《只有一个地球》教学片段及点评
部编版语文六年级上册只有一个地球教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册只有一个地球教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册只有一个地球教案与反思第1篇】一、启情导入同学们，今天我们来学习13课，齐读课题，说说读了课题，你有什么样的问题？这节课，就让我们走近地球，了解地球。
二、初读感知1、自读课文，读准字音，读顺句子，说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？2、汇报。
3、观看课件，说说你有什么样的感受。
是啊，难怪宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹，请你找到课文中的这句话读出来。
三、研读师导：让我们再次朗读课文，说说你从哪些语句体会到宇航员的话，边读边做标注，写写自己的感受。
同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。
(二)太可爱了1、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮……引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。
4、提供着有限的自然资源师：是啊，多么伟大的母亲，多么无私的地球母亲，她为我们默默的奉献着，但我们人类呢？让我们再次走进课文，读读让你心灵触动的语句。
生：人类生活的……长期给人类做贡献的。
请你打开资料库，结合文字和书中的话，说说自己的感受．生：汇报师：是啊，如果地球资源枯竭了，我们人类还能生存吗？生汇报６、７自然段师：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切的感受到我们只有一个地球，我们别无去处，因此我们要。
齐读最后一个自然段，把你此刻的感受尽情的读出来，用你们的声音，用你们的力量，呼吁人类．生齐读师：那么，作为小学生的我们应该怎样做呢？通过这节课的学习，你有不懂的地方吗？四、总结练习１、练习（１）必做题说说下面的句子的说明方法（２）选做题ａ作为地球村的小村民，宣传环保是我们义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，设计一条公益广告语．也可以到网络上查找．ｂ到网络上搜集一些有关环保的资料．２、全课总结通过这节课的学习，说说你有什么收获？是啊，我们的地球是如此可爱，但同时又太容易破碎了，地球的自然资源是有限的，那么我们更应该珍惜资源，精心保护，才能造福后代，因为我们只有一个地球。
《只有一个地球》教学案例（通用14篇）
《只有一个地球》教学案例（通用14篇）《只有一个地球》篇1合理运用媒体开展导入教学研究教学片段一：课始，柔和的音乐声起。
多媒体展现浩瀚无边的宇宙，由远及近。
一颗美丽的蓝白纹痕相互交错的星球在教师的配乐解说中缓缓映入眼帘。
孩子们目不转睛的注视着画面，被眼前的美景深深吸引。
师：“在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球。
她是人类的家园，她是太阳和月亮的朋友。
它叫——？”生齐声答道：“地球。
”师温柔地问：“你还想亲切地称呼她什么？”一个孩子深情地说：“我还想称呼它‘妈妈’、‘生命的摇篮’。
”另一个孩子说：“我想称呼它‘人类的后花园’、‘人类的净土’。
”点评：多媒体信息技术为我们的教学创建了良好的平台，使“教”与“学”实现完美的组合；使学生真正“好学、乐学”。
我认为结合信息技术自身的特点和语文学科的特点进行学科整合，能有效的提高课堂教学的效能。
本片段的成功地引导学生进入了学习最佳状态。
媒体创设的情境引发了学生学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的探究欲望，为课文的学习奠定良好的基础。
教师温婉的声音给学生以亲切感，在声乐的配合下有效地驱动了学生情感的自然表露。
“妈妈、摇篮、花园、净土”这一个个贴切的称呼既是学生的真情流露，也是学生们课外阅读的知识积累。
教学片段二：师：“地球是这样的美丽可爱，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人类活动的范围又很小很小，我们人类又是怎样对待地球母亲的呢？”师：“轻声读读课文第3、4自然段,课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？”（生自由轻声朗读后交流）生：“人类对地球的破坏是人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。
”师：“什么是‘滥用’？”生：“滥用就是随便地使用，过度地使用。
”生：“胡乱地使用。
”师：“对呀，胡乱地过度地使用就是滥用。
”生：“人类对地球的破坏我找到了一句话‘如果不加节制地开采，必将加速矿产资源的枯竭。
’”师：“不加节制地开采有限的资源。
‘不加节制’是什么意思？”生：“不加节制就是不加限制。
只有一个地球听课评语
只有一个地球听课评语1. 只要一个地球针对同学学习活动的哪些行为进行评价评价促进展，激励暖人心，最终达到的效果能够充分发挥老师的主导作用，正确体现同学在学习中的主体地位。
在教学中老师能依据教学目标、教学内容、同学特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的乐观性都能得到充分的发挥。
在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给同学以准时、真实、明确的学习反馈信息。
教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的，不言而喻，好的课堂教学要在课堂评价时，能够注重同学的“激励性评价”和“诊断性评价”以及其他各种课堂教学所需要的各种评价。
在这样的背景下，课堂即时评价运转多元化的评价方式是可行的。
（一）有效推行多元化的即时评价，调动同学参加学习活动的乐观性作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，这八种智能中的每一种在人类认知结构中均具有同等重要的地位，训练应当对不同的智能一视同仁。
1.老师评价体现针对性。
老师在教学过程中针对同学的学习行为进行即时、有效的评价，有效地引导同学学习、活动的方向，通过有效的评价鼓舞同学，增加同学的自信念，提高同学的学习爱好、共性进展；同时老师的评价也是对课堂教学进行合理导向的过程，是促进同学自我调控、自我进展的过程。
老师即时评价是对同学学习过程中在体能、技能、行为、态度、努力程度等表现出来的状况，进行准时的针对性的口头表扬、物质嘉奖、精神鼓舞或善意的批判等，来激发每一位同学的学习热忱，增加同学学习的动力，鼓舞他们以饱满的激情投入到课堂学习中去，让同学得到自主进展。
对老师来说，这是一种教学艺术和教学才智的详细体现，老师要在最短的时间内，用最简约的语言对同学的练习状况进行评价，以激起同学的学习热忱。
要真实恳切，依据同学的言行、表现赐予一种针对性评价，让同学感觉到老师时时在关注着本人。
2.同学互评体现激励性。
《只有一个地球》（评课稿）
《只有一个地球》（评课稿）《只有一个地球》评课稿两位男老师的课逻辑清晰，目标明确，让人打开了思路，让学生真正受益。
细细听来我主要有以下几方面的收获和感想。
一、借助了大量的课本以外的资源，突破了教学时空的概念。
在二年级的洪老师中，带着学生寻找家乡的美景，美食。
通过交流，培养学生关心家乡，关心家乡的变化。
洪老师让学生来说一说，尝一尝。
这些材料都用得很好。
王老师也用到了很多的材料。
王老师老师用到了7次教学资源，包括视频、图片、老师的PPT等等不少于7次。
然后带领孩子在这些资料中感受水资源的缺乏。
这么多纷繁复杂的资料如何起到作用。
比如说，第五个资源“2017年的视频”，第六个资源是“学生宿舍的视频”，第七个资源“全国缺水图片”。
但是我们这一课的主题是“只有一个地球”。
在选用资源的时候涉及的面要更广一些。
不紧要用省内、全国的，还要用几张代表性的全球缺水的照片。
在最后环节，王老师图片配音的展示也非常深入人性，是一个主题的升华。
建议就是将层次做出来，时间压缩，省内，省外，全世界放个五张六张，可以回应主题：只有一个地球。
包括对材料的梳理，学生上来的材料，要梳理，可以吸纳的少一点。
原因可以缩减到三个大点，污染、人口激增和过度开发。
这样，小组展示这一块时间可以节省。
让学生真正有逻辑性，学会探索。
么多素材背后一定投入了很多的精力，要学会做减法才能使课堂展示效果更有层次。
二、两位老师都非常注重探究。
王老师希望学生多发现，多探索。
洪老师，二年级老师对老师的学习能力，合作能力，探索能力都在事无巨细地培养着。
不论是合作的步骤技巧还是材料提取信息的能力都在一步一步慢慢地教着，进步着，变化着，成长着。
学生在不同阶段探索过程能够提出不同的要求。
二年级达到了这样的合作探索的要求，学生的能力就能真正提升。
合作要教的是什么？一是方法，二是情感。
在洪老师的课堂中我们就可以看到他事无巨细的指导。
比如在课堂中他说：如需放图片，请小组之间相互帮忙。
课文《只有一个地球》教学案例及反思
【教学片断】
师：你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗?
生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。
生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。
课件播放地球“美丽可爱〞和“生态灾难〞的图像。
师为“美丽可爱〞“生态灾难〞配乐朗读。
师：难怪遨游太空的宇航员发出感慨“我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了!〞作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗?
生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。
生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。
生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。
生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。
生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。
生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。
生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。
师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧!
生自由地包含深情地发出内心的呼喊。
师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创立美好家园。
同时，，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使用。
同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。
因为我们──只有一个地球。
【教学反思】。
小学语文《只有一个地球》教学评价与启示
小学语文《只有一个地球》教学评价与启示一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文《只有一个地球》，使学生了解地球的珍贵和独特，懂得保护地球的重要性。
2.过程与方法：培养学生通过阅读、讨论、实践等方式，提高环保意识，形成环保行动。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱地球、珍惜资源的情感，树立绿色环保观念。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。
2.教学难点：引导学生从课文中提炼出环保意识，并付诸实践。
三、教学过程1.导入新课（1）教师通过图片、视频等方式引导学生关注地球的美丽与神奇。
（2）提问：你们知道地球的重要性吗？为什么？2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师辅导学生分析课文结构，理清课文脉络。
3.课堂讨论（1）小组讨论：地球面临的问题有哪些？我们应该怎么办？4.实践活动（1）学生分组讨论：如何在生活中实践环保行动？（2）各小组制定环保行动计划，并进行展示。
（1）学生谈谈学习课文后的感受。
四、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业评价：检查学生对课文内容的理解程度，以及对环保行动的实践情况。
3.学生互评：学生之间互相评价，共同提高。
五、教学启示1.结合生活实际，让学生在实践中感受环保的重要性。
2.注重培养学生的团队协作能力，提高课堂讨论效果。
3.教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
4.加强家校合作，共同培养学生的环保意识。
5.不断更新教学手段，激发学生的学习兴趣。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生了解了地球的珍贵和独特，懂得了保护地球的重要性。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实践活动环节，部分学生对于环保行动的实践较为模糊，需要在今后的教学中加强引导。
同时，教师应关注学生的个体差异，调整教学策略，以提高教学质量。
重难点补充：1.教学重点：（1）理解课文内容：教师可以通过提问的方式引导学生关注课文细节，例如：“同学们，课文里提到地球有哪些独特的特点？请大家找一找。
《只有一个地球》课堂品评—郭娟
支玉恒《只有一个地球》（太原）【课堂品评】第一课时（一）解读课题，铺垫情感师：今天和大家一起上课，非常高兴，看到大家笑容满面，我相信我们能一起享受学习。
大家一起说，今天学习的课题是什么？生：只有一个地球。
师：（板书“地球”）地球是什么东西，谁知道？【支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。
】生1：地球是我们人类共同赖以生存的家园。
师：意思对了，这是比喻的说法。
从科学上讲，地球是什么？生2：地球是太阳系中唯一拥有生命的天体。
师：它是一个天体。
（叫身边一位学生起来）你见过地球吗？生3：没有师：谁见过地球？你在哪看到过地球？生4：每天见，看到走过的路就等于看到了地球。
师：那我们现在能看到地球吗？在这个房间里能看到吗？生：不能。
生4：我在杂志上看过地球的照片师：我们往脚底下看，脚底下是什么？生：地板师：地板地下是什么？生：地壳师：什么的壳？生：地球的师：你们天天在地球上学习、生活、吃饭、睡觉，你们硬说没见过地球，合适吗？地球就天天被我们踩在脚底下。
你们说没看过地球，我可以理解，那是你们没看过地球的——（生：全貌）。
我再写几个字（板书：只有一个），刚才有的同学说地球是太阳系里面的一个天体，太阳系是宇宙中一个星球的小组合。
你们知道太阳系的家长是谁吗？生：太阳师：太阳系有几大行星？生：九大师：离太阳由近到远分别是？生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星师：地球排老三，是不是意味着地球是第三大的星球？生：不是师：其他星系的天体我们不说，就拿太阳系这九大行星来说，任何一个星球都可以说“只有一个”行不行？（生：行）那为什么偏偏要说“只有一个地球”？生5：因为太阳系中只有地球上有生命。
师：是的。
只有地球养育了生命，所以这颗星球非常珍贵。
那么我们来读读课题，看看能不能把“珍贵”读出来。
（生读课题）不错，再中肯一点（生再读课题）。
（教师示范：只有一个地球，学生跟读。
《只有一个地球》教学案例及反思（精选16篇）
《只有一个地球》教学案例及反思（精选16篇）《只有一个地球》及反思篇1【教学目标】1、知识和能力：⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
2、过程和方法:⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
3、情感、态度、价值观：以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、引情入境，乐学新知1、出示课件：地球。
2、地球，你还想怎么称呼它?(妈妈，摇篮。
)3、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。
二、初读课文，整体感知1、自读。
读准字音，读通句子。
思考：你读到了一个什么样的地球?2、交流生字：谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。
(即宇航员的感叹)板书：可爱、易碎。
三、精读感悟，品赏悟情1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。
2、交流点拨，读中感悟：⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?生：第一自然段第一句。
⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗?⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。
生：水蓝色“沙衣”──很美你读读。
真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。
(好同学)⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。
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《只有一个地球》教学片段及点评
【教学片段一】
师：“只有一个地球”，简简单单的六个字，却蕴含着非常丰富的情感。
这让我想起了一位作家所说的：“经验丰富的人用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到书的背面。
”谁知道这话是什么意思呢？
生：读书的时候要了解字面上的意思，也要了解这篇文章或这句话隐含的意思。
师：太棒了，你用非常简单的话就把歌德的话解释得非常清楚、明白。
请同学们看着老师的手势一块儿再来读读课题。
（师在不同的词语下面做着加重语气的手势）
生：（齐读三遍）只有一个地球。
师：三遍课题读完之后，你对课题背后的含义是否有所感悟？生：在广阔的宇宙空间中，只有我们一个地球，我们要珍惜独一无二的地球上的资源。
师：我听出来了，你读出了“一个”背后的含义。
还有谁想说吗？生：我觉得从“只有”这个词里我读出了地球的珍贵，只有一个地球，我们必须要珍惜，因为我们再也找不到第二个了。
【点评】新“课标”强调根据语文学科的特点，将思想情感的教育渗透于学习语言文字运用的过程中。
学生对课文语言的感受一般从语言的形式开始，从形式感知内容，从内容通达情感。
李老师初
读课题，所采用的方法是抓住“题眼”，读中品味。
文章的题目犹如人的眼睛，是文章灵魂的体现，文章的主旨往往包孕其中。
抓住“题眼”咀嚼研读，有利于尽快调动学生的有意注意，指导学生的思维方向，促使学生认真细致地思考。
在老师指导下的三读课题，学生读出了课题背后的含义。
【教学片段二】
师：课文主要写了有关地球的哪些方面的内容？
生：第一，它写了地球上的景色。
师：用个形容词来说吧，课文中能找到它吗？地球怎么样呢？生：课文写了美丽壮观的地球。
（教师板书：美丽壮观）第二，写了地球在宇宙中是特别渺小的。
师：找得非常准确。
（板书：非常渺小）
生：第三个方面写了地球的自然资源。
师：自然资源怎么样呢？
生：地球的自然资源非常有限。
师：太棒了，你的概括能力很强。
（板书：资源有限）
生：第四个方面就是人类因为随意破坏自然资源，带来了严重的威胁。
师：请接着说。
生：下面写了科学家正在宇宙天体中找适合人类居住的第二个星球。
师：重点是写科学家怎么找第二个星球的吗？是想要向我们说明什么？
生：科学家发现，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
师：实际上告诉我们无法移居。
（板书：无法移居）
生：最后一个方面写了我们要好好保护地球，不能让资源枯竭。
师：说得太棒了！（板书：保护地球）
师：这么短的时间之内就能够快速地抓住要点，把课文的主要脉络理清楚，确确实实高人一等，把掌声送给他。
（生鼓掌）
【点评】新“课标”要求学生应初步具备提取和处理信息的能力。
它要求学生在读懂文章之后，把最核心的信息提取出来进行简明扼要地概括。
李老师在教学这一环节时引导学生借助抓关键词语的方法来提取信息并进行概括。
首先，教师目标定位准确：围绕文中“写了有关地球的哪些方面的内容”这个问题，整体把握，展开讨论。
其次，删去繁枝末节，紧抓文本独特的语言形式，在比较推敲中概括出小标题。
最后梳理文章脉络，回环往复，整体感知。
（本课教学实录由马军根据录像整理；教学片段由宋非节选）（李虹，湖南省湖南大学子弟小学青年教师；宋非，本刊特约编辑、特级教师）。