G―Show课堂互动展示系统
教师面试课堂互动技巧之――小组讨论
教师面试课堂互动技巧之――小组讨论本篇文章来源于：/中公教育新疆分校教师考试随着新课程实施的逐渐深入，大家对于如何实现新课标要求的学生为主体，教师为主导的这一目标的方法研究也就更加的透彻。
展示课堂互动技巧的方式有很多，除了最常见的课堂互动形式——提问法外，这次中公资深讲师给大家介绍另一种很惯用的方式——小组讨论法。
一、小组讨论法的定义小组讨论法是指通过老师的指导,将班上的学生分成若干小组，成员之间围绕某一学习内容或者某一知识点，进行讨论合作学习的一种教学方法。
二、小组讨论法的作用很多考生对于小组讨论法会和提问法一样有个同样的感觉就是在课堂上太常用了，所以没有什么好琢磨的内容，谁都会用，对于小组讨论学习内涵把握不到位，仅仅把小组合作学习互动看作是一种教学研究的手段或方法。
但事实上，小组讨论学习法可以起到以下作用：1、提供大量的语言交际机会。
分组讨论的范围是在组内，同学之间的发言能够让学生更自在轻松，减少一些学生因为不敢课堂上回答问题导致的沉默寡言，不敢发表自己意见的问题。
特别有有利于调动学生学习和研究探讨的积极性，在这过程中学生运用语言的能力无形中就得到了提升。
尤其是学生的口头交际能力。
2、创设积极、宽松、愉快的学习氛围，提升自主学习能力。
小组讨论组员们围绕一个问题发表各自的看法和意见，在这过程中轻松愉悦的学习氛围更有利于学生思维的激发。
同时，通过合作，能够提高学生的自主学习，合作探究的参与能力。
三、小组讨论法的运用技巧1. 何时设计小组讨论考生在新课教学部分中欲设置互动环节是，对于选取哪种方式会比较纠结，或者是到底在什么时候用哪种方式比较好比较疑惑。
对于小组讨论法建议大家在以下两种情形中去使用：一是突破教学重、难点时使用。
教学重难点在整个课堂中起着至关重要的作用。
如何给考管展示你设置的重难点是如何突破的，这个时候就可以采取小组讨论的方法;二是某些知识点其他互动方式的效果使用欠佳时可采用小组讨论的方式。
课堂因“你”而闪亮——谈数字化技术与小学英语教学的有机整合
2016年2月中旬刊课堂因“你”而闪亮———谈数字化技术与小学英语教学的有机整合梁敏如(福州乌山小学福建福州350001)【摘要】2011年版《英语课程标准》明确提出在英语教学过程中,要积极利用网络信息丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。
数字化技术作为一种应用于教学的特殊手段,与英语学科教学进行有机整合,是时代发展的必然要求,也是优化英语学科课程改革的有机组成部分,为英语课堂教学呈现了一个崭新的面貌。
【关键词】数字化技术英语教学有机整合【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)02-0111-01随着数字化设备和数字化技术的发展和广泛应用,数字化已经渗透于学校的教育教学和学生的学习生活中。
学校的数字化建设也为英语教育提供了新的方法和途径。
因此,将数字化先进手段的优势转化为英语教育的优势,求得传统的教育教学下新的发展空间,是当前需要探索的重要课题,也是时代赋予教师的重要使命。
数字化教学以符号、文字、图像、声音和影像等多种媒体信息形式,有效地体现事物的多重属性,用多维的形式直观形象地向学生表达相关的学习信息,充分调动学生的听、说、读、写、视等综合能力,既提高了学生的认知效果,也增强了学习兴趣和积极性,从而促进课堂教学质量的提高。
一、整合数字化技术激发学生学习兴趣课堂教学中若靠单一的教师讲授,枯燥且乏味。
而数字化技术呈现活泼、生动、直观、形象的文字、图形、视频、音频等信息,能够从多方位刺激学生感官,调动学生主观能动性,从中快乐地理解吸收知识。
二、整合数字化技术提升学生语音学习能力数字化技术作为一种演示工具能让学生直观感受学习内容,尤其是数字化技术使用视频、动画等方式,准确地播放正确的语音,吸引学生的注意,在潜移默化中提升英语语音学习兴趣。
英语语音需要在不断模仿、背诵、听说中进行,听是语音学习的根本方法,只有听清读音,才能学会发音。
一些旋律优美、适合语音教学的英文歌曲,也能让学生在欣赏、娱乐中潜移默化掌握语音技巧,在语音的熏陶中逐步掌握英语语感,在循序渐进中提高英语语音学习能力。
schoology介绍
schoology介绍Schoology是一个面向学校和课堂的综合性在线教育平台，用于管理课程、作业、评分、教学资源和沟通等方面。
Schoology的使命是让教育更好，让教师和学生更高效地进行教学和学习。
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该平台兼容众多设备，同时具备良好的用户体验和易于上手的界面设计。
使用Schoology，教师可以轻松地创建和管理课程，上传作业和资源，收集学生反馈和问候并分配成绩等等。
学生可以方便地查看和提交作业，与教师和同学直接沟通，并获得及时的反馈和指导。
Schoology还支持多个区域设置，可为全球范围内教育机构提供高效、可定制和本地化的教学解决方案。
许多学校和大学已经将Schoology列为首选教育平台，因为它可以帮助他们更好地管理和发布各种学习资源，以及让学生获得更加高效和有趣的教育体验。
另一个重要的特点是Schoology的社区功能。
教师和学生可以通过Schoology扩展课堂之外的交流，可以创建和参加组织课外活动的群组、话题和讨论。
这个社区功能进一步增强了教育的交互性，使学习变得更加有效、互动和快乐。
总体来说，Schoology是一款极具价值和灵活性的教育平台，它的设计和功能旨在帮助老师和学生更有效地管理课堂，获得好的学习效果。
如果你是一名教师或学生，需要一个好的在线教育平台，那么试试Schoology吧，你绝对不会失望的！最后，值得一提的是，Schoology在保护用户隐私方面非常重视，它严格遵守相关的法律和法规，保障用户数据的安全和保密。
为用户提供可信、安全和可靠的服务一直是Schoology的承诺和目标。
互动平台使用手册.
互动平台使用手册（教师）2008-12目录第一章用户登录 (3)第二章课程首页 (3)2.1我的消息 (4)2.2课程通知 (5)2.3我管理的作业 (6)2.4我的答疑 (6)2.5我的资源 (6)2.6我的课程 (7)2.7我管理的测验 (7)2.8调查问卷 (8)第三章消息管理 (10)3.1收件箱 (11)3.2联系组 (11)3.3联系人 (12)3.4发件箱 (13)第四章课程管理 (14)4.1课程教学 (14)4.1.1通知管理 (15)4.1.2资源管理 (15)4.1.3课程内容 (18)4.1.4课程属性 (20)4.1.5题库管理 (21)4.1.6试卷库管理 (22)4.1.7作业库管理 (23)4.1.8作业管理 (24)4.1.9测验管理 (25)4.1.10课程论坛 (27)4.1.11调查问卷管理 (28)4.1.12教学统计 (28)4.2课程设置 (29)4.2.1课程模板 (29)4.2.2皮肤设置 (29)4.2.3导入课程包 (30)4.2.4课程参数 (31)4.2.5成员管理 (32)4.2.6班次管理 (33)第五章我的笔记 (34)第六章个人信息 (35)第七章用户注销 (35)第一章用户登录教师用户打开浏览器，输入互动平台的访问地址（例如：http://***.***.***.***/course_center/index/），显示互动平台的首页，在首页左上角的登录区，输入正确的用户名和密码，然后点击“登录”按钮，进入课程首页，教师可以在这里修改个人信息。
图1-1：登录前图1-2：登录后第二章课程首页教师用户进入课程首页后，可以查看消息，可以查看所教课程的相关通知，如果有要批改的作业，那么在课程首页上也会列出，对答疑情况教师也可以进行查看、回复、设为精华、置顶等操作，当然在课程首页上也为教师用户提供了进入课程管理的链接。
2.1 我的消息（图3-2：我的消息区）●发送消息在课程首页，教师用户点击“我的消息”区的“发送消息”，即可进入消息的发送界面，选择消息的接收者，填写完信息后点击“提交”按钮，即可发送消息，发送出去的消息，系统会为您在已发信息中保留一份。
互动反馈系统IRS在课堂教学中的应用研究以教育传播学为例可编辑
互动反馈系统IRS在课堂教学中的应用研究以《教育传播学》为例分类号密级U D C编号 10736硕士学位论文互动反馈系统(IRS )在课堂教学中的应用研究?? 以《教育传播学》为例硕士研究生:杨冠英指导教师:王卫军副教授专业名称: 教育技术学研究方向: 信息技术与教育二○一三年六月硕士学位论文M.D. Thesis互动反馈系统(IRS )在课堂教学中的应用研究 ??以《教育传播学》为例The Research on Application of Interactive ResponseSystem in Classroom Instruction:take Educational Communication for instance杨冠英Yang Guanying西北师范大学Northwest Normal University二○一三年六月June, 2013西北师范大学研究生学位论文作者信息论文题目姓名学号专业名称答辩日期 E-mail通信地址邮编 : 备注:目录摘要IAbstract II第 1 章引言11.1 研究背景及问题的提出 11.1.1 课程改革的迫切需求11.1.2 学习环境的巨大变革. 21.1.3 传统课堂教学信息反馈存在的问题. 31.2 研究目的和意义61.2.1 研究目的 61.2.2 研究意义 71.3 相关研究综述 81.3.1 互动反馈系统的相关理论研究 81.3.2 互动反馈系统的教学实践研究. 101.4 研究思路与方法 111.4.1 研究思路. 111.4.2 研究方法. 12第 2 章互动反馈系统(IRS )在课堂教学中应用的理论基础13 2.1 相关概念界定132.1.1 互动反馈技术132.1.2 1 ∶1 数字学习132.1.3 互动反馈教学142.2 关于互动反馈系统(IRS ). 142.2.1 IRS 的内涵. 142.2.2 IRS 的技术特性152.2.3 IRS 的教学功能162.3 理论基础. 182.3.1 反馈理念182.3.2 互动理念. 182.3.3 教育传播理论 19第 3 章互动反馈系统(IRS )在课堂教学中的应用实践. 20 3.1 研究设计. 203.1.1 研究目的203.1.2 活动设计203.1.3 资源设计223.2 组织实施. 253.2.1 活动组织253.2.2 活动实施263.2.3 活动总结反思 333.3 调查结果 333.3.1 学习能力的发展333.3.2 学习方式的变化393.3.3 学习态度的转变423.4 小结 47第 4 章互动反馈系统(IRS )在课堂教学中的应用策略. 48 4.1 IRS 的使用策略. 484.1.1 IRS 的阶段使用策略. 484.1.2 信息反馈优化策略. 494.2 IRS 的问题设计策略514.2.1 “激发兴趣、主动参与”的问题设计 524.2.2 “反馈测验、评价调控”的问题设计 534.2.3 “思维引导、构建新知”的问题设计 544.3 IRS 的教学操作策略554.3.1 对于高通过率问题,开展课堂对话 554.3.2 对于中通过率问题,开展课堂辩论 564.3.3 对于低通过率问题,进行分步引导 574.4 IRS 的教学评价策略574.4.1 利用 IRS 测验,开展形成性评价. 584.4.2 利用反馈数据,生成形成性评价. 58第 5 章总结与展望 605.1 研究认识. 605.2 研究不足与进一步研究方向615.2.1 IRS 教学应用方面. 615.2.2 IRS 系统自身技术与功能方面 62参考文献..IV附录VII攻读硕士学位期间的研究成果 VIII后记.IX图目录图 1-1 CATAALYST 的理论模型 8图 1-2 互动反馈系统(IRS )在课堂教学中的应用研究思路及流程图12 图 2-1 IRS 基本体系结构. 15图 3-1 IRS 课堂教学应用实践的活动设计结构图 21图 3-2 必答题中的单选题23图 3-3 必答题中的多选题23图 3-4 抢答题开始界面 24图 3-5 抢权活动开始界面25图 3-6 必答题题干和选项 27图 3-7 学生利用遥控器回答问题 27图 3-8 超过答题规定时间显示“pause ”28图 3-9 IRS 统计显示学生的答题情况28图 3-10 抢答提示画面 29图 3-11 抢答成功后的提示画面29图 3-12 抢权提示画面30图 3-13 抢权成功后的提示画面. 30图 3-14 选择活动模式31图 3-15 淘汰赛开始提示画面32图 3-16 淘汰学生的编号在屏幕下方消失. 32图 3-17 恢复被淘汰学生作答权的提示画面 32图 3-18 被淘汰学生的作答权已恢复33图 3-19 学生在 IRS 课堂中的学习注意力 34图 3-20 学生在 IRS 课堂中的学习理解力 35图 3-21 学生在 IRS 课堂中的学习记忆力 36图 3-22 学生在 IRS 课堂中的学习反思力 37图 3-23 学生对 IRS 课堂中探究学习的认识39图 3-24 学生对 IRS 课堂中自主学习的认识40图 3-25 学生对 IRS 课堂中协作学习的认识41图 3-26 学生对利用 IRS 开展教学的态度 42图 3-27 利用 IRS 开展教学后对《教育传播学》的兴趣 43 图 3-28 学生使用 IRS 开展教学的心理感受44图 3-29 学生对于 IRS 使用方式的认识. 45图 4-1 学生答题各选项统计图 49图 4-2 “激发兴趣、主动参与”的问题 52图 4-3 “反馈测验、评价调控”的问题 53图 4-4 预设的 IRS 问题 54图 4-5 补充选项及统计结果. 54图 4-6 “教育传播环境”的相关测试题及统计结果55图 4-7 “教育传播符号”的相关测试题及统计结果56图 4-8 “教育传播效果”的相关测试题及统计结果57图 4-9 2010 级教育技术学 1 班的活动成绩统计报表. 58图 4-10 “个人成绩追踪表”截图. 59图 4-11 个人历次成绩统计折线图. 59表目录表 1-1 互动反馈技术与认知学习结构模型9表 1-2 本研究中采用的研究方法及用途 12表 3-1 IRS 的教学应用为学生学习带来的变化. 20表 3-2 “教育传播效果”单元的内容分析. 22表 3-3 平时课堂与 IRS 课堂观察表. 39表 3-4 学生的课堂表现 46表 4-1 互动反馈技术对传统课堂中信息反馈的优化. 50摘要本研究以互动反馈系统 (IRS ) 的课堂教学应用为主要研究对象, 以理论指导实践、实践完善理论的方式开展研究。
数字化教学工具应用优秀案例
数字化教学工具应用优秀案例数字化教学工具的发展为教育带来了许多创新的教学方式和方法，提高了教学效果和学习体验。
以下是一些优秀的数字化教学工具应用案例，具体如下：1. Kahoot!Kahoot! 是一款互动式学习平台，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以创建各种形式的问答题，学生通过手机等设备参与游戏，并在竞争中学习知识。
这种互动式学习方式使学生更加主动参与，提高了课堂效果。
2. QuizletQuizlet 是一个在线学习工具，提供各种学习卡片，帮助学生记忆和复习知识。
学生可以创建自己的卡片集，也可以使用其他人分享的卡片集。
Quizlet 还提供了各种学习模式，如闪卡模式、测验模式等，帮助学生更好地掌握知识。
3. EdmodoEdmodo 是一个教育社交网络平台，教师可以在平台上创建班级，并发布课程、作业、测验等内容。
学生可以通过平台与教师和同学互动，分享学习资源和经验。
Edmodo 提供了安全的在线学习环境，方便教师和学生之间的交流和合作。
4. NearpodNearpod 是一款互动式演示工具，教师可以创建互动式课件，学生通过手机等设备参与互动。
Nearpod 提供了多种互动方式，如投票、问答、绘图等，帮助教师更好地引导学生学习，并及时获得学生的反馈。
5. Google ClassroomGoogle Classroom 是谷歌提供的在线学习平台，教师可以在平台上创建班级，发布课程、作业等。
学生可以通过平台提交作业、参与讨论等。
Google Classroom 还与其他谷歌应用集成，方便教师和学生之间的协作和分享。
6. FlipgridFlipgrid 是一个视频讨论平台，教师可以创建讨论主题，学生通过录制视频回答问题。
这种形式的讨论可以提高学生的口语表达能力和自信心，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
7. ClassDojoClassDojo 是一个课堂管理工具，教师可以通过平台记录学生的表现、奖励和惩罚。
教育行业中的课堂互动工具推荐
教育行业中的课堂互动工具推荐在教育行业中，为了提高教学效果和培养学生的参与度，课堂互动工具起到了至关重要的作用。
本文将介绍几种在教育行业中常用的课堂互动工具，并分析它们的优缺点，以期帮助教育工作者选择适合自己的互动教学工具。
1. 电子投票系统电子投票系统是一种让学生通过投票器或手机等设备参与课堂互动的工具。
教师可以在课堂上提问，学生通过按下相应的键或选择答案来回答问题。
电子投票系统可以快速获取学生的意见和评估学生的理解程度。
同时，它也可以在一定程度上激励学生参与课堂讨论。
然而，电子投票系统的设备成本较高，并且需要学生配备相应的设备，这可能对一些资源有限的学校和学生造成困扰。
2. 在线白板在线白板是一种基于互联网的实时协作工具，教师和学生可以通过电脑、平板电脑或手机等设备共享和编写课堂内容。
教师可以在白板上书写、绘图、标注，学生可以实时观看和参与。
在线白板可以增强师生之间的互动和合作，方便教师进行课堂内容的演示和讲解。
然而，使用在线白板需要有稳定的网络连接，有时可能会受到网络延迟或设备兼容性等问题的影响。
3. 视频会议软件视频会议软件是一种可以进行实时视频和音频交流的工具，可以方便教师和学生进行远程互动。
教师可以通过视频会议软件进行线上课堂、答疑和小组讨论等活动。
这种工具不受时间和地域的限制，可以打破传统教育的时空限制，提供更加灵活的学习方式。
然而，视频会议软件也存在网络质量、设备兼容性等方面的限制，可能对学生的参与度和互动效果产生一定的影响。
4. 在线调查问卷工具在线调查问卷工具是一种用于收集学生反馈和评估课堂教学效果的工具。
教师可以通过在线问卷系统设计并发布问卷，学生可以根据自己的实际情况填写问卷。
在线调查问卷工具可以快速收集学生的意见和建议，帮助教师及时调整教学策略和改进教学方法。
然而，对于一些年龄较小或技术水平较低的学生来说，使用在线调查问卷工具可能存在一定的障碍。
总结起来，教育行业中的课堂互动工具有电子投票系统、在线白板、视频会议软件和在线调查问卷工具等。
中职学校翻转课堂信息化互动教学模式探究--基于UMU互动学习平台的教学综合应用
中职学校翻转课堂信息化互动教学模式探究基于UMU互动学习平台的教学综合应用伍光东（霍邱师范学校安徽六安237400）摘要：以UMU互动学习平台为载体，利用智能手机或平板等现有工具，探究中职课堂的高效教学模式。
本文依次从日常教学的课前、课中、课后，阐述基于混合学习环境的翻转课堂信息化互动教学，改变传统的教学方式，提升学生的自主学习能力，提高课堂教学实效，更好地实现教学目标。
关键词：中职学校UMU互动学习平台翻转课堂教育部2018年发布了《教育信息化2.0行动计划》,2019年印发了《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》，两份文件发出明确信号,教师要主动适应信息化,积极利用信息化开展教学活动。
传统中职课堂教学中存在着教师知识传授方式有限、互动不足,学生反馈渠道单一、参与程度较低，学习过程缺乏有效监控、反馈滞后等问题。
如何根据学校、教室以及师生现有的条件，实现信息化教学，一直是一线教师深思的课题。
一、中职教学现状与应对措施（_）学校认知偏颇。
当下身处信息时代,人们对智能手机、平板电脑等移动终端的需求已深入骨髓。
太多的学校面对手机如临大敌仇深似海,殊不知堵不如疏，顺应才能获得成功。
口头灌输不如多媒体讲解,多媒体讲解不如多平台网络探究自主学习。
（二）学生学力较弱。
中职生有诸多不良学习习惯,前期基础和后继学习能力普遍较弱，接受知识较为缓慢。
而用新授知识微课前置的翻转形式和混合学习方法做基础,可以为学生扫清学习障碍。
（三）教师方法固化。
教学实践中教师的教学方法单一，课堂互动不足,导致学生发散性和创造性思维得不到发展。
而网络智能学习平台为多形式多方案个性化互动教学提供了更多的可能和选择。
（四）内容与课时矛盾。
中职学校专业及教学内容繁多，课堂上留给学生思考问题和应用内化的时间较少,而利用翻转课堂教学形式可以轻松解决这一矛盾。
（五）设备利用不足。
很多教师仅将多媒体投影或电子白板等工具作为教学内容呈现，没有发挥互联网及手机的信息化教学作用,也没有利用和挖掘现有的混合学习环境优势来解决实际教学问题。
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G―Show课堂互动展示系统
项目研究的目的
“三通两平台”的建设及教育现代化、信息化的推进，必将使传统的课堂教学模式和教育方式产生根本性转变。
对于教育信息化进程中产生的负面新问题，目前社会各界尚未足够重视，长此以往将会导致教育质量的严重下降，达不到教育信息化的目的和初衷，与“三通两平台”建设的精神背道而驰。
因此，为了使教育信息化能顺利开展并达到预期目标，真正地利用现代教育技术为教学服务，很有必要在信息化建设过程中增加各种教育行为监测与预警机制，并及时采取如本项目研究成果那样的改进措施，保证我国教育发展和教育信息化建设的稳步推进和卓有成效，这也是本项目研究开展的初衷与目的。
项目研究过程
项目总体目标
本项目的总体目标是设计一套软硬件系统，使教师能方便地远程操作基于计算机的各种教学设备如电子白板、多媒体展示系统等。
项目总体目标包含如下几个方面。
◇该系统硬件必须是无线通讯的可穿戴计算机系统，体
积足够小，重量足够轻，且不能占用教师的双手，以便教师能方便地板书和握持各种教具。
◇该系统软件必须基于Windows系列操作系统，以便能与各种常见电子白板和多媒体展示系统兼容，同时软件能针对课堂教学作相应优化，方便师生开展各种教学活动。
◇该系统还需要实现空中无线鼠标的所有功能，以便于师生能更灵活地操控计算机。
设计思路与解决方案
本项目的总体架构设计见图1。
元器件的选用
◇加速度传感器芯片的选型。
由于项目硬件设备需要尽量精确地检测用户手部的姿态，因此仅使用直线加速度传感器检测设备线速度不能满足项目要求，还需要添加角速度检测的电子陀螺仪传感器，为了能缩小设备体积和减轻重量，传感器选型为MPU 6050芯片。
◇蓝牙通讯模块的选型。
由于可穿戴式系统与计算机之间的通讯速率不是很高，因此采用TTL串行接口的蓝牙通讯模块承担主控MCU和计算机之间的通讯，以便降低对射频电路与生产加工工艺的要求。
目前本项目采用了广州汇承信息科技有限公司生产的HC OX系列蓝牙通讯模块。
◇MCU芯片的选型。
本项目采用了美国atmel公司的AVR系列8位微控制器ATmega48PA作为主控芯片，承担了
采集、处理传感器数据和与蓝牙模块通讯等工作。
手部姿态数据的解算与分析算法原理
本项目最核心的、也是最难实现、研究耗时最长的算法就是将计算机采集到的欧拉角数据流进行分析计算，实现对用户手部运动姿态的检测，进而由应用程序控制计算机做出用户想实现的操作。
因用户的手部运动姿态是一个模拟量转换成数字量的过程，且同一个人的每次运动姿态与路径会存在一定的差异，因此该部分算法涉及数据处理的模糊识别，又需要算法具备一定的准确度和鲁棒性。
这部分算法曾经困扰了本人很久，最后终于研究出了一种分段式曲线拟合算法，其基本原理如下。
◇将从用户手指上的姿态检测设备传送过来的欧拉角
数据存储到计算机内存中，以3组一维数组的形式保存，数组下标大小代表数据到来的先后。
◇将每个一维数组的数据按照需要平均分成若干个等
距采样点，计算每个采样点之间的直线斜率，得到一个斜率数据集，将该数据集中的每一个数据与待比较曲线经同样算法计算生成的上一个斜率数据集中的每一个数据分别进行
比较，2个数据集中的相同单元数据偏差在一定的范围内，
即可认为该部分曲线是同等的，否则视为不同。
在拟合算法中，通过多次对调整拟合过程，即可找到参数最佳值。
计算机应用程序的关键算法实现
计算机应用程序除了根据上述算法解析出用户意图，第二个重要工作就是判断出计算机当前窗口状态，通过Windows系统消息机制指挥计算机做出相应的动作。
以下以用户水平向右挥手这一动作为例，说明计算机应用程序的关键算法。
用户水平向右挥手这一动作，在不同的软件窗口，代表不同的意义。
如在PowerPoint中，这一动作代表向下翻页，对应键盘的PageDown按下，因此应用程序通过判断当前活动窗口的标题识别用户是否在使用PowerPoint。
当前窗口判断完毕，应用程序通过Keybdevent（）函数发送Windows
系统按键消息，实现模拟用户按下键盘的操作，进而触发PowerPoint的向下翻页动作，实现PPT演示文稿的翻页。
其他的系统消息如鼠标移动、按下左键、打开应用程序等操作，实现方式均与上述过程相似。
最终产品外形见图2。
项目的创新性
基于分段式斜率计算的运动轨迹判断模糊算法
在研究运动轨迹三维曲线拟合的算法中，研究出了一种可通过2个关键参数灵活调整曲线形态的识别特性，并能方便地通过程序调整的算法。
加速度传感器在教学互动设备上的应用
本项目基于作者对日常教学过程中出现问题的研究，是以加速度传感器为核心的可穿戴式系统。
目前加速度传感器多数是作为飞航控制和游戏体感外设使用，经大面积市场调查和专利检索，尚未出现与本研究项目相似的教学设备研制的文献或投入市场应用的产品。
指套式可穿戴计算机系统结构
本项目的主要硬件设备是一个微型可穿戴计算机系统，本项目的应用程序是一个供师生开展课堂教学活动的管理
平台，具备很多针对课堂教学优化的设计，经检索国家知识产权局的相关的软件知识产权公开文档，尚未发现与本项目相同的软件产品。