12.2价值判断和价值选择(最新)
高中政治必修四人教版教学设计：12.2价值判断与价值选择(1课时)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我将采用情景剧表演的方式进行。我会邀请几位学生上台，表演一个关于价值判断和价值选择的情景剧。剧中的角色将会面临一些道德和伦理的抉择，学生可以通过表演的方式展现出他们在面对这些抉择时的思考和决策过程。通过这种形式，我可以引导学生思考价值判断和价值选择的概念，并激发他们对本节课内容的兴趣。
3.能够运用价值判断和价值选择的知识，分析现实生活中的一系列价值问题，提高自己的价值观素养。
（二）过程与方法
本节课通过案例分析、小组讨论、自主学习等方法，培养学生的思考能力、分析能力和判断能力。具体包括：
1.通过案例分析，让学生在实际情境中感受价值判断和价值选择的重要性，提高学生的思考能力。
2.小组讨论：引导学生就特定价值观问题进行讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（二）教学设想
1.针对重难点一，我设想通过引入生活中的具体案例，让学生在实际情境中感受价值判断和价值选择的存在，从而帮助学生理解这两个概念的内涵和外延。同时，通过小组讨论的方式，引导学生探讨价值判断和价值选择之间的关系，加深学生对这两个概念的理解。
2.针对重难点二，我设想运用多媒体教学手段，展示价值判断和价值选择的客观依据，让学生在直观的视觉冲击下，更好地把握价值判断和价值选择的客观依据。同时，通过设置课后作业，让学生运用所学知识分析现实生活中的价值问题，提高学生理论联系实际的能力。
（四）课堂练习
12-2价值判断和价值选择
5. “你不理财，财不理你”。这是中央电 视台二套《理财》节目旳名言，这句话十 分经典地道出了财富积累旳主动性，人们 正在逐渐变化老式旳被动等待旳理财观念。 这阐明
①经过理财致富是人类价值观旳进步 ②社会意识对社会存在具有增进作用
度怎样，取决于（
）
B A、人们旳主观愿望是否良好
B、人们旳认识是否符合社会发展旳客观 规律
C、人们是否作出了价值判断和价值选择
D、人们认识世界和改造世界旳活动
(2)自觉站在广大人民旳立场上把人民 群众旳利益作为最高价值原则。
价值冲突及评价原则
个人利益与人民群众旳利益冲突 个人利益与别人利益旳冲突 个人利益与国家、集体利益旳冲突
----阶级性
有伤风化！ 伟大旳 艺术品
一种残废人！
价值判断与价值 选择因人而异---
差别性
2.价值判断和价值选择旳特征
➢社会历史性价值判断和价值选择具有 会因时间、地点和条件旳变化而不同。
➢人们旳社会地位不同，需要不同，价 值判断和价值选择就不同。在阶级社会 中，价值判断和价值选择具有阶级性。
7、下列有关个人利益与集体利益旳关系旳
认识，正确旳是（
）
①个人利益与集体利益总是一致旳
②两者总是冲突旳
B
③两者既有一致性，有时也会发生矛盾和冲 突
④两者在根本上是一致旳，但详细利益存在
差别 A、①②
B、③④
C、①③
D、②④
8、发展市场经济旳过程中，个人 利益和集体利益经常发生矛盾，这 时从个人方面讲就要（ ） A.做到统筹兼顾，合适安排 B.发扬集体主义精神，反对个人利 益
③价值判断和价值选择具有社会历史性
教学设计24：12.2 价值判断与价值选择
利用两个情境中人们的不同选择，引出价值判断与价值选择。
材料分析，培养发现问题、解决问题的能力。
板书设计
价值判断与价值选择
1.价值判断与价值选择的含义、关系
2.价值判断和价值选择的特征
（影响价值判断和价值选择的因素）
3.如何作出正确的价值判断与价值选择
教学反思
本节课的内容不多，旨在引导学生正确认识价值判断，从而做出正确的价值选择，正确地处理个人利益与集体利益、国家利益之间的关系，自觉的站在最广大人民的立场上。本节课运用了大量的案例帮助学生解读知识，但是通过课堂反馈来看，案例离学生的生活实际较远，学生的兴趣不高，也不易于学生真正理解。
价值判断与价值选择
课标依据
剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断。
教材分析
《价值判断与价值选择》是高二政治第四单元第十二课的第二框题。如何树立正确的价值观、实现人生价值，是本课的核心问题。为解决这一问题就需要进行正确的价值判断和价值选择，所以本框在本课中起到了承上启下的作用。
思考：为什么不同时期会有不同的评价
学生结合课本并分析材料
学生分析，教师点拨（略）
小结：（1）客观因素：社会历史性。判断和价值选择会随时间、地点、条件的变化而不同
把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义：①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念；防止简单化和片面化倾向.
②有助于我们的价值观念与时俱进。从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
三维目标
知识与能力
理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
过程与方法：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
教学设计12：12.2 价值判断与价值选择
价值判断与价值选择【课标解读】：内容目标：剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识问题的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。
提示与建议：社会调查：了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。
从不同历史时期人物的言论中，探究影响其价值判断的因素。
【教学目标】：知识目标：识记：什么叫事实判断和价值判断；理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。
分析：人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。
能力目标：联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。
通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。
把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
【教学重点和难点】理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。
【知识梳理】：这一框设计了两个目。
（1）第一目，自觉遵循社会发展的客观规律。
这一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义──价值判断和价值选择的社会实践基础──价值判断和价值选择的社会历史性特征。
这一目中设计了两个探究活动。
第一个探究活动，引入元代大学者许衡的故事。
第二个探究活动，旨在告诉学生价值判断和价值选择具有社会历史性。
( 2 )第二目，自觉站在最广大人民的立场上。
这一目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性──价值判断和价值选择因人而异──把人民群众的利益作为最高价值标准──自觉站在人民群众的立场上进行选择。
教学设计8：12.2 价值判断与价值选择
价值判断与价值选择●教学依据本课题教学内容是依据课程标准4.12规定的“剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识”和4.13规定的“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”。
本课题包括两个目题：第一目，自觉遵循社会发展的客观规律；第二目，自觉站在最广大人民的立场上。
第一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义——价值判断和价值选择的社会实践基础——价值判断和价值选择的社会历史性特征。
第二目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性——价值判断和价值选择因人而异——把人民群众的利益作为最高价值标准——自觉站在人民群众的立场上进行选择。
本目的重点是让学生懂得要自觉站在人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。
●教学目标分析知识：识记价值判断与价值选择的基本含义，如何正确地进行价值判断和价值选择；理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择；运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。
能力：通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
情感、态度、价值观：通过学习，确立正确的价值判断与价值选择标准，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
课件6：12.2 价值判断与价值选择
第 12 页
结论：人们选择的目标能
否实现，实现的程度如何，
取决于人们的认识是否符 合社会发展的客观规律。
做出正确的价值判断与价值选 择，就必须坚持真理，遵循社
会发展的客观规律，走历史的
必由之路。
第 13 页
自觉遵循社会发展的客观规律 正确的价值判断与价值选择的标准 站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准
（没有）捐款了
事实判断
第4 页
在事实判断的基础上进一步对自己的经历
（不）应该
价值判断
在价值判断
（不）选择捐款 的基础上
价值选择
了解这件事吗？能谈谈你了解 的情况及个人看法吗？
“罗一笑，不要乱跑，你给我站住！要 是你不乖乖回家，就算你是天使，就算 你跑进天堂，有一天我们在天堂见了面， 爸爸也不理你！”这是罗尔作为一位父 亲对女儿深情的呼唤……
社会存在
决定
社会意识
生产力水平的提高 GDP世界排名第二 网络技术突飞猛进 人们收入水平普遍提高 ......
网络求助方式能够实 现人们捐赠意识增强
人们渴望了解真 相的意识再增强
第 10 页
第 11 页
各种价值判断与价值选择都不是凭空产生的，都是在实践的基础上 形成的，会随着社会历史的发展而变化。因此，价值判断和价值选 择会因时间、地点和条件的变化而不同。 价值判断和价值选择的特征：社会历史性
第1 页
第十二课 实现人生的价值 第2课时
价值判断与价值选择
“罗一笑，不要乱跑，你给我站住！ 要是你不乖乖回家，就算你是天使， 就算你跑进天堂，有一天我们在天堂 见了面，爸爸也不理你！”这是罗尔 作为一位父亲对女儿深情的呼唤……
第2 页
教学设计16：12.2 价值判断与价值选择
价值判断与价值选择一、教学内容：人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第十二课第二框。
二、内容分析：第二框“价值判断与价值选择”，主要阐述了正确价值判断与价值选择的要求，主要包括：价值判断与价值选择的含义，关系，基本要求，特点。
本课还重点阐述了影响价值判断的主观因素，以及在做出价值判断与价值选择时要正确面对利益冲突，引导学生树立正确的价值观，人生观，世界观，把国家、人民、集体的利益、置于个人利益之上。
三、课程标准：从学生生活的维度来看，主要涉及我与集体、国家和社会的关系;从学科的维度来看，主要涉及马克思唯物辩证历史观中，社会存在决定社会意识，事物发展的规律性，群众的观点，道德选择与法律的相关知识。
四、教学目标：1．知识与能力：理解价值判断的含义及其影响价值判断的因素；理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民利益的立场上。
运用所学知识讨论分析为什么正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路，必须把人民利益当做最高的价值标准，树立牢固为人民服务的思想。
2. 过程与方法：通过情境导入法进入本课学习。
在教学中通过“海因茨的两难选择”涉及道德冲突，引发学生讨论探究，形成以学生为主，教师引领为辅，先学后教，精讲多练的教学模式，既培养了学生的自主、合作、竞争的团队精神，又以典型习题为桥梁，做到了理论联系实际，学生精神境界的升华。
3．情感、态度与价值观目标：深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在人民利益的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有正确的价值判断和价值选择的能力。
五、教学手段：多媒体，校本资源六、教法与学法：教法：教师引导创设情境，适时评价小结，组织学生探究学法：学生自主探究，结成小组有序讨论，重点知识整理笔记七．课时：一课时八、课型：新授课九、教学重难点1、教学重点（1）．价值判断的含义及其影响价值判断的因素。
哲学12-2价值判断与价值选择
马永顺从多砍树到多种树的转变，说明价值判 断与价值选择有什么特征？ 价值判断和价值选择的社会历史性特征
处于同一时期人们的价值观是不是就一样呢?
“桑条无”
（1）在这首诗歌中，农民、地主的价值选择分别是什么？ （2）为什么同时同地的人会有不同的价值选择？ （3）这表明价值判断和价值选择有什么特征？
（1）这共识是对中欧关系历史和现实作出的正确价值 判断，是正确的价值选择，有利于改善和发展中欧关 系。（2分） 正确的价值判断和价值选择首先必须遵循社会发展的 可可观规律。经济全球化、世界多极化以及推动世界 文化朝多元、繁荣、和谐的方向持续发展，是历史发 展的必然趋势，中欧双方的共识顺应了时代潮流，符 合社会发展的客观规律。（2分）
2008年，中欧关系在碰撞中成长。虽然有北京奥运 火炬传递在伦敦和巴黎的受阻等不和谐音符，但中欧关 系在各方面有了新进展。经贸交流合作发展快，中国的 农副土特产品、轻工产品等给欧盟消费者带去了不少实 惠，欧洲的汽车、电器电子产品等提高了中国消费者的 生活质量。文化交流更广泛，使中欧人民加深了解，增 进感情，享受到了彼此丰富灿烂的悠久文化。 欧盟同中国都认识到，在21世纪，要进一步扩大和 深化中欧关系，中欧关系的健康发展有利于推动世界多 极化进程；都认为携手推动世界文化朝着多元、繁荣、 和谐的方向持续发展，是中欧双方应当勇于承担的时代 责任。 （1）结合材料，从“价值判断与价值选择”的角度， 评析中欧双方在发展双边关系方面的共识。（6分）
（3）认识事物的角度、立场不同
三、正确的价值判断和价值选择的标准
一个正确的价值判断和判断选 择必须符合哪些标准？ 1、符合社会发展的客观规律
2、符合最广大人民的根本利益
小结:
1.含义
价 （２）阶级性 值 2.特征 判 （３）主体差异性 断 与 （1）自觉遵循社会发展的客观规律 价 值 ３.标准 选 （2）自觉站在最广大人民的立场上 择 （１）社会历史性
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①价值判断和价值选择必然具有社会历史性 ②价值判断和价值选择必然具有阶级性 ③社会价值观的主导者历来属于人民群众 ④正确的幸福观才是美好生活的航标 A．①② B. ①④ C．②③ D．③④
材料一：消费购物袋在为消费者提供便利的同时，由于使用数量巨大及回收 处理不到位等原因，其浪费资源、污染环境的程度十分惊人。为此，国务院 颁布“限塑令”，禁止生产、销售、使用超薄塑料购物袋、并实行塑料购物 袋有偿使用制度。 材料二：在“限塑令”实施后，某市记者发现大型商场落实得比较好，但小 型市场，如菜市场，大多数摊店还提供免费超薄塑料袋，有红、蓝、绿、白 四种。其中，一位水果摊贩向记者诉苦说：“很多顾客买东西时，几毛钱都 要争半天，如果塑料袋再收钱，要影响生意；其次，像樱桃等，只能用袋子 装，而顾客自带袋子的比较少，我们不给袋子怎么办？” 请根据材料，阐述面对“限塑令”带来的不便应该如何做出正确的价值选择。 哲理
我的收获 价值判断与价值选择
是什么 含义 特征 遵循社会规律 站在人民立场 处理好各种利益关系
怎么做
为什么
（影响因素）
地位 角度 立场
辨一辨
1.人们选择的目标能否实现，取决于是否自觉站在
最广大人民的立场上。 2.人民群众的整体利益和各方面的具体利益始终是 一致的。 3.价值判断和价值选择因人而异，没有标准。
下列关于刁娜的语录和行为，哪些属于价值判断？哪些属于价 值选择？ ①发现一人躺在地上，浑身是血 ②此人可能是被车撞了 ③此人有可能会被第二次碾压 ④“人要有一颗爱的心，做一个有爱的人” ⑤“一条腿换一条命，挺值得。” ⑥指挥车辆绕行，冒险救人
④⑤ ①②③ ⑥ 事实判断：______ 价值判断：_____ 价值选择： ___ 2.请完善：
自觉站在人民群众的立场上。
个人利益与他人利益的冲突
善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择。
个人利益与国家、集体利益的冲突
把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准。
下列关于个人利益与集体利益的关系的认识，正确的是 （ ） ①个人利益与集体利益总是一致的 ②二者总是冲突的
B
D、②④
③二者既有一致性，有时也会发生矛盾和冲突 ④二者在根本上是一致的，但具体利益存在差别 A、①② B、③④ C、①③
（ （
价值判断
基础 体现
）
价值选择
）
探究一
结婚三大件的巨大变化 ：
在上世纪70年代，女方要求男方必备三大件：手表、缝刃机 和自行车。 到了上世纪80年代，这时候的三大件是，电视、冰箱、洗衣 机等电器化。 上世纪90年代，三大件已经变成了：摩托车、照相机和“三 金”（金戒指、金耳环、金项链）。
到本世纪，除了全部电器化等以外，必须具备房子、车子、 票子等。
探究二
观祈雨
桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前。 朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。
——李约
1.在这首诗中，农民和地主的价值选择分别是什么？
2.为什么同时同地的人会有不同的价值选择？
地位不同、需要不同，价值判断和价值选择 （在阶级社会，具有阶级性。） 不同。
影响人们价值判断和价值选择的因素有 ①社会地位和个人需要 ②认识事物的角度 ③所处的立场 ④个人的社会实践经验 A.① B.①② C.①②③ D.①பைடு நூலகம்③④
连宋大陆之行得到岛内大多数 人的肯定，是因为连宋的价值 遵循了社会发展的客观规律 选择________________________。
探究三
在学习和生活中，你的个人利益和他 人利益、集体利益发生过冲突吗？
(2)自觉站在广大人民的立场上,把人民 群众的利益作为最高价值标准。
价值冲突及评价标准
个人利益与人民群众的利益冲突
B、美因人而异，并无具体标准
C
C、社会地位和需要不同，导致人们的价值判断和价值选择 的不同 D、对同一事物的认识，不同的人不可能有相同的认识
袁世凯复辟仅做了83天皇帝，就在
一片讨伐声中被迫取消帝制，最终失
败，是因为袁世凯的价值选择： 没有遵循社会发展的客观规律 ______________________________。
下边漫画《今日武松》体现的哲理是
A．实践是认识的目的 B．能指导人们行动的价值观才是正确的 C．自然规律不是一成不变的 D．价值判断和价值选择具有社会历史性
（2011广东卷·35）幸福，在西方文化传统中有诸神 之赐、来世之享、天赋权利等解读。在现实生活中， 也有幸福是金钱的占有、幸福是奉献的喜悦等观点。 分析这些幸福观，正确的理论出发点是( )
周杰伦2013年5月 18日晚在广州体育 馆开演唱会，票价 580元起。 你去Or不去?
教学目标
（1）知识目标 理解价值判断与价值选择的含义及其特征，掌握如何做出 正确进行价值判断和价值选择。 （2）能力目标 培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力。 （3）情感、态度和价值观目标 正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断 与价值选择，实现人生价值。
B.价值判断和价值选择具有社会历史性 C.不同的价值观决定着不同的人生道理 D.价值判断和价值选择具有很大的主观随意性
B
“忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都没什么感受； 贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物 的美和特性，他没有矿物学的感觉。”马克思的这段话 说明（ ）
A、穷人和商人们缺少审美观念
自学提纲
1.什么是价值判断与价值选择？其两者关系 如何？ 2.价值判断和价值选择有什么特征？ 3.如何进行正确的价值判断和价值选择？
（一）、价值判断与价值选择的含义、关系 人们对事物能否满足主体的需要以及满 价值判断： 足的程度作出判断。
价值选择： 在价值判断的基础上进一步作出的选择
1.请选择：
D
有 伤 风 化
维纳斯塑像
一个 残废 人！
！
伟大的艺术品
马永顺，我国著名的林业劳动模范。朱镕基总理评价他：“你 这一辈子干了两件好事：当国家建设需要木材的时候，你是砍 树劳模；当国家需要保护生态环境的时候，你是栽树英雄，我 们都要向你学习。”马永顺从砍树劳模向到栽树英雄的转变说 明了（ ）
A.人民群众是历史的创造者
1.结婚三大件的观念为何会发生变化？这种变化说明价值 判断和价值选择具有怎样的特征?
2.想一想，试试列举有关此特征的例子。
（二）价值判断和价值选择的基本特征：
价值判断和价值选择的社会历史性特征：
（1）价值判断和价值选择的社会历史性特征：价值判断和价值 选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
（2）把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义： ①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念； ②有助于我们的价值观念与时俱进。
自觉遵循社会发展的客观规律。正 确的价值选择必须符合社会发展的 规律。 自觉站在最广大人民的立场上。正确的价值 选择要符合人民的根本利益。当个人利益同 人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人 民群众利益立场上进行选择。
结合材料分析
“限塑令”符合人与自然和谐相处的规 律，有利于治理污染，保护生态环境， 我们要支持。 “限塑令”可能会给我们生活带来不 便，但有利于经济社会全面、协调、 可持续发展，有利于提高人民的生活 水平，我们应自觉遵守。
2013年5月