项羽之死第二课时
项羽之死 第二课时PPT课件
1、何谓“快战”？这里“快” 字从“心”，本义是痛快、畅快。 “快战”即痛快淋漓地战斗一场。
2、快战”的结果如何？
第三段：东城溃围之战 三次行动： 第一次：
项羽——大呼、驰下、斩将 汉军——皆披靡
第二次：
项羽——嗔目叱之 赤泉侯——人马俱惊，辟易数里
第三次：
项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人； 亡两骑
第一段：垓下被围的困境 主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌 第二段：垓下突围、被困东城
主要情节：直夜溃围——绐陷大 泽——决意快战 第三段：东城溃围之战 主要情节：三次行动 第四段：写自刎乌江
人物评价
评价历史人物的指导：
1.要有理有据； 2.要将历史人物放到其生活的时代 背景中去评价； 3.要在评价中获得经验教训，以启 示今人。
文言文知识 检 测
翻译句子 A汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！
B所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有 天下。
C天之亡我，我何渡为？
D吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
默读课文
• 做如下思考：
• 1、概括故事情节
• 2、哪个段落ห้องสมุดไป่ตู้能打动你？请用情感饱满的 诵读，将你的体会传递给大家。
阅读文本，概括情节
• （项王）告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。” 汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰：‘约 为兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我 一杯羹。”――《史记•项羽本纪》
1、司马迁一连用了惊、起、 饮、歌、泣五个动词来传达 项羽的反映。这些动词中最 能击中你的心扉的哪一个词？ 为什么？
2、四面楚歌时，项羽惊而起， 起而饮，饮而歌，歌而泣。有 人说项羽失去天下的最后时刻 所关心的只有自己的女人和宝 马，你怎么看？项羽慷慨悲歌 表现了什么样的思想性格？
项羽之死第二课时讲解
总结
如何评价历史人物： 1、要有理有据； 2、要将历史人物放到其生活的时 代背景中去评价； 3、要在评价中获得经验教训，以 启示今人。
作 业：课后第二题
项羽的悲剧对我们有哪些警示？
1.水能载舟，也能覆舟，失人心者不能得天下 2.要善纳良言，遇事要斩钉截铁，当断则断。 3.要深思熟虑，不可只凭匹夫之勇， 4.要善于任用人才，不可过分自负 5.生命珍贵，不可轻易放弃奋斗。
• 寥寥数句道尽一个顶天立地大丈夫的心 声。临危之际，不是念念不忘自己在反秦战 争中的功绩，而是引咎自责。面临一线生机， 不是含羞忍耻地苟活于世，而选择了慨然赴 死。
• 在人民需要的时候奋不顾身驰骋于铁血 纷飞的战场，扫荡秦军。又在意识到自己的 行为对不起人民的时候，选择了立即结束自
• 项羽知耻而重义，是 个英勇豪迈的失败英雄。
• 项羽的悲剧性格： 1．霸王别姬 过于儿女情长 2．东城快战 逞匹夫之勇 原因：少时个人修养的缺失 田父指路 残忍暴戾，不得人心 3．乌江自刎 沽名钓誉 4．刘邦对项羽的评价 不善用人 5．韩信对项羽的评价 妇人之仁、不得人心
有人说项羽失天下的最后时刻心疼的只 有女人和宝马，你同意这种看法吗？请简 述理由。
金。”所谓“黄金”，就是这珍贵无比
的尊严。（现实）因此，在面对选择时，
我们一定要保持自己人生的尊严。
示例二：（名言）民如水，君如舟，
水能载舟，亦能覆舟。（事例）项
示 羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功
例 评 析
业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！ 以致他在溃围迷路时，竟被一田父 欺骗，误入大泽，走向绝境。（观 点）自古得民心者得天下。（点评）
再给项羽一个舞台
… …他会成功吗… … 名人大家都在思考。
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案点击加入语文备课大师交流群《项羽之死》教案学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容。
积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子。
2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法。
学会客观地评价历史人物。
学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法。
学会客观地评价历史人物。
学习时数：二课时学习内容和过程：一、预习学案司马迁（前145—前87年后），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《史记》，又称《太史公记》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
二、赏析学案：1、结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌动作描写：惊——起——饮——歌——泣性格特点：心理脆弱，多情善感第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战——东城快战行动描写：三次行动性格特点：勇猛、自负第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡——赠马亭长——赐头故人——自刎而死语言描写：天之亡我无颜见江东父老性格性格：宿命思想、知耻重义2、在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？（1）、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁（2）《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。
《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。
3、请学生评议项羽这一人物形象（肯定的、否定的都可。
主要是要有一定的依据）4、课后有几首评价项羽的诗歌。
大家分小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。
明确：1．杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。
高中语文 《项羽之死 》教学2课时 苏教版选修《史记选读》
（现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮 利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。
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方法小结：
1、观点明确——有观点句
2、论据充分——结合实例，联系 现实
3、论述有序——突出层次
• 先发制人
（■秋毫无犯）
■十面埋伏 ■四面楚歌
• 破釜沉舟
■竖子不足与谋
■慷慨悲歌
• 以一当十
■沐猴而冠
■霸王别姬
■楚汉相争（楚河汉界） ■垓下之围
■判若鸿沟
■无颜见江东父老
■离间之计（计间项王） ■乌江自刎
■分我杯羹
■卷土重来
■一决雌雄可编辑ppt
2
新温 故 知
再读课文，根据文中重点描写的 三个场景，运用积累的成语（典故） 分析项羽的形象特点及运用到的主要 手法。
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形象补充
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相传楚汉相争时，项羽被韩信围困 于垓下，韩信令汉兵齐唱楚歌，触动了 楚兵的无限乡思顿生厌战情绪。项羽见 兵心涣散，自知灭亡的厄运即将到来， 便在帐中饮酒浇愁。他边饮边对爱妾虞 姬慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不 利兮骓不逝，骓不逝兮其奈何，虞兮虞 兮奈若何？”
2、运用他人及场景进行对比和烘托；（鲜明性） 3、作者的主观想象及艺术加工；（抒情性）
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重点探究：
项羽该不该过江东，历来意见 不一。请你就这一问题发表自己的 看法。（8分）
要求：
1、观点明确
2、论据充分
3、论述有序
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理解司马迁的评价（《项羽本纪后赞》）：
《项羽之死》第二课时
第三部分：乌江பைடு நூலகம்刎
• 拒渡 • 赠马 • 赐头
知耻重义 心地仁善 宁死不辱 视死如归
1.为什么项羽“欲东渡乌江”，却又
在有船可渡的时候不渡了呢？
• 项羽宁死不辱，视死如归，是个 英勇豪迈的失败英雄。亭长的话使项 羽心中产生深深的‚无颜见江东父兄‛ 的羞愧之意，生死存亡之际无颜见江 东父老而慨然赴死，表现出他知耻而 重义的性格。
最有自尊的终极选择---<无颜见江东父老>
注:“想当初我带领八千江东子弟兵渡江西进，驰骋 天下。而今一败涂地，即使江东父老同情我，我又有 何面目去见他们啊”。仰天长叹“天亡我，非战之罪 也！”最后拔剑自刎。
用四字短语概括文中几个主要场面
情节梳理
垓下之围
东城快战
乌江自刎
第一部分：垓下之围
• 四面楚歌
• 最失民心的一把火---<付之一炬> • 注：火烧阿房宫，大火三月不绝。 • 最想显"阔"的典故---<衣锦还乡> • 注：灭秦后有人劝项羽建都关中，项羽 说“富贵不归故乡，如衣锦夜行，谁知 之者!”，于是衣锦还乡了。 • 最刀光剑影的宴会---<鸿门宴> • 注:有项庄舞剑，意在沛公；有项羽妇人 之仁,放跑了刘邦；有范增骂人：“竖子 不足与谋。”
让我们来看一看后人是如何评价项羽的？ 杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重 来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入 手。 王安石认为：军民离心，败势难回。 根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷 土来”等可分析出作者的意图。 李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬 仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的 赞美和敬仰。
故事
表现
人物 形象
写法
垓下 之围 东城 快战
《中国古代诗歌散文欣赏》项羽之死(第二课时)-教案
《项羽之死》（第二课时）教学案例《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，文章内容学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。
故我把本课的教学重点放在分析评价人物形象上，引导学生正确评价历史人物的功过是非。
我是这样来进行教学的。
一、教学目标1.知识与能力：欣赏与评价人物形象。
2.过程与方法：通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。
掌握塑造人物形象的方法。
3.情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
二、教学重点：人物形象分析鉴赏。
三、教学难点：评价人物，得出启示。
四、教学安排：一课时教学步骤如下：一、导语设计：当年秦始皇到会稽巡视的时候，项羽和他的叔叔项梁一起去观看。
项羽脱口而出：“彼可取而代之（那个人我可取而代之）。
”而刘邦当年到咸阳服徭役时，也看到了秦始皇，他非常感慨地叹息说：“大丈夫当如此也（大丈夫应当像这个人一样）。
”十几年后，刘邦黄袍加身成了汉朝的开国皇帝，而项羽却落得个乌江自刎的下场，可他却给后人留下了更深刻的印象。
那么西楚霸王到底是一个怎样的人？是不是一个大英雄呢？今天，就让我们通过对《项羽之死》的继续学习来对此作详细的了解。
二、初步感知人物形象1．基于上节课的学习，我们请一位同学复述课文内容。
2．梳理情节。
提问：用四字短语概括出文中叙写的几个主要场面板书：垓下之围、东城快战、乌江自刎三、深入探究人物形象司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景来刻画项羽的形象，让我们一起细细品读这三个场景。
（一）垓下之围（师生对话，教师解读点拨）1．集体朗读第一段2．教师问：这位曾经破釜沉舟，征战八载未尝一败的西楚霸王此时陷入了重重包围之中，四面楚歌，穷途末路之时慷慨悲歌，展现了项羽什么样的性格？明确：项羽这个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，哀叹时运不济，诀别名骓美人，为项羽的形象增添了一段柔情。
《项羽之死》第二课时
学习目标（第二课时）
1．分析项羽形象,探讨文章刻画人物 性格的方法
2．感知项羽之悲情人生，探究项羽 之死的原因和启示
一、情节回顾
垓下之围 东城快战 乌江自刎
二、 自主探究
文中塑造了一个什么样的项羽的形象， 请简要分析。 学法指导： ①速读课文，找出各场景中描写项羽行为、 语言等的词句，谈谈在此场景中突显了项 羽怎样的性格特点？ ②思考作者塑造项羽这一形象时使用了哪 些手法？ ③完成下列表格
——
力过 轻于 政看 治重
武 残力 暴迷的
信作 武用 力，
重 武
——
项羽失败的原因
1、性格缺陷：优柔寡断、刚愎自用、 残暴凶狠、妇人之仁 虚荣
2、政治错误：轻信寡谋，重武力、不 善用人、不得人心
3、兵力悬殊 军粮匮乏
4、个人英雄主义、时代悲剧
四、总结
易中天： 项羽宁肯站着死，也不愿跪着生。 项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势
示例二：
（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严 比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江 时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了 死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边 上，他的身躯无比高大。（点评）项羽把人的 尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千 古美名。（现实）现实生活中，多少人为了一 点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉 尊严，虽然活着，，水能载 舟，亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城时， 只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘 了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被 一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。（观 点）自古得民心者得天下。（点评）项羽 英雄一生，却不知民心之贵千金难买。 （现实）可见当政者治政、为官者处事， 当以百姓为重。
面目见之” “吾为若德”
项羽之死第二课时-ppt
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2、决意快战
① 身陷重围，明知不可为而为之。
奋力拼搏，突出重围 。
----勇猛刚强
②反复强调“此天之亡我，非战之罪也”----极端自负
3、东城快战（三次战斗）
①“遂斩一汉将”----“遂”（轻而易举）----骁勇善战
②“瞋目叱之”，“人马具惊”，“辟易数里” 通过对比----勇 猛
③“项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人”----勇猛善战
小结
通过上面的分析，也正如司马 迁所说，我们知道项羽是一个多愁 善感、骁勇善战、知耻重义、心地 仁善的大英雄。虽然项羽自身也存 在着诸如自负、独断、寡谋、个人 英雄主义等缺点，但是这丝毫不能 遮掩他作为一位英雄的光辉形象。
拓展探究
项羽该不该过江东，历来意见 不一。试就这一问题发表自己 的看法。
古人的三种观点：
7、地方千里：地/方：土地方圆 8、天之亡我，我何渡为！
“何……为”—— “为什么呢”“怎么呢” 固定结构，用于询问原因或反诘。
9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只 问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却
回顾导入
（二）标题及情节梗概 第一段：垓下之围
主要情节：四面楚歌----慷慨悲歌 第二段：垓下突围、被困东城
思考：
问题一：归纳司马迁的观点。
问题二：既然批评他“谬”为何将他纳入 本纪？
（用原句回答）
参考译文
太史公说：我听周生说舜的眼睛可能是两个瞳人儿。又 听说项羽也是两个瞳人儿。项羽难道是舜的后代吗？不然他 的发迹怎么那么突然啊！秦朝搞糟了它的政令，陈涉首先发 难，各路豪杰蜂拥而起，你争我夺，数也数不清。然而项羽 并非有些许权柄可以凭藉，他趁秦末大乱之势兴起于民间， 只三年的时间，就率领原战国时的齐、赵、韩、魏、燕五国 诸侯灭掉了秦朝，划分天下土地，封王封侯，政令全都由项 羽发出，自号为“霸王”，他的势位虽然没能保持长久，但 近古以来象这样的人还不曾有过。至于项羽舍弃关中之地， 思念楚国建都彭城，放逐义帝，自立为王，而又埋怨诸侯背 叛自己，想成大事可就难了。他自夸战功，竭力施展个人的 聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐诸 侯治理天下，结果五年之间终于丢了国家，身死东城，仍不 觉悟，也不自责，实在是太错误了。而他竟然拿“上天要灭 亡我，不是用兵的过错”这句话来自我解脱，难道不荒谬吗？
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《项羽之死》中的项羽：
• 勇武过人 英勇善战 自信霸气 • 多情善感 心怀慈悲 • 自负不屈 自高自大 《鸿门宴》中的项羽
任人唯亲 粗疏麻痹 刚愎自用
视死如归 知耻重义 易轻信
优柔寡断
全面客观地评价历史人物
• 1、人物性格有多面性，应具体分析，全面 评价，要有理有据。
• 2、不同人对同一人物看法不一，要有自己 观点。 • 要在评价中获得经验教训，以启示今人。
学习目标：
1、通过合作释疑，扫除文字障碍，能顺利理 解文意。 2、通过朗读感知，讨论交流，理解项羽的形 象特点。 3、感受项羽的英雄气概与人格魅力。
一、合作释疑，扫除文字障碍
1、小组内交流，解决自学中遇到的 翻译难题。 2、你还有未解决的难题吗？ 你提问，我来帮！
二、朗读品味，理解项羽形象特点
• 解词： • 壁垓下 常幸从 骓不逝 奈若何 美人和之 麾下 直夜 骑能属者 田父 绐曰 引兵而东 自度 身七十余战 败北 今日固决死 愿为诸君快战 刈旗 期山东为三处 汉军皆披靡 辟易数里 亡其两骑耳 骑皆伏曰 项王身亦被十余创 吾闻汉购我头千金
• 特殊句式
麾下壮士骑从者八百余人 骑能属者百余人耳 汉骑追者数千人 吾闻汉购我头千金，邑万户
三、延伸练习 ，巩固力
• 阅读《史记〃李广列传》，完成人 物分析：我从 （情节内容） 读出 了李广的 形象特点 。
四、课外作业，提升能力
课下阅读《史记〃项羽本纪》， 分析项羽失败的原因。
刘邦对项羽的评价
夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子 房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不 绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜， 攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾 能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而 不能用，此其所以为我擒也。
1、朗读课文，划出文中项羽最让你感动或遗 憾之处。 （阅读提示：注意从人物的语言、动作、神情 或细节等角度欣赏。） 2、按照“我从（情节内容）读出了项羽的 （形象特点）”的形式仿写两句话。 如：我从垓下之歌读出了项羽的铁骨柔情。 3、小组交流分享阅读感受，代表发言。 要求：读出两个仿写句子，并作分析。
翻译：
• 1 夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：汉皆已 得楚乎？是何楚人之多也！ • 2麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出 • 3项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。 汉骑追者数千人。 • 4然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也 • 6令四面骑驰下，期山东为三处 • 7纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不 言，籍独不愧于心乎？ • 8吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。