内在机制。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体的人类活动案例，让学生了解人类活动对地表环境的影响。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，探讨人类活动与地表环境之间的关系。
3. 实地考察法：组织学生进行实地考察，加深对人类活动影响地表环境的理解。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球地表环境变化的照片，引发学生对人类活动影响地表环境的思考。
2. 人类活动对地形的影响：分析工程建设、土地利用变化等对地形的影响。
3. 人类活动对气候的影响：探讨城市化、森林砍伐等对气候的影响。
4. 人类活动对水文的影响：分析水库建设、河道整治等对水文的影响。
5. 人类活动对生物的影响：讨论农业开发、生态保护等对生物的影响。
6. 人类活动对土壤的影响：分析土地开垦、污染等对土壤的影响。
7. 案例分析：选取具体的人类活动案例，让学生分析其对地表环境的影响。
8. 小组讨论：引导学生分组讨论，总结人类活动与地表环境的关系。
9. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察人类活动对地表环境的影响。
教案编写过程中，需注意内容的科学性、针对性和实用性，结合学生的认知水平，注重培养学生的地理素养和可持续发展观念。
注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
六、教学评价1. 评价学生对人类活动对地表环境影响的了解程度。
2. 评价学生对人类活动与自然环境相互作用的认识。
3. 评价学生对可持续发展观念的认同和实践能力。
人类活动对地表变化的影响教案及反思
一、教案概述教案名称：人类活动对地表变化的影响适用年级：八年级学科领域：地理教学目标：1. 让学生了解人类活动对地表环境的影响，认识到环境保护的重要性。
2. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
3. 提高学生对可持续发展观念的认识。
教学重点：人类活动对地表环境的影响。
教学难点：如何引导学生正确看待人类活动与地表环境的关系，提出合理的保护措施。
教学准备：地图、图片、案例资料等。
二、教学过程1. 导入：展示地球地表环境的图片，引导学生关注地表环境的变化。
提问：“你们认为地表环境变化的原因是什么？”2. 新课导入：讲解人类活动对地表环境的影响，如过度开发、污染、生态破坏等。
3. 案例分析：提供一些关于人类活动对地表环境产生影响的案例，如mining、deforestation、urbanization等。
让学生分组讨论，分析这些活动对地表环境的具体影响。
4. 小组讨论：让学生结合自己所在小组的案例，提出针对性的保护措施。
如在mining方面，可以采取节能减排、循环利用等措施；在deforestation方面，可以提倡植树造林、保护植被等。
5. 全班交流：6. 课堂小结：7. 课后作业：要求学生结合自己的生活实际，思考人类活动对周边地表环境的影响，并提出自己的保护建议。
三、教学反思本节课通过案例分析、小组讨论等形式，让学生了解了人类活动对地表环境的影响。
但在教学过程中，发现部分学生对案例的分析不够深入，对保护措施的提出较为模糊。
在今后的教学中，应加强引导，让学生更深入地分析案例，提出更具针对性的保护措施。
注重课堂互动，提高学生的参与度，使教学效果得到进一步提升。
四、教学评价评价内容：学生对人类活动对地表环境的影响的认识程度，以及提出的保护措施的可行性。
评价方法：通过课后作业、课堂表现、小组讨论等方式进行评价。
评价标准：能准确地分析案例中人类活动对地表环境的影响，提出合理的保护措施，即为优秀；能基本分析案例中人类活动对地表环境的影响，提出一定的保护措施，即为良好；能简单分析案例中人类活动对地表环境的影响，提出的保护措施较模糊，即为一般。
人类活动与地表形态人教版高二年级地理教辅设计PPT
关键能力
地形对交通的影响
影响
原则
原因
运输 方式
山地、丘陵地区优先发展公路
山地、丘陵地区修建交通干 线的成本高、难度大,公路对 自然条件要求低、成本低
பைடு நூலகம்
河网密集的平原地区优先发展水 河网密集的地区,天然河道较
运
多,开挖航道方便
影响
原则
原因
山区的线路一般选择在地势相对 山间盆地和河谷地带自然条
和缓的山间盆地和河谷地带,线 件相对优越,呈“之”字形可以
要点笔记交通线路的建设受自然因素的影响和制约,但随着科技的进步,社 会经济因素已成为决定性因素。
视野拓展西南地区地形地势对交通运输建设的影响
二、人类活动对地表形态的改造 1.直接塑造地表形态:人类活动能够直接塑造地表形态,或干预地貌发展过 程,改变地貌发育方向。 2.间接影响地表形态:人类活动能够改变地表形态发育的条件,间接加速或 延缓地表形态变化的过程。
路多呈“之”字形
降低线路坡度
线路 走向
平原地区线路受限较小,但一般 要避开沼泽,少占耕地,少过河,尽 节约建设成本,保证运输安全, 量经过村镇、小城市且离大中城 节约用地
市的距离近
避开地震、滑坡、泥石流等地质 灾害多发区
保证运输安全,减小灾害损失
影响 原 则
原因
自然条件不利,且人口密度较小;
山地、丘陵地区密度较小 经济相对落后,对运输的需求量较
3.对运输方式的影响 (1)平原 ①最有利于陆路交通线的建设,线路密度较大。 ②在河网密布的平原,修筑公路、铁路需要架设桥梁,避开沼泽地;这些地 区内河航运比较发达。 (2)山区 ①山区地面起伏大,修建公路、铁路的成本及技术难度要大得多,交通运输 受到较大的限制。 ②为达到线路修筑的坡度要求,山区的交通线往往迂回前行,所以在坡度较 陡的山地常见到“之”字形分布的公路。
高中地理新鲁教版选择性必修1第二单元第三节人类活动与地表形态学案
第三节人类活动与地表形态课标呈现·素养导读主干学问·宏观把握课程标准结合实例，说明人类活动与地表形态的关系。
核心素养1.结合区域地理了解不同地形区人口、农业、交通及城市分布特点，并理解地形对其分布的影响。
(区域认知)2.结合区域图、景观图分析，理解地形对人类活动的影响。
(综合思维)人类活动与地表形态关系的熟悉，进一步树立人地和谐开展的思想。
(人地协调观)一、地表形态对人类活动的影响不同的地表形态对人类活动有很大的影响，主要表现在人口分布、聚落形成、工农业生产、交通运输、风俗习惯、文化传播等方面。
1．对人口分布的影响(1)平原地区因地势平坦、土壤肥沃，便于农耕与交通联系，成为人类抱负的居住地。
今日，世界上的人口密集区多分布于中低纬度的沿海平原。
(2)地表坎坷的山地、寒冷枯燥的高原人烟稀有。
(3)在山区生活的人们，一般将居住地选择在河谷或山间盆地。
2．对农业生产的影响地形农业类型缘由平原种植业地形平坦，土壤肥沃，便于农耕山地林业地表坡度大，土壤易受到侵蚀，不太适合大面积耕作高原高寒农牧业海拔高、水热条件缺乏[温馨提示]山地的坡度和坡向对农业生产影响深刻(1)坡度：坡度越大，土壤越易被侵蚀，坡度超过7°，要修筑梯田才能耕作；坡度超过25°，不相宜开展种植业，应开展林业或进行自然爱护。
(2)坡向：坡向不仅会影响太阳辐射，也会影响水分条件，不同坡向水热组合状况会有差异，进而会影响农作物生长。
3．对运输方式的影响地形运输方式线路布局缘由平原一望无际的平原古代大路；现代的大路、铁路线路密度较大地形平坦有利于陆路交通线的建设，且建筑本钱都比拟低河网密布的平原现代的大路、铁路大路、铁路线密度较小修筑大路、铁路需要架设桥梁，避开沼泽地，难度较大，本钱较高内河航运较兴旺水运网密集河网密布，水运条件好山地首选大路运输，其次是铁路运输交通线往往迂回前行，线路较少地面起伏大，修建大路、铁路的本钱及技术难度大，铁路建设对地形坡度以及弯度的要求更高二、人类活动对地表形态的改造1．直接塑造地表形态人类活动能够直接塑造地表形态，或干预地貌过程，转变地貌发育方向。
人类活动对地表变化的影响教案及反思
人类活动对地表变化的影响教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解人类活动对地表环境的影响。
2. 培养学生对环境保护的意识。
3. 引导学生思考如何在人类活动中减少对地表环境的影响。
二、教学内容：1. 人类活动对地表环境的影响。
2. 环境保护的重要性。
3. 如何在人类活动中减少对地表环境的影响。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解人类活动对地表环境的影响。
2. 案例分析法：分析具体的人类活动对地表环境的影响。
3. 小组讨论法：引导学生思考如何在人类活动中减少对地表环境的影响。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生思考人类活动与地表环境的关系。
2. 讲解：讲解人类活动对地表环境的影响。
3. 案例分析：分析具体的人类活动对地表环境的影响。
4. 小组讨论：引导学生思考如何在人类活动中减少对地表环境的影响。
五、教学评价：1. 学生对人类活动对地表环境的影响的理解程度。
2. 学生对环境保护的意识。
3. 学生如何在人类活动中减少对地表环境的影响的思考程度。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与程度、对知识的掌握程度以及对环境保护意识的培养程度。
教师也应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、教学资源：1. 人类活动对地表环境的影响的资料。
2. 环境保护的相关资料。
3. 人类活动案例。
八、教学时间：1课时（40分钟）九、教学难度：中等十、教学准备：1. 准备相关资料。
2. 设计好教学活动和讨论题目。
3. 准备好教学工具，如投影仪、电脑等。
六、教学活动设计：1. 导入：通过展示地表环境变化的前后对比图片，引发学生对人类活动影响地表变化的好奇心。
2. 讲解：详细讲解人类活动如工业化、城市化、农业扩张等对地表环境的具体影响，包括土地退化、水资源污染、生态系统破坏等方面。
3. 案例分析：选取具体的案例，如过度开采矿产资源导致的地表塌陷，森林砍伐引起的土地侵蚀等，让学生直观地看到人类活动对地表环境的直接影响。
地表形态与人类活动教案
教案名称：地表形态与人类活动教学目标：1. 了解不同的地表形态，如山脉、平原、高原和河流等。
2. 探索人类活动对地表形态的影响和相互关系。
3. 培养学生的观察和分析能力，以及环境保护意识。
教学准备：1. 地理教材和相关地图、图片或视频素材。
2. 白板或黑板、粉笔或白板笔。
3. 学生练习册或工作表。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）-引导学生回顾地貌和地表形态的概念，并提出问题：地表形态如何与人类活动相关？Step 2: 地表形态介绍（15分钟）-通过地理教材和相关资源，介绍不同的地表形态，如山脉、平原、高原和河流等。
-利用地图、图片或视频展示这些地表形态的特点和分布情况。
Step 3: 人类活动与地表形态的关系（20分钟）-分组讨论，让学生思考人类活动如何与不同的地表形态相互作用。
-引导学生讨论人类在山区、平原、高原和河流等地表形态上的农业、工业、城市建设和旅游等活动。
-提示学生思考这些活动对地表形态的影响，如土壤侵蚀、水污染、生态平衡破坏等。
Step 4: 环境保护意识培养（15分钟）-引导学生探讨人类活动对地表形态的负面影响，并讨论如何保护地表形态和环境。
-鼓励学生提出可行的环境保护方法，如节约资源、减少污染、推广可持续发展等。
-强调每个人的责任和行动在保护地球的重要性。
Step 5: 总结（5分钟）-回顾今天的学习内容和讨论，强调地表形态与人类活动之间的相互关系。
-强调环境保护的重要性，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
扩展活动：-组织学生进行地表形态实地考察，让他们亲身体验不同地表形态的特点和人类活动的影响。
-设计小组项目或研究报告，让学生深入探究特定地区的地表形态和人类活动之间的关系。
评估方法：-观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与度和贡献程度。
-检查学生练习册或工作表的完成情况和准确性。
-提供反馈和指导，帮助学生深入理解地表形态与人类活动的关系。
高中3年级地理 地表形态与人类活动学案
高三地理教学资源学习任务单一、学习指南1.课题名称：高三地理-自然环境与人类活动-第8-1课：地表形态与人类活动2.学生学习后达成目标：①熟悉河流地貌的发育过程，理解不同河段的地貌分别是怎样形成的，并理解各种对人类活动的影响。
②解析高考真题，揣摩感悟命题人的命题思路、风格和思维方式。
③提升地理学科素养，尽快准确建立考题与课本知识之间的内在联系。
3.学习方法建议：追问法，图解法，因果逻辑关系思考方法，观察法，知识结构、思维成链。
4.课前准备：熟读课本相关知识，梳理知识，构建体系。
二、学习任务观看教学录像后，完成下列学习任务：（一）河谷发育过程1．熟悉河谷发育的过程，能清楚地口头表达出来。
能理解河谷发育的初期、中期和成熟期分别对应一条成熟大河的上游、中游和下游河段。
2.能理解各种流水作用与不同地貌的对应关系。
思维方法：因果逻辑思维，空间想象或空间思维。
研究对象：河谷地貌与流水作用的关系（二）河谷地貌对人类活动的影响1.要明白V型谷为何多发育在山区和高原区，联系长江、黄河、湄公河的上游河段来理解。
结合流域综合开发中长江上游的开发知识，理解V型谷对人口、聚落、交通和生产活动等的影响，存在什么问题，如何治理。
2.冲-洪积扇的特点，在必修1-1有描述，学生自己复习。
思考：干旱地区的人口聚落交通线为何集中分布在周边的山麓地带？3.思考：从地形地貌角度分析北京、上海为何能成为超级城市。
重庆是组团式城市，是否属于多核心模式？为何华北平原的西部山麓冲积扇平原没有盐碱灾害？（三）实战演练1．(2015北京文综）下图为华北某地地形示意图，读图，回答第4、5题（1）图中A、甲地陡峻，喀斯特地貌典型B、乙地低平，泥石流灾害频发C、丙村比丁村土层深厚D、丁村比丙村地下水埋藏浅这个题质量好，考查得都是主干知识，也考查了学生的区域认知能力，难度中等。
要求学生仔细再做一遍，深入揣摩命题人的思维方式。
做完此题后请同学们思考以下问题:a.从水资源的角度分析平原地区人口和聚落都稠密的原因。
人类活动对地表变化的影响教案及反思
人类活动对地表变化的影响教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解人类活动对地表变化的影响。
2. 培养学生对环境保护的意识。
3. 引导学生思考如何减少人类活动对地表的负面影响。
二、教学重点与难点：重点：人类活动对地表变化的影响。
难点：如何减少人类活动对地表的负面影响。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解人类活动对地表变化的影响。
2. 案例分析法：分析具体的人类活动对地表变化的影响。
3. 小组讨论法：引导学生思考如何减少人类活动对地表的负面影响。
四、教学准备：1. 课件：人类活动对地表变化的影响。
2. 案例：具体的人类活动对地表变化的影响。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考人类活动与地表变化的关系。
2. 讲解：讲解人类活动对地表变化的影响。
3. 案例分析：分析具体的人类活动对地表变化的影响。
4. 小组讨论：引导学生思考如何减少人类活动对地表的负面影响。
6. 作业布置：让学生课后思考如何减少人类活动对地表的负面影响。
7. 板书设计：人类活动对地表变化的影响及反思。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，让学生了解了人类活动对地表变化的影响，引导学生思考如何减少人类活动对地表的负面影响。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在案例分析环节，可以更加深入地探讨具体案例，让学生更加直观地了解人类活动对地表变化的影响。
在小组讨论环节，可以给予学生更多的时间和空间，让他们充分发表自己的观点和想法。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在今后的教学中，还需不断改进和完善。
六、教学延伸：1. 邀请环保专家进行讲座，让学生更加深入地了解人类活动对地表变化的影响。
2. 组织学生进行实地考察，观察人类活动对地表变化的影响。
3. 开展环保主题活动，提高学生的环保意识。
七、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点的提出和讨论的参与度。
3. 学生反馈：了解学生对课堂内容和教学方法的满意度。
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人类活动与地表形态
缓坡适宜
修筑梯田正面
陡坡不适宜影响
填海造陆负面
导致水土流失
全民所有，即国家所有土地的所有权由国务院代表国家行使。
任何单位和个人不得侵占、买卖或者以其他形式非法转让土地。土地使用权可以依法转让。
国家为公共利益的需要，可以依法对集体所有的土地实行征用。
国家依法实行国有土地有偿使用制度。但是，国家在法律规定的范围内划拨国有土地使用权的除外。
第三条 十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地是我国的基本国策。各级人民政府应当采取措施，全面规划，严格管理，保护、开发土地资源，制止非法占用土地的行为。
师：这些美丽壮观的梯田是哈尼族人世世代代留下的杰作。其实随着生产力的发展，科学技术的进步，人类活动对地表形态的影响日益扩大，并且可以改造对人类不利的某些地表形态。今天我们来学习人类活动与地表形态。
从实例入手，激发学生的兴趣。
人类活动与地表形态
活动1
修筑梯田
【过渡】师：为了生存和发展，人类从来没有停止过改造周围的活动，如修筑梯田、平整田地、挖河修渠、修建水库，填海造陆、毁林开荒等等。人类对地表的这些改造有些是合理的，有些则是不可理的。请看图片，并思考探究问题
二、教学重难点
1.修筑梯田的正面和负面影响。
2.人类活动对地表形态影响两重性。
三、教具准备
教师：制作多媒体课件；学生收集修筑梯田、填海造陆的相关资料。
四、教学方法
案例教学、分组讨论法。
五、教学过程
教学
环节
师生
活动
设计
意图
导
入
新
课
（教师投影图片及相关文字材料：
中国最美梯田元阳梯田系列照片
元阳梯田位于云南省元阳县的哀牢山南部，是哈尼族人世世代代留下的杰作。元阳哈尼族开垦的梯田随山势地形变化，因地制宜，坡缓地大则开垦大田，坡陡地小则开垦小田，元阳梯田规模宏大，气势磅礴.）
负面影响：改变了海岸带的自然景观，破坏生态平衡。
生2：。。。。。。
培养学生的辩证思维和发散思维。
小结
师：由以上的案例可见，人类活动而是要做到因地制宜，趋利避害，从全局出发，考虑长远利益，树立起科学的人地观。
渗透法制：
《中华人民共和国土地资源使用法》，第二条 中华人民共和国实行土地的社会主义公有制，全民所有制和劳动群众集体所有制。
人类活动与地表形态
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解人类活动对地表形态影响两重性。
（二）过程与方法
1.通过让学生联系修筑梯田、填海造陆等案例的讨论分析，认识人类活动对地表形态的影响。
（三）情感态度与价值观
1．激发学生学习地理、探究自然的兴趣和热情。
2．通过与他人合作交流，养成良好的合作能力。
3.通过对人类活动对地表形关系的认识，进一步树立人地关系和谐发展的思想。渗透法制教育:《中华人民共和国土地资源使用法》。
师：从刚才分析我们可以得出在梯田上耕作比在坡地上耕作更有利发展生产力。
【过渡】那是不是在所有坡地上都适宜修筑梯田呢？
生：不是。
师：那哪些坡地适宜修筑梯田，哪些坡地不适宜开垦梯田？为什么？
请同学们结合课前收集的资料分析回答。
生：缓坡适宜修筑梯田，陡坡不适宜修筑梯田，因为：①陡坡开垦梯田成本、难度较高；②修筑过程容易发生水土流水，破坏生态环境。
师：从修筑梯田这案例可见，人类在利用、改造自然时，有些是合理的，有些则是不合理的。如在陡坡开垦梯田不但不利于发展生产力，而是易造成环境破坏。人类活动对地表形态的影响越来越明显，人类活动对地表形态的影响有正面影响和负面影响之分。
【过渡】除了修筑梯田这个案例，还有一个典型案例就是填海造陆。
学生分组讨论，培养学生和他人合作的能力，自主探究的能力
（教师投影P42活动1）
1．我国山区多梯田。想一想，在梯田上进行耕作，与在坡地上进行耕作，哪一种方式更有利于农业生产？为什么？
生：分组讨论并作挑选两名学生代表总结回答。
（老师根结学生的回答情况进行点评总结）
【总结】在梯田上耕作更有利于农业生产。这是因为：①在梯田上耕作比在坡地上耕作更方便；②梯田可以减少水土流失，保持土壤肥力，保护当地的生态环境。
提高学生的辩证思维和语言表达能力。
人类活动与地表形态
活动2
填海造陆
教师投影P42活动2
近半个世纪以来，日本填海造陆达200多平方千米，相当于3个香港岛的面积。想一想，填海造陆会给地表形态带来怎样的正面影响和负面影响？
学生根据课前收集的资料自由回答填海造陆的正面影响和负面影响。
生1：正面影响：增加城市建设和工业生产用地，例如日本，荷兰。