儿童心理治疗课件
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小学生心理健康与辅导PPT课件
自我概念的发展特点 一些研究发现,小学生的自我描述是从比较具体的外部特征的向比较抽象的心理术语的描述发展。 哈特尔(S Harter,1982)要求儿童在认知能力、社会能力、运动能力、普通的自我价值四个方面评价自己的能力。结果发现: 小学三年级儿童已能在喜欢或不喜欢项目上认识自己;儿童对其不同领域的能力作出重要区别,因此其自我评价依赖于情境; 儿童对自我的评价与教师评价、同伴评价相一致。
自我体验的发展特点 自我体验主要是自我意识中的情感问题,发生于学前期约4岁左右,在小学阶段有了较大的发展。 在小学阶段,自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。 自我体验的一个表现形式即儿童自尊心。 自我体验包括对自己所产生的各种情绪情感的体验,其发生和发展是不同步的。
2、小学生的社会认知
儿童在社会性认知发展具有如下几个趋势: (1)从表面到内部,即从对外部特征的注意到更深刻的品质特征的注意; (2)从简单到复杂,从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题; (3)从呆板到灵活的思维; (4)从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益; (5)从具体思维到抽象思维; (6)从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
2、小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在着一个明显的“关键年龄”。
3、小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展。
4、小学生的思维,在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中,存在着不平衡性。
在整个小学时期内,儿童概括的水平大体上经历如下的三个阶段: 第一阶段是直观形象水平。 第二阶段是形象抽象水平。 第三阶段是初步本质抽象水平。
小学生思维品质的发展特点
思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面。 小学生思维敏捷性的发展 小学生思维灵活性的发展 小学生思维深刻性的发展 小学生思维独创性的发展
自我体验的发展特点 自我体验主要是自我意识中的情感问题,发生于学前期约4岁左右,在小学阶段有了较大的发展。 在小学阶段,自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。 自我体验的一个表现形式即儿童自尊心。 自我体验包括对自己所产生的各种情绪情感的体验,其发生和发展是不同步的。
2、小学生的社会认知
儿童在社会性认知发展具有如下几个趋势: (1)从表面到内部,即从对外部特征的注意到更深刻的品质特征的注意; (2)从简单到复杂,从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题; (3)从呆板到灵活的思维; (4)从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益; (5)从具体思维到抽象思维; (6)从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
2、小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在着一个明显的“关键年龄”。
3、小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展。
4、小学生的思维,在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中,存在着不平衡性。
在整个小学时期内,儿童概括的水平大体上经历如下的三个阶段: 第一阶段是直观形象水平。 第二阶段是形象抽象水平。 第三阶段是初步本质抽象水平。
小学生思维品质的发展特点
思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面。 小学生思维敏捷性的发展 小学生思维灵活性的发展 小学生思维深刻性的发展 小学生思维独创性的发展
0～6岁儿童常见心理行为问题的教育指导 PPT课件
ABA基本原理
ＡＢＡ 的具体训练方法
• 包括指令、个体反应、结果（强化或辅助）、停顿４个基本的元素
回合式操作 • 指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿，预示着一个回合的结
束。
教学法
塑造法
• 改变行为的一种方法。将一个新的目标任务分解，然后采用适当的ＤＴＴ， 按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最 终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。
连环法
• 将简单的行为组合在一起而形成一系列更复杂的行为，这个序列就是链条。
2
来自不同感觉通路的信息，通过大脑中枢神经的前庭觉进行过滤和辨识，然后把重要的 信息传递给大脑，通过大脑对信息进行加工处理、协调整合之后，形成知觉，再指挥身 体做出正确的反应，这个过程是吸收有效信息和做出适应性反应的过程，即感觉统合， 简称“感统”。
• 使用蒙台梭利教育方式，一对一地促进儿童Ｋ的语言能力发展 • 从演示到注视，逐步引导儿童Ｋ学会自己做事
• 理解儿童Ｋ的父母目前的状况，并将儿童Ｋ的成长状况和养育方 式中的不足客观地告知家长
案例三：
促进运动能力发展的事例
【事例概要】
• 儿童Ｓ（男）在６个月的时候进入保育园。入园时，儿童Ｓ不能自主抬头，全身软绵 无力；１周岁时还不会爬行。１岁６个月体检后，经医生建议定期去医院接受临床检 查。经检查，由于没有足够临床证据，医生尚不能确认儿童Ｓ是否患有某种疾病，故 将其列为观察注意对象。儿童Ｓ在１岁４个月时学会爬行；１岁５个月时能够抓着扶 手走动；１岁７个月开始能独自站立；１岁９个月开始喃喃学语，但说不出具体的词 语；１岁１１月开始才能自己走路。此外，还有对周围事物兴趣不大、活动意愿低、 长时间发呆等情况。整体来看，儿童Ｓ的发展比较缓慢，于是基于上述情况为儿童Ｓ 设计了一套干预方案。目前２岁５个月，走路虽然还不稳定，但能独立步行较长时间， 也有更多活动意愿的表现。
小学生心理健康教育PPT课件
小学生常见影响学习和人际关系的心理问题
LOGO
1
老师自身的心理保健
了解并及时调整自己（自己的身体和自己的心态） 在控制不住要大发脾气的时候是最好了解自己的契机 找到适合自己的正确的发泄方式 善待、放松自己：每个人都有多个角色的需求
善于沟通、求助
2
学校在学校心理卫生中的角色
学校是发现心理问题的场所
8
ADHD的注意力不集中有何特点
主动注意时间缩短 时间长久容易发生 枯燥环境容易发生 易受外界环境干扰
9
治疗：
药物+行为管理+心理
10
（二）Asperger综合征 以社交障碍和狭窄、刻板的兴趣行为 为特征，但智力正常。
11
社交障碍
虽然表现出一定程度的愿与人交往的兴趣，但其交 往方式笨拙、怪异:
15
（四）儿童期情绪障碍
发生在儿童少年时期以焦虑、恐怖、抑郁为主要
临床表现的一组疾病。
常见类型：分离性焦虑症、学校恐怖症、强迫症
等。
治疗：心理 + 药物
16
二、给教师的建议
（一）识别 （二）理解，支持，鼓励
（三）与家长联系
（四）及时转诊
17
1.正确认识：如：ADHD孩子不是“不学好”、“故意
19
5.习惯养成：告诉ADHD学生什么是良好的行为，对于
每一点进步，应立即给予表扬或奖励，建立良好学
习习惯。 6.发挥专长：交给ADHD学生任务，增加他们自信心。 如组织体育活动，可使过多的精力得以疏泻，同时 学会遵守规则，还能集中注意、平衡身体、协调动
作。
7.保持联系：建立学生在校行为报告卡，对病情严重 者，可建议家长带孩子到医院就诊。
LOGO
1
老师自身的心理保健
了解并及时调整自己（自己的身体和自己的心态） 在控制不住要大发脾气的时候是最好了解自己的契机 找到适合自己的正确的发泄方式 善待、放松自己：每个人都有多个角色的需求
善于沟通、求助
2
学校在学校心理卫生中的角色
学校是发现心理问题的场所
8
ADHD的注意力不集中有何特点
主动注意时间缩短 时间长久容易发生 枯燥环境容易发生 易受外界环境干扰
9
治疗：
药物+行为管理+心理
10
（二）Asperger综合征 以社交障碍和狭窄、刻板的兴趣行为 为特征，但智力正常。
11
社交障碍
虽然表现出一定程度的愿与人交往的兴趣，但其交 往方式笨拙、怪异:
15
（四）儿童期情绪障碍
发生在儿童少年时期以焦虑、恐怖、抑郁为主要
临床表现的一组疾病。
常见类型：分离性焦虑症、学校恐怖症、强迫症
等。
治疗：心理 + 药物
16
二、给教师的建议
（一）识别 （二）理解，支持，鼓励
（三）与家长联系
（四）及时转诊
17
1.正确认识：如：ADHD孩子不是“不学好”、“故意
19
5.习惯养成：告诉ADHD学生什么是良好的行为，对于
每一点进步，应立即给予表扬或奖励，建立良好学
习习惯。 6.发挥专长：交给ADHD学生任务，增加他们自信心。 如组织体育活动，可使过多的精力得以疏泻，同时 学会遵守规则，还能集中注意、平衡身体、协调动
作。
7.保持联系：建立学生在校行为报告卡，对病情严重 者，可建议家长带孩子到医院就诊。
小学生心理健康辅导PPT课件
• 情绪情感方面，常常表现出负性情感，如悲观、失望、 极度焦虑、抑郁等，对环境变化有强烈的情感波动， 虽能意识到这种负面情感，但很难控制；
• 行为方面，有不恰当的行为表现，需要花很大精力才 能维持日常功能，学习效率下降，逃学逃课，离家出 走，怕与人交往，对社会、他人表现出逆反、冷漠、 攻击等消极行为，更为严重者会导致自杀或他杀等极 端的逃避手段。
性质和重要性的认识程度和预测程度、对自 身应付能力的估价程度、临场经验和应试技 能、个体的身体状况如体质的好坏、疲劳过 度、睡眠质量，另外，考试焦虑还与个体的 个性特点有关，忧虑、情绪不稳定、追求完 美倾向的学生更易产生考试焦虑。
18
考试焦虑的客观原因
• 教师和父母对孩子的期望过高。 • 当面临一些重大的考试时，学生由于意
• 网络成瘾的心理治疗
35
六、教师对适应不良问题的观察视角
• 重视外损性问题行为，忽视内损性问题行为 打架、偷盗、说谎－－焦虑、孤独、抑郁
• 重视行为问题，忽视人格问题 逃学、攻击－－自卑多疑
• 重视外在原因，忽视内在原因及作用机制 家庭、班级、同伴－－个性特点、认知风格等
36
七、学生问题行为的原因-间接成因
• 外部原因 :现实生活压力过大 、生活中的未知 变量太多 、对中学生使用网络的错误教育方式 和引导
34
网络成瘾的防治
• 家长和老师要采取正确的教育方式来引导中学 生的上网行为
• 其次，提高中学生的现实交流沟通能力，重塑 自信。
• 建立现实社会的自我满意感是最基本的预防思 路。只有当青少年在现实的生活中寻找到真正 的目标和方向，内心充实，情感积极，网络的 诱惑力才会减少
8
五、学校心理辅导的主要 方式和途径
• （一）方式：发展性辅导与补救性辅导
• 行为方面，有不恰当的行为表现，需要花很大精力才 能维持日常功能，学习效率下降，逃学逃课，离家出 走，怕与人交往，对社会、他人表现出逆反、冷漠、 攻击等消极行为，更为严重者会导致自杀或他杀等极 端的逃避手段。
性质和重要性的认识程度和预测程度、对自 身应付能力的估价程度、临场经验和应试技 能、个体的身体状况如体质的好坏、疲劳过 度、睡眠质量，另外，考试焦虑还与个体的 个性特点有关，忧虑、情绪不稳定、追求完 美倾向的学生更易产生考试焦虑。
18
考试焦虑的客观原因
• 教师和父母对孩子的期望过高。 • 当面临一些重大的考试时，学生由于意
• 网络成瘾的心理治疗
35
六、教师对适应不良问题的观察视角
• 重视外损性问题行为，忽视内损性问题行为 打架、偷盗、说谎－－焦虑、孤独、抑郁
• 重视行为问题，忽视人格问题 逃学、攻击－－自卑多疑
• 重视外在原因，忽视内在原因及作用机制 家庭、班级、同伴－－个性特点、认知风格等
36
七、学生问题行为的原因-间接成因
• 外部原因 :现实生活压力过大 、生活中的未知 变量太多 、对中学生使用网络的错误教育方式 和引导
34
网络成瘾的防治
• 家长和老师要采取正确的教育方式来引导中学 生的上网行为
• 其次，提高中学生的现实交流沟通能力，重塑 自信。
• 建立现实社会的自我满意感是最基本的预防思 路。只有当青少年在现实的生活中寻找到真正 的目标和方向，内心充实，情感积极，网络的 诱惑力才会减少
8
五、学校心理辅导的主要 方式和途径
• （一）方式：发展性辅导与补救性辅导
3-6岁儿童心理卫生保健及常见心理行为问题矫治 ppt课件
（一）学前儿童心理健康问题的预防策略
1、培养儿童的自尊、社会性和自主性
2、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致
3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统
不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易 胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症
父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为
文化素质与子女的心理健康有较高相关 父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模 仿到不健康的性格、行为习惯
PPT课件
7
三、学前儿童心理健康的标准
1、智力发展正常 智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好
奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强
2、情绪稳定愉快 表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极
情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境， 没有不必要的紧张感和不安感
3、人际关系和谐 乐于与人交往，合群、能与他人友好相处
他们身上积极的肯定的自我观念占优势
PPT课件
8
四、影响学前儿童心理健康的因素
（一）生理因素
1、遗传因素 人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损
《简明不列颠百科全书》认为：“心理健康是指个体心理在 本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是 十全十美的绝对状态。”
国内学者对心理健康的论述 , “心理健康既指心理健康状态，
也指维持心理健康，预防心理障碍或行为问题，进而全面提高
人的心理素质的过程
1、培养儿童的自尊、社会性和自主性
2、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致
3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统
不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易 胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症
父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为
文化素质与子女的心理健康有较高相关 父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模 仿到不健康的性格、行为习惯
PPT课件
7
三、学前儿童心理健康的标准
1、智力发展正常 智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好
奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强
2、情绪稳定愉快 表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极
情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境， 没有不必要的紧张感和不安感
3、人际关系和谐 乐于与人交往，合群、能与他人友好相处
他们身上积极的肯定的自我观念占优势
PPT课件
8
四、影响学前儿童心理健康的因素
（一）生理因素
1、遗传因素 人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损
《简明不列颠百科全书》认为：“心理健康是指个体心理在 本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是 十全十美的绝对状态。”
国内学者对心理健康的论述 , “心理健康既指心理健康状态，
也指维持心理健康，预防心理障碍或行为问题，进而全面提高
人的心理素质的过程
儿童心理健康ppt课件
社交能力
社交能力，人际交往的必 备素质。
心理健康问题
心理健康问题，不容忽视， 关爱心灵从我做起。
心理健康对儿童学业和人际关系的影响
儿童心理健康对其学业 的影响
心理健康 儿童 学业
创造力
儿童心理健康对其人际 关系的影响
心理健康 儿童人际关系
自我管理
早期儿童心理健康干预 的重要性
干预 儿童未来发展
家庭教育
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药物治疗对儿童心理健康的干
预作用
儿童心理健康对其未来的影响深远。 儿童时期的心理健康问题可能导致成年后出现焦虑、抑郁等心理障碍，影响其社交、职业 和生活质量。据统计，患有心理健康问题的儿童在成年后患精神疾病的风险更高。因此， 关注儿童心理健康，预防和干预心理问题至关重要。 药物治疗对儿童心理健康的干预作用显著。 药物治疗是儿童心理健康干预的重要手段之一。根据研究，药物治疗可以有效缓解儿童焦 虑、抑郁等情绪障碍的症状，提高其生活质量。然而，药物治疗也存在一定的副作用和风 险，因此需要在专业医生的指导下进行，并密切监测孩子的身体反应。 早期干预儿童心理健康效果更佳。 早期干预儿童心理健康可以有效减少心理问题的严重程度，降低成年后患精神疾病的风险。 早期干预不仅可以改善孩子的情绪状态，还可以提高其社交、学业和职业表现。因此，家 长和教育工作者应关注孩子的心理健康，及早发现并干预心理问题。 儿童心理健康干预需要综合多种手段。 儿童心理健康干预需要综合多种手段，包括心理咨询、心理辅导、家庭支持等。药物治疗 虽然有效，但并非唯一手段。综合运用多种干预方式，可以更全面地关注孩子的心理健康， 提高干预效果。同时，家长和教育工作者应关注孩子的心理健康，为孩子创造一个健康、 和谐的家庭和社会环境。
良好的心理健康习惯对 儿童未来的影响
社交能力，人际交往的必 备素质。
心理健康问题
心理健康问题，不容忽视， 关爱心灵从我做起。
心理健康对儿童学业和人际关系的影响
儿童心理健康对其学业 的影响
心理健康 儿童 学业
创造力
儿童心理健康对其人际 关系的影响
心理健康 儿童人际关系
自我管理
早期儿童心理健康干预 的重要性
干预 儿童未来发展
家庭教育
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药物治疗对儿童心理健康的干
预作用
儿童心理健康对其未来的影响深远。 儿童时期的心理健康问题可能导致成年后出现焦虑、抑郁等心理障碍，影响其社交、职业 和生活质量。据统计，患有心理健康问题的儿童在成年后患精神疾病的风险更高。因此， 关注儿童心理健康，预防和干预心理问题至关重要。 药物治疗对儿童心理健康的干预作用显著。 药物治疗是儿童心理健康干预的重要手段之一。根据研究，药物治疗可以有效缓解儿童焦 虑、抑郁等情绪障碍的症状，提高其生活质量。然而，药物治疗也存在一定的副作用和风 险，因此需要在专业医生的指导下进行，并密切监测孩子的身体反应。 早期干预儿童心理健康效果更佳。 早期干预儿童心理健康可以有效减少心理问题的严重程度，降低成年后患精神疾病的风险。 早期干预不仅可以改善孩子的情绪状态，还可以提高其社交、学业和职业表现。因此，家 长和教育工作者应关注孩子的心理健康，及早发现并干预心理问题。 儿童心理健康干预需要综合多种手段。 儿童心理健康干预需要综合多种手段，包括心理咨询、心理辅导、家庭支持等。药物治疗 虽然有效，但并非唯一手段。综合运用多种干预方式，可以更全面地关注孩子的心理健康， 提高干预效果。同时，家长和教育工作者应关注孩子的心理健康，为孩子创造一个健康、 和谐的家庭和社会环境。
良好的心理健康习惯对 儿童未来的影响
心理治疗ppt课件
• 在使整个人格结构概念化的过程中 , 弗洛 依德认为当“自我”在个性中控制了其 余二者时 , 这个人就会合理地适应他周围 的环境。当“自我”占上风时 , 即使潜意 识的力量，如攻击性冲动和性的冲动力 求发泄时,它们也能以某种健康的,社会所 能接受的方式予以发泄。
• 从本质上说,“自我”的目标是引导个人进 行社会允许的机会活动。同时“自我” 也还可以采取一些手段 , 这些被称之为防 御机制 , 如果采用得当，它可以使人们在 刚刚发生“心理骚动”面前 , 重新组合力 量。
• 弗洛依德在晚期曾对无意识学说作了修正，他 始终深信无意识的心理过程的存在和重要性。 他最初把无意识和意识分为“心”和“灵魂” 的两个组成部分。在他的理论里还确有一个 “前意识”的存在。但意识和前意识属于一个 系统。在弗洛依德后期,则把“心”想象成一个 类似地球的球体 , 外层则是自我 , 既与外界环境 接触 , 又与内部有联系。它向外是意识的 , 向内 是无意识的。心的内层,即弗洛依德晚年期称为 “本我”仍是完全无意识的。
泛性主义
• • 弗洛依德认为 , 每个个体都有一个“欲力” 系统 , 欲力是与生俱有而且是创造的。它 不仅是性本能的心理功能 , 而且是爱情、 想象、兼爱以及自我牺特的驱迫力。
泛性主义
• 作为泛性论者的弗洛依德认为生殖活动 固然是性的重要表现,但除此之外,性还有 许多表现形式 , 如接吻、触摸等等。这些 机体构成,虽然不是性器官,但也可以产生 快感。
• 迄今为止 , 心理治疗已有 300 多种流派 , 大 多数可以纳入精神分析、行为主义、人 本主义、认知理论这四大主干体系。这 些体系均有自己的理论建构、实证依据 和操作技术规范 , 但在运用于实践时又根 据临床情况而有很大的灵活性。
三、心理治疗的形式及主要流 派
儿童心理护理课件
阅读困难
儿童在阅读时可能遇到字词识别 、理解困难等问题，这可能与他 们的语言发展、认知能力有关。
写作困难
儿童在写作时可能遇到书写不规范 、错别字多、语句不通顺等问题， 这可能与他们的精细动作协调、语 言组织能力有关。
数学困难
儿童在学习数学时可能遇到计算不 准确、理解抽象概念困难等问题， 这可能与他们的逻辑思维、注意力 等有关。
阶段的基础之上的。
阶段性
儿童心理发展在不同年龄阶段 会呈现出不同的特点，存在明
显的阶段性。
顺序性
儿童心理发展遵循一定的顺序 ，如从感知到思维，从具体到
抽象等。
个体差异性
不同儿童在心理发展上会存在 速度和水平的差异，具有个体
差异性。
影响儿童心理发展因素
遗传因素
环境因素
遗传基因对儿童心理发展具有重要影响， 决定了儿童心理发展的潜能和可能性。
家庭、学校、社会等环境因素对儿童心理 发展产生着直接的影响，良好的环境可以 促进儿童心理健康发展。
教育因素
儿童自身的因素
教育方式和内容对儿童心理发展具有引导 作用，科学的教育可以促进儿童全面发展 。
儿童自身的生理成熟、主观努力等也是影响 其心理发展的重要因素。
02 儿童常见心理问题及原因
情绪障碍类问题
05
学校环境对儿童心理影响及优 化建议
校园氛围营造策略
倡导积极、健康的校园文化
通过举办各类文体活动、艺术节等，培养学生积极向上的精神风 貌。
营造安全、舒适的校园环境
加强校园安全管理，确保学生人身安全；优化校园绿化、美化，打 造宜人的学习环境。
建立健全校园心理支持体系
设立心理咨询室，配备专业心理咨询师，为学生提供及时有效的心 理援助。
儿童在阅读时可能遇到字词识别 、理解困难等问题，这可能与他 们的语言发展、认知能力有关。
写作困难
儿童在写作时可能遇到书写不规范 、错别字多、语句不通顺等问题， 这可能与他们的精细动作协调、语 言组织能力有关。
数学困难
儿童在学习数学时可能遇到计算不 准确、理解抽象概念困难等问题， 这可能与他们的逻辑思维、注意力 等有关。
阶段的基础之上的。
阶段性
儿童心理发展在不同年龄阶段 会呈现出不同的特点，存在明
显的阶段性。
顺序性
儿童心理发展遵循一定的顺序 ，如从感知到思维，从具体到
抽象等。
个体差异性
不同儿童在心理发展上会存在 速度和水平的差异，具有个体
差异性。
影响儿童心理发展因素
遗传因素
环境因素
遗传基因对儿童心理发展具有重要影响， 决定了儿童心理发展的潜能和可能性。
家庭、学校、社会等环境因素对儿童心理 发展产生着直接的影响，良好的环境可以 促进儿童心理健康发展。
教育因素
儿童自身的因素
教育方式和内容对儿童心理发展具有引导 作用，科学的教育可以促进儿童全面发展 。
儿童自身的生理成熟、主观努力等也是影响 其心理发展的重要因素。
02 儿童常见心理问题及原因
情绪障碍类问题
05
学校环境对儿童心理影响及优 化建议
校园氛围营造策略
倡导积极、健康的校园文化
通过举办各类文体活动、艺术节等，培养学生积极向上的精神风 貌。
营造安全、舒适的校园环境
加强校园安全管理，确保学生人身安全；优化校园绿化、美化，打 造宜人的学习环境。
建立健全校园心理支持体系
设立心理咨询室，配备专业心理咨询师，为学生提供及时有效的心 理援助。
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长方形比正方形和圆形能提供更多的探索空间和更大的 挑战性
沙盘内部的蓝色
浅蓝色本身可以对人的思维过程和行为产生心理以及生 理方面的冲击 蓝色可以用以代表碧水和蓝天 蓝色本色还可以被视为一种“客体”，在沙盘中它提供 了一种清晰的视觉呈现
沙游戏的历史
1911英国的作家H.G.Wells于年发表了一本名为《地面上 的游戏》(floor game),他在书中记述了他与两个儿子在游 戏室中用玩具摆出各种城市和岛屿等的游戏过程。这本 书为沙盘治疗的诞生提供了灵感
沙游戏的历史
1928年Lowenfeld 将Wells的游戏方法转变为一种治疗技 术。她收集了各种小玩具，并在游戏室中放置了两个浅 盘，一盘装沙，一盘装水，后将水改为湿沙。儿童很自 然地在沙盘上将小玩具、沙、水加以运用组合在一起表 达出内心感受，一种新的治疗方法应运而生-- “创世技术” （World technique）。
人是与人格日常功能最相关的原型
自我原型是人格固有功能中最重要的一个
原型
阿尼玛ANIMA：男性中的女性精神 阿尼缪斯ANIMUS：女性中的男性精神
女性是富有感情和软弱的，男性是逻辑和强有力的 为使人格平衡，男人应该表现阿尼玛，女人应该表现阿尼缪斯
影子：代表与我们自己有意识的觉知差异最大的人格部分
自我通过筛选大量的无意识资料，企图达到一致感或和 谐感
个体无意识
内容：不被自我承认的经验、思想、感情和知觉，主要 是个人的冲突、未解决的道德焦虑和充满感情的思想 情结：无意识中的思想对个体形成感情冲突
典型根源情结：母亲、父亲、救世主、殉教者和拿破仑 情结等
集体无意识
集体：所有人类共有的以及对人类有重要意义的资料 集体无意识：形成神话主题象征的一种人类思想的遗传 倾向
1913年 和弗洛伊德的关系破裂，辞会长，开始6年探 索自己的无意识 1961年 去世
意识的水平
个体能直接感知的水平
个体化：出生开始，不断成长，贯穿生命全程，区别他 人
目标：尽可能了解自身，可以通过把无意识的内容引入 相关的意识内容来了解自身 自我：是意识过程的中心，组织意识思想的方式，提供 个性感和日常连续感
沙土游戏治疗
概念
沙土游戏治疗(SANDPLAY THERAPY)是指利用沙土、沙盘和微缩模型 为工具，创造出一个人内心的世界（创世技术），借此来了解和治 疗来访者的心理问题。
工具
沙土：洗干净的沙土，80%的沙盘高度。 沙盘：尺寸：19.5×28.5×3英寸,塑料制品,防水,内侧蓝色 微缩模型：日常用品，人物，士兵，历史人物，史前人物，野生动 物等。
沙游戏的历史
Erickson戏剧创作测试（Dramatic Productions Test）：这 些大学生所展现的主题不是来自文学作品、电影或剧院， 而是与他们童年的创伤性经历有关；还有一些描述家庭 问题、对自己身心关注、性心理矛盾等方面的场景
沙游戏的历史
D.Kalff是荣格流派沙游戏（Sandplay）的创始人，由于 Kalff的积极推动使得沙游戏作为一种治疗方法得以迅速 普及，现今活跃于沙盘治疗领域的人很多属于这一流派。 她曾就读于荣格研究所，并从师于Lowenfeld, 后将荣格 的理论与创世技术加以整合形成了自己的风格，她将之 称为沙游戏以区别于创世技术。
这是和别的学派最大的区别
内容：
本能：行为的推动力 原型：领会和构筑经验的方式
原型
Hale Waihona Puke 代表了知觉内容的可能性，但没有具体内容 原型不是经验，但原型的印象是经验
原型表现为有强烈感情的内容，持续数千年
如：生、死、权力、英雄、孩子、睿智的老人、大地母 亲、魔鬼、上帝、蛇和个体等
原型的人格组合中最重要的是：人、阿尼玛、阿尼姆斯、 预兆和自我
儿童心理治疗
游戏
儿童自由表达自我（SAY WHAT YOU MEAN AND MEANING WHAT YOU SAY） 学习的自然媒介（智力、情感、感知运动和社会技巧） 试验的场所。“现实生活的实验室”，可控制、低危 险 容许释放情绪，“感情实验室”，“把它玩出来 （PLAY IT OUT）（ERIKSON） 自我与本我沟通 成人教育的手段
包括不可接受的性冲动、动物性冲动和攻击冲动。 是潜在的、最危险和最强有力的原型。 但适当表达也能作为创造力、生命力和灵感的源泉。 被压抑，会感到拘谨与自身失去联系，也会感到害怕
自己：是原型的中心
自己是人格的中心，自我是意识的中心 随着个体的成熟和个性化，自我与自己之间的两系也更强 自己的发展与认识是人类生活的目标
沙游戏治疗的理论基础
Kalff的沙游戏有着很深的荣格精神分析理论背景。荣格 关于集体无意识、原型、以及艺术治疗的理论在沙游戏 中都起着支撑作用。
荣格个人简历
1875年出生于瑞士乡村 家庭：神学家、牧师、医生
1895年
1902年 1903年 1907年
巴塞尔大学医学院
关于心理学和病理学的所谓神秘现象 结婚，夫人爱玛是分析师：意图和灵魂 国际精神分析协会第一任会长
沙子
孩子喜欢
提升表达的丰富性
扩充可供分析的信息 深化创造三维世界的感受 因其比较沉重，不宜随身携带，不符合研究所需的灵活 性和方便性，因此诊断和治疗都被限制在比较固定的地 点来进行。
长方形的沙盘
长方形空间的不平衡性可以产生紧张、骚动的感觉，使 人有要移动和进入的愿望 正方形或圆形产生平衡静止的感觉，人们的注意力很容 易就汇聚于中心，缺乏挑战性。而对于长方形的沙盘， 人们需要上下左右调整自己的位置才能最终找到其中心
象征
是内容，是原型的外部表现 梦、幻想、想象、传说、幻想故事、艺术等
炼丹术－自己
飞蝶－从其他星体（无意识）来到地球的所有东西，并 包括了奇怪的生物（原型）
圣母玛利亚、梦娜丽莎－阿尼玛
基督、亚瑟王－阿尼缪斯 魔鬼、希特勒、杰克里帕－影子 曼陀罗、阴阳－自己
沙游戏意义
每件玩具、玩具之间的关系、由沙子所创造出的图形以 及沙盘中的整体画面都有其象征意义、有其原型基础， 这是和一个民族的历史、文化、宗教密不可分的。荣格 强调象征在治疗过程中的重要性，象征是个人和集体无 意识的共同反映。他认为象征本身有其治疗能力，通过 揭示代表久远以前的象征可以促成个体的成长