背影(第二课时)
背影第二课时教案课堂反思
背影第二课时教案课堂反思一、教学目标1.理解背影的意义，感受父爱的伟大。
2.培养学生通过细节描写感悟人物情感的能力。
3.提高学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重点1.感悟背影的意义，理解父爱。
2.培养学生通过细节描写感悟人物情感。
三、教学难点1.深刻理解背影所蕴含的父爱。
2.学会通过细节描写表达情感。
四、教学过程第一环节：导入新课1.回顾上节课的内容，引导学生回顾背影的意义。
2.提问：同学们，上节课我们学习了《背影》，大家觉得背影在这篇文章中有什么特殊的意义呢？第二环节：自主学习1.学生自主阅读课文，勾画出自己认为重要的语句和细节。
第三环节：课堂讨论1.教师引导学生关注文章中的细节描写，如父亲买橘子时的动作、说话的语气等。
2.学生分组讨论，探讨这些细节描写对表现父爱的重要性。
第四环节：朗读感悟1.学生齐读课文，感受文章的语言美。
2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，展示自己的朗读技巧。
3.教师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达情感。
第五环节：写作训练1.教师出示写作题目：请以“背影”为题，写一篇短文，表达你对父爱的感悟。
2.学生现场写作，教师巡视指导。
五、课堂反思1.学生对背影的理解较为深入，能够感受到父爱的伟大。
2.通过细节描写，学生能够更好地感悟人物情感。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高。
4.写作训练环节，学生能够将所学运用到自己的作品中，表达自己的情感。
存在的问题：1.部分学生对背影的理解还不够深入，需要进一步引导。
2.个别学生在朗读时，表达情感不够充分，需要加强训练。
3.写作训练环节，部分学生的作品质量不高，需要加强写作指导。
改进措施：1.在课堂上，加强对背影意义的解读，引导学生深入理解父爱。
2.增加朗读训练，提高学生的朗读技巧和表达能力。
3.加强写作指导，提高学生的写作水平。
通过本节课的教学，我深刻认识到背影在文学作品中的重要性，以及如何通过细节描写来感悟人物情感。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，努力提高教学效果，让学生在课堂上收获更多。
《背影》第二课时课件
胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时
能与他相见！
——因为伤心
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检测你的情商如何 我那时真是聪明过分，…… 唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
作者一再说自己“聪明过分”“太聪 明”，是为什么?
• “聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之 情。
• 父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是自 己对父爱竟理解不到，自以为是，觉得比父亲还 高明，实在是太傻了！
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再三嘱咐 两次踌躇 亲自送我
“不要表紧现，我他对们父去爱不的好不” 理解从侧面表现了 父亲爱子心切 包含父亲无微 不至的关心
送我上车 和 价脚 钱其京夫实已讲我来那往年过我笑“已两心他我二次里的那十，暗迂时岁是真，没是北 什聪明过分”
么要紧的了。 反语，是对 为写细认背心真洋影溢作着紫 大铺浓毛 衣垫烈的拣 大 茶爱座 衣 房说不现位和照明能了、嘱应我理父铺托对解亲真聪父，的是明是了的亲从爱太了写父自的侧。心作亲责爱面理描本对、还 表写文 自 自父 的 中 爱 能 满时 己 嘲亲 细 所 子 理 和， 的 。临 心 蕴 之 解 追理 挚行 关 含 心 的 悔解 爱前 照 的 不 不
委婉说法。
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近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景 是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做 了许多大事。哪知老境却如此颓唐！
“颓唐”在这里是什么意思？ 原意是精神不振作； 这里是衰颓败落。
哪一句话表现父亲老境的“颓唐”？ 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光
景是一日不如一日。
行。
失业在家
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我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘 记的是他的背影。
这一句起什么作用？
《背影》第二课时
第二课时学习目标1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。
2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
重点对第六段父亲买橘子的过程的描写难点朴实的语言的表达效果教学过程一、预习检测检查上节课所学的字词掌握的情况（听写）二、自学指导朗读、理解第六段讨论：1、这个背影是怎样的？2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？阅读理解2、3、4、5段讨论：1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。
2、把2、3两段去掉行不行？为什么？3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？积累语言1．设置情境：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”2．有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。
小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。
三、合作探究明确文章的线索上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。
像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。
结论：文章的明线一背影。
(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
《背影》第二课时 导学案设计(语文版八年级下册)共3篇
《背影》第二课时导学案设计(语文版八年级下册)共3篇《背影》第二课时导学案设计(语文版八年级下册)1一、背景介绍《背影》是中国近现代小说家朱自清的代表作之一，是一篇感人至深的散文，被誉为中国散文经典之一。
本文主要介绍《背影》这篇散文在八年级下册语文课程中的导学案设计。
二、散文阅读与分析1. 散文阅读在阅读散文之前，可以通过以下问题引导学生思考：1）你所知道的《背影》是一篇什么样的文章？2）你对这篇文章有什么印象？3）你觉得这篇文章的主题是什么？通过提问的方式，让学生对《背影》产生初步的认识和了解，从而为接下来的阅读和分析奠定基础。
2. 散文分析在阅读完《背影》之后，可以通过以下问题引导学生进一步分析这篇散文：1）这篇散文的主题是什么？2）散文中有哪些描写给你印象深刻？3）散文中有哪些比喻或象征语言？4）作者用何种方式来表达自己的思想和感情？5）散文的结尾给你留下了什么样的印象？通过以上问题，让学生更加深入地认识这篇散文，了解作者的思想和感情，从而对散文的意义有更多的认识和感悟。
三、情感体验与写作1. 情感体验在阅读和分析散文之后，可以通过以下问题引导学生对作品进行情感体验：1）这篇文章让你有什么思考和感悟？2）你是否有类似故事或经历？3）你对父母的感觉是什么？他们对你的影响是什么？通过这些问题，让学生通过自身的体验和感受，进一步深入地认识和理解散文，同时也有助于引导学生关注自己的人生，思考自己的生活和成长。
2. 写作在了解散文的主题和表达方式的基础上，可以引导学生根据自身的体验和想法，写一篇类似的作品，让他们通过自己的行文，进一步加深对散文的理解和体验，更好地领悟其中的人生哲理和情感价值。
四、反思与总结通过教学活动的开展，学生应该对《背影》这篇散文有更深入的理解和认识，建立起一定的情感体验和人生思考，同时也为他们认识文学、体会文学价值、培养文学鉴赏能力和写作技能奠定了基础。
在总结中，可以通过以下问题引导学生：1）你通过这次教学活动，认识到了什么？2）你对散文的理解有何新的感悟？3）你对自己的写作有何新的认识？通过反思和总结，学生可以进一步巩固对散文的理解和体验，同时也为教学活动的持续改进提供了有力的思考和参考通过本次教学活动，学生对于《背影》这篇散文有了更深入的理解和认识，不仅从主题和表达方式上了解了散文，更通过情感体验和写作实践，进一步加深了对散文的领悟。
《背影》(第二课时)精彩教案
《背影》（第二课时）精彩教案研究专题：文学作品中的亲情解读。
教学目标：1、知识与能力学习作者认真观看体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的淳朴自然的语言。
2、过程与方法自主阅读、合作探究、个性表达。
3、情感、态度、价值观明白得融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重点、难点：1、重点：明白得融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
2、难点：学习作者淳朴自然的语言，沟通个性体验进行写作。
教学过程：○、序曲课前观赏名曲《送别》。
一、赏析名句，千古情怀看离情。
1、名句赏析执子之手，与尔偕老。
(《诗经》)举手长老老，二情同依依。
(乐府民歌)与黯然伤神者，唯别而已矣。
(江淹)无为在歧路，儿女共沾巾。
( 高适)执手相看泪眼，竟无语凝噎。
(柳永)挥手从兹去，萧萧班马鸣。
(李白)2、小结：古往今来，有许多文人墨客都喜爱以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都包蕴着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀……二、走进文本，泪光点点读深情。
1、复习：课文通过对父亲在车站给亲小孩送行情形的描述(要紧是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱亲小孩，亲小孩百般怜爱怀念父亲，父子情深。
文中一共写了父亲几个背影?惦念背影(想念父亲) 刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手) 再现背影(别后怀念)2、亲小孩百般怜爱怀念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。
——不禁簌簌地流下眼泪。
(奔丧途中见父亲,睹家境，想祖母)(那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的生活。
我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
《背影》教学设计(第二课时)
《背影》教学设计（第二课时）夏邑县郭店一中崔玉东教学目标1、学生通过品读、讨论，在老师引导下能把握本文的思想内涵：背影寄寓着作者对父爱的理解。
2、学生通过品读能于朴实的语言中体会到父子之间深厚、真挚的情感。
重点难点重点：语言揣摩，感悟亲情。
难点：对本文的思想内涵能有自己的分析与评价。
课时计划一课时教学过程一、导入新课。
导语上节课我们对课文进行了初步的朗读，了解了有关作者的文学常识，掌握了本课的生字新词，概括了文章所写的核心事件：父子车站送别，也知道了文章一共四次写到父亲的背影。
那么，父亲的背影何以给作者留下了如此深刻的印象，以致于作者以此为题来写这篇文章呢？这节课我们就来探讨这个问题。
二、学习新课。
（一）各抒己见请学生先说说自己的见解。
预设：学生们也许多数会说，因为背影中蕴含着父亲对儿子真挚的爱。
对此老师要先给予肯定。
然后抛出问题：父亲翻过月台给儿子买橘子固然蕴含着父亲对儿子的挚爱，但是，我们不能忘记，本文除了记述父子车站送别这一核心事件之外，还写了另外几件事，这几件事中就没有父亲对儿子的爱吗？（二）品读2至5段1、请学生默读文章2至5段，说说在这几段文字中记述了那几件事？先让学生独立概括，再小组内交流，然后班级展示。
预设：回家奔丧；亲自送行；照看行李；讲定价钱；拣定座位；嘱托茶房。
2、在这一件件极为琐碎的小事中，有父亲对儿子的爱吗？请结合具体的句子或词语说说你的认识。
抓住文中的重点词句引导学生品析：第二段：父亲的语言。
（让学生结合父亲在家里的地位、家里的状况、父亲当时的心情，去品析这句话中父爱的浓重：自己担当一切，不想让儿子有任何心理的负担。
）第四段：父亲矛盾的心理。
（引导学生抓住：本已说定、再三嘱咐、终于不放心、颇踌躇等词语体会父亲矛盾心理中对儿子的爱。
）第五段：父亲繁琐的行为。
（引导学生抓住：忙着、又忙着、终于、拣定、嘱我、又嘱托等词语体会一位父亲对儿子几乎溺爱的呵护。
）3、质疑：这一件件小事中同样蕴含着浓浓的父爱，我们不好说父亲为我买橘子一事蕴含的父爱就更浓郁，这是不能放在天平上分出轻重的。
《背影》说课稿(第二课时)
《背影》说课稿(第二课时)尊敬的评委老师们，大家好！我是XX，今天将为大家带来一节《背影》的语文说课课程，本节课是《背影》学习的第二课时。
首先，我将对上节课的复习进行一下概括。
上节课，我们通过学习《背影》这篇文章，初步了解了作者、背景、内容和感情，进一步体会到了孝顺的重要性。
我们通过分组朗读和讨论的形式，激发了学生的阅读兴趣和思考能力。
在今天的课程中，我们将进一步深入地学习《背影》这篇文章。
一、教材分析本节课的教学内容是继续学习《背影》这篇文章。
通过对全文的理解和分析，进一步深入感受作者对父爱的表达和对成长的思考。
二、教学目标1.知识目标：（1）理解《背影》的全文内容，了解作者对父爱的感慨和思考。
（2）理解文章的结构和语言的特点。
（3）学会用自己的语言表达对父爱的理解和思考。
2.能力目标：（1）培养学生的独立思考和创新能力。
（2）培养学生的语言表达和写作能力。
3.情感目标：在学习《背影》这篇文章中，培养学生对父爱的感恩之情，增强家庭观念和家庭关爱意识。
三、教学重难点1.教学重点：（1）理解《背影》的全文内容，领悟作者对父爱的感悟和思考。
（2）理解文章的结构和语言的特点。
2.教学难点：如何引导学生深入思考并用恰当的语言表达对父爱的理解和思考。
四、教学过程Step1：导入新课通过向学生播放一段关于父爱的视频，激发学生对父爱的思考和感受，并让学生谈谈自己对父爱的理解和感受。
激活学生的情感和思维。
Step2：阅读《背影》全文学生们分组阅读《背影》全文，并在小组内讨论自己的理解和感受。
然后请学生分享自己的观点。
Step3：理解文章的结构和语言特点1. 引导学生分析文章的结构，准确把握文章的情节展开和情感表达。
2. 分析文章的语言特点，如作者使用的描写手法、修辞手法等。
Step4：思考和表达要求学生自由思考对文章的感悟，然后以小组为单位讨论并用自己的语言表达对父爱的理解。
Step5：作文写作学生们根据自己的思考和理解，以《背影》为题目，写一篇短文。
《背影》第二课时的教案设计4篇
《背影》第二课时的教案设计4篇教学目标：1．体会并精确理解文章所表达的父子深情。
2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点：理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体会为之感动落泪的表层和深层缘由；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学方法：1．导读法：在教师引导下依据阅读常规分析构造，概括段意。
2．研讨法：就重点问题先个体思索，再小组争论，后大组沟通。
另有比拟法、以写促读法等。
教学设计：本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点完成其中的一项。
在整个教学过程中，将力争充分表达如下几个原则：1．学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，赐予时间和教学流程上的保证。
充分阅读，充分感悟，充分思索；感、思以充分的阅读为根底，充分的阅读是为了更精确深刻地理解和领悟。
2．以学生为学习的主体，教师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。
固然，学生的分析理解应当是他个体独立思索所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，教师在这一过程中的角色也可作些微调，比方，在肯定的条件下，可以以一个参加者的身份带着一种观点参加争论，和学生公平对话和沟通；又如，在同学的分析讨论遭受阻隔时，做必要的提示点拨。
3．以写促读。
在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的。
写作活动，也可以有直接的特殊情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于精确，后者是更为真实的体验，感受那一种特别的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。
第一课时重在文本内容、情感的体会理解，揣摩内心深处思想情感的细腻、简单；其次课时，以描写的艺术为主体进展讨论，在领悟其写法超群的同时，更进一步地加深对文章情感的精确体会。
课前预习布置：根本要求：1．默读、朗读课文。
2．查字词典，为有关字词注音释义。
3．画出文中疑难词句。
分析理解：4．按你的理解为课文分段，并概括段意。
5．结合文后习题作一点思索。
6．文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动你呢？质疑：7．阅读思索后，就文章的任何一个方面提出问题。
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绚烂之极归于平淡，所谓大巧若 拙，更见真功夫！
四 贴近生活，回忆往事诉亲情
• 世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私， 时间的长河可以带走一切，却带不走父 母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我 们的血液。这爱留在我们的心中，时刻 温暖着我们的生命历程。 • 请说说在你的家庭中，母为打工赚钱，远走他乡，丢下我一个人 在外婆家。 整个童年，我的梦里都是父母离去的背影，几乎每天都在 睡梦中哭醒。
五 放飞思绪，我以我手写我心
• 亲情，父母之爱，是人世间最无私、最 伟大的感情。然而爱要用心来体悟，爱 要大声说出来 ！现在，让我们放飞思绪， 以一个小片断、一个小细节写下我们生 命中的感动，来表达我们的至爱亲情。 • 我们的口号就是：“我以我手写口，我 以我手写心！”
“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来 信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所
叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这 篇文章只是写实，似乎说不到意境上去。” ——朱自清答《文艺知识》编者问
启示：我们要学会从平凡琐事中提炼意蕴丰富的
写作素材，感动其实来自于真实的细节。
课文通过对父亲在车站为儿子送行情景 的描述，于叙事中表现了父亲对儿子无 微不至的关爱，以及儿子对父亲的无比 怀念之情。 那么文中一共写了父亲几次背影？
开头设疑 望父买橘 父子分手 结尾抒怀
点出背影 刻画背影 惜别背影 照应背影
“父爱子，子怜父”，儿子百般怜爱怀 念父亲，又体现在什么地方呢？ 课文写了“我”几次流泪？请找出文中 “我”流泪的句子，读一读，并说说与 哪些事有关？
今天，爸妈来接我走…… “当年刚学会走路的我跟在你们后面追，直到摔倒，你们 狠心的连头都不回一下，就真的那么舍得我么？！！” 我低着头，含泪质问道。 久久，不见母亲回答，抬起头，却发现母亲早已泪流满面。 “孩子，别恨妈妈…如果当时回了头，我们就走不了了… 这些年爸妈对不住你，求你原谅……” 母亲泣不成声，说完就给我跪下了……
三 走出文本，春秋笔法悟语言
• 请学生找出父亲所说的几句话；试着分 析一下父亲的语言饱含着什么样的情感？ （自主学习，相互交流） 白描手法，再现生活情景。
•
所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字， 把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。
• 雕琢自是文章病，功夫深处却平夷！
小时候，奶奶吃饺子总是很慢很慢，一直 以为是她胃不好，长大后才知道，原来 她是怕我不够吃……
想你 是一种痛 隐隐的痛 不常来，却挥不去 初时不觉 不觉中已渗入血液 撕心裂肺
想你 是一种痛 刻骨铭心的痛 不常来，却深刻 曾以为 随着时间的流失 会如那昙花般的消逝 但是 总会在一个不经意的时刻 清风般的掠过心头 如刀割般的清楚 想你 从不知疲惫 却 极累
朱 自 清
赏析名句
走进文本
走出文本
拓展延伸
放飞思绪
一 名句积累，千古情怀看离情
• • • • • • 无为在歧路，儿女共沾巾。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 。 临行密密缝，意恐迟迟归。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还! 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
二 走进文本，泪光点点读深情
——不禁簌簌地流下眼泪。（奔丧回家） ——这时我看见他的背影，我的泪很快地 流 下来了。（望父买橘） ——再找不着了，我的泪又来了。 （车站送别） ——在晶莹的泪光中，（读父来信）
四次“流泪” 是感情的自然流露，具体内 涵是什么呢，能否谈谈你的理解？ • 徐州见父——难过的泪（不禁簌簌地流下了眼 泪）； • 望父买橘——感动的泪（我的泪很快地流下来 了）； • 父子分别——惜别的泪（我的眼泪又来了）； • 读父来信——思念的泪（在晶莹的泪光中）。
有人说，本文失之伤感。“一个20岁的 大男孩是不是还要父亲这么照顾，而 面临离别，是不是会这么容易流泪， 我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家 讨论一下。
温馨提示：从特定的社会背景，家庭背景，个人身份等来分析。
• “感人心者，莫先乎情。”这篇文章非 常感人，读来摧人泪下，作者是如何做 到的呢？对于我们的写作又有何启示呢?