气压带和风带说课课件

老师先在黑板 上画出底图，请学 生上来画出六个风 带和七个气压带, 巩固气压带和风带 的知识点。
讲授新课
一、北半球冬、夏季气压中心 1.布置学生看书P36的活 动题，先小组讨论回答相 应问题，再逐步引导学生 理解海陆热力性质差异导 致海陆在冬夏季节形成的 气压差差异；结合P37图 2.13和2.14“1月份和7月 份海平面等压线分布”探 讨海陆气压差异形成和冬、 夏季分别控制海陆的气压 中心。 2.布置学生看书P38的活动 题，思考并对比东亚冬、 夏季风的成因、源地、风 向、性质及其对天气的影 响。 3.请学生小组讨论，并派 代表举例说明季风给我国 带来了哪些影响（提示学 生从农业生产，生活习俗 等方面回答）。
教学过程
（共45min）
复习旧课
5min
导入新课
2min
讲授新课
30min
总结巩固
8min
A
BБайду номын сангаас
C
D
复习旧课
导入新课
上节课我们把那些假 设条件一个个去掉，形成 了三圈环流，最后还剩下 一个假设条件：假设地表 均一，那我们再把这假设 条件去掉。也就是说地表 不均一，主要考虑了海陆 的差异，那么具体情况会 什么样呢？
对应板书设计
1.冬季和夏季分别控制海洋和陆地的气压中心
气压 中心 夏季
亚欧大陆
太平洋
大西洋
印度（亚 洲）低压 蒙古－西伯 利亚高压
夏威夷高压
亚速尔高压
冬季
阿留申低压
冰岛低压
2.东亚冬、夏季风的成因、源地、风向、性质及其对天气的影响
成因 夏 季 冬 季
源地
风 向
性 质 暖 湿 冷 干
对天气 影响 高温多 雨 寒冷干 燥
过程与方法
1.通过复习绘制三圈环 流的形成过程图，培养 空间思维能力； 2.通过海陆分布对大气 环流影响的图示分析， 学会读图分析地理规律 和地理成因； 3.通过成因分析法来自 主探究气压带、风带对 气候的影响机制。
情感、 态度、价值观
1.培养理论联系实 际的能力。 2.能够用运动、变 化、联系的观点认 识事物。
海陆热 副热带太平 东 力性质 洋地区 南 差异 风 蒙古－西伯 西 利亚地区 北 风
3.气压带和风带控制下的几种气候类型的分布、成因、特征。
分布
成因
特征
热带雨林 刚果盆地、马 气候 来群岛、亚马 孙平原 温带海洋 纬度40°～ 性气候 60°大陆西岸 地区 地中海气 纬度30°～ 候 40°大陆西岸 地区
总结巩固
1.归纳总结本课要点：①北半球冬、夏季气压中心； ②气压带和风带对气候的影响。 2.课堂练习：（课堂活动以及要求思考的问题等）。 设计思路： 学生理解了的知识必须通过训练去强化，通 过运用去巩固和提高，这样才能化为学生素质并 形成能力；同时，课内完成一些作业，不仅减轻 学生过重的课业负担，提高了学生的学习效率， 更为教师调控教学进程提供了及时准确的信息反 馈，优化了课堂教学结构，保证了教学质量的稳 定提高。 3.课外作业：（练习册对应章节练习）
承上 启下
对上一节热力环 流和大气水平运 动的实际运用
是后面研究自然 带的形成及分布 的基础
教学目标
知识与技能
1.理解海陆分布、地形 起伏等因素造成的气压 中心变化及对气压带和 风带的影响； 2.了解我国受不同的气 压中心控制下形成的不 同气候； 3.理解气压带和风带影 响下形成的气候成因； 4.了解这些气候的分布、 特征。
教学重点和难点
海陆分布对气压 带、风带的影响
重 点
气压带、风带的移 动对气候的影响
难 点
气压带、风带对气候 的影响
说教法
1.地图法:本节课的教学目标主要通过对课本 上四幅地图的判读、分析来实现，因为涉及 到全球海陆分布的基础知识，而学生在这一 方面的知识比较薄弱，故确定地图法为本节 课采用的主要教学方法。 2.引导启发教学法：给学生动脑、动口的机会 ，启发其提出问题、分析问题和解决问题的 能力；在学生讨论交流中教师因势利导，使 学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、 情感提升的目的。
中国地理第四小组
《气压带和风带》第二课时
小组成员： 潘登、李海娜、吴江华、徐丹、 李丹文、彭凡、陆梦
2013.12.11
目录
1 2 3 说教材 说教法、学法 教学过程
说教材
教材的地 位和作用
教学内容
教学目标
教学重点 和难点
教学内容
北半球冬、夏季气压中心； 气压带和风带对气候的影响。
教材的地位和作用
受赤道低压 终年高温多 带控制 雨
受盛行西风 全年温和湿 控制 润（多雨） 夏受副高控 制 冬受西风控 制 夏季炎热干 燥 冬季温和湿 润
转承：展示世界气候类型图，点出与我国长江地 区同纬度的非洲撤哈拉沙漠地区的气候差异来导 入气压带和风带对气候的影响。
二、气压带和风带对气候的影响 利用多媒体图 片（底图为世界地 形图结合风带和气 压带），讲解气压 带和风带控制下的 几种气候类型的分 布、成因，再结合 图2.16“世界气候 类型的分布”，了 解各气候类型的特 征。 补充：气压带和 风带不是气候形成的 唯一因素，一个地方 气候的形成是太阳辐 射、大气环流、海陆 分布、地形、洋流等 因素综合影响的结果 。请学生看P39-P40 活动题加深对此的理 解。
说学法
1.问题解决法：根据教 师设置的情境，学生开 动脑筋，主动发现问题 ，在教师的指导下积极 思考、分析、探索、解 决问题，达到启发创新 思维和培养解决问题能 力的目的。 2.讨论探究法：课堂通 过小组合作学习，相互 交流、讨论、探究，达 到学习成果共同分享、 在快乐中得到提高的目 的。
3.多媒体辅助教学法：教师在课前收集材料， 利用多媒体将静态信息加工成图、色、形、 声的动态信息，形象直观地展现给学生，从 而吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点， 调动学生的学习积极性，有利于重点的突出 和难点的突破，有利于教学效率和教学效果 的提高。