课程语文自主、合作、探究学习案例 ——《闻一多先生的说和做》
《闻一多先生的说和做》教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《闻一多先生的说和做》教学设计(人教版七年级下册)共3篇《闻一多先生的说和做》教学设计(人教版七年级下册)1《闻一多先生的说和做》教学设计(人教版七年级下册)一、教材分析本文所选的教材是人教版七年级下册的语文教材。
该教材的主题是“我和我的同学”，本文选取的教材内容是《闻一多先生的说和做》。
二、设计目的本教学设计的目的为：1.帮助学生了解闻一多先生的大概生平和他的一些思想。
2.激发学生对中国优秀文化人的兴趣，提高学生的综合素质。
三、设计理念本教学设计的教学理念是“情境教学法”。
此法注重以情境为背景，通过情境中的任务和问题来促进学生的学习和思考，调动学生的积极性和主动性，让学生在实践中掌握知识和技能，提高学生的实际应用能力。
四、教学内容与策略教学内容：1.闻一多先生的简要生平介绍2.闻一多先生的一些思想3.小图画大文化：雷峰塔教学策略：1.引起学生兴趣：教师先播放一段介绍闻一多先生的生平介绍的视频，然后与学生交流有没有了解学过闻一多先生这位文化人物。
通过引发学生的好奇心，进而引起学生的学习兴趣。
2.运用“查阅教学法”：教师为学生配备阅读材料，让学生通过阅读资料了解更多关于闻一多先生的信息。
学生可以通过分组阅读，大组合作的方式，将他们所了解到的信息汇合、讨论和补充。
3.引入雷峰塔：引导学生了解闻一多对雷峰塔的喜爱，并将其使用过的旧信纸、信封等文物带到教室细欣赏。
学生可以观察字迹、图案、颜色等元素。
4.集体分析尝试写信：通过介绍闻一多曾留在雷峰塔上寄过信的经历，以及信的内容，教师引导学生分析他的信的内容和写作风格。
然后，教师让学生试着写一封信，让学生通过写信来表达自己内心的想法和感受。
五、教学步骤1.引发学生兴趣：教师向学生介绍相关探究活动时先放一段介绍闻一多先生的视频，简要介绍他的生平及其作品、思想等，让学生对此人和其思想有了初步了解。
2.阅读材料：提供学生阅读资料，阅读资料的内容除了要介绍闻一多先生的一些思想之外，还要让学生认识闻一多先生的一生经历。
课程语文自主、合作、探究学习案例 《闻一多先生的说和做》
课程语文自主、合作、探究学习案例《闻一多先生的说和做》学习目标：1. 通过学习《闻一多先生的说和做》，了解一位伟大教育家的人格魅力和追求智慧的精神；2. 培养学生的自主学习和合作学习的能力；3. 培养学生的探究精神，学会思考和分析。
学习过程：自主学习环节：1. 学生们自行阅读《闻一多先生的说和做》，并在课前做好读书笔记；2. 学生们可以在笔记中提出一些自己感兴趣的问题，并在课堂上和同学们分享。
3. 学生们可以组织小组自行解决部分问题，通过合作学习的方式寻找答案。
合作学习环节：1. 老师将学生分成小组，让学生们结合自己的读书笔记，讨论闻一多先生在教育上的贡献和他的追求智慧的精神；2. 学生们可以通过互相讨论、交流自己的观点，从而丰富自己的知识；3. 每个小组可以指定一个发言人，将小组讨论的结果向全班进行汇报。
探究学习环节：1. 老师提出一个问题：作为一位伟大的教育家，闻一多先生的教育思想对我们有何启示？2. 学生们可以在小组内思考并交流自己的观点，然后向全班介绍自己的答案；3. 学生们可以运用课堂上学到的知识，如比喻、类比等思维方式，对问题进行深入的分析。
拓展学习环节：1. 老师可以引导学生们扩展关于闻一多先生的相关知识，如他的其他著作、其他领域的贡献等；2. 学生们可以利用图书馆、互联网等资源深入了解闻一多先生的思想和影响。
总结：通过自主、合作、探究学习的方式，学生们不仅仅掌握了《闻一多先生的说和做》的内容，还培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力。
学生们通过深入思考和分析，对闻一多先生的教育思想有了更深入的理解，并从中获得了启示。
在探究学习环节的基础上，学生们可以进一步扩展他们的学习内容。
他们可以利用图书馆、互联网等资源，对闻一多先生的其他著作和其他领域的贡献进行深入了解。
通过自主搜索和阅读相关资料，学生们可以拓宽自己的知识面，同时培养了信息获取和整理的能力。
在拓展学习环节，老师可以提出一些扩展性的问题，以促使学生们深入思考和探索。
《闻一多先生的说和做》优秀教学设计
《闻一多先生的说和做》优秀教学设计《闻一多先生的说和做》优秀教学设计（通用5篇）作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺为大家收集的《闻一多先生的说和做》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《闻一多先生的说和做》优秀教学设计篇1【教学目标】1.仔细阅读课文，说出课文围绕闻一多哪两个方面写作，把握课文内容，用自己的话阐释课文紧凑的结构。
2.抓住课文内容，说出作为学者的闻一多怎么做、做了什么，作为革命家的闻一多怎么做、做了什么，学习围绕中心选择材料并合理裁剪材料的方法。
在研读课文的过程中，抓住课文对闻一多的记叙、描写、议论，学习夹叙夹议的写作手法。
3.根据文章内容，在研读文章过程中，抓住文章的的关键词句，说出闻一多治学的态度和爱国热情，受到熏陶。
【教学重难点】重点：围绕中心选择、剪裁材料。
难点：品味关键词句，学习夹叙夹议的写法。
【教学过程】一、激趣导入1.诚实守信是中华民族的传统美德，古人说：“言必信，行必果。
”一个人的“一言一行，一举一动”，关涉这个人道德修养的高低。
只说不做，叫夸夸其谈，这样的人是行动的矮子，天长日久，终将一事无成。
为此，我们要做一个言行一致的人。
2.揭示课题，板书课题，谈谈课题的意思，揭示文章的文学样式。
3.简介闻一多和臧克家。
二、读通课文，初步把握课文内容1.抽学生分段读课文，随文学习生字词语，读后交流说出内容。
2.文章写了闻一多两个方面的内容，分别是什么?闻一多是如何“说”和“做”的?3.引导学生概述文章的内容。
4.弄清文章的结构。
三、研读文章，学习言语形式(一)围绕中心选择材料。
1.文章写作为学者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用?2.文章写作为革命者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用?3.根据学生的交流，引导学生说出如何围绕中心选择和剪裁材料。
部编版七年级下册语文《说和做——记闻一多先生言行片段》教案
【导语】《说和做——记闻⼀多先⽣⾔⾏⽚段》是诗⼈臧克家赞美恩师所写,是⼀篇带有浓浓诗味的散⽂。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.积累⽣字词、理清思路，概括课⽂内容。
2.指导学⽣反复朗读，从闻⼀多先⽣的说和做中感悟他的崇⾼品格和⾰命精神。
3.学习本⽂叙述中融⼊抒情、描写和议论的写作⽅法。
教学重点： 1.梳理闻⼀多先⽣的“说”和“做“，学习他的崇⾼品格和⾰命精神。
指导学⽣梳理闻⼀多先⽣作为学者和民主战⼠时”说“和”做”的不同之处，深⼊学习其品格与精神。
2.关注⽂中的细节描写，理解细节描写的作⽤。
本⽂在叙述中注意通过细节描写来展现闻⼀多先⽣的⼈物形象，例如，：⽬不窥园，⾜不下楼“”头发凌乱“”睡得很少“等细节，就突出表现了闻⼀多先⽣刻苦的治学精神。
3.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。
本⽂不少语句读起来像诗能引发丰富的感受和联想。
例如，“仰之弥⾼，越⾼，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻的越锲⽽不舍”等句。
注意引导学⽣从理解含义和体味表达效果两⽅⾯去思考。
教学难点： 品味⽣动形象的语⾔。
课前准备：1.积累字词2.查找臧克家、闻⼀多的资料。
教学过程： 闻⼀多先⽣曾经说过：“诗的实⼒不独包括⾳乐的美，绘画的美，并且还有建筑的美。
”本⽂是⼀位诗⼈⽤诗意的语⾔纪念另⼀位诗⼈的散⽂，既有诗⼀般的富于⾳乐美的语⾔，⼜有典型的⼈物形象，还有精致严谨富于建筑美的结构，本设计拟采⽤分板块品读法，研读课⽂的结构、形象、语⾔，把握⽂意，感受⽂章的诗意。
⼀、建筑美，美在结构 导语：PPT默读全⽂，关注⽂章开头结尾的语句，并找出⽂中的过渡句，试分析他们的特点。
反馈指导： 开头总说段⾃评：“⼈家说了再做，我是做了再说。
”“⼈家说了也不⼀定做，我是做了也不⼀定说。
” 这两段开门见⼭，直接点题，⽤闻⼀多先⽣的“说和做”总领全⽂，⽂章上半部分写闻⼀多先⽣“做了再说，做了不说”，表现闻⼀多先⽣“学者的⽅⾯‘;后半部分写闻⼀多先⽣”说“了就”做“，⾔⾏完全⼀致，表现闻⼀多先⽣”⾰命家的⽅⾯“。
初中语文_《闻一多先生的说和做》教学设计学情分析教材分析课后反思
《闻一多先生的说和做》教学设计教学目标1.了解闻一多先生的主要事迹。
2.品味重点语句，分析闻一多先生的形象。
3. 学习闻一多先生的高贵人格。
教学重点品味重点语句，分析闻一多先生的形象。
教学难点体会并学习闻一多先生的精神品质。
教学方法引导合作探究点拨教学手段多媒体课件一、入课定标1.猜人导入：同学们，有这样一首诗“一诗一文一烟斗，一脊梁一声吼。
一画一印一全集，一代英豪一红烛”，这首诗为我们塑造了一位名人的形象，大家知道这位名人是谁吗？（展示闻一多图片）2.展示闻一多简介：闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。
臧克家也是一位伟大的诗人，我们曾学过他的诗《有的人》他是闻一多的学生和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。
今天这节课就让我们跟随臧克家一起学习《闻一多先生的说和做》。
3.出示学习目标二、速度课文，自主思考1.检查字音字词的掌握情况（生读、齐读、师强调）2.文章是从哪两方面来写闻一多的“说”和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？(作为学者的闻一多：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》革命家闻一多：起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威)三、小组合作探究1.找出文中你最喜欢的语句，说说你看到了一个怎样的闻一多。
可以运用以下句式：从“________”句话中，我看到一个____的学者或革命家。
试分析理由。
（明确：学者闻一多治学严谨、一丝不苟、实干精神；革命家闻一多强烈的爱国热情、言行一致）2.探究文章语言特点1）比喻修辞手法，生动形象。
2）多用对句，句式整齐，读起来朗朗上口，铿锵有力，富有音乐美。
3）人物细节描写精妙，人物形象活灵活现。
3.以读带悟，再次感受先生的形象（师指导朗读，学生多形式朗读）四、达标练习（展示名家的评价）拿起你的笔，我也来评一评闻一多。
（学生写作并展示）五、课堂小结说一说自己本节课的收获或感受！六、作业布置（任选其一）1.课下阅读闻一多诗集《红烛》《死水》2.补充一两个闻一多的事迹，让我们更全面的了解他。
语文人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》课后题及答案
语文七年级闻一多先生的说和做臧克家主备人：王勋课型：新授审核：执教：王勋执教时间：班级：组别：姓名：【学习目标】1、知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。
2、方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3、情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
【知识链接】1、作者简介：臧克家（1905—2004），现代诗人。
1905年生于山东诸城。
从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。
1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。
大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。
1929年还乡，入国立青岛大学补习班。
1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。
1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。
随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为"农民诗人"，为广大读者所熟知和喜爱。
1934年大学毕业后到中学任教，发表了长诗《自己的写照》。
抗战爆发后，诗人热情地奔赴抗日前线，从事进步文化工作，出版了《从军行》《淮上吟》等诗集。
1942年秋到重庆，参加"中华全国文艺界抗敌协会"，出版《十年诗选》及长诗《古树的花朵》等。
抗战胜利后，在上海主编《文讯》，写了许多揭露、批判国民党统治的政治讽刺诗。
1948年由于国民党的迫害，逃亡香港。
1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。
解放后出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。
粉碎"四人帮"后，诗人又写了不少作品，并任复刊后的《诗刊》顾问。
人教版语文七年级下册《闻一多先生的说和做》教案（精选5篇）
人教版语文七年级下册《闻一多先生的说和做》教案（精选5篇）语文七年级下册《闻一多先生的说和做》教案篇1教学目标：1、了解闻一多先生的主要事迹。
2、品读课文，体会闻一多先生的精神品质。
3、注意本文的选材角度和记叙重点。
4、联系时代背景领会含义深刻的句子。
教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。
教学难点：联系时代背景领会含义深刻的句子。
切入角度：探寻闻一多先生的足迹。
程序：一、导入新课。
上个世纪30年代，闻一多先生在国立青岛大学任教，在教学间隙，他写了大量的诗作，出版了《红烛》、《秋菊》等诗集。
当时，不少人想拜他为师，但他有规矩，你若要拜他为师，必须先把诗作给他看，他觉得你有发展前途，才肯收你为徒……文学青年臧克家不远千里慕名而去，以一首题为《幻光》的诗向闻先生请教。
诗曰：“人生永远追逐着幻光/但谁若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/无边的苦海”闻先生读完这首诗，深受感动，欣然收臧克家为徒！今天，我们就来读一读中国现代著名诗人臧克家的一篇写他的老师的文章《闻一多先生的说和做》。
二、解读文本。
1、整体把握：⑴老师范读课文，学生听完后把下面这句话补充完整。
（可以用课文原句）闻一多先生是一位。
⑵本文写了闻一多先生的哪两个方面？注意两部分之间的过渡语。
2、仔细品味：探寻闻一多先生的足迹，体会其精神品质。
（1）作为学者和诗人的方面：向古籍钻探、开文化药方《唐诗杂论》毅力顽强、忧国忧民、（做了再说，做了不说。
）《楚辞校补》珍惜时间、吃苦耐劳！《古典新义》该部分哪些地方在叙述中穿插了形象描写？找出来，读一读，体会其作用。
（2）作为革命家的方面：争取民主、反对独裁大声疾呼言行一致！（说了就做。
）函寄传单大骂特务英勇无畏、义无返顾！带队游行身先士卒！该部分在叙述中穿插的描写比较少，但有一些评论人物言行的话，请找出来读一读，体会其作用。
3、小结、回顾：⑴闻一多先生的业绩及品质；⑵大体比较在两部分中闻一多先生言行、思想的异同；⑶归纳：闻一多先生足迹深深，品德高尚，实在是我们学习的榜样。
《闻一多先生的说和做》教学案例
《闻一多先生的说和做》教学案例柳坚卫【摘要】为了提高教师的教学业务水平，也为了真正实现学生作为学习主体地位，有效的提高上课的教学效率，我校进行课堂教学改革，转变教学模式，借助导学案来加强学生的预习工作，提高课堂45分钟的有效性。
我在这样背景下开设了这一课。
【关键词】学生自主教师引导课堂效率一、案例背景为了提高教师的教学业务水平，也为了真正实现学生作为学习主体地位，有效的提高上课的教学效率，我们学校组织语文组的年轻教师开始上校级的公开课。
我也于上周在自己任教的712班了上一堂校级公开课——《闻一多先生的说和做》。
1.教材分析《闻一多先生说和做》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第三单元第十二课。
本单元是名人单元，这一单元文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
我上的这课主要是通过记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。
本文是诗人臧克家所写，它的语言非常的优美，如诗歌一般。
因此，本文的学习，既可以让学生感受到闻一多先生作为学者和爱国民主人士所具有的锲而不舍、孜孜不倦的研究学问的精神和无私无畏的斗争精神；同时又可以感受诗般语言所表现出来的精炼含蓄、富于感情和音乐美。
2.学情分析本文的语言凝练、形象，用了一些文言词汇，作为七年级的学生来说，某些句子的含义可能理解不深或者不能明白作者所表达的意思。
教学中积极引导、鼓励学生利用工具书来理解字词意思，从而把握句子意思，并从中感受闻一多先生身上做表现出的那种崇高的品格和精神。
诗化语言优美且抒情性很强，鼓励学生有感情朗诵，培养其语感。
3.教学思路⑴设置问题，激趣导入⑵整体感知，把握内容。
⑶合作探究，精心赏析⑷拓展延伸，提高认识二、案例叙述1.设置问题，激趣导入今年我们到了新学校，七八年级又重新编班。
于是我利用这一点来问学生：面对新面孔，肯定我们要对新同学进行了解、熟悉。
你是通过哪些方面的了解和熟悉一个人的呢？生：可以通过看他的外表师：通过外表能较客观了解一个人吗？生：不能，有句话叫做“人不可貌相，海水不可斗量”，就是说不能凭外貌来评判一个人的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新修订小学阶段原创精品配套教材
课程语文自主、合作、探究学习案例——
《闻一多先生的说和做》
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
This teaching plan is customized for the original teaching materials and is suitable for classroom teaching. The content can be modified
according to the actual needs
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
课程语文自主、合作、探究学习案例——《闻
一多先生的说和做》
新课程语文自主、合作、探究学习案例
——《闻一多先生的说和做》
◎海宁许巷中学肖鹏
●设计理念
1．把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。
从而真正落实语文即是生活的新理念。
2．新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。
从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。
3．在自主合作探究型学习过程中，教师只是导演，而学生才是演员。
传统的语文教学教师是演员，学生是观众。
学生虽然有了欣赏美的权力，却很少有发现美和创造美的待遇。
所以，让学生“翻身”当家作主迫在眉捷。
让他们用自己的眼光去审视美的世界，真正成为教学舞台上的主角。
而教师要
做的只是导航，绝非掌舵。
4.对待传统教学，我们应该“扬弃”而非“抛弃”。
不管教学形式如何变化，但它的某些基本内容却不能丢。
基础知识和基本技能依然是构筑教学大厦的重要材料。
●教案
教学目标：
1、抓住文章叙述的主要事件，把握人物的精神品质。
2、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
3、掌握从生活中走进课堂，从课堂上步入生活的学习方法。
教学重点、难点：
整体感悟文章内容，把握人物愿瘢蛔龅娇翁媚谕馊诨峁嵬ā?SPAN lang=EN-US>
教学时间：第一课时
教学设计：
一、联系生活,照片导入
1、联系生活：
同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。
很多时候，我们往往容易忽视这一点。
在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。
2、照片导入：
出示闻一多先生的照片，让学生发挥想像，从外表上看，他会是一个什么样的人。
学生自由发言后，教师总结：知人知面不知心，单从外貌我们很难评价一个人的品行，下面就让我们走进《闻一多先生的说和做》真正领略一下闻先生的人格魅力。
这也是我们学习这篇课文的目的所在。
二、人物简介，信息交流
1．根据你搜集的资料，简要介绍一下闻一多先生。
2．作为诗人的闻一多先生，你读过他的诗吗？说给大家听听。
3．教师补充：闻先生在诗歌创作上提倡“三美”（音乐美、绘画美、建筑美），我们海宁的诗人徐志摩曾深受其影响。
三、自由跳读，整体感悟
1、跳读积累：
①学生在预习的基础上跳读课文，进一步理解文章内容。
②学生交流朗读感受(方法点拨:可从文章主题、结构、内容及语言等方面入手)。
2、整体感悟：
①从全文看，文章可以分成几大板块？分界线在哪？
②作为学者和革命家的闻先生，作者各选取了几件典型事迹来写？（可让学生到讲台表演闻先生在群众大会上作的最后一次讲演片断）
③闻先生在学者方面和革命家方面是怎样处理说和做
的？
④写作指导：写人记事不分家，选材典型上好佳。
（要求学生笔记）
四、人物性格，合作探究
1．我们得知文章共写了六件事来反映闻先生的说和做。
从这六件事中你能看出他是位什么样的人？
学生讨论交流后归纳明确：文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。
围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。
把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、谦逊，默默奉献、成就卓越的学者，一位言行一致、爱憎分明、视死如归的民主战士。
*2．这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用（机动）。
明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。
凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
五、整理总结，拓展延伸
1、整理总结：
本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。
两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。
2、拓展延伸：
①有人崇拜叱咤风云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追随亮丽纷呈的歌星。
像闻先生这样的民族之星是否值得我们去追随？谈谈你的看法。
②作为学者的闻先生是“做了不说，做了再说”，而作为革命家的闻先生是“说了就做”。
说说我们应该怎样处理生活中的说和做。
③请你为自己写一句有关说和做的座右铭。
（班上交流）
六、结束曲——《七子之歌》
教师：同学们，诗人臧克家在《有的人》一诗中写到“有
的人死了，他还活着。
”是啊，闻先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远活在我们的心中，不断地激励着我们前进。
我们应该时刻铭记着——一位伟大的民族英雄——闻一多。
下面让我们为这位勇士齐唱一首英雄的赞歌——《七子之歌》。
（投放幻灯片闻一多像，学生行注目礼）
●教学后记
1．本堂课开端从生活中来，结束又到生活中去。
始终把握“生活是语文，语文是生活”的大语文观。
课文只是一盏灯，在它的照耀下，学生看到的却是一片色彩斑斓的广阔天地。
这其中有生活的花朵，有历史的人文，也有心灵的火花。
纵横交错，精彩纷呈。
给人一种全新的感觉。
2．整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三者交错使用，融会贯通，渗透到教学中的每一个环节。
学生在自主的基础上进行合作，合作的同时又展开了探究。
比如第五个环节中的拓展延伸“请你为自己写一句有关说和做的座右铭”，先让学生写即是自主，后让学生交流，交流的过程中又启发了思考，本身又是一种探究。
三者有机地结合在一起，取得了意想不到的效果。
3．这堂课的开头和结尾设计都颇新颖。
尤其是结尾，用臧克家的诗“有的人死了，他还活着”作为文中人物精神的升华。
接着，又让大家齐唱《七子之歌》，以扣人心弦的歌声来表达澎湃的感情。
学生对着闻一多像行注目礼更加树立了闻
一多先生高大的英雄形象。
气氛严肃而又庄重，令人震撼。
4．新课程标准下的课堂教学，每一个教学环节的设计都应考虑它的有效性。
这堂课除了有凤头（导入有些繁杂，可任选其一）和豹尾，中间却显得有些杂碎。
教师分析得太多，显得罗嗦冗长，缺乏整体美。
甚至无形中搅乱了学生的思维方向。
而到最后由于时间不够充分，“拓展延伸”中的第一个问题却未能让学生很好地展开。
给人的整体感觉是外包装很美丽，里面的东西实用性却不强。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。