怎样进行片段教学

怎样进行片段教学（一）这两年好像很流行片段教学，听说有用于职称评定、业务考核等各个方面，但用得最多的地方是各类学校的教师招考，比如去年我们在进城考试的面试中采用的就是片断教学的方式。

片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落，没有学生，面对着专家或领导，进行10－15分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。

这里的“片断教学”有两层含义，从内容上说，是一篇课文的片段，从时间上来说，是一节课的片段。

但是不管从内容还是时间上，这个片段都不是孤立的，而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑。

下面就具体谈谈怎样进行片断教学：一、片段教学的内容应完整。

片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。

比如不管要教学的是哪一部分内容，你一定要有几个基本的程序，如（1）揭题导入（2）初读（3）精读（4）读写练习（5）拓展延伸等，要保证教学内容的完整。

当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目标，要明确本片段的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现语文课程的特点，加强听、说、读、写的综合训练等等。

二、片段教学应创设一种正常的教学情境。

片断教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。

比如：下面请大家自由发言，谈谈自己读完课文的体会。

如果马上评价说：“你很真诚。

”“你有结合实际来谈体会，很好！”可以说这两句评价本身都很不错，但在片段教学里就不怎么合适，我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来，比如可以这样说：“哦，你是说------，你的回答很真诚。

”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。

当然，不是每一个评价都应这样，我说的是能突出片段重点的地方。

所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键，下面再具体谈谈该如何进行评价。

比如教师提出：“请同学们默读这个自然段，思考这一自然段主要写了什么？”之后，我们评价：“我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读的习惯真好。

”“有的同学读完后还和同桌交换看法，这是合作学习，应该坚持。

”――这种评价是学习方法的指导。

比如：“老师想听你们读读这句话，看看谁能读出自己的感受。

”马上评价：“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力，能告诉大家为什么这样读吗？”接着评价：“原来你想表现出一种坚定的力量。

你的想法真独特！”――这种评价是引导倾听和朗读方面的指导再比如：“刚才大家理解得非常好！可见，作者通过细致的观察，抓住了不同的特点，用了三个比喻句，描写得很精彩。

现在，让我们通过朗读来体会一下吧。

”――这种评价则是总结性的评价。

总之，片段教学的教学情境相当大一部分都是通过评价来体现的，因此老师们在备课时应充分地进行这方面的预设。

三、片断教学要充分地展示自己的教学基本功。

片段教学时间很短，我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的语文素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。

因此要做到：1.要自信，充满热情。

这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教学生？而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好！”声音要洪亮气力要充沛，这就开了一个好头。

在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩盖你的一些瑕疵。

2、扬长避短，展示才华。

你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画；如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。

不过，作为语文老师，你一定要范读一次课文，这是你语文基本功的综合体现。

总之，这样一来，评委会觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。

3、想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧。

你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：哦，你提的问题老师还没想到呢，我们一起思考吧。

还有，当你的内容设计得太多，讲不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学；当你内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。

四、一些要提醒的细节。

1、在导入时，除了要创设一些新颖而有趣的情境外，还要有资源意识。

要关注面试前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大事，如果正好与你要上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它，还挺有用的。

如我在五月份面试时的课文是季羡林先生的《自己的花是给别人看的》，课文讲的是季老年轻时在德国留学，发现很多德国人家养的花，都是摆在朝外摆给别人看，走在街上风景十分美丽，他因此得出“人人为我，我为人人”的感叹。

当时汶川正发生了大地震，而我前一天晚上刚好在电视上看到季老流着泪捐了20万元善款。

我于是从地震导入，先叙述地震造成的惨重伤亡，再说全国人民空前团结，众志成城，话锋一转，我说：昨晚我看到一位九十多岁的老人，他泪流满面，捐了20万元积蓄，说是要给灾区的孩子们盖学校。

他，就是我国一位国宝级的国学大师――季羡林老爷爷，也是我们这篇课文的作者。

今天，只要我们学完了这篇课文，对季老昨晚的举动就不难理解了。

这样一来，很自然地利用了这次资源，我觉得效果还不错。

2、要有写字指导。

最近有很多名师上课时都很注意这一点。

我们可以在书写课题时说：请大家伸出手指和老师一起写课题。

或者说：请大家认真看老师写课题。

如果在课题中有一些难读难写的字，就教学生写一写，记一记。

在上课时，对一些重要的字词，也可以拿出来对学生进行一番书写指导。

这样就可以看出你很善于扎实地培养学生的语文能力。

3、不要忘了插图。

插图是课文很重要的组成部分，是不能忽视的良好的教学资源。

如果有插图，一定要好好加以利用。

像我五月份在面试《自己的花是给别人看的》时，有两幅插图对理解课文很有帮助，但是我却忘了用它们，一直到现在都在后悔。

4、可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体。

虽然近来不少老师都说，多媒体在公开课上使用得过多，对学生的阅读能力和想象力有不利的影响，但适当地使用多媒体则是现代教学的必然要求，如果安排得恰到好处的话，评委也会认同的。

5、关于时间安排。

片段教学的时间一般是10－15分钟，所以在备课时应该要稍微多设计一些内容，自己在家里进行试上练习时，时间应控制在12分钟左右比较合适。

时间不多不少正合适是最好不过的了，如果出现了意外，一般来说时间不够比时间有剩会更好一些。

比如你每一个步骤都有按部就班扎扎实实地去上好，充分地展示了自己，即使时间不够，评委也能看出你的能力；相反，如果你内容太少，三下五去二几分钟就上完了，那么你就不能充分地展示自己，评委还会认为你很随意、没内涵，那就比较糟了。

6、关于备课的一些问题。

备课的时间是一个小时，在这一个小时里，你要阅读文本，处理教材，还要写出这个片段的教学预案，时间比较紧，速度应快一些。

还应注意，在福州这篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主评老师很快地看了你的教案后，又以某种方式与另外的评委进行了沟通吧。

所以说，要在较短的时间里写出一篇有一定质量的教案。

另外要注意的是，为了让片段教学顺利进行，在备课时，你还要特别把一些转承过渡的语句以及一些重要的问题标在课文上，这样上起来会比较得心应手。

关于备课还有一点应稍微提一下，有时会有这种情况出现，就是要求你写的教案是一整节课的，但面试时却只要你上其中任意的一部分，这样一来你精心准备的东西一下子就不怎么适用了，那你也不用慌，记住那几个步骤，重新确定重难点，再临时组织教学就可以了。

当然，备课时最重要的是确立恰当的目标，突出重难点，如何抓住关键词引导学生读书，如何指导学生朗读等，这些你们肯定比我更拿手，我就不多说了。

7、最后是关于专家提问。

片段教学结束以后，专家会向你提问题，时间为五分钟，这也是要算分的，应引起重视。

一般来说，专家会提两个问题，一是为你为什么那样进行教学设计？你要告诉专家你思考的过程以及你的理论根据，这个问题会更容易一些；二是会问一些与语文有关的一般性的问题，比如：你认为在提问时应注意什么？如何培养学生的阅读兴趣？等，在回答问题时，你的语言应清晰流畅，更重要的是，你要充分调动自己的语文知识，努力用课标中的相关理论和自己的语文教学实践来回答，尽量多说一些。

说完后，说一声“回答完毕”就行了。

大部分选手除了语言清晰、教态自然、板书漂亮外，还有以下几个亮点：一、不少选手引入相当巧妙。

人们常说、万事开头难，好的开始是成功的一半。

教学比武，开头设计更显重要。

如赵谢隽老师在上《孔乙已》时，一开头就发问：“孔乙已是一个悲剧人物，为什么鲁迅先生写孔乙已每次出场都要笑声呢？”这个问题一下就把评委的注意力吸引了，从而引发评委的思考。

再如、王仁文老师在讲“知识助我成长”一节时，其中讲“教育为人的幸福生活奠基”片断时，既不照本宣科读课文，也不单纯说教，而是以自己老师的亲身经历，华人富翁李嘉诚人生感悟：“知识改变命运”来引入，给人以耳目一新的感觉。

三、教学语言富有激情：教学教学成功因素之一就是上课要有激情。

这次凡是能获奖的，都是很有教学激情的。

如林俊康老师的教学语言富有震憾力和穿透力；李玲老师的教学语言应激情四溢、感情充沛；赵谢隽老师在教学中抑扬顿挫、秀气十足；王艳老师不仅语言标准，而且富有渗透力和震憾力，甚至略显霸气。

四、教学方法灵活多变。

虽然片断教学是虚拟的，没有学生配合，但是我们各位选手按照预设进行的虚拟教学不仅有声有色，而且灵活多变。

如王仁文老师除了运用多媒体技术辅助教学外，还通过实例对比、抽签游戏、由远至近、由难到易等多种教方法进行教学。

王艳老师充分通过师生互动，对比教学，以小见大等灵活教法实现自己的教学设想。

吴勇老师以诗引入，图像配合、深入浅出、生动形象出色地实现了教学目标。

2、教学过程比较沉闷。

个别选手师生互动偏少或仅停留于师问生答，缺乏悬念，显得过于平铺直钗，甚至按部就班，先结论，后演绎，照书讲解。

3、课改理念比较淡薄。

这次比赛真正有创新的不多，还是给人一支粉笔一本书的感觉，教学手段运用缺乏多样性。

4、个别选手业务素质有待提高：板书、语言、教态等多多少少还有不足、甚至个别选手个别字词有念错。