农村初中化学实验课教学存在的问题及对策
（ ） 应 试 教 育 的影 响 ， 负 越 减 越 重 ， 生 苦 不 堪 言 。加 上 ２受 减 师 升 学 考 题 又 不 能 全 面 反 映 学 生 的实 验 操 作 技 能水 平 ． 为 只要 照 认 课 本 讲 清楚 实验 ， 学 生 背 熟 ， 试 卷 上 会 做 实 验 就 可 以 了 ， 可 让 在 大
不必 费 时 去 做 实 验 。
投 入 ， 时加 强 实 验 教 学 管 理 ， 用 好 器 材 ， 善 和 健 全 对 仪 器 管 同 使 完 理 人 员及 实 验 教 师 的 奖惩 制 度 ， 在实 验 上 适 当考 虑 教 师 的 工 作量 。 还 要 真正 把 应 试 教 育 向 素质 教 育 转 变 ．改 变对 老 师 的考 核 只重 升 学率 和结 果 ． 视 教 学 过 程 的 现 象 。 只有 这 样 ， 才 能使 教 师 在 思 轻 也
２ 多渠 道 解 决 和克 服 仪 器 不 足 。以教 学 质 量 和 声 誉 赢 得 丰 会 、 十 各界 有 识 人 士 的信 任 ， 得 他 们 的 支 持 和 帮 助： 励 教 师 和 学 生 利 取 鼓 用 身边 废 旧物 品 自制 简 单实 用 的教 具 ；对 废 旧 教 具 进 行 维 修 以物 （） 分学校领导在“ 九” ４部 普 中一 味 地侧 重 办 学 能 力 和 条 件 等 尽 其 用 ：同级 各 科 任 教 师 应 协 调 合 理 安 排 好 实 验 时 间 ，尽 量 避 免 硬 件设 施 的 改 善 ， 面 地 追 求 升 学 率 ， 忽 视 了 师 资 水 平 的 提 高 “ 突 ” 响 常教 学 进 度 。 片 而 冲 影 以及 对 实 验 教 学 的 管 理 。 使 不 少 教 师不 能适 应 实 验 教 学 的新 要 致 ３ 加 强 小 学 教 育 ， 实 全 面 提 高 中小 学 生 的 整体 素 质 。 学 生 、 切 求 ， 得 一 些 仪 器 没 能 发 挥 应 有 的作 用 。 南 于 对 实 验 教 学 的 管 理 素质 的 培 养 和 发 展 是 一 个 循 序 渐 进 ， 步 提 高 的 过 程 。 而 小 学 阶 使 逐 不 善 ， 核 评 价 机 制 不 健 全 ， 些 仪 器 管 理 人 员 经 常 不 在 岗 ， 师 段 又 是 学 生 各 方 面 能力 形 成 和发 展 的 “ 金 时期 ” 错 过 了这 一 时 考 有 教 黄 。 不 能 及 时 拿 到仪 器 ； 验 做 与 不 做 ， 得 好 与 坏 一 个 样 ， 的 教 师 期 的 良好 教 育 。 必 会 造 成 恶 性 的 “ 锁 反 应 ” 对 初 中阶 段 的 学 实 做 有 势 连 ， 工 作 积 极 性 就 会 受 到影 响 ， 验 课 开 出 率 就 不 能 保证 。 实 习不 利 。 化 学 实 验 教 学 中 ， 生表 现 出 来 的普 遍 素质 较 低 ． 言 在 学 语 ３ 学 生 素 质 普 遍较 低 ， 重 影 响 了 化 学 实 验课 的 教学 、 严 表达能力 、 观察 动手 能力 较差 就是 由此 带 来 的后 果 因此 ． 们 呼 我 “ 九 ” 后 ， 学进初 中没有 了升学压力 ， 时也取 消 了留 普 以 小 同 吁教 育 主 管 部 门 不 要 在 素 质 教 育 问题 上 只 打 雷 不 下 雨 ， 实从 小 切 级 制 ， 分 小 学 教 师 和 学 生 在 学 习上 没 有 了驱 动 力 ． 的 家 长 和 学 抓 起 ， 学龄 前 幼 儿 教 育抓 起 部 有 从 老 师 放 松 了 对 学 生 思 想 、 习 上 的管 理 ， 其 是 边 远 乡 村 小 学 比 学 尤 ４ 加 强 实 验 指 导 ， 高学 生 实 验 能 力 。教 师 在 课 前 要 做 好 充 、 提 较 严 重 。于 是 厌 学 之 风 吹 遍 每 所 学 校 ， 学 低 年 级水 平 的 初 中生 分 准 备 ， 真考 虑实 验 中 可能 存 在 的 问题 。 小 认 在学 生 实 验前 要 求 学 生 充 斥 着 中学 校 同 认 真 预 习 ， 学 时 要事 先 做 好 示 范 ， 醒 学 生 怎 么 做 、 察 什 么 、 教 提 观 注 由于 农 村 中 小 学 生 整 体 素 质 普 遍 较 低 ． 因此 在 初 中 化 学 实 验 意 事 项 等 ， 把 技 能 、 巧传 授 给 学 生 实 验 过 程 中要 巡 同 细心 指 要 技 课 中， 在着学生观 察和动手 能力差 ， 存 以及 实 验 课 秩 序 比较 混 乱 导 ， 实 培养 和 提 高学 生 的实 验 能力 ， 成 良好 的实 验 习 惯 切 养 等 现 象 ， 使 课 堂 实 验 质 量不 高 ， 果 不 佳 。 致 效 ５ 良好 的 纪 律 是顺 利进 行实 验 的保 证 。为 了 保 持 实验 课 有 良 、 （ ） 多 数 学 生 只凭 好 奇 心 盲 目观 察 实 验 ． 热 闹 ． 忽视 化 好 的 纪 律 ， 高 实 验 课 的质 量 ， 该 做 到： １大 凑 而 提 应 学 现 象 的发 生 过 程 及 进 行 深 入 的 思 考 分 析 （ ） 师一 定要 对 所 上 实 验 课 准 备 充 分 ． 握 好 上 课 的 节 奏 ． １教 掌 （ ） 数 民 族 地 区 学 生 普 遍 存 在 语 言 表 达 能 力 较 差 的 现 象 ， 紧 紧 把 握 住 学 生 的 注 意 力 。 课 前 要 注 意 检 查 每 组 器 材 是 否 完好 ． ２少 学 生 对 观 察 到 的 现 象 和 结 果 不 善 于 用 自 己 的语 言 进 行 正 确 的 捕 免 得 实 验 时影 响 学 生情 绪 述和解释。 （ ） 好 实 验 小 组 长 并 严 格 培 训 ． 他 们 起 到小 助 手 作 用 ２选 让 （ ） 数 学 生 因交 通 及 信 息 闭 塞 ， 时 候 与外 界 接 触 较 少 ， ３少 小 内 （ ） 织 全 体 学 生 在 每 次 实 验 前 认 真 学 习实 验课 纪 律 、 度 ， ３组 制 心 孤 僻 ， 实 验 课 中胆 小 怕 事 ， 怕 弄 坏 仪 器 ， 是 缩 手 缩 脚 ， 在 生 于 不 讲 清 这 些 要 求 的必 要 性 和重 要 性 及 不 遵 守 的 危 害 性 ． 学 生 自觉 让 能按 时完 成 实 验 任 务 。 动手 能力 差 ， 的 学 生 拿 到器 材后 无 所 适 遵 守 纪律 。 因 有 （） 解决仪器少 、 生多而带来 的混乱局面 ， ４为 学 可考 虑课 外 时 间 从 ， 知从 何 下 手 。 不 让 这 又 （ ） 的 学 生 只 为 了 “ 玩 ” 做 实 验 ， 验 时 乱 做 一 通 ， 完 开放 实验 室 ， 学 生 轮换 实 验 ， 样 既 便 于 教 师 指 导 ， 能 尽 可 能 ４有 好 而 实 做 了实 验 还 不 知 道 为 什 么要 做 这 个 实 验 。 地 让 每一 个 学 生 动 手 操 作 ， 此 ， 可 使 纪 律 得 到 保 证 。 因 也 （） ５ 因农 村 学 校 和 家 庭 的 教 育 问 题 ， 使 学 生 行 为 习 惯 差 。 致 尽 总 之 ， 们 要 敢 于 正 视 困难 ， 服 困难 ， 方 面 行 动 起 来 ， 我 克 多 才 管老 师实 验 前 反 复 强调 ，但 部 分 学 生 还 是 不 能 按 要 求 使 用仪 器 ． 能 切 实 改 变 农 村 中学 化 学 实 验 教 学 的 现 状 ． ．
实验步骤混乱 ， 以致 有 时 损 坏 仪 器 。 实 验 完 后 也 不 能 将 仪 器 整 理 好便 溜 之 大 吉 。 （ ） 于 仪 器 少 、 生 多 ， 没 有 专 职 实 验 教 师 ， 能 保 证 计 ６由 学 又 不 每个 学 生 独 立 完 成 实 验 ， 往 是 少 数 学 生做 。 数 学 生 旁 观 ， 实 往 多 且 验课 纪 律 混 乱 不 易 控 制 。
二、 对现实 。 面 积极 寻 找解 决 问题 的方 法及 对 策
在 农 村 中学 化 学 实 验 课 教 学 方 面 ， 有 实 际 的 难 ， 有 教 既 也 师 、 生 的思 想 认 识 ， 质水 平 以 及 学 校方 面 的 管理 问题 。为 了切 学 素 实 推 进 学 校 的素 质 教 育 ， 高 化 学 教学 质 量 ． 们 只有 面 对 现 实 ． 提 我 对 症 下 药 ， 极 寻 找 解 决 问题 的对 策 。 积 １提高认识 ， 实加强化学实验课 教学。作为教育主管部 门 、 切 和 学 校 领 导 要 充 分认 识 到实 验 课 在 素 质教 育 中 的重 要 作 川 ，解 决 专 职 化学 实 验 教 师 缺 编 ， 轻 教 师 负 担 ， 实加 大实 验 器 材 的经 费 减 切
中图分类号 ： Ｇ６
一
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ８ ９ ５ ２ １ ） ２ ０ １ 一 １ １ ０ — ２ Ｘ（ ０ ０ １ — １ ７ Ｏ
、
化 学 实 验 课教 学 中存 在 的 问题 的成 因及 表 现
１专 职 实 验 教 师 缺 编 、 以 我 校 为 例 ， 普 实 ” 后 ． 校 各 方 面 的 确 发 生 了 很 大 的变 “ 以 学 化 。 建 起 了几 间 标 准 的 实 验 室 ， 置 了一 些 新 的 实 马 器 材 。 专 也 添 命 但 职实验教师缺编 ， 化 生三科都 没有专职 实验教师 ， 理 上课 的 教 师 除 了完 成 教 学任 务 之 外 ， 要 准备 演示 实 验 和 学 生 分 组 实 验 所 需 还 要 的仪 器 和 药 品 。这 样 ， 重 了教 师 的负 担 ， 响 了 教学 质量 。 加 影 ２ 、部 分 教 师 及 领 导 对 实 验在 化 学 教 学 中 的地 位 缺 乏 正 确 的 认 识 部 分 教 师乃 至 学 校 领 导 在 思 想 上 、行 动 卜不 重 视 化 学 实 验 课 ， 实 验 在 化 学 教 学 中 的 地 位 缺 乏 正 确 的 认 识 ． 往 是 为 了 实 对 往
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新课标下农村初中化学实验教学面临的挑战和应对策略
新课标下农村初中化学实验教学面临的挑战和应对策略一、课程资源的开发面临着挑战我们发现新课程改革并未能真正变成实际教育教学效果。
究其原因是，课程作为一种资源，其开发可分为校本课程开发；教师课程资源开发；综合实践课程开发等部分。
就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。
但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。
许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。
有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜。
教师没有新资料可查，学生没有新图书可供阅读。
搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，化学实验的开出率达不到规定的要求。
学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。
二、实验硬件建设面临的挑战教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村学校在新课程实施中普遍面临着硬件“跟不上”的现象，相当一部分学校缺少标准的理化生实验室和必要的实验用品，即便有实验室但真正达到ⅰ类标准（两人一组）的仍是少数，由于经费紧张，部分学校的化学仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，部分实验依然是原先的ⅱ类标准（既四人一组），新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。
三、农村初中教师素质面临着挑战基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高更新的要求。
目前，从农村初中化学教师的构成上来看，由于生源的递减，化学教师的新老更新出现断层，加之每年所承受的中考压力，教师疲于应对应试教育，更谈不上什么课程改革及实验教学创新了，主要表现在以下几方面：（一）思想观念落后，实验教学流于形式面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。
农村中学九年级化学实验教学的问题和对策
２ ． 严 格 演 示 实验 操 作 ． 发 挥 示 范 作 用
教 师 的演 示操 作 是学 生 学 习 、 模 仿 的榜 样 ， 演 示 实 验 中教师 必须 操作 规 范 、 步 骤正 确 ， 药 品取用 、 试剂 滴加 、 仪器 放置合理得 当 ， 切勿粗枝 大叶 ， 草 率
了事 。
一
二、 做 好 演 示 实验 是 提 高 课 堂 教 学 效 果
１明 确 演 示 实 验 的 目 的
每个演示实验 ，教 师必须 明确 向学生展示实验 要解决 的问题 、明朗操作规范及实验过程中注意事 项， 如何 更好地启发学生积极思维。 杜绝在课堂演示 实验 中顾此失彼 ， 或重点不突出 、 难点不明确。
五、 优 化 实验 形式 。 提 高学 生主 体 参 与 的 程度
例如 ， 新 教 材 上 册 有 关 于 面 粉爆 炸 的实 验 ， 教 材 上 提 供 的方 法 由于 对 纸 盒 的大 小 、 蜡 烛 的长 短 、 面 粉 的干燥程 度 以及 口吹气 流量 的大小 都有较 高 的要
求， 而且所使用 的纸盒往往又是不透明的 ， 实验现象 也不易观察 ， 而极大影响着实验的效果 。 因此可以这 样来 做 ： 取一个 易拉罐 ， 在一端打上几个小孔 ， 放 上 适量面粉 ， 另一端也打一孔与脚踩的气筒相连 ， 在易 拉罐旁边点上一支蜡烛 ，再在外 面罩一个带橡皮塞 的大 塑料筒 （ 可由盛２ ． ５ Ｌ 色拉 油的油桶或其他塑料 筒改装而成 ） 。 当面粉爆 炸时学生可观察到火光及橡 皮塞被 冲掉的现象。 此实验 的优点是效果 明显 ， 且成 功率高 。
三、 做 好 课 前 准 备 工作 ． 保证 学 生分 组 实验 的 顺 利 进 行
根 本 前提
教 师 的演 示操 作 是学 生 学 习 、 模 仿 的榜 样 ， 演 示 实 验 中教师 必须 操作 规 范 、 步 骤正 确 ， 药 品取用 、 试剂 滴加 、 仪器 放置合理得 当 ， 切勿粗枝 大叶 ， 草 率
了事 。
一
二、 做 好 演 示 实验 是 提 高 课 堂 教 学 效 果
１明 确 演 示 实 验 的 目 的
每个演示实验 ，教 师必须 明确 向学生展示实验 要解决 的问题 、明朗操作规范及实验过程中注意事 项， 如何 更好地启发学生积极思维。 杜绝在课堂演示 实验 中顾此失彼 ， 或重点不突出 、 难点不明确。
五、 优 化 实验 形式 。 提 高学 生主 体 参 与 的 程度
例如 ， 新 教 材 上 册 有 关 于 面 粉爆 炸 的实 验 ， 教 材 上 提 供 的方 法 由于 对 纸 盒 的大 小 、 蜡 烛 的长 短 、 面 粉 的干燥程 度 以及 口吹气 流量 的大小 都有较 高 的要
求， 而且所使用 的纸盒往往又是不透明的 ， 实验现象 也不易观察 ， 而极大影响着实验的效果 。 因此可以这 样来 做 ： 取一个 易拉罐 ， 在一端打上几个小孔 ， 放 上 适量面粉 ， 另一端也打一孔与脚踩的气筒相连 ， 在易 拉罐旁边点上一支蜡烛 ，再在外 面罩一个带橡皮塞 的大 塑料筒 （ 可由盛２ ． ５ Ｌ 色拉 油的油桶或其他塑料 筒改装而成 ） 。 当面粉爆 炸时学生可观察到火光及橡 皮塞被 冲掉的现象。 此实验 的优点是效果 明显 ， 且成 功率高 。
三、 做 好 课 前 准 备 工作 ． 保证 学 生分 组 实验 的 顺 利 进 行
根 本 前提
农村初中化学新课程改革实施中的问题及对策
化 学教 师可 以兼任 ，但 糟糕 的是 ，部分 农村 学校 的实验 员 不是 学化 学专 业 的，而 是 由学校 里 的富余 人员担 任 ， 由于缺 乏必 要 的化学 知识和 技 能 ，化学 素质 和动 手 能力 差 ，根 本谈 不上 创造 性地 使用 实验 替代 品和 改进 实验 。 ③ 新 编 教 材不 适 合 农 村 学 生【 。新 课 程 改 革倡 导 教 材 】 多样化 ，新 课程 改革 后全 国不再使 用统 一 教材 ，但无 论
的解 决对 策 。
一
科 ，新课程 改 革强 调科 学探 究 更需 要实 验 的支撑 。９ ％ ０ 以上 的农村 学校 没有 专 门的化 学 实验室 ，有 的甚 至连化 学实验 保管 室都 没有 ，更 谈 不上专 职实 验 员 了，许 多仪 器 、药 品严 重 缺 失 ，化 学 实 验 教 学 主要 是教 师 演 示 实 验 ， 学 生实 验 无 法 完 成 。② 领 导 不 重视 ，学 校 管 理 混
学教 育本 科专 业 的 比例 没有 过 半 ，绝 大 多数教 师是 通过
函授 、 自考等 形式 取得 合格 学 历 ，甚至还 有部 分 非化 学 专业 教师 改行 执教 化 学 。面对 新课 程改革 ，很 多农 村化 学教 师 教育理 念模 糊 ，对 新课 程改 革理解 不够 全面 ，不
够深 刻 ，不 能积极 主 动地 解决 问题 ，不 能根据 本地 区 具
当前 ，很 多 农村 学校存 在 的 问题 主要 为 ：①经 费严 重不 足 ，实 验 室 建 设 困难 。化 学是 一 门 以实 验 为基 础 的 学
初 中化 学 教 师 ，笔 者 亲 身 体 会 到 新课 程 改革 给 课 堂 、 教 师 和 学 生 带 来 的 可 喜 变 化 。尽 管 农村 初 中实 施 化 学 新 课 程 改 革 的效 果 显 著 ，但 仍 存 在 着 一 些 影 响农 村 初 中化 学 新 课 程 实 施 的诸 多 问题 ，这 些 问题 严 重制 约着 化 学 课 程 改革 的深 入 开展 。本 文 对 农 村 初 中化 学 新课 程 实 施过 程 中存在 的 问题 进行 深入 分析 ，并提 出了相 应
的解 决对 策 。
一
科 ，新课程 改 革强 调科 学探 究 更需 要实 验 的支撑 。９ ％ ０ 以上 的农村 学校 没有 专 门的化 学 实验室 ，有 的甚 至连化 学实验 保管 室都 没有 ，更 谈 不上专 职实 验 员 了，许 多仪 器 、药 品严 重 缺 失 ，化 学 实 验 教 学 主要 是教 师 演 示 实 验 ， 学 生实 验 无 法 完 成 。② 领 导 不 重视 ，学 校 管 理 混
学教 育本 科专 业 的 比例 没有 过 半 ，绝 大 多数教 师是 通过
函授 、 自考等 形式 取得 合格 学 历 ，甚至还 有部 分 非化 学 专业 教师 改行 执教 化 学 。面对 新课 程改革 ，很 多农 村化 学教 师 教育理 念模 糊 ，对 新课 程改 革理解 不够 全面 ，不
够深 刻 ，不 能积极 主 动地 解决 问题 ，不 能根据 本地 区 具
当前 ，很 多 农村 学校存 在 的 问题 主要 为 ：①经 费严 重不 足 ，实 验 室 建 设 困难 。化 学是 一 门 以实 验 为基 础 的 学
初 中化 学 教 师 ，笔 者 亲 身 体 会 到 新课 程 改革 给 课 堂 、 教 师 和 学 生 带 来 的 可 喜 变 化 。尽 管 农村 初 中实 施 化 学 新 课 程 改 革 的效 果 显 著 ，但 仍 存 在 着 一 些 影 响农 村 初 中化 学 新 课 程 实 施 的诸 多 问题 ，这 些 问题 严 重制 约着 化 学 课 程 改革 的深 入 开展 。本 文 对 农 村 初 中化 学 新课 程 实 施过 程 中存在 的 问题 进行 深入 分析 ，并提 出了相 应
农村初中化学实验教学的现状及对策
高 中化学 中还要 学 习 ， 这 里没 有 必 要 花 时 间与 精 故
实 验教 学与课 程 目标 之 间存在 不小 的距 离 。
１ 农村初 中化学实验教学 中存在 的问题
１ １ 一 些实 验的完 成率 不高 ．
九年级 化学 （ 民教 育 出版 社 ，０ ６年 １ 第 人 ２０ Ｏ月 ２版 ， 同 ） 下 中设 置 实 验 ５ ８个 。一 些 教 师 对 简 单 的 实验 没有做 ， 为“ 简 单 ” “ 与 不 做 学 生化 学 成 认 太 ，做 绩 的提高没 有影 响” 而对较 为 复杂 的实验 又不愿 意 ； 花时 间与精 力去做 ， 为 “ 课 件演 示 现 象 明显 ， 认 用 方 便 ”“ 实验 实用 ， ，讲 同样 能 达 到 做 实 验 的效 果 ” 。完 成 率较 低 的实验见 表 １ 按 完成 率 由低 到高 排 列 ， 。（
九 年 级化 学 （ 册 上 人教版） 八 年 级 物理 （ 册 上 苏科版）
图１
“ 实验 ８ 】 比较合金和金属 的硬度” 一些 【 —１ ，
教师 认 为“ 实验 室 没有 黄 铜 、 锡 ” 而江 苏 省 “ 焊 ， 四配 套工 程 ” 发 各 学 校 一 套 “ 金 标 本 ” 物 品 编 号 配 合 （ ＨＸ ｌ）其 中含 有黄铜 、 锡 、 锈钢 等合金 。 ０８， 焊 不
户家的沼气做了该实验 ， 其余都以“ 学校中没有制取
Ｃ Ｈ 的药 品 ” 由没 有做 ， 之 的是 “ 书讲 解 ” ５ 为 代 依 （４ 位 教师 ） 观看 视 频 ” １ 教 师 ） 和“ （２位 。客 观 上 ， 苏 江 省 “ 配 套 工 程 ” 品 器 材 目录 中 没 有 配 备 制 取 四 药 Ｃ 所 需药 品—— 无 水醋 酸钠 ， Ｈ 学校 又没 有购买 。 “实 验 ７ 】 粉 尘爆 炸 实验 ” 【 —３ 主要 是 因 为“ 实 验经 常不成 功 ” 使教 师 “ 实验 ” 而 讲 。从 与 教 师 的交 流 中发现 ， 大多数 教 师 以前 都 做过 该 实 验 ， “ 但 十有
实 验教 学与课 程 目标 之 间存在 不小 的距 离 。
１ 农村初 中化学实验教学 中存在 的问题
１ １ 一 些实 验的完 成率 不高 ．
九年级 化学 （ 民教 育 出版 社 ，０ ６年 １ 第 人 ２０ Ｏ月 ２版 ， 同 ） 下 中设 置 实 验 ５ ８个 。一 些 教 师 对 简 单 的 实验 没有做 ， 为“ 简 单 ” “ 与 不 做 学 生化 学 成 认 太 ，做 绩 的提高没 有影 响” 而对较 为 复杂 的实验 又不愿 意 ； 花时 间与精 力去做 ， 为 “ 课 件演 示 现 象 明显 ， 认 用 方 便 ”“ 实验 实用 ， ，讲 同样 能 达 到 做 实 验 的效 果 ” 。完 成 率较 低 的实验见 表 １ 按 完成 率 由低 到高 排 列 ， 。（
九 年 级化 学 （ 册 上 人教版） 八 年 级 物理 （ 册 上 苏科版）
图１
“ 实验 ８ 】 比较合金和金属 的硬度” 一些 【 —１ ，
教师 认 为“ 实验 室 没有 黄 铜 、 锡 ” 而江 苏 省 “ 焊 ， 四配 套工 程 ” 发 各 学 校 一 套 “ 金 标 本 ” 物 品 编 号 配 合 （ ＨＸ ｌ）其 中含 有黄铜 、 锡 、 锈钢 等合金 。 ０８， 焊 不
户家的沼气做了该实验 ， 其余都以“ 学校中没有制取
Ｃ Ｈ 的药 品 ” 由没 有做 ， 之 的是 “ 书讲 解 ” ５ 为 代 依 （４ 位 教师 ） 观看 视 频 ” １ 教 师 ） 和“ （２位 。客 观 上 ， 苏 江 省 “ 配 套 工 程 ” 品 器 材 目录 中 没 有 配 备 制 取 四 药 Ｃ 所 需药 品—— 无 水醋 酸钠 ， Ｈ 学校 又没 有购买 。 “实 验 ７ 】 粉 尘爆 炸 实验 ” 【 —３ 主要 是 因 为“ 实 验经 常不成 功 ” 使教 师 “ 实验 ” 而 讲 。从 与 教 师 的交 流 中发现 ， 大多数 教 师 以前 都 做过 该 实 验 ， “ 但 十有
农村中学化学实验教学现状及改进对策
农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 引言1.1 农村中学化学实验教学现状及改进对策农村中学化学实验教学是学生学习化学知识的重要方式之一，对学生培养实验技能、培养科学精神和提高学习兴趣起着至关重要的作用。
在农村中学化学实验教学中存在着一些问题，如实验设备简陋、实验条件不足、师资力量不足等。
这些问题严重影响了学生的实验教学质量和效果。
针对这些问题的存在，我们需要深入分析农村中学化学实验教学的现状，并提出有效的改进对策。
通过对现状进行分析，可以更好地了解问题的本质和原因，为制定有效的改进对策提供有力的依据。
改进对策的建议包括完善实验设备、加强师资培训、改善实验条件等方面，旨在提高农村中学化学实验教学的质量和水平。
为了更好地实施改进对策，我们需要制定相应的实施步骤和措施，确保改进工作的顺利进行和取得实际效果。
需要对改进对策的效果进行评估，及时发现问题并进行调整和补充，以确保改进工作的持续有效。
农村中学化学实验教学的未来展望需要我们共同努力，通过实施改进对策，提高实验教学质量和水平，为学生提供更好的学习环境和条件。
总结和提出建议，强调农村中学化学实验教学的重要性和必要性，鼓励更多的教育部门、学校和教师关注和重视这一领域，共同推动实验教学的发展和进步。
2. 正文2.1 现状分析农村中学化学实验教学现状分析：一、设备条件不足农村中学化学实验教学设备条件相对较差，实验室设备陈旧，部分设备损坏严重，无法正常使用。
这导致学生无法进行实际操作，只能通过听讲和观看实验视频来学习实验内容，无法真正掌握实验技能。
二、缺乏实验教学经验由于农村中学的实验教师数量较少，且大多数教师缺乏实验教学经验，无法很好地指导学生进行实验操作。
教师对实验内容的理解和掌握也不够深入，无法给予学生足够的指导和解答。
三、实验内容单一由于设备条件限制和教师水平有限，农村中学化学实验教学往往只停留在基本的实验操作上，缺乏创新和拓展性。
学生只能接触到有限的实验内容，难以全面理解化学知识。
初中化学教学中存在的问题、困惑及对策
探索篇•课改论坛目前进入新课程改革已有两轮，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究三个阶段。
下面我将参与教学实验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他老师的体会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁的指导与帮助，共同把课程改革向前推进。
一、新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。
特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。
应对策略：加强师资培训。
在市教育局的发动下，我市各学校都开展了有针对性的学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动（我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等），开阔了教师的教育教学视野，让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你的学生》阅读活动，正悄悄地改变着教师的学生观，使教师重新认识学生；刘良华博士的《教师成长》为教师指明了努力方向；余文森老师的《校本研究九大要点》把学校的校本教研工作引向深入。
二、教学课时少与教学内容多的矛盾突出按省教育厅颁布的课时标准，九年级每周上2节化学课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。
以九年级化学为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我市学生实际安排课时至少需要55课时才能完成。
每周2节的化学课让化学教师很难适应，周课时少带来的另一个问题是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的评价难度加大。
自习课时间严重短缺，学生在校自主学习的时间极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。
农村中学化学实验教学中存在的问题和对策
摘
要 的作 用。但在很多农村中学 ， 化学实验教学 ： 较差 。因此 ， 部分教师惧怕学生分组实验 ， 既怕 培训 ， 他们关于实验教学 的理念较陈旧， 至有 甚 活动太多 ， 不好 的现状仍不尽如人意 ，并制约着教学改革 的深 一 实验室里学生难 以管理 ， 达不 到预期 的效果 ， 的教师认为新教材不如老教材 ， 叉 人发展 。本文指出了当前农村中学化学实验教 ： 怕实验出现事故 ，难 以承担责任 。在这种情况 教 ， 还是“ 穿新鞋走老路” 此 ， 好。 需要对这些 学 中存在 的一些较为突 出的问题 ， 分析其原 因 ， 下 ， ： 不少教师将实验活动 自己“ 承包 ” 起来 ， 教师 教师进行集 中培训 ， 只有通过培训 ， 使农村 化学
设计开展 一 、 性 激励性 ， 难度又较大 ， 故调 功不起学生学 习
农村 中学实验教师明 不足 ，配有专职化 ： 的积极性 ，甚至会使一些考试失利的学生厌恶
学实验教 师的学校不多 ，不 少农村初 级中学虽 ： 实验 ， 最终 造成厌恶整 化学学科 的学习 。 有实验管理人员 ， 卸身兼数 职， 法履 行实验管 ’ 无 二 、 强农村 中学化学实验教学的对策 加
同探讨加强农 村中学化学实验教学的策略 。
一
５实 验评价形 式单一 ， 动不起学生 学习 利用有限的实验资源 ， ． 调 寻找一些替代 仪器 、 品 药 ： 在实验评价方面 ，大多数农村 中学的化学 等 以满足实验教学 的需要。 如破底的试管 、 饮料 瓶 、小 眼药水瓶等可组 装成制墩某些气体的装 置， ｎ乜 用 池的锌皮解决锌粒的不 足等。这样 ，
农 村 中学 化 学 实验 教 学 中辑 在 ｆ 问题 和 对策 Ｉ Ｉ ｌ
广 东省潮安县古巷镇德芳 中学 胡贤安 使化学实验教学充满 了新的活力 Ｈ ｆ农 要： 化学 实验是进行科 学探究 的主要 家庭 的影响 ， 学生的综合素质参差不齐 ， 实验素 价标准 ， 村 中学 的化学教师很多至今仍未进行过新课 程 方式 ， 化学课程 目标 的全 面落 实具有非常重 － 对 质低 ， 肌量却较大 ， 动的多 ， 好 实验 时 自控能 力
浅谈农村初中化学实验教学中的问题
了 ，为此 发表 的文章也 不计其 数。但是 ，
验 用 品，进行 小组 实验或 演示实验 。例如 实现学校教育 的整体 目标。 参考文献 ： ［ １ ］毕华林 ，卢巍。义务教育化学课
“ 做试验不如讲实验”、 “ 做实验费时费力” 有些 定性 化学实验 ，部分药 品都可 由生活 等观念依然挥之不去 。 因这 一观念 的影 响， 品替代 。如石 灰石 ，可以用碳 酸钙含 量高
化学 实验教 学能够激起 学生学 习化学
的兴趣 ，帮助学生 理解 和掌握化学 概念 和 学 实验技 能存在这样 或那样 的小 问题 ，例 现 ，学会 学 习，提 高解决 问题 的能力 ，增
原理 ， 获得实验技 能， 提高观察和实验能力 ， 如滤纸贴 紧漏斗 的操作用手 而不用玻璃棒 ， 强实践 动手 的能力 ，发散 创造 性思维 。从
还有 助于培养严谨 的科学 态度 和科 学 的学 制 取气体 时先药加 入药品再检 查装 置气 密 而 更 好 地 实 现 新课 程提 出 三 维 目标 。 习方法但 是 目前 的农村化 学教学 中存在不 性 等等 。另 外 ，还有很 大一部 分教 师欠缺 重视 实验教学 ，实验教学 低效甚 至无效 等 对 教材 的研 究意识 和对实验 的进行再 次挖
重要 的作用 。但 是 ，我 国的 中学化 学实验 验 ，舍弃 了最直观 的教学方 法——化 学实 内容 ， 这样教师的教育观念 自然得到转变。
教学 ，特 别是在农 村初 中进行实验 教学就 验 。只是让 学生看 、想 ，不重 视让学 生参 受到多方面问题的限制 。 关键 词 ：农 村初 中；初 中化 学 ；实验
是评价 学校 的首要指 标 ，因此 ，学校领 导 醋代替 ；导气管 可以用输液管代替 ； 量筒 、
农村初中化学科学探究实验教学中的几个误区
关键词 ： 农 村 初 中化 学教 学
科 学探 究 实了 关 键 的 攻 坚 期 ．化 学 新 课 程 改 革 中 的一 大 亮 点 就 是 科 学 探 究 实 验 。 农 村 初 中 化 学 科 学 探 究 实 验 教 学 效 果 差 强 人 意 ，笔 者 从 反 面 课 堂 案 例 视 角 对 化 学 科 学 探 究实验低效 、 无效 、 负 效误 区展 开 分 析 。 低 效 化 科 学探 究 实 验 误 区 许多农村 初中化学 教师在组织科 学探究实验 教学时 ． 将
、
小 组 讨 论 细 化 为小 组 内 讨 论 、 小 组 间讨 论 ， 甚 至 是 小 组 间 竞 赛 和对抗。 这 些 流 于 形 式 的 探 究 耗 去 大量 时间 ， 在其 热 闹 的表 象 后． 教 师 忽 视 从 现 象 到 结 论 的科 学 探 究 式 分 析 ， 这 恰 恰 是 科 学 探 究 的 最 核 心 环节 ， 这 种 本 末 倒 置 的做 法 ， 其 直 接 导 致 科 学 探
一
超 进度 的科 学 探 究 实 验 造成 负面 效 应 。 （ 二） 脱 离 学生 接 受 能 力 ， 超 强 度探 究 。 某教师在讲授人教版第二单元课题３《 制取氧气》时 ， 将 Ｋ Ｍｎ Ｏ 制 取Ｏ ， 的演 示 实 验 设 计 成 科 学 探 究 实 验 ，在 授 课 时加
农 村 初 中 化 学 科 学 探 究 实 验 教 学 中 的 几 个 误 区
季通 洋
（ 大 丰 市 大 桥初 级 中学 ， 江苏 大 丰 ２ ２ ４ １ ０ ０ ）
摘 要： 作 者 于２ ０ １ ３ 年９ 月参 加 江 苏省 农村 初 中化 学骨 干 教 师 培 训 ．培 训 中 多位 专 家教授 就 化 学 科 学探 究 实验 教 学提 出研 讨 和 指 导 。 期 间作 者 正 在 进 行 与之 相 关的 课 题 研 究 。 本 文 结合 省 培 学 习和课 题 研 究 深 入 浅 出地 分 析 科 学 探 究 实验 中 出
农村初中化学实验教学的挑战和策略
２ ０ 年 下 半 学 期 开 始 ， 苏 州 市 开 始 使 用 沪 教 版 化 学 新 教 ０４ 材 。 新 教 材 、 理 念 强 调 学 生 学 习 的需 要 ， 调 学 生 智 能 的多 新 强 元 性 ， 调学 生 的终 身 发展 。 也 给 化 学基 础 教 育带 来 了生 机 强 这 和 活 力 ，也 为 广 大 的化 学 教 师 从 事新 一 轮 的 教 育 教 学 改 革 带 来 了 新 的 机 遇 ，特 别 是 新 课 标 倡 导 的 以 探 究 式 学 习 为 主 体 的 教 育 思 想 更 使 教 师 在 教 学 中创 设 出恰 当 的 教 学 情 境 ， 以参 与 者 、 作 者 的 身份 加 入 ， 学 生 在 过 程 中 学 会 学 习 ． 合 让 学会 创 新 ， 使 化 学 实 验 教 学 进 行 得 如 火 如 荼 。但 同 时 也 给 农 村 学 校 带 来 了诸多的挑战。 新 课 程 教 学 资 源 的拓 展 延 伸 面 临着 挑 战 随 着 课 程 改 革 的全 面 实 施 ， 以课 程标 准 为 依 据 编 写 的教 科 书 各 种 各 样 ， 教 材 体 现 了新 课 程 标 准 的基 本 理 念 。 材 不 新 教 但 呈 现 了 许 多 丰 富 的 生 活 素 材 以开 阔 学 生 的 视 野 ，而 且 编 排 了许 多 活 动 与 探 究 实 验 ，这 也 是 新 课 程标 准 将 探 究 性 学 习作 为 初 中化 学 课 程 改 革 的 突 破 口 的体 现 ，提 倡 让 学 生 动 手 、 动 脑 ， 求 教 师 应 指 导 学 生 自主 探 索 与 实 践 。 在 三 年 的教 学 实 要 但 践 中 ，我们 发 现 新课 程 改 革 并 其 原 因 是 新 课 程 强 调 学 科 教 学 内 容 要具 有 开放 性 、 叉 究 交 性 、 合 性 、 合 性 ， 以教 师 必 须 要 有 足 够 的课 程 资 源 可 供 整 综 所 利 用 、 择 、 发 ： 须要 有充分 的知识 库来 让教 师汲取 “ 选 开 必 营 养” 。但 农 村 学 校 由于 受 地 域 、 济 、 件 等 条 件 限 制 ． 供 教 经 硬 可 师 获取 知识 和信 息 的 资 源 极 为 有 限 。许 多 学 校 缺 少 相 应 的 图 书 和标 准实 验 室 。 限 的 图 书 得 不 到 及 时 更新 和有 效利 用 ， 有 学 生 平 均 占有 实验 仪器 量 少 得 可 怜 ， 师 没 有 资 料 可 查 ， 生 没 教 学 有 大量 的 图 书可 供 阅读 。 没 有 资 源 可 以利 用 ， 集 资 料 、 善 搜 完 知 识 结 构 、 进 教 学 策 略 等 都 受 到影 响 ， 验 教 学 不 能很 好 地 改 实 开 展 ， 学 实 验 的 开 出 率 达 不 到 规定 的要 求 。 生 的 实 践 性 未 化 学 能很好体现 ， 课程的落实打了折扣。 新 二 、 学 实 验 的 条 件 面 临 着 挑 战 化 教 育 质 量 的提 高 ． 验 手 段 的改 进 ， 课 标 的实 施 都 离不 实 新 开 硬 件 的支 持 ， 目前农 村 初 中在 新 课 程 实 施 中 面 临 着 硬 件 “ 跟 不 上 ” 现象 虽 然 近 几 年 来 “ 育 现 代 化 学 校 ” 政 府 投 入 、 的 教 的