以文“化”人润泽心灵——学校文化育人理念浅探
以文润心以文
以文润心，以文育人在人类历史的长河中，文字作为传承文化的载体，一直扮演着至关重要的角色。
它既是思想的结晶，也是心灵的映射。
当我们翻开一本书、阅读一段文字，我们不仅在吸取知识，更在感受一种情感的传递、一种精神的滋养。
这就是“以文润心”的魅力所在。
而当我们通过文字去影响他人、去启迪思想，我们便是在“以文育人”。
“以文润心”是一种内在的修养。
它是指通过阅读优秀的文学作品，让自己的心灵得到滋养和升华。
这种润泽不仅仅是知识的积累，更是一种情感与智慧的交融。
当我们阅读那些饱含深情的文字，我们的心灵也仿佛得到了洗礼，对世界有了更加深刻的理解和感知。
阅读的过程，其实是一种对话。
是与作者的对话，也是与自己内心的对话。
我们在阅读中思考，也在思考中阅读。
那些文字如同一滴滴甘露，滋润着我们的心灵，使我们的内心变得更加丰盈、更加美好。
而“以文育人”则是一种社会责任。
文字不仅有力量，更有责任。
当我们将自己的思考、见解通过文字传递给他人时，我们便是在影响他人的思想、启迪他人的智慧。
这种影响和启迪，有时候是微妙的、有时候是深刻的，但无论如何，它都是一种积极的力量。
写作不仅仅是表达自我，更是一种对世界的探索和解读。
通过写作，我们可以将个人的思考升华为普遍的智慧，将个体的经历凝练为人类的共同记忆。
这样的文字，不仅能够触动人心，更能够传承文化、弘扬精神。
“以文润心，以文育人”不仅是一种理念，更是一种实践。
在当下这个信息爆炸的时代，我们更应该珍视这样的实践。
因为在这个时代，文字的力量从未消失，反而更加重要。
无论是在社交媒体上分享自己的见解、还是在书籍中探寻世界的奥秘，我们都在参与这种实践。
在“以文润心”的过程中，我们需要学会选择。
选择那些能够触动自己心灵的文字，选择那些能够让自己深思的篇章。
而在“以文育人”的过程中，我们需要更加谨慎和负责。
因为我们所写的每一个字、每一句话，都可能成为他人思想的一部分。
为了更好地“以文育人”，我们需要不断地提升自己的写作能力。
文化润心,育德化人
文化润心，育德化人发表时间：2019-10-10T15:23:03.160Z 来源：《中小学教育》2020年第379期作者：俞立红赵万贞[导读] 我校的传统文化教育是以“中国传统文化导读”为主线，以人文性管理为手段。
平原县龙门小学山东德州253000；平原师范学校山东德州253000传统文化是民族的血脉和灵魂，是国家发展、民族振兴的重要支撑。
一个民族的文化，凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。
我校的传统文化教育是以“中国传统文化导读”为主线，以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，引导广大青少年从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而逐步形成“明理厚德”的德育体系。
下面，就将我校在弘扬传统文化方面的一些做法总结如下：一、开发校本课程，引领传统文化诵读我校传统文化校本课程开发的总目标是：“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生热爱读书，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。
”结合学校语文综合性学习活动，我们在各年级开设以“中华古诗文及启蒙教材经典诵读”为主题的校本课程，各年级背诵的古诗词30余篇，除此之外，低年级还开发《三字经》《百家姓》；中年级开发《弟子规》《增广贤文》；高年级开发《千字文》《论语》《孟子》。
我们还组织教师编印了《中国传统文化简易读本》，精选语段主要来自儒家的“四书”“五经”，也从道家的代表作《道德经》《庄子》中和法家的代表作《韩非子》中选取了一些，推介“忠”“孝”“仁”“信”“礼”“义”“廉”“耻”等传统美德。
我校还把传统文化诵读纳入考试考查范围及学校考核，每学期开展“读美文，诵经典——古诗词诵读比赛”活动，进一步提高了师生诵读传统文化的积极性。
二、注重文化熏陶，精心打造育人环境文化熏陶、环境育人是龙门小学的育人特色。
为了树立师生的社会主义核心价值观，弘扬民族精神和优秀民族文化，我们将传统文化和校园的人文景观、自然生态环境有机地融合到一起。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
“以文化人，以情感人，以心育人”是近年来教育界提出的一种新的教育理念，它强调的是教育的多元性，不仅着重于学生的知识水平，而且涵盖了学生的情感、意志品质等方面。
教师作为学生情感教育的源头，也需要以情感人的方式与学生进行交流。
教育应该是一种关怀和尊重，通过与学生的沟通，了解和尊重学生的情感世界，而不仅仅是一味地灌输知识。
在教学中，我们应该注重情感交流，传递正面的情感信息。
在教学中，我们要善于发现和关注学生内心的感受，鼓励学生表达自己的思想和情感，为学生创造一个温馨的心理环境，让学生感受到自己被理解和支持，从而培养学生更加健康的人格和积极的情感状态。
以上两点都很重要，但更加重要的是心育人。
随着社会的发展，学生的兴趣爱好日益丰富多样，教育工作者需要关注学生的人内心，关注学生的心路历程。
在教育中，我们更应该注重学生成才和心灵成长的平衡，为学生提供多元化的学习和生活环境，鼓励学生发现自己的天赋和兴趣所在，帮助学生进行心理调适，形成良好的心理适应能力。
在心育方面，教育工作者更应该让学生体验到学习的快乐和成长的成就感，让学生在探索、研究、合作、创造等过程中得到心流体验，从而更好地发挥个人的潜能和创造力。
“润心教育”理念下的学校文化建设初探
“润心教育”理念下的学校文化建设初探作者：沈玥来源：《辽宁教育·管理版》2019年第11期“润心教育”是温润心灵的教育。
用心用爱去润泽人的心灵，用心用情去做有温度的教育。
“爱心”是引领，“和心”是共识，“净心”是坐标，“匠心”是路径，“慧心”是主线，调兵山市第六小学围绕“润心教育”构建“润心文化”，不忘教育初心，牢记育人使命，凸显学校文化，以完成立德树人的根本任务。
“润心教育”是在实践中滋生出的理念，它也必将在实践中丰盈和完善。
营造育人文化是校长的职责。
11年的校长生涯，笔者对学校管理、学校文化也有了一定的理解和认识，在工作实践中梳理出“润心教育”的理念。
“润心教育”就是温润心灵的教育——润泽心灵、滋养校园。
“润”的本义是雨水下流，滋润万物，《礼记·聘义》中“润”有温润而泽的说法。
因此，笔者在学校已经形成的团结和谐的育人氛围基础上，结合工作实践，反复的研究、斟酌，梳理出“润心教育”，并提炼出“润心教育”的核心理念为五颗心，即爱心、和心、净心、匠心和慧心。
培养什么人，怎样培养人，是摆在所有教育人面前的课题。
习近平总书记强调人心是最大的政治，共识是奋进的动力。
凝聚人心，方能团结奋进，方能行稳致远。
对一所学校而言，学校文化最为重要。
学校就是师生的精神家园，学校发展的主线是学校文化的营造，“讲故事”就是学校文化的实践方式之一。
因此，要用“故事”来积淀、传承学校的“润心”文化，讲好学校故事，让学校的核心价值观走进师生心灵;讲好学校故事，涵养文化“润心”，为学生的一生负责。
“润心教育”扎根在学校文化肥沃的土壤中，必定枝繁叶茂，落地生根，实现其长足发展的目标。
笔者所在的调兵山市第六小学，在构建“润心教育”方面，实施以下策略。
一、用“爱心”彰显精神文化前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。
”笔者也充分体会到这句话的巨大力量，“爱”是事物发展的根基、源泉和灵魂。
校长有一颗爱心，去经营学校，会带动、引领学校不断向前发展;教师有一颗爱心，会感染、影响每一个孩子健康成长;学生有一颗爱心，会从小种下真善美的种子，受益终生。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
随着教育水平的不断提高，文化建设也成为了学校教育的一个重要方向。
作为学校教育的基石，课堂文化是学校文化建设的重要组成部分。
在当前文化多元化的背景下，学校课堂文化建设需要基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地实现教育的目标和理念。
“润泽”文化理念，即润泽生命、润泽心灵、润泽文化，是一种注重生命、心灵、文化之间关系的文化理念。
在学校课堂文化建设中，我们应以此为引领，从三个方面来实践“润泽”文化理念。
首先，润泽生命。
课堂教学应该注重培养学生的生命素养，让学生能够感受到生命的尊贵和珍贵。
在课堂教学中，教师应该注重生命教育，让学生明白热爱生命，珍惜生命的重要性，同时也应该关注学生的心理健康，让课堂成为学生健康成长的场所。
其次，润泽心灵。
课堂文化建设也应该注重学生心灵的培养。
教师应该具备高尚的道德情操和人文素养，注重对学生的精神引导，理解学生，关爱学生，让学生感受到教师的情感关怀，建立起师生之间的良好关系。
最后，润泽文化。
在学校课堂文化建设中，应该注重文化教育，让学生明白文化是人类进步的源泉，了解传统文化和现代文化的内涵，让学生在课堂中培养文化素养。
此外，课堂文化建设也应该注重学科知识的传授，让学生在课堂中掌握知识技能，形成独立思考和创造性思维的能力。
在学校课堂文化建设中，应该重视“润泽”文化理念的实践，使学生得到润泽生命、心灵和文化。
只有基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地促进学校课堂文化建设，让教育真正地润泽学生，促进学生全面发展。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人文化，情感，心灵，是构成人的三大元素。
文化是人类文明的脊梁，情感是人类生活的灵魂，心灵是人类思想的宝库。
如何培养文化人，涵养情感人，培育心灵，成为了当代教育的重要议题。
本文将围绕“以文化人，以情感人，以心育人”展开讨论。
让我们来谈谈“以文化人”。
所谓文化人，不仅仅是指具有一定的文化知识和素养的人，更应该是一种学养、品德、修养都卓越的人。
文化教育应该是全面的教育，不仅仅是知识的传授，更要培养学生的思维能力、创新能力、表达能力等。
文化人应该是有独立思考能力、有创造力和解决问题能力的人。
教育应该从培养学生的独立思维开始，让他们充分发挥自己的独特见解和创造力，从而塑造自己的人格和道德观。
教育的目的不仅仅是为了学生的升学和就业，更应该是为了培养有文化、有品德的人，让他们成为有用于社会的人才。
让我们聊一聊“以情感人”。
情感教育是人格教育的重要组成部分，也是最需要关注的教育领域。
学生的情感世界是丰富多彩的，他们需要得到老师和家长的关怀和引导，让他们能够正确认识自己的情感，建立适应社会的情感态度，学会处理人际关系，尊重他人，包容他人，关心他人。
情感的培养应该贯穿于日常教育教学的各个环节，教师和家长应该成为孩子情感世界的引领者和保护者，让他们在良好的情感氛围下健康成长。
让我们思考一下“以心育人”。
心灵的教育是最为抽象和深远的教育，但也是最重要的。
心灵的培养不仅仅是文化和情感的培养，更要塑造学生的灵魂世界，使之成为高尚的人格。
我们要教育学生用心去感受生活，用心去对待人生，用心去品味生活中的点点滴滴，用心去塑造人生的价值观。
心灵的培养需要长期的积淀和磨砺，需要教师和家长的引导和激励。
我们应该注重培养学生的品德修养、思想道德素质，塑造他们高尚的灵魂，让他们成为有担当、有情怀的人。
以文化人，以情感人，以心育人，就是要以文化教育、情感教育、心灵教育为抓手，全面培养学生成为具有高尚品格和道德观念，有独立思考和创造能力的人才。
文化润泽心灵,体验促进成长
文化润泽心灵，体验促进成长作者：王讲春来源：《广东教育·综合》2012年第11期在对新形势下学校德育进行深刻反思和大胆前瞻的基础上，我校结合本校实际，创造性地提出了“在文化中熏陶，在经历中体验”的德育理念。
在这一理念的指引下，我校以培养“美言美行、自主自信的现代人”为德育目标，以“文化熏陶”和“体验感悟”为途径，大力实施文化德育，形成具有一定社会时代意义和校本特色的德育文化，提高了教育效果，走出了一条“文化载道、文化润德、文化化人”的育人之路。
一、在环境中熏染——建设“彰显人文”的环境文化校园环境不仅是师生学习和生活的物理空间，还是精神的外化、文化的表征，更是一种潜移默化的教育因素。
我校着重加强学校物质环境、人文环境建设，努力创设立体、多维的德育氛围，让学生浸润其中，接受潜移默化的熏陶、感染和影响。
创设有个性的班级环境。
围绕低碳、环保、书香、文明、健康、自主、阳光的理念，我校组织学生发挥聪明才智，自己动手打扮教室，创设“洁、美、怡、育”的学习空间，打造“班班有特色，项项有内涵”的班级文化。
全校36个班级每班都有“六个一”：一个中队名称，一个口号，一个目标，一个公约，一个图书角，一块学生作品展示栏。
不管走进哪个班级，都会有一种美的享受：设计新颖的黑板报、创意十足的专题版面，展示着一种特殊的文化氛围。
这些板块或散落在墙面，或伫立于某个角落，错落有致，相得益彰，“处处物语皆心语”，形成一种强烈的班级意识和浓郁的班级文化，达到了无声的育人境界。
创设和谐民主的课堂环境。
和谐愉快的课堂教学更是一种“德育环境”。
我校以建立新型、民主的师生关系为中心，探索“情智课堂”教学模式，努力形成课堂教学“三乐”：一是师生关系和谐之乐。
强调教师要用对学生、对所教学科的爱，唤起学生对老师、同学对学习的热爱，促进学生人格健全发展。
二是教师的善教之乐。
提倡教师把微笑带进课堂，把情趣传递给学生，让每一位学生体验成功的喜悦。
校园文化润泽心灵作文
校园文化润泽心灵作文伴随高一学期的开始，我们成立了一个以“校园文化润泽心灵”为课题的研究性学校小组，在老师的指导下，我们的四名小组成员展开了一系列丰富的研究活动。
或许是因为我们对如何开展研究不太熟悉，在第一学期，我们小组的研究并未有太多实践性的成果，所以这学期我们要更加努力的去完成任务，把最好的研究成果展现在大家面前。
由于这学期的文理分班，把原来同班的小组成员全部打乱了，大家的研究时间便不能如意的空出来，但这一切都不足以动摇我们研究课题的信心，因为我们对这个课题有着无限的热情。
对于校园文化生活我们并不陌生，因为它时时刻刻都在我们身边，但是却又不熟悉，而同学们真可谓抱着“两耳不闻窗外事,一心只多圣贤书”这样的心态，这使我们无从下手，然而正是迎着这个难题，使我们更有信心让大家了解校园文化生活的魅力所在。
更是紧张的学习生活，更需要丰富的校园文化生活来调节。
校园文化是学校历史传统，环境、氛围、校风、道德规范、规章制度、人际关系，及行为方式等因素的总和。
良好的校园文化不仅可以促进教学、科研及管理活动，而且可以使校园生活得到丰富，校园里每个人的精神得以振奋和升华。
因此，对校园文化的理解不能只停留在校园环境的建设，不能局限在物质建设而应全面地理解，应走出误区，摆正位置，构筑起具有自己“灵魂”的校园文化。
而我们的课题就是要让老师们同学们了解到校园文化的重要性，为了让报告更有说服力，我们的成员决定以身试法，亲自融入校园文化生活中。
而当我们越深入的研究校园文化生活之后，越是感到校园文化生活的重要性。
一次次的研究活动，让我们更加明确我们进行这个课题的意义在于帮助同学们提供一个表现自己个性，展现自己才艺的.舞台，推动校园文化的发展，营造出一个健康文明，积极向上，富有青春气息的校园文化氛围。
在深入地研究之后，我们发现校园文化生活是如此的绚丽多彩，在了解它之后，我们更应该给校园文化生活注入新的活力，让校园文化润泽学生的心灵。
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的成 绩 。 学 校 先 后 有 ７名 教 师 获 得 国 家 级 、 省级 “优 秀 教 的 关 系 。
师 ” 和 “模 范班 主任 ”称 号 。教 师 均 具 本 科 以 上 学 历 ，有
班 级 文 化 可 分 为 “硬 文 化 ” 和 “软 文 化 ” 。 所 谓 硬
近 ２００位 教 师 曾在 省 市级 优 质 课 比赛 中获 一等 奖 。学校 教 师 文 化 ，是 一 种 “显 性 文 化 ” ，是 摸 得 着 、看 得 见 的 环境 文
展 。为此 ，笔者大力构建和谐 、民主、积极的文化环境 ， 和 标语 ，等等。软文化 则是一种 “隐性文化 ” ，包括制度
引导 和 要 求 全体 教 职 工 进行 专 业 学 习 ，采 取 多种 方 式 提 升 文化 和 观 念 文化 。 制度 文化 包 括 各种 班 级 规 约 ，构 成 一 个
自我 素养 。
制度 化 的法 制 文化 环 境 ；观 念 文化 则 是 关 于 班 级 、学 生 、
学 校 积 极 推 行 现 代 化 的 教 学 手 段 ，深 入 开 展 赛 课 活 社 会 、人 生 、世 界 、价 值 的种 种 观 念 ，这 些 观 念 弥 漫在 班
动 ，组 织 教师 学 习兖 州 一 中备 课 组 “五 环 节 备 课 法 ” ，同 级 的各个 角 落 ，潜 移 默化 地 影 响 着学 生 。 时以学校 中心教研组为依托 ，积极参加 国家级 、省级 、市
共发 表 科 研论 文近 ２０００篇 。
化 ，也 就 是 物 质 文 化 ，比 如 教 室 墙 壁 上 的 名 言 警 句 、英雄
一 直 以 来 ， 笔 者 都 倡 导 教 师 无 私 奉 献 ，但 也 认 为 学 人 物 或 世 界 名 人 的画 像 ，摆 成 马 蹄 形 、矩 形 、椭 圆 形 的桌 校 不 应 该 是 促 使 教 师 燃 尽 自 己 的 烛 台 ， 而 应 该 是 让 教 师 椅 ，展 示 学 生 书 画 艺 术 的 书 画 长 廊 ，激 发学 生探 索 未 知 世 发 展 自 己 的 舞 台 ，在 学 校 里 ， 学 生 要 发 展 ，教 师 也 要 发 界 的 科普 长 廊 ，悬挂 在 教 室 前面 的班 训 、班 风 等 醒 目图案
长 指 明 了方 向 ，提 供 了 动 力 ，搭 建 了 演 绎 精 彩 的 舞 台 。 教
校 园 环 境 文 化 主 要 指 校 园 内 经 过 人 们 组 织 、 改 造 而
师们 都 说 ，在 自我成 长 中 ，找 到 了职 业 的幸 福 感 。
形 成 的 校 容 校 貌 和 校 园 学 习环 境 ，具 体 指 校 容 、校 貌 、 自 然 物 、建 筑 物 及 各 种 设 施 等 。这 种 物 质环 境 形 成 一 种 环 境
班级文化 ：构建温 馨的家庭氛 围
文 化 ，虽 然 具 有 “桃 李 不 言 ” 的特 点 ，却 能 使 学 生 不 知 不 觉 、 自然 而然 地接 受 熏 陶 、 暗 示 、感 染 。所 以 ，学 校 物 质
班 级 文 化 建 设 是 校 园文 化 建 设 的 重 要 组成 部 分 ，也是 环 境 文化 的设 计 特 别 强 调 育人 功 能 ，使 校 园 环 境 充 满 文 化 形 成 班 级 凝 聚 力 和 良 好班 风 的 必备 条 件 。班 级 文 化 是 一 个 色彩 ， “努 力 使 学校 的墙壁 也 讲话 ” 。
作 为 校 长 ，笔 者 更 是 带 头 学 习 ，为 教 师们 做 出榜 样 。 之 间 的 关 系 、 师 生 之 间 的 关 系 ，也 包 括 我 们 容 易 忽 略 的
作 为 一 名 从 教 近 ３０年 的 学 者 型 校 长 ，笔 者 共 撰 写 论 著 １５ 教 师 之 间 以 及 教 师 与 家 长 之 间 的 关 系 。 在 这 些 关 系 中 ， 部 、论 文 ３Ｏ余 篇 ，在 学 校 管 理 和 教 育教 学方 面 都 有着 显 著 教 师 与 教 师 之 间 是 合 力 的关 系 ， 教 师 与 家 长 之 间 是 互 补
级 教 育 科 研 课 题 ，发 挥 科 研 骨 干 教 师 和 学 术 带 头 人 的 作 用 ，确定 具 有 本校 特 色 的核 心课 题 。
环境 文化 ：让人与 自然和谐相 处
笔 者 还 坚 持 推 进 科 研 工 作 ，因 为 科 研 有 助 于 明 确办 学
校 园 环境 既 是校 园 文化 的 物 质 载体 ，又 是校 园 文化 的
的机会和空间 ，有助于丰富教 师工作 的动机与明确努力 的 育与熏陶功能 。学校 充分挖掘和利 用校园 自然环境 、校舍
方 向 ，从 而使 教 师获 得 更 快 、更 好 的成 长 。
设 施 环 境 、校 园传 媒 环 境 等 文化 资 源 ，营 造 生 态 校 园 ，努
众人划桨 开大船 ，学校众 多良好措施 的实施为教师成 力构建校园环境文化 。
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剥例 ２ ２０ ０ ｌ１．１Ｉ １ｌ
思 想 和 教 育 追 求 ，有 助 于 用 先 进 的教 育 思想 凝 聚 人 心 ，鼓 重 要 表 现 。校 园 环境 是 一 种 显性 文 化 ，最 具 有一 种潜 移 默
舞士 气 ，营 造 良好 的 育 人氛 围 。科 研 也给 教 师 提 供 了发 展 化 的作 用 ，对 于 师 生 的健 康 成 长 、和 谐发 展 有着 独 特 的 教
班 级 的 灵 魂 ，是 每个 班 级 所 特 有 的 。班 级 文 化 涉 及 与 班 级
作为学校 的管理者 ，我努力让学校各种物质的东西都
有 关 的 各类 人 群 ，既 包括 我 们 以往 比较 关 注 的学 生 与 学 生 能 体 现 学 校 的个 性 和 精 神 ，都 能 给 学 生 一 种 高 尚 的 文化 享