作文教学实录我的名字我做主(武凤霞)

作文教学实录:《我的名字我做主》(武凤霞)课前游戏——报名。

上课，师生问好。

师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有哪两个人的名字是重复的，是这样么？生：是！师：这节课我们就来聊聊我们的名字。

首先搞一个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？（生思考，然后几个同学依次举手）生：我很喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻，他希望我不需要非常伟大，只需要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。

（现场老师和学生掌声）师：同学们和老师们为你鼓掌！我也要为你鼓掌！真的，平安就是福。

希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好么？生：谢谢！生：我也喜欢自己的名字。

我觉得我的名字会给人留下不错的印象。

师：（惊讶地）噢？你叫什么名字呀？生：谢引平师：为什么你的名字会让人感觉不错呢？生：（笑）嘿嘿……（其他生也跟着笑）可能是我的名字起得太好了吧！（众笑）师：（微笑注视着，点头）嗯……自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要勇气！祝贺你有这样的勇气。

（生神气地坐下）生：我也很喜欢自己的名字。

因为我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己，合起来名字的含义就是：我是一个很有才华的女子。

我也愿意自己努力，实现家长在我身上寄予的期望。

（师生掌声）生：我不喜欢我的名字。

因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。

师：可以理解。

我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。

（转身问大家）是这样么？（部分同学频频点头）是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了没有？生：没有！师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？生：（拖着长音）遗憾！师：真的遗憾么？生：真的！师：想不想弥补这个遗憾？生：想！（满脸兴奋，声音很响亮）师：声音真响亮！（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。

（同学们没有人表示异常的激动，但是惊喜写在脸上。

教师环视，停顿，然后继续提出要求）字数没有限制。

一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。

如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。

如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改掉么？能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。

愿意么？生：（异常兴奋，跃跃欲试的样子）愿意！师：还有一点要求，无论你起一个什么名字，都要找出两条以上的理由，说明你为什么要起这个名字？行么？生：行！师：好。

把你想好的名字就写在这张小纸片上，把字写得稍大一些，两分钟时间，准备——开始！（学生开始思考，然后分别写下自己的名字。

在这个过程中，老师巡视，询问，与同学交流。

大部分学生写完以后，开始交谈。

）师：很多同学的名字都起好了，你的新名字是什么呢？我们一会交流。

先请大家回忆一下，刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。

师：是的。

（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的……生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。

生：很多人东张西望，很想知道别人的新名字叫什么。

师：（顽皮地笑着）一定是想偷窥别人的秘密！生：还有的在桌子上比划着。

生：也有的同学皱着眉头，一副很苦恼的样子。

生：还有的同学互相小声议论。

生：也有的同学似乎胸有成竹，拿起笔就写。

师：同学们观察得很细致！好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字？（几个同学把手举得很高，更多同学在观望。

）生：我给自己起的名字叫洪武仙。

（声音有点小）师：（老师拿起卡片，解释这三个字）洪水的洪，文武的武，仙人的仙。

洪武仙，这可是一个很特殊的名字，能知道你的理由是什么吗？生：看电视的时候，那些大侠很威风，我想和他们一样做一个仙人一样能飞翔的大侠。

（众生笑）生：我给自己取得名字是迈克格雷迪二世。

（生大笑）师：天哪！这么长啊！你的理由是什么呀？生：NBA里面有个叫迈克格雷迪的球星，我很崇拜他。

师：迈克格雷迪二世，就是第二个的意思是不是？同学们，你发现了没有？他在说自己名字的时候，是一种什么样的状态？生：兴奋。

师：他是怎么表现自己的兴奋的？生：一边说一边笑。

师：你还记得他这个名字么？生齐：记得。

生：迈克格雷迪二世。

师：还记得他的理由么？生：因为他很崇拜NAB里面的球星迈克格雷迪。

师：你真了不起！我很佩服你，这个名字我读都读不流畅，你却不仅记下来，还能记住他起名字的理由。

同学们，当别人说的时候，我们就要做这些事情。

一是观察他说话时的样子，一是听一听他给自己起的什么名字？他的理由是什么？下面谁接着来谈？生：我得真名叫张哲源。

我把名字中的最后一个字“源”改成了金钱的那个“元”。

师：（很感兴趣地）为什么改成金钱的“元”？生：哲是哲学的哲，代表有学问，“元”代表钱，我希望我既有很多学问又可以赚到很多钱。

（生大笑）师：（转向大家）谁记住他的名字啦？生踊跃举手：我！我！师：叫什么？生齐：张哲元师：他希望自己——生：（很兴奋地）又有学问又有钱。

师：你想的美耶！（生笑。

）同学们，张哲元说完自己的名字以后，大家有什么表现？生：哈哈大笑。

师：笑什么呢？生：笑他的名字。

师：笑他的名字怎么啦？生：笑他的名字太好笑！有点贪钱的意思。

（生笑）师：还真有点儿贪！又贪知识又贪财。

他希望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。

多么美丽的梦想！掌声祝福他梦想成真！生：我改的名字叫周小杰。

师：为什么？生：因为我的偶像是周杰伦，他唱歌好听。

（生笑）师：你喜欢唱歌么？生：喜欢。

唱得还不错。

师：好，周小杰，老师给你一点忠告：唱歌的时候吐字清楚一点，这样我也会成为你的粉丝。

（全场笑）……师：最后再给两个交流的机会，看谁能抓住呢？（师环视教室。

）生：我给自己取得名字是梁羽洁，羽毛是代表纯洁的意思，我希望自己能够变得更纯洁一些。

师：不是变得更纯洁一些，而是一直——生：纯洁。

师：祝福你美丽的小姑娘！生：我给自己起的名字叫肖醉蓝，我希望自己能醉心于蓝天里面。

师：沉醉的醉，蓝天的蓝，有希望在里面是么？想干什么呢？生：想当平平凡凡的人。

师：平平凡凡怎么醉在蓝天呢？生：我将来想当一位老师。

师：好！讲台就是一个广阔的天地，在讲台上，像武老师一样和大家学习交流，就仿佛在蓝天上飞翔一样快乐。

师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿？生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字？师：对！这是我们做的第一件事情。

还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子？生：老师显得很神秘的样子。

生：面带微笑。

生：还有一点儿诡异师：这个词用得好！的确有点想为难一下你们的意思。

观察得非常仔细！接下来让同学们干什么？生：给自己起名字。

师：还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了？生：记得。

师：相信大家都没有忘记。

报名的时候，是不是报了很多名字呀？生：是。

师：你对谁的名字印象最深刻？生：我对班长的名字印象最深。

因为他叫林达凯，我想他爸爸妈妈希望他能达到凯旋的目标。

结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世，希望自己成球星。

生：我也对林达凯的印象最深，他原本的名字就短短的三个字，现在被他改成了七个字，完全一个外国人名字。

生：我对张哲元的印象深刻，他希望自己又有知识又有钱，虽然大家都觉得他有点贪婪，但是还是用掌声祝福他。

……师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么？生：记得。

师：好！如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么？生：会师：知道怎么写么？生：知道师：同学们在写的时候先把第一行和第二行空出来，从第三行往下写，你们觉得几分钟可以把这一段写完？生：二十分钟师：二十分钟？不行，太长！生：十分钟师：不行，还有点也长！生：五分钟师：这样吧，折中一下吧，八分钟。

行不行？生：行！师：准备——（学生快速准备）写的时候注意不要看别人，一个劲儿的往前写，遇到不会写的字注拼音。

开始。

教师与台下教师的交流：老师们，孩子们开始写作文了，我来说说我为什么这样设计。

先说我的课前游戏。

老师们看到了，在教学开始以前，我带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。

在接下来的教学环节中，我一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，我都没有急于让大家回答。

而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么？我为什么这样做呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。

我知道，只要我不制止，孩子们会是会充分表现自己的兴奋的。

同时我也知道。

无论我走在哪里，身上都有一根线牵着同学们，他们的眼睛会随着我的身影转动，这样，就看到了同学的表现。

这时候的表现可是有价值的——那是写作的素材！有素材了，就有话可说了，就有东西可写了。

（交流结束后，教师在学生中巡视指导，并把写有同学们名字的卡片收在一起，打乱顺序，备用。

）师：时间到！谁写完了，请举手。

请这位男同学来读一读你的作文，我们一起来欣赏。

所谓欣赏，就是既要看到写得好的地方，又要发现不足，提出我们的建议。

生：（朗读作文）上课了，武凤霞老师神秘地一笑，身子微微向前一倾，问了一个出乎大家意料的问题：“你们喜不喜欢自己的名字呢？”同学们一下子愣住了，片刻，便开始窃窃私语。

师：停，就到这儿。

你们认为他这一部分写得怎么样？生：我认为他写得挺好的。

他把武老师的动作和表情写出来了，像“神秘的笑了一下”，还有“身子一倾”，让我们读着文章就仿佛看到了武老师的样子。

师：（点头）的确能让读者产生身临其境的感觉。

生：“窃窃私语”这个词用得很好，当时同学们就是在小声议论，它很好地概括了当时的情况。

生：“片刻”这个词用的也很好。

说明这个问题让大家愣了一下，大脑迟钝了一会儿。

师：对，而且迟钝的时间非常非常的——生齐：短暂。

生：（继续读）武老师来回的游走在课桌间……师：停！这句话中有一个词我十分十分欣赏——生齐：游走师：大家的意见十分统一。

知道“游走”是什么意思么？生：就是来回走，徘徊。

师：你为什么没用徘徊而用游走？生：不太喜欢徘徊这个词。

师：仅仅是不喜欢么？生：这两个词还是有区别的。

“徘徊”一般指在思考着的时候走过来走过去的样子，但老师不是在思考问题。

所以我觉得用游走比较恰当。

师：我很欣赏你对徘徊的理解，但是你没说出来“游走”这个词为什么恰当？生；游走是这样走过来走过去，但并不是在同一个地方……（生说不下去了）师：游，谁会游？生：鱼儿师：游的时候的感觉是什么呀？生：轻飘飘师：又轻又快，给人的感觉非常的轻盈，非常的舒服，是不是这样啊？生：是师：武老师脚步轻盈地在大家中间走来走去，仿佛鱼儿在水中游。