南辕北辙说课
南辕北辙说课稿7篇
南辕北辙说课稿南辕北辙说课稿7篇作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的南辕北辙说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
南辕北辙说课稿1说教材析学生《南辕北辙》是一则寓言故事，二年级学生对寓言已有初步了解。
课文用对话形式叙述。
人物的对话形象性很强。
文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。
教学重点：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。
”教材建议二课时完成，我上第二课时，教学重点放在理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，继续学习写字。
说学习目标1、正确，流利有感情朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
读懂故事，理解成语“南辕北辙”2、通过多读，积累语言。
1、知识目标：A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
B、用“------虽然---------，可----------”说句话。
2、能力目标A、培养学生的质疑，理解能力B、能够表演，再现课文情境3、情感目标做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
重点生字辕：yuán车前驾牲畜的两根直木：辕马。
车辕。
驾辕。
南辕北辙。
旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。
行辕。
笔画数：14；部首：车；造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。
辙：zhé车轮压的痕迹：覆辙。
车辙。
南辕北辙。
车行的一定路线：上下辙。
诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。
合辙押韵。
办法，主意：没辙了。
途径，门路。
笔画数：16；部首：车；造句：车辙是一个重要的线索。
袁：姓。
笔画数：10；部首：衣；造句：这个孩子姓袁。
紧：jǐn密切合拢，与“松”相对：拧紧。
捆紧。
靠得极近：紧邻。
使紧：把琴弦紧紧。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿南辕北辙是一个成语，意思是指方向相反，做法不一致。
在教学中，南辕北辙往往会导致教学效果不佳，学生难以理解和掌握知识。
因此，本文将从南辕北辙的概念入手，分析南辕北辙在教学中的表现以及如何避免南辕北辙，以提高教学质量。
一、南辕北辙的概念1.1 南辕北辙的含义南辕北辙是一个成语，原指车马行驶时车辕和车轮方向相反。
后来引申为指方向相反，做法不一致。
1.2 南辕北辙在教学中的表现教师讲授的内容和学生理解的内容不一致。
教学目标和实际教学过程不相符。
教学方法和学生学习方式不匹配。
二、南辕北辙在教学中的表现2.1 教学内容不清晰教师讲授的内容过于抽象，学生难以理解。
教学内容与学生实际水平不相符。
教学内容与学生兴趣不符。
2.2 教学目标不明确教学目标模糊不清，学生无法明确学习方向。
教学目标过高或过低，导致学生难以达成。
2.3 教学方法不得当教师使用的教学方法与学生学习方式不匹配。
教学方法单一，无法满足不同学生的学习需求。
教学方法过于死板，缺乏灵活性。
三、避免南辕北辙的方法3.1 清晰明确教学内容教师在教学前要对教学内容进行充分准备，确保内容清晰易懂。
教师要根据学生实际水平和兴趣调整教学内容。
3.2 设定明确的教学目标教师应该设定明确的教学目标，让学生清楚知道学习的方向和目的。
教师要根据学生的实际情况设定合理的目标，引导学生逐步达成。
3.3 灵活运用教学方法教师要根据学生的学习方式和需求灵活运用教学方法。
教师应该不断尝试新的教学方法，提高教学效果。
四、结语南辕北辙在教学中是一个常见问题，但只要教师注意教学内容、目标和方法的一致性，就能有效避免南辕北辙，提高教学质量，让学生更好地掌握知识。
希望本文的分析能对教师们有所启发，共同努力提升教学水平。
2024南辕北辙说课稿范文
2024南辕北辙说课稿范文今天我说课的内容是《南辕北辙》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《南辕北辙》是人教版小学语文七年级上册第六单元的课文。
它是在学生已经学习了古代文学名篇并了解了古代文学特点的基础上进行教学的，是培养学生文学鉴赏能力和思辨能力的重要内容。
本课通过讲述屈原的南辕北辙的故事，展示了屈原的聪明才智和为国家着想的品质。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《南辕北辙》的故事情节，把握屈原的思维方式和心理变化。
②能力目标：培养学生文学鉴赏能力，能正确运用相关的文学术语。
③情感目标：帮助学生理解屈原对国家的忠诚和担忧，激发学生爱国之情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《南辕北辙》的故事情节，把握屈原的思维方式和心理变化。
难点是：培养学生文学鉴赏能力，能正确运用相关的文学术语。
二、说教法学法本节课的教法我将采用讲授法和讨论法相结合的方式进行教学。
通过讲解故事情节，引导学生思考和讨论，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教案、教材、多媒体设备等教学资料，以方便教学的展示和学生的理解。
同时，我还准备了一些相关的文学术语和解释，以帮助学生正确运用。
四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1.引入通过简要介绍屈原和《南辕北辙》的背景，引起学生的兴趣，激发学生对课文内容的好奇心。
2.阅读理解在学生阅读课文的基础上，通过提问和讨论的方式，帮助学生理解故事情节和屈原的思维方式。
引导学生思考屈原为何选择南辕北辙这种方式来表达自己的忧国之情。
3.文学鉴赏通过分析课文中的一些文学手法和句子结构，帮助学生理解屈原的语言表达和思维方式。
同时，引导学生分析屈原在文中的心理变化，加深对课文的理解和感受。
4.讨论和总结通过小组讨论和全班交流的方式，引导学生总结课文中的重点内容和自己的感受。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《南辕北辙》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《南辕北辙》是一则寓言故事，出自《战国策·魏策四》。
这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，却选择了相反的方向，别人提醒他走错了，他却不以为意，坚信自己的马好、路费多、车夫技术高，能到达目的地。
故事用生动的情节和鲜明的对比，揭示了行动与目的相反，结果离目标越来越远的道理。
这则寓言短小精悍，寓意深刻，对学生理解方向与目标的关系，以及培养正确的思维方式具有重要的教育意义。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于寓言这种文学体裁的理解还不够深入。
他们能够读懂故事的大致内容，但对于其中蕴含的道理可能需要教师的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢积极参与课堂活动，因此在教学中可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文中的生字词，如“辕”“辙”等。
能用自己的话讲述这个寓言故事。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生分析故事中的人物形象和情节发展，提高学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生明白行动与目的相反，是达不到目标的道理，懂得做事要明确方向，不能盲目行动。
培养学生善于倾听他人意见，及时纠正错误的良好品质。
四、说教学重难点1、教学重点理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
明白寓言所蕴含的道理。
2、教学难点引导学生体会故事中人物的固执和愚昧，理解行动与目的的关系。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法通过让学生反复朗读课文，感受语言的韵律和节奏，体会故事中人物的情感和态度。
南辕北辙说课稿人教版
南辕北辙说课稿人教版一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版语文教材中的一则成语故事——《南辕北辙》。
这个故事简洁而富有哲理，通过一个生动的例子向学生传达了目标与行动一致性的重要性。
教学目标分为知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
知识目标：1. 学生能够正确理解“南辕北辙”这个成语的意思及其出处。
2. 学生能够掌握故事中的关键词汇和句子。
能力目标：1. 培养学生通过阅读理解和分析故事内容的能力。
2. 提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，能够用自己的话复述故事，并解释成语的含义。
情感态度价值观目标：1. 引导学生认识到行动与目标一致性的重要性。
2. 激发学生对传统文化的兴趣和尊重，培养他们的文化自信。
二、教学内容与学情分析《南辕北辙》这个故事出自《战国策·齐策二》，讲述的是一个人想去南方，却驾车向北行驶，结果离目标越来越远的故事。
这个故事语言简洁，情节明了，适合小学生的认知水平。
通过对这个故事的学习，学生不仅能够学习到成语，还能够在思考中深化对目标与行动关系的理解。
在学情分析方面，学生可能对古代的故事背景不太了解，因此在教学过程中需要适当地介绍历史背景。
同时，学生可能对成语的理解不够深入，需要教师通过讲解和举例来帮助他们理解。
三、教学方法与手段为了更好地实现教学目标，本次说课将采用以下教学方法和手段：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主理解故事内容和成语含义。
2. 情境教学法：创设情境，让学生置身于故事之中，通过角色扮演等方式加深对故事的理解和记忆。
3. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和对成语的感悟，通过交流提高语言表达能力。
教学媒体方面，可以使用多媒体课件展示故事内容，利用图片、音频等材料丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过提问“你们知道什么是南辕北辙吗？”引起学生的兴趣。
- 简要介绍成语的来源和重要性，为学习故事做铺垫。
《南辕北辙》说课稿范文
《南辕北辙》说课稿范文今天我说课的内容是《南辕北辙》。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《南辕北辙》是人教版小学语文七年级上册第一单元的内容。
这个课文通过描述农民在树上种地的情景，展现了人与自然的矛盾冲突。
同时，也让学生体会到了勤劳的力量及人与自然和谐共处的重要性。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文中的主要情节，掌握词语的意思及使用方法。
②能力目标：培养学生阅读理解的能力，提高学生理解和表达的能力。
③情感目标：让学生体会到勤劳的重要性，培养学生热爱大自然的情感。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学方法。
通过启发学生自己去思考、发现问题，培养学生的思维能力和创造能力。
同时，我还将结合小组合作学习，让学生在合作中相互学习、促进思想碰撞。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些动画、图片等多媒体资料，以直观呈现教学素材，激发学生的兴趣。
同时，我还会准备一些阅读材料和问题，以帮助学生更好地理解课文。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
在课堂伊始，我会引入《南辕北辙》的主题，并通过一些问题引发学生的思考，如：你有没有遇到过南辕北辙的情况？你觉得为什么会出现南辕北辙的现象？通过同学们的回答，我逐步引出农民在树上种地的情景，并激发学生的好奇心和学习的兴趣。
环节二、课文导读在课文导读环节，我会通过呈现课文的关键词语和图片，让学生预测故事情节，并提出一些问题，以引导学生主动思考和参与讨论。
同时，我还会解释生词，帮助学生理解课文的意思。
环节三、阅读理解在这个环节，我会给学生分发阅读材料，并提出一些问题和练习，以帮助学生更好地理解课文并提高阅读理解能力。
同时，我会组织学生进行小组合作学习，促进学生相互交流和互动。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿南辕北辙是一个成语，形容行动与目标相反，背道而驰。
它常被用来形容人们在追求目标的过程中，却走向了相反的方向。
本文将围绕这一主题展开，通过引言概述和正文内容的方式，分别从五个方面详细阐述南辕北辙的含义和表现。
引言概述：南辕北辙，这个成语形象地描述了人们在追求目标时走向相反方向的现象。
无论是个人生活还是社会发展，都存在着南辕北辙的情况。
接下来，我们将从五个方面详细阐述南辕北辙的表现和含义。
一、行动与目标背道而驰1.1 目标设定不明确：当人们没有明确的目标时，容易迷失方向，从而导致行动与目标背道而驰。
1.2 目标与行动不协调：有时人们明确了目标，但却没有采取正确的行动，导致结果与期望相反。
1.3 目标不可行：有时人们设定的目标过于理想化或不切实际，使得行动无法达到预期的目标，产生南辕北辙的结果。
二、价值观与行为相悖2.1 价值观的变化：人们的价值观可能随着时间和环境的变化而改变，导致原本一致的行动变得南辕北辙。
2.2 社会压力与行为选择：在社会中，人们可能因为追求名利或适应社会期望而选择与自己价值观相悖的行为，导致南辕北辙的结果。
2.3 个人利益与公共利益冲突：当个人追求自身利益时，可能会忽视或背离公共利益，导致行动与目标背道而驰。
三、知识与行动不匹配3.1 缺乏必要的知识：人们在追求目标时，如果缺乏必要的知识和技能，就会导致行动与目标背道而驰。
3.2 知识过时：在快速变化的社会中，人们的知识可能会过时，导致原本正确的行动变得错误，产生南辕北辙的结果。
3.3 知识应用不当：即使拥有正确的知识，如果在实际行动中没有正确地应用，也会导致行动与目标背道而驰。
四、心态与行为相悖4.1 恐惧与选择：当人们因为恐惧而选择逃避或放弃时，就会导致行动与目标背道而驰。
4.2 自我限制与行动：人们可能因为自我设限或缺乏自信而放弃追求目标，导致南辕北辙的结果。
4.3 情绪与行动：情绪的波动可能会影响人们的行动，当情绪不稳定时，可能会导致行动与目标背道而驰。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿南辕北辙是一个成语，意思是指方向相反，形容做事情背道而驰。
在教学中，我们也经常会遇到学生南辕北辙的情况，他们的学习方向和教师的教学方向不一致。
因此，我们需要采取针对性的教学方法，引导学生走上正确的学习之路。
本文将从五个方面来探讨如何在教学中避免学生南辕北辙的情况。
一、了解学生的学习需求1.1 与学生建立良好的沟通渠道，了解他们的学习习惯和需求。
1.2 根据学生的学习能力和兴趣，调整教学内容和方式。
1.3 鼓励学生提出问题和建议，及时解决他们的困惑。
二、设立明确的学习目标2.1 在教学过程中明确向学生传达学习目标和要求。
2.2 帮助学生建立自己的学习目标和规划，激发他们的学习动力。
2.3 定期检查学生的学习进度和成果，及时调整教学方向。
三、激发学生的学习兴趣3.1 利用多种教学手段和资源，让学生感受到学习的乐趣。
3.2 设计生动有趣的教学活动，激发学生的好奇心和探索欲。
3.3 鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养他们的合作精神和创造力。
四、建立良好的师生关系4.1 与学生建立亲近的师生关系，让他们感受到师生之间的信任和尊重。
4.2 倾听学生的意见和建议，及时反馈和调整教学方法。
4.3 给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。
五、注重学生的综合发展5.1 关注学生的身心健康，保障他们的学习环境和条件。
5.2 鼓励学生参加各种课外活动和社会实践，拓展他们的视野和能力。
5.3 培养学生的综合素质和能力，帮助他们实现自我价值和人生目标。
通过以上五个方面的探讨，我们可以更好地引导学生走上正确的学习之路，避免他们南辕北辙，实现教育目标的最终实现。
希望教师们在教学中能够灵活运用这些方法，帮助学生取得更好的学习成绩和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《南辕北辙》说课稿
一、说教材说学情
《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了，他却满不在乎。
人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。
学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强。
文体短小精悍，叙述生动，三年级学生已学习并了解了寓言这一文章体裁，这篇文章内容简单，较好理解。
二、说学习目标
知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会寓言的含义。
过程与方法：1、能够分角色朗读课文，再现课文情境，深入理解寓言的寓意。
3、通过学习这则寓言，掌握阅读寓言故事的方法。
情感态度价值观：明白这则寓言告诉我们的道理，方向错了，永远也达不到目标。
三、说教学理念
三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。
正是因为这样的特殊性，我制定了以下计划：
1、重视字词学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。
这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。
2、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。
如怎样学习寓言的方法，让学生以后在自学中也可以有方法可循。
在理解字词中，学生通过查字典理解“辕”和“辙”的意义，同时抓住课文南辕北辙主人公的心理了解寓意。
3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”根据这点，我在设计中让学生进行角色扮演以尊重学生不同的阅读体验。
在本课教学中，我力求体现由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。
教学中充分尊重学生的积极性，及时的表扬鼓励，使学生对学习寓言产生浓厚的兴趣。
古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。
”课堂上我设计角色扮演这样让学生喜欢的环节激发学生的学习激情，用尝试给人物加上动作、神态描写来引领学生走进人物的内心。
四、说教学流程
为完成本课的目标，我设计以下4个环节：
一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。
首先教师询问，同学们，除了上节课学习的亡羊补牢之外，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都知道哪些？
学生回忆读过哪些寓言故事，举例说一说。
比如我读过拔苗助长和守株待兔。
在这里教师可以让学生简单介绍自己读过的寓言故事。
然后由教师加以概括出寓言的表达特点。
（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，教师概括总结寓言的表达特点，为课文的学习做准备。
）
二、揭示课题《南辕北辙》，学会“辕”“辙”
首先揭示课题，看来，大家真是知道很多寓言故事呢，那么今天我们继续来学习一篇寓言故事，然后师板书课题，生齐读。
第二步就是认识理解生字词，即“辕”与“辙”。
划出标题中的“辕”与“辙”字，请学生观察字形，引导学生回答这两个字的相同点是都带车字旁
接下来，课件出示：“辕”和“辙”的图片，让学生查字典，理解“辕”和“辙”的意思。
（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。
）
同时让学生把这两个字的意思记在书上。
设计意图：重点的字要着重讲解，让学生从字形字音字义上全面了解，达到学会的目的。
三、品读体验
首先，让学生自由朗读课文，思考课文讲述了一个怎样的故事？
然后请几位学生概括故事的大意，如果不完整，则由教师加以引导补充。
接下来，再次快速浏览课文，想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。
即文章的最后一段
询问学生：读这段话，你读懂了什么？
得出答案：楚国在南面，这个人却往北面走。
在这时，教师板书,目标：南面方向：北面
第三步，教师提出疑问，坐车人行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？
让学生自由读书，在课文中寻找坐车人的理由。
请学生回答，得出答案：马好，路费多，驾车人技术好
同时，教师在黑板上板书, 理由：马好、路费多、驾车人技术好
之后，教师用PPT出示坐车人与朋友的3段对话。
请学生体会人物说话时的语气、心理，并为人物的对话加上恰当的提示语。
请学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
然后，师请多组同学分角色朗读课文，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师负责叙述部分。
（在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导）
第四步，当课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？
学生会回答例如：愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告
在这里，教师创设情境，如果你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？
请学生以此写一段话，并进行交流汇报
最后一步，探究这则寓言告诉我们什么道理？
学生小组讨论，互相交流，并请几组代表起来发表看法。
教师对学生发言进行总结概括，并板书寓言告诉我们的道理，即方向错了，永远也达不到目标。
（设计意图：让学生在阅读体验中感悟寓言蕴含的深刻道理。
）
五、板书
目标：南面
方向：北面
理由：马好
路费多
驾车人技术好
道理：方向错了，永远也达不到目标。