职业教育的教学质量管理
职业学校教学质量管理制度
一、总则为提高我校教育教学质量，规范教学管理，确保教学秩序，促进学生全面发展，特制定本制度。
二、组织机构1. 成立教学质量管理工作领导小组，负责全校教学质量管理的全面工作。
2. 各系（部）设立教学质量管理办公室，负责本系（部）教学质量管理的具体工作。
三、教学质量管理内容1. 教学计划管理（1）制定科学合理的教学计划，确保课程设置、学时安排、教学进度等符合人才培养目标。
（2）严格执行教学计划，不得随意调整课程设置、学时安排和教学进度。
2. 教学内容管理（1）教师应依据教学大纲和教材，结合学生实际情况，合理设计教学内容。
（2）注重理论与实践相结合，提高教学效果。
3. 教学方法管理（1）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
（2）加强课堂互动，关注学生个体差异，因材施教。
4. 教学评价管理（1）建立科学合理的评价体系，全面评价教师教学水平和学生学习效果。
（2）定期开展教学质量评价活动，对教学过程中存在的问题及时进行整改。
5. 教学资源管理（1）加强教学资源建设，提高教学设施设备的使用效率。
（2）充分利用网络资源，拓宽学生知识面。
四、教学质量管理措施1. 加强教师队伍建设（1）提高教师思想政治素质和职业道德水平。
（2）加强教师业务培训，提高教师教育教学能力。
2. 完善教学质量监控体系（1）建立健全教学质量监控机制，定期开展教学质量检查。
（2）设立教学质量举报箱，畅通师生反映教学质量问题的渠道。
3. 强化教学过程管理（1）加强课堂管理，确保教学秩序。
（2）加强教学进度管理，确保教学任务按时完成。
4. 加强学生管理（1）培养学生良好的学习习惯，提高学习效果。
（2）加强学生心理健康教育，促进学生全面发展。
五、奖惩制度1. 对在教学工作中表现突出的教师给予表彰和奖励。
2. 对教学质量低下的教师进行培训和整改，必要时给予处分。
3. 对学生进行奖惩，激励学生努力学习，提高教学质量。
六、附则1. 本制度由教学质量管理工作领导小组负责解释。
浅谈强化中职教学管理与提高教学质量
浅谈强化中职教学管理与提高教学质量随着社会的不断发展，职业教育已经成为人们关注的热点之一。
中等职业教育是培养技术技能人才和应用型人才的重要渠道，对于提高国家整体的技术水平和经济发展起着重要的支撑作用。
中职教育也面临着一些问题，如教学管理不规范、教学质量不高等。
强化中职教学管理与提高教学质量，对于提升中职教育的水平和质量具有重要意义。
本文将就如何强化中职教学管理与提高教学质量展开探讨。
一、加强中职教学管理1.建立规范的管理制度中职教学管理的第一步就是建立规范的管理制度。
规范的管理制度可以帮助学校明确教学目标、教学要求和教学流程，使教学工作有章可循，有序推进。
学校要根据自身的实际情况，制定出符合自己特点的管理制度，包括教学计划的制定、教学评价的标准、教师考核的办法等，以确保教学工作有序进行。
2.提高管理水平提高中职教学管理水平是推动教学质量提升的重要保障。
学校管理者要不断提高自身的管理能力，了解最新的管理理论和方法，注重培养管理团队，建立科学的管理体系，处理各种教学管理问题。
只有具备较高的管理水平，才能更好地引领学校迈向更高的教学质量。
3.加强教师队伍建设教师是中职教学管理的重要环节，加强教师队伍建设对于提高教学质量至关重要。
学校管理者要加强对教师的培训和考核，建立规范的师德师风评价机制，提高教师的教学能力和素质。
还要加强对教师的激励和激励，使他们能够更加投入到教学工作中，努力提高教学质量。
二、提高中职教学质量1.注重实践教学中职教育的特点是强调实用性和实践性，注重实践教学是提高教学质量的关键。
学校应该通过增加实习机会、搭建实训平台等方式，提高学生的实践能力，使其在课堂之外能够更好地应用所学的知识和技能，增强就业能力。
2.推行素质教育在强调专业技能的中职学校也应该注重推行素质教育，培养学生的综合素质。
学校可以通过组织各种文体活动、开展志愿者服务、进行职业生涯规划等方式，帮助学生全面发展，提高综合素质。
职业教育的教学质量管理
学院组织教师到毕业生集中的生产一线进行专题调研，紧跟现场技术应用， 为企业培养更加贴近需求的高等技术应用性人才。通过与毕业生对话，与段 领导交谈，倾听对学校教学过程、教学内容、教学设施等各个方面的意见和 建议，改进教学。
实施 ：毕业生跟踪调查制度要规定调查工作的负 责部门及其职责、调查工作的内容及各环节工作 要求等。此项工作一般由学生工作部门或毕业生 就业指导中心负责。
三 职业教育教学管理的对象
（一）教师教学工作质量
包括师德师风、职业教育观念、教学效果、教研能力等方面的状况。
（二）学生学习质量
包括思想道德水平、公共文化基础、专业知识和技能以及自我学习、 与人交往、心里调适等方面的状况。
（三）教学资源质量
包括教室、实训场地和设备、教材、图书资料等满足教学需要的状况。
（二）特色鲜明
以地方经济发展为依托，根据地方产业行业发 展的人才需求培养技能型人才，为地方经济发展 服务是职业教育发展的必由之路。因此，职业教 育有很强的地方性和行业性。
职业教育的教学与地方经济发展联系越紧密， 所培养的人才越符合地方经济发展的要求，其特 色才会更加鲜明，说明教学质量也更高。可以说 特色是质量，特色是生命。
（四）教学组织和管理质量
包括人才培养方案、课程标准、课程安排的科学性；课堂教学和实践 教学环节的组织和管理的科学性；教学评价的组织和管理的科学性、 有效性等。
四 职业教育教学质量管理的制度建设
职业教育教学质量管理工作要走向规范化、科学化，各职业院校就 要根据本校的实际制定并不断完善相关的管理制度。实践证明，教学 质量高、人才培养工作成果突出的职业院校，其教学质量管理的制度 都是比较健全和科学的，并得到较好地执行。 以国家示范性高职学校—柳州职业技术学院为例，他的教学质量管 理制度体系如下：
2024年高职院校职业教育质量年度报告
2024年高职院校职业教育质量年度报告一、概述随着中国职业教育改革的不断深入，高职院校在培养高素质技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
2024年，高职院校在职业教育质量方面取得了显著成效，为学生提供了更加丰富、实用和高效的职业教育，促进了学生的全面发展和职业成长。
二、教学质量管理1. 教学计划与课程设置：各高职院校紧密结合市场需求和产业发展趋势，优化教学计划和课程设置，增设了一批新兴产业相关课程，为学生提供了更加全面的知识和技能培训。
2. 实践教学：高职院校重视实践教学环节，加强校内实训基地建设，与企业合作开展实践教学，提高学生的实践能力和职业素养。
3. 教师队伍建设：高职院校加强教师队伍建设，通过引进优秀教师、组织教师培训和学术交流等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
三、学生发展与社会服务1. 学生综合素质培养：高职院校注重学生综合素质培养，开展各类文化、体育、艺术等活动，丰富学生的课余生活，提高学生的文化素养和创新能力。
2. 职业指导与就业服务：高职院校加强职业指导与就业服务工作，提供个性化职业规划和就业指导服务，帮助学生树立正确的职业观念和择业意识。
3. 社会服务：高职院校积极参与社会服务，为企业提供技术支持和人才培训等服务，为地方经济发展做出贡献。
四、国际交流与合作1. 引进国际优质教育资源：高职院校积极引进国际优质教育资源，开展国际交流与合作项目，为学生提供更广阔的学术视野和国际交流机会。
2. 推动产教融合与校企合作：高职院校与企业深度合作，推动产教融合和校企合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
3. 参与国际技能竞赛和学术交流活动：高职院校积极参与国际技能竞赛和学术交流活动，提高学生的国际竞争力和跨文化交流能力。
五、总结与展望2024年高职院校在职业教育质量方面取得了显著成效，但仍需进一步加强实践教学和社会服务等方面的工作。
展望未来，高职院校将继续深化教育教学改革，加强产教融合和校企合作，提高人才培养质量和就业竞争力，为地方经济发展和社会进步做出更大的贡献。
职业教育的教学质量管理
13
(3)基础文化起点 德国商业领域各行业对职业培训文化起点的要求
商业领域中各专业
批发销售员 零售营业员 售货员
实科学校 （8—9年）
中等教育结业 （9—10年）
大学高专入学证书 （12—13年）
食品售货员 银行营业员 保险营业员 运输营业员 旅行社营业员 各专业平均值
10
二、目标定位(课程教学目标)与评估反馈
1、质量的目标定位
(1)职位层次某服装高职学校1998年对当地21个服装企业调查发 现：企业全体员工中，生产工人与专业技术管理人员的比例为 88：12，在专业技术管理人员中，企业实际需求比例如下：
专业技术管理人员分类
占总数%
服装设计人员
15．5
服装工艺人员
（a）各种承认学业成就及因此而获得的资格的形式： （b）教学人员的资格 （学历达标和双师） （c）教学和培训人员与学员的比例（我国90年代初和目前） （d）课程及教材的质量 （实训教材短缺）
16
（e）学习和培训环境安全预防措施（实习管理问题） （f）体育设施、校舍、图书馆、实习场地布局、设备类型及质量。（仪
问题：使用教学管理系统的学校仅占65%。
9
6、影响教学质量的因素
最主要因素为“新生质量”，占81%，“教学设施” 占71%，“实训基地”占67%“师资水平”占67%， 认为是教学观念的占55%，认为是教材质量的占32%。
影响教学质量的因素
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%
20．5
技术及工程管理人员
30
服装质量监控及检测人员
26
车间领班及辅导人员
职业学校教学管理存在的问题及对策
职业学校教学管理存在的问题及对策职业学校教学管理是保障学校教育质量的重要环节，但目前在实际教学管理中存在一些问题。
以下是一些存在问题及对策的讨论。
问题一：教学管理缺乏科学性和规范性。
对策一：建立科学规范的教学管理体系。
通过建立教学管理规章制度，明确教学管理的责任分工和流程，确保教学管理的科学性和规范性。
要加强教学管理者的培训，提高其管理能力和水平，使其能够有效地运用科学管理手段进行教学管理。
问题二：师资力量不足，教学质量参差不齐。
对策二：加强师资队伍建设，提高教师专业能力。
要加大师资队伍的引进力度，吸引优秀人才加入到职业学校教师队伍中。
要加强教师的培训和进修，提高其教学能力和教育教学理论水平。
还要加强对教师的日常管理，督促教师认真备课、上好课，提高教学质量。
问题三：学生学习动力不高，教学效果不佳。
对策三：激发学生学习动力，提高教学效果。
要通过多种方式激发学生的学习动力，如设置奖励制度、开展各种形式的学科竞赛等。
要关注学生的个性特点，通过因材施教的方式，使学生学到真正需要的知识和技能。
还要加强与家长的沟通，形成学生、家校共育的良好氛围，共同关注学生的学习情况。
问题四：教学方法陈旧，缺乏创新。
对策四：引进先进的教学方法，提高教学质量。
要关注教学方法的更新，引进先进的教学技术和手段，如信息技术、项目式教学等，提高教学的针对性和灵活性。
要鼓励教师进行教学实践与研究，不断改进教学方法，提高教学效果。
问题五：教育资源不均衡，办学条件差异大。
对策五：加大教育资源投入，改善办学条件。
要通过加大教育资源投入，改善职业学校的办学条件，提高教学环境和教学设施的质量。
要通过政府的支持和协调，推动各地职业学校的均衡发展，缩小办学条件差距，确保学生能够享受到更好的教育资源。
职业学校教学管理存在的问题是多方面的，需要通过建立科学规范的教学管理体系、加强师资队伍建设、激发学生学习动力、引进先进的教学方法以及加大教育资源投入等一系列措施来解决。
职业教育质量管理实施方案
职业教育质量管理实施方案一、概述本实施方案旨在提高职业教育的质量管理水平，确保教育机构及教育过程的有效性和可持续性。
二、目标1. 提升职业教育的整体质量水平。
2. 确保教育机构按照规定的标准和程序进行运行。
3. 定期对教育过程进行评估和改进，以满足学生的研究需求和社会的就业需求。
4. 建立有效的质量管理体系，提高组织运作效率。
三、实施步骤1. 制定质量管理政策和目标。
明确职业教育机构的质量管理方向和目标，确保质量管理工作与机构的整体发展相适应。
2. 设立质量管理部门。
成立专门的质量管理部门或指定专人负责质量管理工作，明确责任和权限。
3. 建立质量管理体系。
根据相关标准和要求，建立适用于职业教育的质量管理体系，包括质量手册、程序文件和工作指南等。
4. 实施内部质量审核。
定期对教育机构的质量管理体系进行内部审核，发现问题并提出改进意见。
5. 进行外部评估和认证。
委托专业机构对教育机构进行外部评估和认证，确保达到国家或行业标准。
6. 进行教育过程评估。
定期对教育过程进行评估，包括教学质量、资源配置和学生满意度等方面，及时进行改进和调整。
7. 建立学生反馈机制。
建立学生对教育质量的反馈渠道，及时收集学生意见和建议，并对问题进行有效解决。
8. 不断改进和创新。
根据评估和反馈结果，进行持续的改进和创新，提高职业教育的质量和竞争力。
四、质量管理工具和方法1. 管理层参与。
管理层要积极参与质量管理工作，制定决策和政策，推动质量管理工作的落实。
2. 流程管理。
针对教育过程中的各个环节，制定清晰的流程和工作规范，确保每个环节都能够有序进行。
3. 数据分析。
通过收集和分析学生的研究成绩、评估结果等数据，发现问题和趋势，为质量管理工作提供依据。
4. 培训和提升。
定期组织教师和管理人员的培训和提升活动，提高他们的专业素养和质量管理意识。
5. 持续改进。
建立改进机制，鼓励教师和管理人员提出改进建议，推动质量管理工作的不断提升和创新。
中职学校教学质量管理制度
中职学校教学质量管理制度一、引言中等职业学校是培养高素质技术技能人才的基础教育阶段，教学质量管理是保障学校教育教学质量的重要保证。
制定和执行一套科学规范的教学质量管理制度，对于学校的发展和学生的成长至关重要。
因此，本制度的目的是为了明确教学质量管理的主体、客体和内容，规范学校教学质量管理的工作流程，提高教学质量。
二、教学质量管理的基本要求1. 遵循教育规律，培养学生的主体能动性，促进学生全面发展。
2. 教学质量管理要与学校的办学特色相适应，符合教育部门的要求，使之与时俱进。
3. 教学质量管理要求全员参与，形成学校全员、全局、全过程、全方位的教育教学质量管理格局。
4. 教学质量管理要依托信息技术手段，建立科学的考核评估体系，为学校的教学管理提供有效的数据支持。
三、教学质量管理的主体1. 学校教学质量管理委员会学校教学质量管理委员会是学校教学质量管理的决策、协调、监督机构。
委员会成员包括学校领导、教务人员、师资力量和学生代表等，会议一般定期召开，讨论学校教学质量管理的重大决策问题，制定相应的管理办法和政策。
2. 学校领导学校领导是学校教学质量管理的第一责任人，承担督导、指导、把关等责任。
学校领导要重视教学质量管理工作，加强对教学质量的监督和检查，及时解决教学中的问题和难点，保障教学质量。
3. 教师教师是教学质量管理的主要执行者，他们要认真备课，高标准教学，积极与学生互动，及时反馈学生学习情况，保障教学质量。
4. 教务处教务处是学校教学质量管理的具体组织单位，承担教学计划的制定、教师的管理、学生的考试管理等一系列工作，保障学校教学质量的稳定和持续提高。
四、教学质量管理的客体1. 教学过程教学过程是学校教学质量管理的核心对象，包括教学计划、教学组织、教学实施等环节，要求教学过程科学、合理、有效。
2. 学生学习情况学生学习情况是学校教学效果的直接体现，学校要建立学生学习档案，从学业成绩、学生综合素质、行为表现等方面全面了解学生的学习情况。
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降低培训收费标准
11.5 11.5
6
改善师资、设备等培训条件
7.2 22
3．客观公正——第三方评估
客观、公正——第三方评估的作用(深圳市万人市场
调查有限公司给深圳高级技工学校作的《2006年办学质量满意 度调查报告》)
用人单位 毕业生家长 毕业生
满意度
83.39% 71.85% 69.74%
满意率
0%
1
教学观念 师资水平 教材质量 教学设备 实训基地 新生质量 应用系统或软件 其他
9
初步结论：
1、教学系统缺乏定期、系统的质量评估。 2、教学资源在扩招后存在稀释的现象。 3、改革停留在办学模式层面，教学过程层面 深入不够。 4、师资观念和能力，特别是新教学法运用能 力急待提高。 部领导最近指出：职业教育教学改革三个问 题要重视，实践能力培养、师资能力提高和教 学方法改进。
器仪表学校的PLC教改）
第17条行政管理机构应提供评估、监督和认可方面的服务， 确保迅速应用研究新成果，同时又不降低标准：
（a）评估机构应确保职业技术教育的质量和顺利开展。经常进行检查 并采取有关行动，以掌握工作的进展情况和通过不断改善人员及设备 条件，改进课程，特别是提高学生学习成绩等方法，保证教育质量；
2、教学过程重于结果 （班级纪律）
环节把关，条件把关、程序把关、平时把关。
教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要， 便能发挥其高度有效的作用。——赞科夫
27
3、教研工作提高与普及结合
（1）教改进程倒逼法，普及了多少新课程、方法、手段，淘汰了 多少？ （2）研发、推广、普及三结合，不能头重脚轻，大家都做全国规 划课题，没人重视推广、普及工作。
20．5
技术及工程管理人员
30
服装质量监控及检测人员
26
车间领班及辅导人员
8
11
德国卡尔斯鲁耳职业学院毕业生毕业3-5年后职位调查。
调查企业:140家 涉及毕业生:289人，结果如下：
进入领导层49.8%
班组长22.2% 部门经理11.4% 高级职员10.7% 对外主管5.5%
未进入领导层50.2%
人文技能 公民技能
宗旨 20
转移后表现 转移数和比例
教师员工、管理者、在校学生、学习指导董事会
内部权益者
资料来源：《社区学院效益的 核心指标》RICHARD ALFRD-
-----1999
课题设计
个人（在校生 雇主（用人单 培训机构
政府（行政
和毕业生） 位、企业） （学校、培训 管理）
机构）
培训机会与信息
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不喜欢
（德国劳动力市场与职业研究所：“专家问卷”，纽伦堡，1994）
14
上述职业层次、职业内容、技术结构对口率、文化基 础等6个方面的调查目的是为了新课程的准确定位和原有 课程的重新定位，有几点要求：
准确：要相关、要细致、要定量；（上海物业、西外） 动态：要超前、抓变化、抓空白； 反馈：问企业、问毕业生、问市场。 审视：要知己知彼、内外分析结合、定位恰当（多媒体设
综合化（3）。注：括号中为开展教学模式改革的学校数，总样本 为289所。
问题：真正意义上教学改革不普遍，不深入。
6
4、实践教学
抽样调查表明，国家级重点学校： 平均专业总数为12个，实验开出率达64%，
实验室利用率达66%，能够做到实验室开放的 学校占88%，
实习（实训）开出率达86%。有校内实习 （实训）基地的学校占96%，平均校外实习 （实训）基地22个。
专业人员18.7% 对外服务3.5% 技术工人17% 重要岗位工人10% 一般工人1%
通过调查反馈：培养目标定位的客观合理性 12
(2)专业对口就业率
中职学校平均对口就业率为68%，
国重校的对口就业率为70%， 省重校的对口就业率为65%。 分产业:
一产专业中的对口就业率为65%，二产专业为68%， 三产专业为69%。 分学校:
24
公开透明：
深圳高级技 工学校第三 方调查的案 例
对外： 取信于民 对内： 各系服气 重视
满意度 满意度
最好
最差
1 专业基础知识与岗 商务系 位要求契合度
珠宝系
2 动手操作能力与岗 商务系 位要求契合度
珠宝系
3 吃苦精神
商务系 印刷系
4 工作态度 5 集体协作精神
光机电 系
商务系
印刷系 印刷系
6 与人沟通能力 7 创新能力
1、基本办学条件
——中专类学校平均占地9.73万平米，建筑面积4.96万 平米，校均设备总值756万元，校均图书9.2万册， ——校均12个专业，校均教职工总数194人，其中专任 教师数127人，校均在校生3449人，校均年培训人数 2266人。
——职高类学校平均占地8.64万平米，建筑面积3.71 万平米，校均设备总值570万元，校均图书5.8万册， ——校均10个专业，校均教职工总数169人，其中专 任教师数130人，校均在校生数2878人，年培训2018 人次。
资金成本和内部 效率 质量和针对性 公平性和服务范 围
权益者三角定位调查 《教育部与世界银行项目课题组》
19
相关权益者三角定位 教育部与世界银行农民转移培训调查
研究从培训机构和参加培训的学员、毕业 生中收集数据，研究还收集和分析了来自用人 单位的信息，以获得用人单位对培训质量、培 训针对性的反馈与评价。
问题在于就业质量并不高，2006年一抽样调查结果： 有26%的中职毕业生与企业签订的劳动合同期限为一年 以下，工作单位为毕业生交纳了养老保险、医疗保险、 失业保险和公积金的只占54%。可以认为其就业质量和 就业稳定性是不高的，其中近半数工作在非正规部门。
2
中职校的毕业生的首次就业情况要好于高职院校， 但是中职校毕业生就业稳定性较差,
4
2、师生比
问卷调查结果表明，省重校中，教职工与在校生 之比和专任教师与在校生之比都最低，分别为1:20和 1:26。
问题：教学资源被稀释了。
学校类别
国重校 省重校 普通校 中职平均
平均教 平均专 教职工 专任教 专任教师在
职工总 任教师 /在校 师/在校 教职工中的
数
总数 生
生
比例
139
101 1:17 1:24
职业教育的教学质量管理
内容
一、教学质量管理的短板何在? 二、目标定位(课程教学目标)与评估反馈 三、教学过程中的组织、方法、手段
1
教学改革 的背景：
2005年、2006年我国中等职业教育连续扩招100万， 教育部2007年公布：中职毕业生就业率达到95.6%， 对口就业率63%毕业生个体经营的达到10%。《国务 院决定》的各项措施加快落实，投入大幅度提高，势头 很好。
98.05% 94% 93.81%
23
客观公正：
调查用人单位287家占接收毕业生单位的70%; 调查毕业生家长482人,占家长总数的61%; 调查毕业生552人,占毕业生总数的71%。
调查覆盖率比较高，学校自身调查只有满意率，第三 方调查增加满意度。
德国技术合作公司的中国职业教育评价报告 教师专业化程度不够;学校升格——自动扶梯现象。
（b）监督机构应向教学人员提供指导和建议，鼓励进修，促进教学质 量的提高；（学历达标，企业实践经历）
（c）所有技术和职业教育的课程，； （d）每个学校都应当有自主权，能在企事业界的参与下制定自己的教
学计划，以适应当地的需求。（DACUM，培训包）
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（2）权益者利益、目标与指标
资源 办学权益者需求
（a）各种承认学业成就及因此而获得的资格的形式： （b）教学人员的资格 （学历达标和双师） （c）教学和培训人员与学员的比例（我国90年代初和目前） （d）课程及教材的质量 （实训教材短缺）
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（e）学习和培训环境安全预防措施（实习管理问题） （f）体育设施、校舍、图书馆、实习场地布局、设备类型及质量。（仪
关于维权知识的需要：在校生15%，毕业生 40%
21
职业教育与培训与企业需求有差距 ——来自69家企业的意见建议
排序
项
目
百分比（%）
1
需要加强培训的针对性、专业性
34.7
2
加强校企合作，适应企业需求
27.5
3
注重实践，提高技能培养水平
23.1
4
加强职业道德教育，培养关键能力
20.2
提高文化基础素质 5
光机电 系
商务系
珠宝系 印刷系
8 就业推荐
商务系 印刷系
9 总排名
商务系 珠宝系
25
一、 家长对学校相关工作的满意度（%）
1 教学工作 2 班主任老师工作 3 学生管理 4 后勤服务 5 就业推荐
不满 意
基本 满意
满意
很满 意
3.34
46.97
39.46
10.23
2.29
29.38
44.79 23.54
据上海团市委2006年底对63119名上海25岁以下 的失业青年的调查，中职生为27821人，占44%。
教育部领导提出：一手抓扩招、一手抓质量。 深化教学改革，加强质量管理，改善就业状况。 以就业为导向，这个就业状况要逐步改善，根本动力 在于教学改革。
教育一般是没钱抓体制改革，有钱抓教学改革。