第四章注意(朱滢实验心理学)

• （二）双加工过程理论的实验依据 • 实验中，先让被试识记1-4个项目，然后再视觉 呈现再认项目1-4个，要求被试判定在再认项目中 是否有以前识记过的项目。“有”按Yes键；“无” 按no键。 • 实验中，识记项目和再认项目设置两种条件： • （1）识别与再认属不同范畴 • 如 识记项目：F S V M • 再认项目：3 6 V 5 • （2）识别与再认属于同一范畴 • 如 识记项目：F S V M • 再认项目：N X V K
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黄希庭的观点
二、注意能量有限理论及实验依据
• 知觉选择模型和反应选择模型都是以认知系统 的加工能力或资源有限作为出发点的； • Broadbent（1958）最早提出“注意是资源有 限的加工系统的工作结果”的想法，他所提出的 注意过滤器模型也体现了这种思想； • 然而，前面的模型并没有用这种思想具体说明 注意，没有成为注意的机制或解释注意的原则。 • 因而从70年代开始，一些认知心理学家开始避 开注意过滤器在信息加工系统中所处的位置，而 把注意资源有限当作注意机制来解释注意。
衰减模型和过滤器模型的基本共同点
• • • • 两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由 过滤器来加以调节； 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和 高级的意义分析之间； 因而，这种注意选择都具有知觉性质。 为此，当前多倾向将这两个模型合并，称之为 Broadbent-Treisman过滤器--衰减模型，并将之 看作注意的知觉选择模型。
• （4）控制条件，即启动显示中的目标和分心物， 跟随后的探测显示中的目标和分心物毫无关系。
实验结果
原文献 1
原文献 2
注意能量有限理论的评价
• （1）理论适用性很强，可以解释很多实验结果， 而且它不涉及信息加工阶段的分析，因此不必问 加工序列的哪个阶段有过滤器。这个理论最大的 缺点是不能预测。 • （2）什么是能量/资源，其本质是什么？没人 能肯定的回答这个问题。有些研究者认为所谓的 “能量/资源”是神经系统基本和组成运作的结果。 人们的能量/资源总量是多少？是如何分配的？一 项任务包含了哪些能量? • （3）不能证伪。（郭P319）
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实验结果为，追随耳对靶子词的反应率为86%， 而非追随耳的反应率为8%。这一实验结果有利于 衰减模型，支持知觉选择模型。 • 但是这一实验设计遭到Deutsch等（1967）的 批评，认为实验中两耳处于不平等的地位：（1) 一耳为追随耳，另一耳则不是；（2）追随耳一方， 对靶子词既要复述（即追随），又要作出敲击反 应，即要作出两次反应；而在非追随耳一方仅对 靶子词作出敲击反应，即一次反应。
模型差异分析
目前，心理学界还没有充分证据肯定一个而否定 另一个。但，从研究方法和具体研究问题而言，两 类型似乎并不像想像的那么对立。知觉选择模型的 研究者一般运用附加追随耳程序的双耳分听技术， 将注意引向一个通道，然后再来分析和比较两个通 道的作业情况。可见，研究的是注意的集中性。 • 而反应选择模型的研究者一般运用“不附加追随 耳程序的靶子词的双耳分听技术”，使注意分配到 两个耳朵，可见研究的是注意的分配。由于这两种 实验方法和研究的具体问题不同，必然会反映到实 验结果上，并影响理论分析。
• （四）知觉选择和反应选择模型比较
• 对注意选择机制（即过滤器）在信息加工系统中的所 处的位置不同：知觉选择模型认为过滤器位于觉察和识别 之间。不是所有的输入信息都能进入高级分析而被识别。 反应选择模型则认为，过滤器位于识别和反应之间。凡进 入输入通道的信息都可加以识别，但只有一部份信息才可 引起反应。
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非靶子词的回忆结果是：不论语义可辨度的 高低，在感觉可辨度低条件下所回忆的非靶子词 数量均多于感觉可辨度高条件下的。 实验解释：一方面说明，非专注的信息也在 一定程度上得到了加工；另一方面说明，因在感 觉可辨度低条件下，对非靶子词加工需要较多的 心理资源，因而其回忆的数量较多。
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Johnson和Wilson（1980）的实验
• Treisman（1960）双耳分听的追随耳程序的实验 • 左耳（追随耳）： • There is a house understand the word • 右耳（非追随耳）： • Knowledge of on a hill • 实验结果： • There is a house on a hill，并声称从 一个耳朵听到的
• （二）双耳分听追随程序的实验依据
• 向被试的两耳同时呈现靶子词（事先规定的词）和非靶 子词，要求被试追随两耳中的所听到的靶子词（即复述靶 子词）。在实验中，设置了四个条件：
• （1）感觉可辨度低条件；（2）感觉可辨度高条件 • （3）语义可辨度低条件；（4）语义可辨度高条件 • 被试的任务是实验过程中复述在两耳中听到的靶子词， 但实验结束后，要求被试回忆所呈现的非靶子词。
三、双加工过程理论及实验
• • Schneider和Shiffrin提出 控制性加工（controlled processing）是一种 需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活地用 于变化着的环境。由于这种加工受人的意识控制， 所以称为控制性加工，又称注意性加工 • 自动加工（automatic processing）是不需要 应用注意，无一定的容量限制，不受人的意识控 制的加工并且一旦形成就难于改变。
金志城、张雅旭（1995）的负启动实验
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实验假设：在实验条件下，被试对探测显示中 目标的反应时将随着启动显示中分心物书目的增 加而缩短，即如果扩散抑制遵循资源有限理论， 那么，在启动显示中的分心物越多，对其中任一 个分心物的心理表征的抑制程度就会越低。
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实验中设置了4个条件：
• （1）启动显示中只有一个分心物，且该分心物在 随后的探测显示中作为目标； • （2）启动显示中有2个分心物，且其中一个在随 后的探测显示中作为目标； • （3）启动显示中有4个分心物，且其中一个在随 后的探测显示中作为目标；
双耳分听（追随耳）实验（2）
• 追随耳程序是指，给被试双耳同时呈现 刺激，但要求被试只复述事先规定的那只 耳朵听到的项目。利用复述这种方法，使 被试只注意到一只耳朵听到的信息，这只 耳朵被称为追随耳；而不注意另一只耳朵 的信息，这只耳朵被称为非追随耳。 • 课本P279到底支持哪种模型？
• （二）衰减模型
• （三）正、负启动的实验依据 • Anderson（1983）把扩散激活看作认知系统
能量的运行，并认为，如果发源于一个结点的激 活在实验中被许多相关物所分占，那么，其中任 何一个特定的激活点所占能量必然会减少，因能 量是有限的。这说明，选择性注意机制之一的目 标激活及其扩散是遵循资源有限理论的。
• • • • • • • • 研究了注意的集中性和分配性，还同时设置了追 随耳程序和追随靶子词程序。（课本P287） 对非靶子词设置三种条件： （1）偏向双义词的适当意义条件； （2）偏向双义词的不适当意义条件； （3）中性词 对靶子词的呈现方式也设置2个条件 （1）靶子词不固定呈现给哪一只耳朵（注意分配） （2）靶子词只呈现给左耳，被试追随左耳（注意集 中）
• （三）反应选择模型 • 由感觉通道输入的信息均可进入高级分 析水平，得到知觉加工，并加以识别。 • 注意选择位于知觉和工作记忆之间，即 过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择 对刺激的反应。 • 其选择的标准是刺激对人的重要性。
双耳分听的追随靶子词实验
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• Hardwick（1969）设计了一个双耳同时分听的追随靶子词 实验。 在实验中，向被试的双耳同时呈现一些刺激，其中包括一 些靶子词。 • 这些靶子词呈现在右耳或左耳的数量相同，但呈现的顺序 是随机的。要求被试不管右耳还是左耳听到靶子词，都要作 出分别的反应。 • 实验结果：右耳和左耳对靶子词的反应率达到59%-68%。 双耳的反应率很接近。 • 这说明，无论是单耳还是双耳听，都能识别输入的信息。
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结果：未经练习的被试，其反 应时是目标数量的函数，这被称 为“搜寻的目标物数量效应”。 经反复练习后，被试对6个目标 物的反应与对一个目标物的反应， 其速度趋于相同，即“搜寻目标 物数量效应”的消失。
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• 为什么这种效应会消失呢？ Shiffrin等认为，因经反复练习， 被试对于搜寻目标物已经形成了 自动化。
• （一）注意能量分配模型 • Kahneman（1973）在《注意与努力》一 书中提出注意能量分配模型。
• Norman等（1975）把能量或资源有限分成两类过程： 资源有限过程（resource-limited process）：若某作业因 受到所分配资源的限制，不能有效完成。一旦能得到较多的 资源，这种作业就能顺利地进行，称为资源有限过程； 材料有限过程（data-limited process）：若某作业因受到 其质量低劣或记忆信息不适当的限制，即使分配较多的资源， 也不能改善该作业操作水平，称为材料有限过程。 • 双作业操作的互补原则（principle of complementarity） 在进行双作业操作过程中，一个作业的操作所需用的资源增 加多少，就会使另一作业操作可得到的资源相应地减少多少。
双耳分听（无追随耳）实验（1）
• • • • • • 被试两只耳朵同时听到两个分离的彼此独 立的声音（每秒2个数字） 左耳：6、2、7 右耳：4、9、3 被试再现方式： （1）以耳朵为单位，分别再现左右耳信息 （2）以双耳同时接收到的信息为单位，按 顺序成对再现
• 实验结果： • 第一种方式，再现准确率65% • 第二种方式，再现准确率20% • • 如何解释这一结果？
• （一）练习与自动加工 • 视觉搜索实验
• 在实验中要求被试在一系列字母中搜寻目标字 母，而目标字母数从1-6个随机变化；因变量为反 应时间。结果发现： • （1）未经练习的被试，其反应时随目标字母数增 加而增加； • （2）经反复练习的被试，结果是他们搜寻6个目 标字母与搜寻1个目标字母的反应时间几乎相同。